幼兒園科學(xué)課教案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《如何上好科學(xué)課》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

幼兒園科學(xué)教育活動是有目地、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園的教學(xué)是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標(biāo)的重要手段。面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，新世紀(jì)的人才素質(zhì)必然有新的標(biāo)準(zhǔn)，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和智能，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒園科學(xué)教育活動是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識，培養(yǎng)初步活動能力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索動機(jī)。一堂課教師準(zhǔn)備的再好，如果不注意激發(fā)幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有好的效果。幼兒園科學(xué)教育活動組織有很多方法。

幼兒生活周圍存在著無數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動的形象每時每刻都吸引著幼兒，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，更進(jìn)一步提出了科學(xué)領(lǐng)域教育的重要性?！毒V要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感覺科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)興趣?！币虼?，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在科學(xué)教育活動中拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，使各個領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、操作性，寓教育于生活、游戲之中。

一、科學(xué)教育活動前為幼兒提供充分的材料

首先提供豐富的材料，為幼兒能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動條件。如：在“認(rèn)識磁鐵”活動中，我為幼兒準(zhǔn)備大小磁鐵若干和質(zhì)地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結(jié)經(jīng)驗，什么質(zhì)地的東西可以吸，什么質(zhì)地的東西不能吸。我還為幼兒準(zhǔn)備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現(xiàn)象時，我為幼兒準(zhǔn)備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點，引發(fā)幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進(jìn)行研究探索。

二、科學(xué)教育活動中教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣

1、發(fā)揮幼兒多種感官

在教學(xué)過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。如：在教“風(fēng)的形成”，可讓幼兒用嘴吹一根吸管而形成風(fēng)，或在小盆里放上碎紙片，用扇子一扇紙片飛起來而形成了風(fēng)。又如在“認(rèn)識沉浮”時，讓幼兒自由選擇各種物體放到水里，讓幼兒擺弄、觸摸。在“空氣”單元教學(xué)中，讓幼兒用氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水觀察氣泡。在認(rèn)識水果、干果時，為幼兒準(zhǔn)備一些新鮮的水果和各種干果，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗。幼兒又在操作活動中，通過自己各種感官作用對有關(guān)事物留下深刻的印象。

2、實驗操作法

通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗。如：在“認(rèn)識磁鐵”的活動中，為了培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望，發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng)造能力，第一環(huán)節(jié)自由探索。為幼兒提供磁鐵和各種質(zhì)地不同的材料，在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現(xiàn)象。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領(lǐng)幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導(dǎo)幼兒設(shè)法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓它們移動，來激發(fā)幼兒的主動探索。

3、提問討論法

在“物體膨脹現(xiàn)象”活動時，我向幼兒提出“怎樣才能使癟的乒乓球鼓起來？”“怎樣使香菇變大？”“為什么在夏天自行車車胎打氣過多易爆？”等。在“水的三態(tài)變化”，又向幼兒提出“水開的時候為什么會冒白氣？”“濕衣服在太陽下怎么會干？”“冬天里，小河里的冰塊是從哪來的？”等問題，先讓幼兒討論爭議，各抒己見，然后在及時總結(jié)，對幼兒的回答多認(rèn)可，多啟發(fā)，調(diào)動幼兒參與討論的積極性。

三、科學(xué)教育活動的延伸

將活動區(qū)學(xué)習(xí)活動與游戲緊密相聯(lián)，從活動本身到活動的延伸，讓幼兒盡情的展現(xiàn)自我，開拓自我，豐富社會經(jīng)驗。如在教了“認(rèn)識磁鐵”活動以后，在活動區(qū)提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會發(fā)現(xiàn)磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時幼兒在擺弄磁鐵時發(fā)現(xiàn)同極相斥，異性相吸的特點。在“認(rèn)識水”的延伸活動中，幼兒可在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，感受沉浮現(xiàn)象。在活動區(qū)中，幼兒有充分的操作時間，在活動中我不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過直接與材料的交互作用，去發(fā)現(xiàn)、去思考，解決面臨的各種問題，重視幼兒解決問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，兒童是主動學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動中，他們是主動的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納、概括，最終得以真正和內(nèi)化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學(xué)”，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣和成功的快樂。

