如何培養(yǎng)孩子的自信心。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編為大家精心整理的“在玩轉(zhuǎn)游戲中培養(yǎng)孩子的編程思維”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2017年度美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)Best STEM圖書

2017年度倫敦博物館設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

2017年度中國(guó)設(shè)計(jì)智造百萬(wàn)大獎(jiǎng)——金智獎(jiǎng)

這個(gè)套盒里有一本書，一套桌游和一本導(dǎo)讀手冊(cè)，整個(gè)內(nèi)容都沒(méi)有呆板地教孩子“怎樣編程”，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓孩子理解和熟悉編程，打造他們的編程思維。

雖然兒童編程的概念是越來(lái)越火，但是真正意義上的兒童編程啟蒙書并沒(méi)有出現(xiàn)，直到這套最新上市的《Hello Ruby：兒童編程大冒險(xiǎn)》（桌游版），集故事性、趣味性、知識(shí)性、邏輯性于一體，讀完開腦洞的冒險(xiǎn)故事，孩子還能增強(qiáng)動(dòng)手能力，迅速被吸引。

暖色調(diào)增加了“編程”給孩子的親近感，一本編程冒險(xiǎn)故事書+一套編程桌游，讓“編程”的啟蒙難度降到了最低，爸爸媽媽們拿到產(chǎn)品就可以和孩子一起邊讀邊玩，實(shí)操性非常強(qiáng)。

全書通過(guò)特別有趣的小故事，向孩子們介紹了與編程有關(guān)的知識(shí)和思維方式，沒(méi)有一個(gè)生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別適合孩子閱讀，也增強(qiáng)了理念的代入感。并且隨書附的一套編程桌游，可以讓孩子們通過(guò)游戲，鍛煉編程思維。

這套書看完以后，孩子并不能立刻成為編程高手，但是作為孩子的編程啟蒙讀本，它能讓孩子在故事、游戲和親子活動(dòng)中，學(xué)會(huì)編程思維。

能夠?qū)W會(huì)探究問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)拆解問(wèn)題和解決問(wèn)題，是編程思維能夠讓每一個(gè)孩子都受益的最重要的地方。

建議家里有3-9歲孩子的親們，不妨給孩子添置一本這樣的編程啟蒙書，這套書是非常好的親子讀物，也是非常好的游戲書，更能教會(huì)孩子們，一種終身受益的思考方式。

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如何培養(yǎng)孩子編程教育早期階段計(jì)算思維

2017年1月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善；浙江新高考革將信息技術(shù)加入高考選考科目等。同年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。受益于新高考改革的紅利以及人工智能的發(fā)展，過(guò)往的2017年也是少兒編程領(lǐng)域火熱的元年。3-6歲的學(xué)前孩子處于思維養(yǎng)成的“黃金時(shí)期”，更適合培養(yǎng)編程教育思維，為之后的編程教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先在課程設(shè)計(jì)上會(huì)先讓孩子去理解一些相對(duì)應(yīng)概念，這個(gè)過(guò)程最好的呈現(xiàn)形式就是趣味動(dòng)畫的形式。在整個(gè)的課程中，老師會(huì)科學(xué)的把握整體的節(jié)奏，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)幫助孩子形象而又透徹的理解對(duì)應(yīng)的概念。

我們更看重孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程自我探索能力的發(fā)展，孩子通過(guò)玩游戲，或者通過(guò)一些課堂活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練之后，可以把這種計(jì)算思維能力運(yùn)用到日常生活中，一步一步解決去問(wèn)題，比如可以用在刷牙或者系鞋帶的過(guò)程中，當(dāng)把計(jì)算思維應(yīng)用到日常過(guò)程中間成為一種習(xí)慣，就真正的掌握了計(jì)算思維。

同時(shí)我們會(huì)將孩子在思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中的數(shù)據(jù)通過(guò)4種思維記錄下來(lái)，進(jìn)行分析和對(duì)比，家長(zhǎng)會(huì)看到科學(xué)的分析報(bào)告，根據(jù)報(bào)告體現(xiàn)的長(zhǎng)處和短板，制定相對(duì)應(yīng)后期的學(xué)習(xí)計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)。

