幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：愛(ài)可以改變一個(gè)孩子”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教育隨筆：愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

作為幼兒教師，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)幼兒，才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)幼兒的心靈，撥開(kāi)幼兒眼前的迷霧，點(diǎn)燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?ài)。妞妞是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有妞妞又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓。”我蹲下對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！薄拔也怀?，吃了會(huì)吐的?！薄俺粤送乱矝](méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！薄拔也灰粤??！薄拔覀兙统悦鏃l和肉絲，青菜不吃也可以。”妞妞還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“妞妞你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。就這樣，妞妞一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使妞妞消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

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教育隨筆：把我們的愛(ài)送給每一個(gè)孩子

上午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗扒形鞴稀庇螒?，這個(gè)游戲是大家手牽手圍成一個(gè)大圓圈做“西瓜”，由另一名幼兒說(shuō)完兒歌后再“切開(kāi)”拉著的兩只手，就算把“西瓜”切開(kāi)了。孩子們圍住我，有的樓我的腰，有的扯著我的衣襟，都說(shuō)愿意和我拉手，這時(shí)我看到碩碩跑過(guò)來(lái)，什么也不說(shuō)就搶先拉起了我的手，我們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了，整個(gè)游戲過(guò)程中碩碩顯得好像更興奮一些。下午入園時(shí)，碩碩媽媽對(duì)我說(shuō)“劉老師，碩碩今天可高興了，他說(shuō)老師今天拉我手了，老師喜歡我，小朋友也都和我玩了?！贝T碩媽媽一臉的高興，好像兒子給他帶來(lái)了至高的榮耀。

家長(zhǎng)的話引起我很大的吃驚，我沒(méi)想到一件普通的小事兒，會(huì)產(chǎn)生這樣大的影響，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老師是多么的愛(ài)他、喜歡他！想想平時(shí)不愛(ài)講話，不太注意個(gè)人衛(wèi)生的碩碩，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，為這事他還向我告過(guò)狀，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，再想想上午游戲時(shí)的氛圍和情緒完全能夠使我和所有的孩子愉快地玩，并沒(méi)有意識(shí)到其中所具有的教育意義。而對(duì)一個(gè)經(jīng)常被忽視的幼兒來(lái)講，一下子被人接受，受到重視，是多么快活的一件事！歉意、內(nèi)疚一起涌上心頭：我平時(shí)怎么沒(méi)早拉一拉孩子的手呢？他原來(lái)這么希望得到老師和小朋友的喜歡！我又一次拉起碩碩的手：“老師本來(lái)就是喜歡你的，你以后要多和小朋友說(shuō)話，多和他們玩，他么都會(huì)喜歡你的?！蔽铱吹酱T碩高興地有點(diǎn)不好意思了。

今天這件事使我得到了啟示：作為老師我們要時(shí)刻用敏銳的雙眼細(xì)致觀察孩子的表現(xiàn)，捕捉發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的需求，而且這種觀察必須貫穿在帶班的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

把我們的愛(ài)送給每一個(gè)孩子吧！

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由?！案淖儾涣谁h(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫論文并不在于會(huì)不會(huì)寫的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題?？蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

今天想談的是關(guān)于寶寶班孩子與家長(zhǎng)分離上課的案例。寶寶班第二個(gè)月，我們準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)在教室外面等帶寶寶們，不用陪在教室里，可是天天都有幾個(gè)孩子包住爺爺奶奶哭喊著不讓走，孩子們撕心的哭喊不但爺爺奶奶的心在痛，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是寶寶班的孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)一個(gè)月了，不橫下心來(lái)離開(kāi)，也不是長(zhǎng)久之計(jì)。因而，我事前與孩子家長(zhǎng)商量好，來(lái)園后，陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子們按下心來(lái)，再靜靜地走開(kāi)，剩下的時(shí)間讓老師和孩子們玩耍溝通。

幾天下來(lái)，孩子們大部分都可以順利地與家長(zhǎng)分離，只有兩三個(gè)寶寶還是依依不舍，家長(zhǎng)離開(kāi)，他們就大哭大鬧，老師不能正常上課。

記得那天周二，是我上寶寶班的課，王瑞小朋友還是在哭聲中與媽媽分離的，但是在課程中，也許因?yàn)槲冶愕哪g(shù)過(guò)于吸引，王瑞竟然不哭了，放學(xué)的時(shí)候，王瑞看見(jiàn)媽媽興奮地跟我說(shuō)：“孫老師再見(jiàn)!”我也跟著高興起來(lái)，馬上蹲下來(lái)，小聲的說(shuō)：“瑞瑞，今天和孫老師玩的開(kāi)心嗎?”王瑞羞澀的點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天來(lái)還用媽媽陪嗎?”他先是搖搖頭，接著又點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂呛?”我笑了，伸開(kāi)我的胳膊把王瑞緊緊地抱在懷里，說(shuō)理一句：“瑞瑞，真可愛(ài)，老師喜歡你!明天孫老師還等你來(lái)哦!”