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淺析如何上好小班語言課

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淺析如何上好小班語言課

幼兒期正處于接受語言、學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。2—3歲的幼兒開始進(jìn)入集體生活時，已具備模仿口述語言的能力。遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語交往，才能盡快提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、為幼兒提供自由寬松的語言環(huán)境

寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的和積極互動的，教師要特別注意保護(hù)幼兒運用語言進(jìn)行交往的主動性和積極性。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)舉手發(fā)言的幼兒緘默不語時，有的教師一頓訓(xùn)斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會造成消極后果，導(dǎo)致幼兒變得不愿舉手。其實，當(dāng)幼兒舉手發(fā)言而答不出來時，教師要善于觀察原因，給予積極的策略支持，出現(xiàn)很多孩子爭著要說的情況時，教師可用分組自由討論的方式來讓每個幼兒都有發(fā)言的機(jī)會，滿足他們的說話欲望。另外，對于能夠積極舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)適時以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們敢說、喜歡說的傾向。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)情境

3-4歲時，幼兒逐漸學(xué)會了正確發(fā)言，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想和要求。但幼兒的抽象思維還沒有發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，喜歡學(xué)兒歌、聽故事，能初步體驗到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，初步感受到語言的豐富與優(yōu)美。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點，老師課前要充分做好準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)有資源，如：自制教具，或使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容顯性化、直觀化。為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動、內(nèi)容豐富的語言學(xué)習(xí)情境，建立情感互動，有效地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、將語言教學(xué)與各領(lǐng)域有機(jī)整合

任何一門學(xué)科它都不是孤立存在的，各領(lǐng)域的知識是相互滲透相互支撐的，我們將正規(guī)的語言教學(xué)與社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)相整合，讓幼兒從多種渠道獲取經(jīng)驗，使語言能力得到發(fā)展。如幼兒園小班綜合活動《大家在一起》，老師在組織這一活動時，運用多種教育策略，如高矮比較活動、認(rèn)識方位和一一對應(yīng)關(guān)系活動、認(rèn)識顏色活動等。通過這樣的教學(xué)過程，幼兒的語言能力將在做做玩玩、想想說說中得到發(fā)展。

四、在語言教育中關(guān)注個體差異

由于每個孩子的生活環(huán)境不同，決定了他們的個體差異。在語言教育上，教師要善于觀察，隨時了解每個幼兒的課堂表現(xiàn)，對性格內(nèi)向、不愿言語的幼兒多與之交談，多給予關(guān)注，用心靈去溝通，多給孩子機(jī)會。如老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，在教學(xué)活動中，孩子們非?；钴S，爭先恐后的發(fā)言，唯有個別小朋友始終安靜地坐在位子上一動也不動。此時老師發(fā)現(xiàn)后，要微笑著走到孩子跟前，親切地牽著孩子的手走上臺，提一些簡單的問題，鼓勵孩子作答。不管孩子的回答是否正確，對于性格內(nèi)向膽小的孩子只要能敢于走上臺答題，這本身就是進(jìn)步!哪怕聲音小點也無所謂，有了第一次，就有下一次。

五、為幼兒樹立規(guī)范語言的榜樣

語言是先吸收，然后再模仿而成的，對于模仿能力較強(qiáng)的孩子們，我們要時刻規(guī)范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

(一)語言要輕柔，注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。在日常生活中，我們會經(jīng)常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說話的孩子，為什么孩子們會大嗓門說話呢?是不是平時成人對他們的語言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒聽清就大嗓門說話。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應(yīng)根據(jù)課堂情況，有意壓低聲音來引導(dǎo)幼兒注意傾聽，理解老師所授內(nèi)容的主要意思。另外，聆聽輕柔、優(yōu)美的語言對孩子來說是一種享受，孩子樂于傾聽，也只有學(xué)會了安靜地傾聽才能學(xué)習(xí)別人的語言，了解如何去表達(dá)。

(二)語言要清晰，指導(dǎo)要符合幼兒的年齡特點。當(dāng)孩子說不清楚時，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。如老師在授小班語言《毛毛蟲》這一課時，師問：“毛毛蟲第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的話說出毛毛蟲第一天吃了什么食物嗎?此時，孩子對老師這一要求很容易做到，他們會很順利地說出?；蛟S你會覺得很麻煩、很累，但孩子處于語言敏感期，一點都不會拒絕說這些話，因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。