比如解決問(wèn)題的能力，我們可能設(shè)計(jì)一款迷宮的游戲，孩子在這個(gè)過(guò)程中去找到一個(gè)珍珠，中間的話可能有多種路徑，設(shè)計(jì)架構(gòu)上我們會(huì)思考孩子有沒(méi)有選擇錯(cuò)誤路徑？錯(cuò)了幾次？他的選擇是不是最優(yōu)解， 數(shù)據(jù)從多重維度上判斷來(lái)判斷他的掌握程度。

同時(shí)老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，去引導(dǎo)孩子分解，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體形狀的空間特性，并且能抽象出主要信息，通過(guò)這些訓(xùn)練能夠得到一個(gè)算法，這個(gè)算法讓孩子去培養(yǎng)能去一步一步的解決問(wèn)題的能力。

育兒知識(shí)：在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過(guò)幾天讓他們?cè)佼?，孩子畫出的物品越多越好?/p>

2．比誰(shuí)說(shuō)得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰(shuí)說(shuō)得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說(shuō)出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說(shuō)出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語(yǔ)，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語(yǔ)。在猜謎過(guò)程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

在游戲中訓(xùn)練寶寶思維能力的方法

孩子的聰明伶俐是先天遺傳的多還是后天的培養(yǎng)的多，這個(gè)我們無(wú)從而知，但是聰明的孩子都有一個(gè)通信，他們總是有著敏銳的洞察力和別具一格的思維方式。邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，定勢(shì)思維和題海戰(zhàn)術(shù)能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得高分，但這樣的孩子不一定聰敏靈活哦!想要寶寶聰明翻倍，多和孩子做逆向思維小游戲。

怎么培養(yǎng)孩子逆向思維?

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母應(yīng)該如何在日常生活中對(duì)孩子的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)呢?引導(dǎo)孩子的逆向思維，年齡和認(rèn)知發(fā)展水平是個(gè)關(guān)鍵，父母可以根據(jù)孩子的不同年齡和不同的認(rèn)知水平由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。在日常生活中，不妨試從以下幾點(diǎn)切入：

1、從順序上：即可以是空間順序，比如上變下、前變后、左變右。在躲貓貓的時(shí)候可以要求孩子躲在媽媽的后面，也可以說(shuō)成媽媽遮在了孩子的前面。還有就是在時(shí)間順序上：早變晚、先變后、快變慢。讓孩子們發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車比自行車開得快，自行車比汽車行得慢等等。

2、看外形：直觀的事物最能引起孩子們的興趣。所以我們可以借助看得見的東西，鼓勵(lì)孩子從另一個(gè)側(cè)面去思考。猜猜這是誰(shuí)的影子;或者一張的平面圖形的紙經(jīng)過(guò)少許加工就可以讓紙站起來(lái)變成立體的圖形。

3、看特點(diǎn)：和孩子一起觀察事物，區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。幫助孩子學(xué)會(huì)分類，家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的，但是紙巾、快餐盒是一次性的，用過(guò)就不能用了。

二、過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

前兩年有一個(gè)調(diào)查很轟動(dòng)，是關(guān)于很多國(guó)家兒童能力的調(diào)查，其中的結(jié)果：中國(guó)孩子計(jì)算能力排名第一，而想象力倒數(shù)第三，創(chuàng)造性倒數(shù)第一。當(dāng)調(diào)查結(jié)論在國(guó)內(nèi)傳開之時(shí)，引起了教育界和社會(huì)各方面的討論和爭(zhēng)議，正如錢學(xué)森之問(wèn)。

身為教育工作者，家長(zhǎng)也是培養(yǎng)孩子能力的主力軍，我們無(wú)意把這樣一個(gè)讓人氣餒的結(jié)果所要思考的責(zé)任完全歸因于某一方，更希望由此引起重視，中國(guó)的孩子即使把自己訓(xùn)練成一個(gè)馬力強(qiáng)勁的計(jì)算器，也不能推動(dòng)當(dāng)今技術(shù)創(chuàng)新革命為大趨勢(shì)的世界潮流。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們需要行動(dòng)起來(lái)，從根本上扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)孩子能力的思路和做法，為孩子奠定好走向世界的人才基礎(chǔ)。