正好，第二天，我和宮老師換了一節(jié)課，又是我上寶寶班的課，我看到王瑞來(lái)到教室門口沒(méi)哭，只是在媽媽耳邊說(shuō)：“媽媽，你在門口等著我!”接著過(guò)來(lái)拉著我的手。我一陣欣喜，她的媽媽靜靜地對(duì)我說(shuō)：“昨天回到家里就跟爸爸、爺爺、奶奶說(shuō)了好幾遍，老師說(shuō)我可愛(ài)，老師抱我了，老師喜歡我!今天來(lái)園就不哭了，真是奇跡啊!”

聽(tīng)到這里，我興奮極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)把每一個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他：“寶寶，老是喜歡你，明天見(jiàn)。”

通過(guò)這件事，我深有感觸，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)迷戀母親?是因?yàn)槟赣H給與他們的一種溫柔、愛(ài)撫、貼心的感覺(jué)，孩子能感覺(jué)到媽媽是愛(ài)他們的，假如我們每位老師給予孩子們的都是這樣的感覺(jué)，那么，孩子一定會(huì)愿意待在你的身旁，把你當(dāng)做她的媽媽。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆 【必備】

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇一)

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇二)

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇三)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動(dòng)。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇四)

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥活躍在園里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)孩子幼兒園老師教育隨筆(篇五)

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真。看得出每個(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。

教育隨筆：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話……

百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸ā?/p>

這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又议_(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我瞬間凝噎。

濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了。”

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。

我們總是因?yàn)樽约菏谴笕?，有很多的想?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我

三人行，必有我?guī)?。我們需要學(xué)習(xí)，向我們身邊的每一個(gè)人，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)這么有感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我，他就是樂(lè)樂(lè)。剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)樂(lè)樂(lè)的時(shí)候，其實(shí)覺(jué)得他其實(shí)也沒(méi)有特大的問(wèn)題，但是兩點(diǎn)不足的是很明顯的需要做出改變的。一，他的行為習(xí)慣，尤其獨(dú)立性不夠，做事情有頭沒(méi)尾，不愿意為之做出改變。二，專注力不足，穩(wěn)定性不夠，說(shuō)白了就是比較鬧騰。

針對(duì)樂(lè)樂(lè)的這情況，樂(lè)樂(lè)父母應(yīng)該已經(jīng)感到無(wú)奈了，尤其是媽媽，基本拿他沒(méi)轍。但是我希望我的努力可以讓樂(lè)樂(lè)得到成長(zhǎng)。但一直過(guò)了很久，效果都不是很理想，我漸漸和他爸媽一樣，有了無(wú)奈的情緒。但知道前幾周，我無(wú)意中，在平時(shí)沒(méi)有上課的時(shí)候，和他開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)些和上課無(wú)關(guān)的事情，和他一樣鬧騰的玩游戲，在上課的時(shí)候，因?yàn)檎n前玩的挺好，上課他也配合了許多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。當(dāng)我看到那一幕時(shí)，我感到的除了驚喜，更多的是感動(dòng)和欣慰。他的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，讓我有了成就感和繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我也相信自己今后可以做的更好，幫助更多的孩子改掉不好的習(xí)慣，為了他們今后更好的人生。

教育隨筆：冷靜地觀察每一個(gè)孩子

今天午睡時(shí)，孩子們有秩序地躺在小床上睡覺(jué)，這時(shí)一個(gè)清脆的聲音傳來(lái)：“陳老師，我要上廁所?！薄叭グ?！”我回答著?！袄蠋煟乙蚕肴バ”?。”我與蔣玉淳對(duì)視了一會(huì)兒，看到她的眼神，我在心里告訴自己：“應(yīng)該去相信她?！庇谑且菜斓拇饝?yīng)了她。剛答應(yīng)完，又有好幾個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我要小便”、“老師，我中午喝了許多湯，要小便”。我在心里嘀咕到：“他們一定是起哄。”于是我生氣地說(shuō)：“不許去，閉上眼睛安靜地睡覺(jué)?！?/p>

瞬間臥室又安靜了，再也沒(méi)有孩子說(shuō)要小便了，兩點(diǎn)鐘起床的音樂(lè)響起來(lái)了，孩子們伴隨著音樂(lè)陸續(xù)地都起床了?！袄蠋煟藐赖拇采蠞窳恕?，一旁的薛凡琪叫起來(lái)。我連忙走過(guò)去一看，果然床上濕了一片，我生氣地問(wèn)她：“怎么又尿床了呢，想小便為什么不告訴我！”只見(jiàn)她不吭聲地地下了頭，這時(shí)旁邊傳出了一個(gè)很小的聲音，“老師不讓我們小便”，頓時(shí)我回想起午睡前說(shuō)過(guò)的話…孩子們年齡小，模仿能力強(qiáng)，當(dāng)許多孩子都說(shuō)要小便時(shí)，不一定所有的孩子都是搗亂的，而我的一句話則傷害到其他的孩子，發(fā)生今天的事情，如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地觀察每一個(gè)孩子，根據(jù)個(gè)別孩子的特點(diǎn)分析，可能就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。

教育隨筆：做一個(gè)有愛(ài)心的孩子

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽?，很疼唄?！薄耙?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫助她?！薄澳悄銈冋f(shuō)這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”我接著問(wèn)?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗伞！贝蠹液闷娴母襾?lái)到洗手間?！熬褪撬?。我指著水龍頭說(shuō)。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。沈蘭金是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對(duì)待事物也是一樣，通過(guò)這件事孩子們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，還學(xué)會(huì)了保護(hù)水資源。

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