教育隨筆：科學(xué)課的樂趣

在戶外活動《雪》中，讓我有了一次不一樣的教學(xué)感受。活動一開始我和孩子們一起唱著好聽的“小雪花”來到室外的雪地里。孩子們伴隨著音樂用溫馨好聽的聲音把這首歌哼唱了一遍。我就切入本次活動的主題，便問孩子們：“下雪天美不美？你們知道雪花是什么形狀的嗎？”一個問題讓孩子們在思考中進(jìn)入我的活動預(yù)設(shè)。大家開始猜測，有的說：“雪是從天上下來的”有的說：“雪是圣誕老人送來的”還有的說：“天氣冷了就有雪了”，每當(dāng)聽到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開心，說明孩子們都在動腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。

在疑惑中，首先我讓幼兒體驗和觀察雪花的特點以及雪給周圍環(huán)境帶來的變化。我的問題一“那么誰來說說雪的顏色、形狀、”有的孩子說“雪是白色的”、有的孩子說，“形狀有粒狀的”、還有的說“六角形的”等等，“我們再來說說對雪的感受”，“用手一摸涼涼的”、“捧起來很快就會化成水”、“踩在雪上會發(fā)出咯吱的響聲”、“雪能團(tuán)成球來滾，還能堆成大雪人”…

我的第二個問題：“你覺得雪像什么”？孩子回答“像鹽”“像棉花”“像白糖”、、、這時，陽陽著急的問我：“老師，冬天為什么會下雪”對于孩子的提問作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，看著陽陽滿臉的興奮和期待的目光，我瞬間整理好自己的思路，便以簡單的方式給孩子們講著“因為冬天，溫度很低，地面的溫度都在０℃以下，高空云層里的溫度就更低了。云中的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度的時候，氣流托不住它了，就人云層里掉到地面上來，這就是下雪了。如果有比較強(qiáng)的上升氣流，空氣溫度比較大，雪花在云層里增長的時間長，降下來的雪花就比較大。同時，因為雪花面積大，受到阻力也大，在空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，不會很快掉到地面上，所以在空中和其他雪花磁撞、粘連，越聚越大，到貼近地面的時候，就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪了。你如果注意觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)雪花的形狀，千姿百態(tài)，有的六角星狀，有的是六角板狀，有的是樹枝狀。但是不管是什么形狀的，都有六個支角。雪花的形狀變化，是在雪花形成過程中水汽供應(yīng)情況不同造成的“聽完后孩子們開心的笑了，孩子們一個一個的提問，我一個一個的回答，孩子們覺得我很厲害。

面對孩子的十萬個為什么，我想，保護(hù)好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會形成主動探索和勤于思考的好習(xí)慣，才能在將來的學(xué)習(xí)和工作中有鉆研精神。

小班觀察記錄：科學(xué)課的樂趣

小班觀察記錄：科學(xué)課的樂趣

在戶外活動《雪》中，讓我有了一次不一樣的教學(xué)感受?；顒右婚_始我和孩子們一起唱著好聽的“小雪花”來到室外的雪地里。孩子們伴隨著音樂用溫馨好聽的聲音把這首歌哼唱了一遍。我就切入本次活動的主題，便問孩子們：“下雪天美不美？你們知道雪花是什么形狀的嗎？”一個問題讓孩子們在思考中進(jìn)入我的活動預(yù)設(shè)。大家開始猜測，有的說：“雪是從天上下來的”有的說：“雪是圣誕老人送來的”還有的說：“天氣冷了就有雪了”，每當(dāng)聽到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開心，說明孩子們都在動腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。

在疑惑中，首先我讓幼兒體驗和觀察雪花的特點以及雪給周圍環(huán)境帶來的變化。我的問題一“那么誰來說說雪的顏色、形狀、”有的孩子說“雪是白色的”、有的孩子說，“形狀有粒狀的”、還有的說“六角形的”等等，“我們再來說說對雪的感受”，“用手一摸涼涼的”、“捧起來很快就會化成水”、“踩在雪上會發(fā)出咯吱的響聲”、“雪能團(tuán)成球來滾，還能堆成大雪人”…