過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

人才的競(jìng)爭(zhēng)是大腦的競(jìng)爭(zhēng)，智力是人才的關(guān)鍵因素，思維能力是智力的核心，思維能力分為形象思維和抽象思維，又分為直觀思維和邏輯思維，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育大力盛行的今天，邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，大量的習(xí)題、活動(dòng)都圍繞著邏輯思維而開展，殊不知太早太快地訓(xùn)練孩子的邏輯思維，對(duì)其思維能力的發(fā)展未必有利。

很多父母在對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，總是按一種模式去進(jìn)行，如告訴孩子動(dòng)物園里有老虎、獅子、猴子、大象等動(dòng)物，這種思維模式叫做單向思維，一直以單向思維的模式去訓(xùn)練孩子，則會(huì)使孩子形成一定的思維定勢(shì)，從而影響孩子的思維批判性、準(zhǔn)確性、廣闊性和敏捷性的發(fā)展。

什么是逆向思維

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，或者遇上不按常理出牌的人，倘若一味地強(qiáng)調(diào)按規(guī)則辦事，根據(jù)既定的程序行動(dòng)往往行不通，這時(shí)候需要的就是逆向思維。所謂逆向思維，就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實(shí)質(zhì)是一致的，只是換個(gè)不同的角度而已。

三、逆向訓(xùn)練：親子游戲

逆向訓(xùn)練：親子游戲

不同年齡階段的孩子在培養(yǎng)逆向思維能力上可以采用的方法也不同，主要是根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展的階段來(lái)遞進(jìn)的。下面介紹幾個(gè)父母可以參考的游戲，或許更具操作性。

起步階段(3-4歲)：孩子的思維處于起步階段，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維階段。這個(gè)階段的孩子思維更多的是“跟著感覺(jué)走”。這一時(shí)期媽媽的任務(wù)是訓(xùn)練其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，為日后的思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。3歲半以后，媽媽要有意識(shí)地起步培養(yǎng)孩子的逆向思維了。媽媽可以借助一些簡(jiǎn)單、輕松、有趣的游戲，喚起孩子對(duì)思維的興趣，并自己動(dòng)手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中。

游戲1：相反指令

媽媽和孩子面對(duì)面，先由孩子發(fā)出指令，媽媽做動(dòng)作，但是要做相反的動(dòng)作——如果孩子說(shuō)：“哭”，媽媽就大聲“笑”;孩子說(shuō)：“站起來(lái)”，媽媽就“坐下去”;以此類推，“舉左手”對(duì)應(yīng)“舉右手”，“向前走”對(duì)應(yīng)“往后退”……一定要“對(duì)著干”。一輪下來(lái)，媽媽孩子互換角色，重新開始。

游戲2：輸了要?dú)g呼

媽媽和孩子進(jìn)行猜拳游戲，贏者要表現(xiàn)出不開心的樣子，而輸者要?dú)g呼一下，表示勝利!誰(shuí)先做錯(cuò)就表示游戲輸了哦!

四、游戲：找找哪個(gè)不見了

關(guān)鍵時(shí)期(4-5歲)：孩子已經(jīng)有能力根據(jù)事物的具體形象來(lái)思考和聯(lián)想;有了初步的概括能力，對(duì)熟悉的事物，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維、判斷和推理了。這一階段，媽媽可以把訓(xùn)練的核心放在拓寬孩子的知識(shí)廣度、豐富他的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上，幫助孩子學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)方面思考同一個(gè)問(wèn)題。

游戲1：找找哪個(gè)不見了

媽媽可以列出一些物品，例如水果：西瓜、香蕉、蘋果、梨等等。然后請(qǐng)孩子蒙上眼睛，媽媽從中拿掉一個(gè)水果，請(qǐng)孩子猜一猜，誰(shuí)藏起來(lái)了?；蛘咭部梢杂脭?shù)字卡片進(jìn)行游戲，1—10，10張卡片，請(qǐng)孩子抽掉一張，然后從剩下的數(shù)字卡片中找找誰(shuí)不見了。

游戲2：尋找相反物品

在我們生活中尋找兩種屬性或者特征相反的物品就行了。比如媽媽拿了一個(gè)大大的盒子，孩子要找到一個(gè)小小的罐子就行。目的是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)大和小的對(duì)立。媽媽找了個(gè)紅色的新鮮蘋果，孩子就要去找個(gè)綠色的水果，或者找個(gè)爛掉的水果都行。這樣可以發(fā)現(xiàn)紅色和綠色的對(duì)立或者是新鮮和腐爛的對(duì)立。這個(gè)游戲內(nèi)涵的豐富性在于，使孩子看到一個(gè)事物的許多方面，由此展開聯(lián)想，拓展思維。

五、游戲：詞語(yǔ)接龍

發(fā)展階段(5-6歲)：孩子理解力和抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速，開始嘗試用判斷、推理等方式進(jìn)行思維活動(dòng)。他們?cè)诹私饬耸挛锏默F(xiàn)象之后，更希望知道事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)。他們能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的共性，并根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)概括、分類。針對(duì)孩子們的這些特性，媽媽可以從相反的視角去看那些習(xí)慣性的做法，在創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)展孩子的逆向思維。為孩子們的思維開辟一片新大陸。

游戲1：詞語(yǔ)接龍

這個(gè)游戲要求在孩子對(duì)詞匯有了一定的累積，掌握了一定的詞匯量，媽媽要求孩子在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出相反意義的詞語(yǔ)。比如媽媽說(shuō)“白天”，孩子接“黑夜”;媽媽說(shuō)“漂亮”，孩子可以說(shuō)“難看”，也可以說(shuō)“丑陋”。

最主要的是媽媽不要對(duì)孩子的回答進(jìn)行定框框，不要去規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。允許孩子天馬行空、異想天開。媽媽可以先從看得見、摸得著的事物入手，幫孩子懂得“相反”這一概念，引導(dǎo)孩子從“正”和“反”的角度觀察事物，依靠感性區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。

游戲2：猜猜哪個(gè)“最”

媽媽用粗細(xì)不同的三根小棒和三根繩子來(lái)玩這個(gè)游戲。方法是，將三根繩子分別在三根小棒繞五圈，剩下的繩子的長(zhǎng)短相同。這時(shí)，請(qǐng)孩子猜一猜哪根繩子最長(zhǎng)、哪根最短。做這個(gè)游戲時(shí)，無(wú)論孩子是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，媽媽都要讓他親手操作一下，以加深記憶。

在游戲中鍛煉孩子

在游戲中鍛煉孩子晚飯后，xx又跑去看電視了，看著她慢不經(jīng)心的樣子，是否把寫作業(yè)這件事忘了，我心里真正是不舒服，可又不想去提醒，免得又犯嘮叨的毛病，引起孩子反感，索性我也不說(shuō)了，自己做自己的事情吧，原來(lái)是想聽課，但被開機(jī)后出現(xiàn)的新聞吸引了，看了一會(huì)兒新聞，就在這時(shí)，xx來(lái)到我身邊，問(wèn)我在干什么，我對(duì)她說(shuō)，我在向你學(xué)習(xí)呢，你看電視，我看電腦嘍。xx聽后，臉一沉，沒(méi)有說(shuō)話，轉(zhuǎn)身走開了，不到一分鐘，xx又回來(lái)了，并對(duì)我說(shuō)，媽媽，我去寫作業(yè)了，寫完了再來(lái)找你背課文，然后我教你一個(gè)小游戲好嗎?？珊猛媪?，然后，我再去練琴。我說(shuō)，好的，你去寫作業(yè)，我開始聽課了，咱們一起好好學(xué)習(xí)。

不一會(huì)兒的功夫，xx的作業(yè)寫完了，課文因之前練習(xí)背誦過(guò)，這次也很順利的背完了，收拾好書包。xx就開始準(zhǔn)備她的小游戲了。