我的第二個問題：“你覺得雪像什么”？孩子回答“像鹽”“像棉花”“像白糖”、、、這時，陽陽著急的問我：“老師，冬天為什么會下雪”對于孩子的提問作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，看著陽陽滿臉的興奮和期待的目光，我瞬間整理好自己的思路，便以簡單的方式給孩子們講著“因為冬天，溫度很低，地面的溫度都在０℃以下，高空云層里的溫度就更低了。云中的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度的時候，氣流托不住它了，就人云層里掉到地面上來，這就是下雪了。如果有比較強(qiáng)的上升氣流，空氣溫度比較大，雪花在云層里增長的時間長，降下來的雪花就比較大。同時，因為雪花面積大，受到阻力也大，在空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，不會很快掉到地面上，所以在空中和其他雪花磁撞、粘連，越聚越大，到貼近地面的時候，就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪了。你如果注意觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)雪花的形狀，千姿百態(tài)，有的六角星狀，有的是六角板狀，有的是樹枝狀。但是不管是什么形狀的，都有六個支角。雪花的形狀變化，是在雪花形成過程中水汽供應(yīng)情況不同造成的“聽完后孩子們開心的笑了，孩子們一個一個的提問，我一個一個的回答，孩子們覺得我很厲害。

面對孩子的十萬個為什么，我想，保護(hù)好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會形成主動探索和勤于思考的好習(xí)慣，才能在將來的學(xué)習(xí)和工作中有鉆研精神。

教育隨筆：幼師如何上好公開課

幼師如何上好公開課

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢？

一、上好公開課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標(biāo)的完成情況。量化的活動目標(biāo)使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點，熟悉整個教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗儲備――幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。

2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。

2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機(jī)會，使他們也了解幼兒的動態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

（六）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動――教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的！

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運用起來會得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識點的一個環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什么都會！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價值的公開課。

教育隨筆：如何給幼兒上好“困難”這個問題呢

前不久我在進(jìn)行《天鵝的志向》這一教學(xué)活動時，一開始就問：“小朋友，你在生活中遇到過哪些困難呢？”孩子們困惑地看著老師，不知道怎么回答。老師想讓幼兒領(lǐng)會天鵝堅持夢想、不怕困難、持之以恒的精神?？墒窃趺粗v幼兒似乎還是不明白，該怎么講呢？

[思考與分析]

“困難”這兩個字對幼兒來說并不陌生，但真正理解其中的含義確實很困難。當(dāng)老師問到生活中的困難時，他們不知道該說什么，這和幼兒的理解能力和生活知識、經(jīng)驗缺乏有關(guān)。社會教育注重培養(yǎng)幼兒一生都需要的許多優(yōu)秀品質(zhì)，例如：正直、合作、友愛、堅持、分享等。這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成是一個漫長的過程，更需要在生活中給幼兒創(chuàng)造形成這些優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)境。教師不要在課堂中空洞說教。

在活動組織方面，對環(huán)節(jié)的實施過程必須走出“言語說教”的困境。社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要通過在實際生活和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的，社會性教育更應(yīng)貼近幼兒生活。那么啟發(fā)和鼓勵幼兒在親歷活動中主動體驗就是非常好的途徑之一。體驗生成于活動，豐富于活動，因此通過親身參與實踐活動，是獲得主題體驗的一個重要途徑。我們可以利用生活中的小事件讓幼兒自己體驗和感知。例如：老師可以請幼兒試試擰開水瓶的蓋子，試試解開鞋子上挽成疙瘩的帶子等，讓幼兒感知困難，想辦法解決困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

一堂活生生的科學(xué)課

昨晚下了一天的雨，今天早上終于出太陽了，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵錾线M(jìn)行晨間活動。“曾老師，這里有一條蚯蚓?！币粋€小朋友叫了起來，許多小朋友圍過來了。大家你一言，我一語的討論起來。甲說：“蚯蚓是好的?！币艺f：“對的，蚯蚓會松土?！北f：“蚯蚓能幫助小樹長大?！倍≌f：“你們看它在塑膠地毯上好像很難受，我們把它放會泥土里吧！”說了馬上行動，他伸手想去捉蚯蚓。：“等等！”姜阻止了他，并伸腳去踢蚯蚓，想把蚯蚓踢到草地上。

可是，一不小心，把蚯蚓踢成了兩段。“老師，姜把蚯蚓踢死了?！薄熬褪?，蚯蚓是好的，你怎么把它弄死了呀？”“蚯蚓死掉了。”……同伴紛紛責(zé)備姜。姜很無辜地說：“我不是故意的，我想把他踢到草地上，用手拿太臟了。”