先是拿來(lái)兩張紙，分別折成四份，然后兩個(gè)人輪流畫自己想畫的，畫完后遮住自己畫的部分不能讓對(duì)方看到。等到全部畫好后，展開就會(huì)形成一幅有趣的圖畫。我們畫完后，因思想不一致，各自畫出的部分根本對(duì)不上，那幅畫自然很有趣，xx樂(lè)得哈哈大笑，又去拿著給姥姥和姥爺欣賞了一番。結(jié)果都被逗笑了，xx問(wèn)我好玩嗎。我說(shuō)，很有意思。xx說(shuō)，我去練琴了，一會(huì)兒咱們?cè)俳又?。我說(shuō)，好的，等練完琴，你能不能就這兩幅畫分別給我講一個(gè)故事呢。xx高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，就去練琴了。

練琴后，xx開始講第一個(gè)故事：一天，一個(gè)小姑娘睡覺(jué)時(shí)做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己突然變得臭臭的，腳也變成了青蛙腳的校子，那個(gè)小姑娘害怕的叫了起來(lái)“救命啊”，這時(shí)忽然一個(gè)黑影竄了出來(lái)，從小姑娘的身邊走了，小姑娘更加害怕了大聲的叫著“救命啊，快來(lái)人啊”，那個(gè)黑影突然倒在了地上，原來(lái)是被小姑娘身上的臭氣熏倒了，這時(shí)天突然暗了下來(lái)到，原來(lái)是世界未日到了，小姑娘嚇得一邊跑一連喊救命，一下子掉到了床下醒了，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊。

第二個(gè)故事：有一個(gè)天生就很胖的小豬正在睡覺(jué)，夢(mèng)見自己變成的強(qiáng)壯的豬豬俠，披著紅色的披風(fēng)，穿著超人的內(nèi)褲走在大街上，這時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠俠抓住了豬小姐，把豬小姐從高處扔了下來(lái)，正想吸她的血，豬豬俠看見后很著急，但是自己能量不足了，這時(shí)，豬豬俠拿出一個(gè)棒棒糖，剛剛吃到一半，豬豬俠就充滿了能量，劍一般的飛了出去，救出了豬小姐，可自己卻沒(méi)有剎住，直接撞到了墻上，小豬一下子被撞醒了，知道了這原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊。

兩個(gè)故事雖然都是睡著后做的夢(mèng)，但要求孩子隨機(jī)的編出故事，孩子已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，即鍛煉了想象力的發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)。我覺(jué)得這樣在游戲中鍛煉孩子，才能達(dá)到親子陪伴的目的。

在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的方法

在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的方法

在當(dāng)今這個(gè)迅猛發(fā)展的社會(huì)里，需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不和群、自私、不能和同伴友好相處等一些表現(xiàn)。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。在這方面我們應(yīng)該多花點(diǎn)心思、多想辦法。

在家庭中，孩子一般只限于與家人交往，很少與外界的人交往，進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要面對(duì)來(lái)自不同家庭的孩子，要學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作，為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我們想出各種游戲如：規(guī)定每周有一天讓幼兒自帶新愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴，在活動(dòng)中，我們讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”，“你想玩別人的玩具時(shí)怎么說(shuō)”等話題。讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如：要愛護(hù)玩具，不能強(qiáng)奪、搗亂等。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)他們加強(qiáng)同伴間的交往，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往行為，活動(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講“你最喜歡誰(shuí)的玩具”，“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己的玩具讓給誰(shuí)玩了”等，讓幼兒交流各種交往方式、方法，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

我們除了帶幼兒到戶外散步，組織各種游戲外，還組織幼兒玩“接龍”“翻花繩”等民間游戲，教師和家長(zhǎng)就自己童年時(shí)代的游戲經(jīng)驗(yàn)和孩子展開交流，傾聽孩子的想法，看看孩子都在玩什么樣的游戲，了解孩子的真實(shí)感受，從而為孩子展開快樂(lè)的游戲、在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，從而給予孩子切實(shí)的幫助。而且，教師和家長(zhǎng)在觀察孩子，與孩子一起交流、游戲的過(guò)程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子有系行為當(dāng)中的偏差，對(duì)兒童游戲行為的偏差予以及時(shí)正確的幫助，使兒童真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)。

我們利用各種游戲活動(dòng)，來(lái)提高幼兒的交往能力。著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“游戲就是兒童的工作”。確實(shí)，哪個(gè)孩子的童年生活不是在游戲中度過(guò)的呢？?jī)和硇陌l(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了兒童喜愛游戲、樂(lè)于游戲，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，在游戲中成長(zhǎng)。

游戲是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)生活的一種初級(jí)形式，這就決定了幼兒的游戲在很大程度上具有社會(huì)的性質(zhì)和內(nèi)容，因而可以構(gòu)成一定程度上的兒童社會(huì)，從而使幼兒的各種社會(huì)能力得到發(fā)展。在游戲中，幼兒可以從他們的同伴那里學(xué)習(xí)游戲中所需要的態(tài)度和技能。同時(shí)，幼兒可以在游戲中習(xí)得很多重要的社會(huì)技能。如：分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等，同時(shí)，由于游戲的集體性，在游戲中對(duì)已感知的東西的重復(fù)就不僅是在行動(dòng)中進(jìn)行，而且也可以在有效的談話形式中進(jìn)行，這種談話和交流無(wú)疑可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，使幼兒更快更好地掌握語(yǔ)言這一人類所特有的交流工具。幼兒在游戲中，成人的干預(yù)是降到了最底限度，由此幼兒就獲得了巨大的自由自主感。幼兒的身心放松，機(jī)能狀態(tài)良好，沒(méi)有任何來(lái)自內(nèi)部或外部的壓力，幼兒體驗(yàn)到的是一種積極的情感。游戲活動(dòng)的方式方法也具有靈活性和多樣性，幼兒能夠積極地參與其中，而非無(wú)所事事，這樣游戲就極大地吸引幼兒的興趣，使幼兒具有了一種主體性體驗(yàn)，感覺(jué)到自己成為主宰自己行動(dòng)的主人，并且會(huì)很容易得到勝任感體驗(yàn)。從而沉浸在一種真正的快樂(lè)之中，有助于幼兒情緒情感的健康發(fā)展。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為游戲的重要作用是幫助兒童宣泄成熟過(guò)程中的不良情緒，幫助他們消除由創(chuàng)傷事件帶來(lái)的消極情緒，所以他非常重視游戲?qū)τ變呵榫w情感的影響。總之，在各種形式的游戲中，幼兒漸漸習(xí)得了作為一名社會(huì)成員所應(yīng)當(dāng)具有和掌握的社會(huì)技能和品質(zhì)，使幼兒能夠更好地理解和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，從而有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

為了提高幼兒在社會(huì)交往中的一些能力，讓孩子們快樂(lè)游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)，結(jié)合我們的工作經(jīng)驗(yàn)我們可以從以下方面來(lái)做：

首先，應(yīng)細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，和孩子一起進(jìn)入快樂(lè)的游戲中。在對(duì)孩子各種游戲行為表現(xiàn)的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，了解孩子的真實(shí)感受，從而給予孩子切實(shí)的幫助，為孩子開展快樂(lè)的游戲。在游戲中發(fā)展自己各方面的能力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、有益的環(huán)境。在觀察孩子、與孩子一起交流、游戲的過(guò)程中，能夠更快更及時(shí)地了解孩子游戲行為當(dāng)中的偏差，對(duì)幼兒行為的偏差給予及時(shí)正確的幫助，正確的引導(dǎo)，使幼兒真正能夠在愉快有益的游戲中健康成長(zhǎng)，保證他們正確的交往方式。

其次，就是把傳統(tǒng)游戲和其他形式的游戲相互借鑒，在我們的文化發(fā)展過(guò)程中，有很多保留下來(lái)的傳統(tǒng)游戲，在兒童團(tuán)體中一代一代地流傳，如：丟手絹、捉迷藏等，都是非常好的游戲形式，完全可以在今天的條件下加以繼承和發(fā)展，甚至于創(chuàng)改、創(chuàng)編，但是遺憾的是，到今天，很多游戲已不在流傳，許多孩子已經(jīng)不再知道傳統(tǒng)游戲了。因此，我們可以有目的的、有計(jì)劃的把一些傳統(tǒng)游戲介紹給孩子們，并且加上自己的理解和創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子去嘗試，讓孩子體驗(yàn)到傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣和價(jià)值。在有趣有益的傳統(tǒng)游戲中得到發(fā)展，又不至于使傳統(tǒng)游戲失傳。還學(xué)習(xí)到了許多文化知識(shí)，為幼兒交往提供一些原料。