我摸摸他的頭說：“老師知道你不是故意的。而且你還幫了蚯蚓一把呢！”“幫蚯蚓？”小朋友們你看看我，我看看你，都覺得很疑惑。“是呀，幫蚯蚓！蚯蚓有一種叫做再生的本領(lǐng)，就是缺少頭的一段的切面上，會長出一個新的頭來；缺少尾巴那一段的切面上，會長出一條尾巴來。這樣一條蚯蚓就變成了兩條完整的蚯蚓。你們說，姜是不是幫助了蚯蚓，同時也幫助了我們，又多了一條蚯蚓為小樹、小花松土呢？”小朋友們聽了，不斷地點頭。姜的臉上又露出了笑容。

老師早上好

每天早上來到幼兒園，都會聽到孩子們問“老師早上好”，我會回答“小朋友早上好”，可自從我來到這個班，坤坤從沒叫過老師好，更別說老師早上好了。

今天我問坤坤“為什么不叫老師好?”他不語。

不管我怎么反復(fù)問，他就是不說話。

旁邊有小朋友說“他從小班就不問老師好”。

我問他為什么不說話，他也不說話，最后我讓圓圓問他為什么，圓圓說：“他害羞……”是啊，這么長時間里，坤坤上課從來不舉手回答問題，除非我硬把他叫起來。

說是因為害羞也很正常。

針對坤坤的這種問題，我開始了我的計劃，首先，是讓他覺得老師是平易近人的，游戲時間我主動加入他們這一組，開始坤坤還有些拘謹(jǐn)，不過看著大家玩的這么歡樂，他也就放開了。

其次，上課我鼓勵所有的小朋友舉手回答問題，特別是坤坤。

每次看到坤坤，我都會鼓勵他，我相信不久，他就會主動問老師好的。

對待孩子有什么不能硬來，要把握好分寸，找到事情發(fā)生的原因，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得好的效果。

每天道聲“早上好”

樂樂是個特別的孩子，語言發(fā)展比其他的孩子慢一些，但是現(xiàn)在正是他語言發(fā)展敏感期，他所呈現(xiàn)的主要特點就是模仿別人的話，但是他還不太理解那是什么意思。入學(xué)初孩子不大愿意和老師交流，和他說話時小眼睛總是躲向別處，也不太愿意讓老師抱，顯得不太自信。

每天早晨來園，我會和他說聲：“樂樂，早上好！”他沒有回應(yīng)，我提醒他跟著我說：“老—師—好！”他會跟著我說一句：“老—師—好。”我問他：“樂樂，我是誰？”有時他回答：“我是誰。”而很多情況下他的回答是：“我是老師好。”樂樂對于“你我”還不太清晰，也不太明白話語的內(nèi)容。一個多月下來還是不知道我是誰，我依舊是他口中的“我是老師好”。

我還是堅持著每天早晨笑著和他道一聲：“樂樂，早上好！”然后再問他我是誰，當(dāng)他回答“我是老師好”時，我會糾正：“我是倪老師，倪老師?！辈⑶易屗貜?fù)我的話，還問他在擦桌子的是誰？那是馬老師。在門口的是誰？那是陸老師。就這樣每天和樂樂說聲早上好！并且盡可能多的抱抱他。

兩個多月后的一天，我到值班教室接樂樂，剛走到門口，樂樂看到我來了，開心地叫起來：“來了！”我走過去蹲下來笑著問他：“樂樂，我是誰呀？”他笑著說：“倪老師！”“樂樂真棒，早上好！來，抱一下！”我笑著對他說，他迎上來和我抱一抱，很開心。我終于變成“你是倪老師”了。

一天上午外出聽課，下午回到午睡教室時樂樂第一個發(fā)現(xiàn)我，坐在床邊笑著說：“老師回來了。”那是兩個多月來我聽到樂樂說的最美妙的一句話。他知道我是誰，也知道我上午沒有來園下午回來了，看到我回來他抱以微笑。這真是讓我非常感動的一個下午。

每個孩子都是純真而美好的，都值得我們?nèi)リP(guān)愛，多一些耐心、多一些愛，我們會從孩子身上學(xué)到很多很多。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何上好科學(xué)課》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園科學(xué)課教案專題，希望您能喜歡！