我們還可以帶領(lǐng)孩子親近大自然，讓孩子親身感受到大自然中所蘊(yùn)含的自由、和諧的理念，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂(lè)。隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展越來(lái)越機(jī)械化，人們距離大自然是越來(lái)越遠(yuǎn)了，而大自然也是一個(gè)很好的游戲場(chǎng)地。小孩子很難再像我們過(guò)去一樣體驗(yàn)到河中捉蝌蚪、田野上捉蝴蝶的樂(lè)趣了。我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為孩子提供接近大自然的機(jī)會(huì)，使他們擁有在大自然中盡情玩耍的經(jīng)驗(yàn)，如：保證孩子有充足的戶外游戲時(shí)間，使孩子體驗(yàn)到大自然中游戲的快樂(lè)，為孩子提供更多的交流機(jī)會(huì)。

總之，游戲是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要形式，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，通過(guò)以上方法，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

早期游戲培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維

很多人以為冬冬生來(lái)就有數(shù)學(xué)天賦，但我知道，在他小時(shí)候我教他從1數(shù)到100，他比同齡的孩子學(xué)得差。是早期的游戲，讓冬冬頭腦中的“數(shù)學(xué)筋”發(fā)達(dá)起來(lái)。

很慶幸我們?cè)谒苄〉臅r(shí)候注意到了他偏愛文科，并及時(shí)通過(guò)游戲的形式幫他補(bǔ)學(xué)數(shù)學(xué)，才使冬冬到后來(lái)文理科全面發(fā)展，確保學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)異。

我在他很小的時(shí)候開始教他算術(shù)，曾經(jīng)教得很費(fèi)勁，卻不見成效。從1數(shù)到100學(xué)了好多天還是數(shù)錯(cuò)，數(shù)到30就跳到50是常有的事。當(dāng)時(shí)我很犯愁：教他這么簡(jiǎn)單的數(shù)字都沒(méi)有概念，上學(xué)以后那么復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算他怎么能學(xué)好呢？我認(rèn)為他不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，腦袋里少了數(shù)學(xué)這根筋，只是在語(yǔ)言方面天才早露，比別的孩子好很多。

為了上學(xué)后不至于跟不上數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)辦法只有笨鳥先飛了，我開始在他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下工夫。

記得冬冬三四歲的時(shí)候，我開始幫他往數(shù)學(xué)上使勁兒，最初就是從日常生活小事開始。家里買來(lái)蘋果洗了后開始裝入果盤，我會(huì)讓冬冬和我一起一個(gè)一個(gè)數(shù)著往盤里裝蘋果，知道了多少個(gè)以后又拿出去幾個(gè)，再數(shù)一數(shù)還剩幾個(gè)。冬冬就這樣開始了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

我還捎帶講起了加減法，不管他懂不懂，先講了再說(shuō)，相信他慢慢會(huì)明白。吃飯前桌上擺好了飯碗和筷子，我會(huì)讓他數(shù)一數(shù)幾個(gè)碗幾根筷子，然后再拿一個(gè)碗來(lái)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)問(wèn)他，又加上了一只碗，現(xiàn)在是幾只碗。

如此這般，多次下來(lái)冬冬終于有了數(shù)字的概念，他甚至?xí)鲃?dòng)問(wèn)我：“媽媽，咱們?yōu)槭裁炊嗄昧巳煌?？”于是我告訴他，今天煲了湯，每人需要單盛一碗湯。這個(gè)時(shí)候我已經(jīng)很高興了，冬冬的那根數(shù)學(xué)筋分明快找到了。

冬冬4歲時(shí)，我們開始玩起了打撲克，主要是玩“抓大點(diǎn)”。就是幾個(gè)人輪流抓牌，誰(shuí)先湊夠21點(diǎn)，或誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大誰(shuí)就贏，點(diǎn)數(shù)小或抓冒了就輸。有時(shí)我們一家人玩，有時(shí)他也和表哥表姐玩。這“抓大點(diǎn)”整個(gè)就是一個(gè)加法練習(xí)，只不過(guò)是采取了玩撲克的形式，而且還論起了輸贏，贏了還有獎(jiǎng)勵(lì)。于是冬冬樂(lè)此不疲，經(jīng)常自己把撲克拿過(guò)來(lái)，拽著我和他爸爸陪他玩“抓大點(diǎn)”，卻不知這正合我的心意。

“抓大點(diǎn)”玩了一段時(shí)間后，我們又玩起了“搶30”。這是姐姐家的三個(gè)孩子發(fā)明的游戲，冬冬也和他們玩了起來(lái)。一般的玩法就是兩個(gè)小孩從一開始按順序抓牌，輪班數(shù)數(shù)，可以一次數(shù)一個(gè)也可以連數(shù)兩個(gè)數(shù)，誰(shuí)先搶到30誰(shuí)就贏。這比“抓大點(diǎn)”可難多了，不再是憑運(yùn)氣和加法的計(jì)算，還加上了邏輯運(yùn)算與數(shù)字分析。因?yàn)槟悴坏紤]到自己，還要推測(cè)你的對(duì)手是什么心理，然后再考慮怎么才能搶到那個(gè)最最關(guān)鍵的數(shù)字。

冬冬和小表姐都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，于是每每玩起“搶30”來(lái)，就是一場(chǎng)嘴快、心快、算計(jì)快的戰(zhàn)斗游戲。這使兩個(gè)孩子都養(yǎng)成了心算快、推算準(zhǔn)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤髞?lái)大大小小的數(shù)學(xué)考試中答題又快又準(zhǔn)，終生受益。

到了快上小學(xué)時(shí)，冬冬對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)非常感興趣了。我們會(huì)經(jīng)常到書店買數(shù)學(xué)書籍，特別是買來(lái)一些趣味數(shù)學(xué)書，冬冬看起來(lái)津津有味。我和他爸爸也會(huì)經(jīng)常拿著書給他出一些趣味數(shù)學(xué)題，他做起這些題已經(jīng)不太費(fèi)力氣了。

還記得做那道“農(nóng)夫渡河”的趣味題：“一個(gè)農(nóng)夫帶了一只狗、一只兔子和一棵白菜，來(lái)到河邊，他要把這三件東西帶過(guò)河去?？墒前哆呏挥幸粭l很小的船，農(nóng)夫每次只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，問(wèn)他如何才能把它們都帶過(guò)河去？”我們一起找來(lái)了玩偶小人當(dāng)農(nóng)夫，還找來(lái)玩具小狗、小兔各一只，用紙寫了一個(gè)“菜”字，拿來(lái)一根尺子做小橋，就開始做這道題。冬冬跪在地上，專心致志地?cái)[來(lái)擺去，不一會(huì)大喊起來(lái)：“做對(duì)了！做對(duì)了！”原來(lái)他真的把農(nóng)夫過(guò)河的方法想出來(lái)了。瞧他那高興的樣子，比給他買了什么好東西都開心。

冬冬還沒(méi)有上小學(xué)就已經(jīng)開始對(duì)這一類趣味數(shù)學(xué)題很感興趣了，而且是越難做的題越來(lái)勁，做完一道題就特別興奮。

記得還有個(gè)廚師打蛋的故事。說(shuō)的是給廚師15個(gè)雞蛋，讓他先把雞蛋打到四個(gè)碗里，問(wèn)如何打雞蛋才能確保顧客想吃幾個(gè)炒蛋就炒幾個(gè)雞蛋。當(dāng)時(shí)冬冬就把15個(gè)圍棋子擺在一起，然后試驗(yàn)著把幾個(gè)棋子放在一起，也是很快就完成了這道題。

到后來(lái)，他做這類趣味數(shù)學(xué)題越來(lái)越快，慢慢地就不用實(shí)物擺放演示，只靠動(dòng)動(dòng)腦筋就能很快解出來(lái)了。再后來(lái)，冬冬已經(jīng)不用大人為他出題，他自己就經(jīng)常拿起一本書，自己看題自己解了。

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