幼兒園當(dāng)老師游戲。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編為大家整理的“幼兒游戲：老師，你犯規(guī)了”，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：孩子們都非常喜歡游戲活動，游戲不僅可以讓孩子們體會到玩的快樂，也可以使孩子們在玩中學(xué)到很多知識。

孩子們都非常喜歡游戲活動，游戲不僅可以讓孩子們體會到玩的快樂，也可以使孩子們在玩中學(xué)到很多知識?？墒窃诿看位顒又?總有一些孩子有意或者無意的去違犯一些集體制定的游戲規(guī)則。確實是一件讓我們頭痛的事。

豪豪小朋友即聰明又調(diào)皮，調(diào)皮到他可以變著花樣的違犯游戲規(guī)則。

這不，今天的體育游戲是《貓捉老鼠》。大多數(shù)幼兒手拉手作“籬笆墻”站在圓圈上，兩名幼兒扮貓在圓圈里面，八名幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷“糧”（皮球），偷到的“糧食”可以讓它滾出“籬笆”。游戲開始，扮貓的方灝和健楠非常靈敏，只見他們兩人東竄西蹦，游戲好不熱鬧。

這時一只球正好滾到作“籬笆墻”的豪豪的腳邊，豪豪順勢把球踢出了圈外我看在眼了里。

又一輪游戲開始了，我建議讓豪豪和另一名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作籬笆。在游戲中，我扮演了一下豪豪的角色，但我沒有偷偷的，而是幅度作大了一些，盡量讓多數(shù)小朋友看見，幾個堅持正義的小家伙喊道：“老師犯規(guī)了，老師犯規(guī)了”。

我故意做出檢討的樣子：“我錯了，我錯了”。豪豪顯然也看見了我的舉動，站在那里，小臉兒有點紅?！昂篮?，快點捉老鼠，我們不再犯規(guī)了?！蔽掖舐暫暗馈Ｓ螒蚶^續(xù)，接下去的游戲豪豪非常守規(guī)。

雖然得到孩子們的“批評”，我卻為自己加了這一段小小的插曲而感到欣慰。這小小的插曲顯然勝過了生硬的說教。

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案例：淺析孩子犯規(guī)行為

觀察記錄：

在體育“小小飛行員”中，晨晨的小飛機(jī)是開得最快的一架，而且特別喜歡和其他幼兒相撞，為了避免相撞后出事故，考試開始“三申五令”的叫晨晨停下來，可不管用。晨晨只是停了下來做了個鬼臉后依然我行我素。于是，老師換了個方法，說道：“要小心啊，小飛機(jī)飛得太快不小心撞在一起會爆炸的，這樣以來你的小飛機(jī)可就壞掉了，要進(jìn)維修站休息不能出來開飛機(jī)的?！笨墒牵砍咳酝娴煤墀?。不一會兒，晨晨的“飛機(jī)”就與其他幼兒相撞了，結(jié)果摔倒在地上。于是，晨晨的“飛機(jī)”就讓老師以摔壞了為由帶到一旁休息了?？牲h其他幼兒接著玩時，晨晨又“嗚嗚”得飛了起來，老師提醒到：“晨晨，你的飛機(jī)因為飛得太快已經(jīng)撞壞了，怎么還能飛呢！快去維修站吧。”晨晨聽到后又開回了‘維修站’，晨晨一屁股蹲下來，但晨晨眼睛總瞟向其他幼兒。就在這時，其他幼兒也開始一個跟著一個的亂跑起來，隨著這幾個幼兒的大聲叫嚷、搗亂，被老師請到“維修站”影響了其他孩子的游戲。就在活動無法進(jìn)行時，教師又說道：“啊呀，讓我來看看，還有多少架小飛機(jī)沒有壞，看來這些小飛行員是最棒的，他們開的小飛機(jī)真安全，所以老師要為他們拍幾張照，還要為他們發(fā)一枚小獎?wù)虏判??！眲傉f完，原本再“維修站”的幾位小朋友（包括晨晨）馬上又飛了出來，一個個飛得又穩(wěn)又安全，還嚷著：“來勢你看我飛得安全嗎！”

觀察分析：

我們時常責(zé)怪孩子不遵守紀(jì)律。其實，只要我們回過頭來想一想就不難發(fā)現(xiàn)，孩子的一些違規(guī)行為實際上是可以通過老師或者是活動內(nèi)容的改善可以得到控制和調(diào)節(jié)的。

一、研究孩子不守規(guī)則的背后是為了引起老師的關(guān)注

一般情況下，孩子表現(xiàn)自我往往是為了引起他人的注意，他們期待老師對他們的關(guān)注。對現(xiàn)在的孩子來說，由于在家都為獨生子女，所以家中人的目光始終離不開孩子，在家長密切關(guān)注下長大的孩子始終有一種優(yōu)越感，他們自認(rèn)為，所有的人都會投以家長同樣的關(guān)注于自己，此時幼兒的角色正是以多敵一，全包圍式的?？墒?，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，角色忽然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒的自我優(yōu)越感受到了威脅，不再是許多人圍繞你了，因此為緩解這種情況，為了使老師能多給予些關(guān)注的幼兒就得想辦法了。所以在這個游戲中，老師對遵守規(guī)則的良好表現(xiàn)沒有給予注視、鼓勵，而被請入“維修站”的孩子則有了被關(guān)注的機(jī)會，因此為獲得同等的機(jī)會，孩子便不斷的以違規(guī)來引起老師的關(guān)注。從那些因犯規(guī)而被“請走”的孩子身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們對于被“請走”，即被發(fā)現(xiàn)感到快樂。

面對這樣的情況，如何妥善的處理成了難題，既讓幼兒對體育活動仍持有興趣，又不影響游戲的繼續(xù)開展。在這游戲中，老師的評價作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以欣賞孩子、稱贊孩子的形式，即以“拍照”、“獎勛章”的形式給予守紀(jì)律的孩子加以肯定。這樣，孩子們的注意力開始有了轉(zhuǎn)移，更多投放在了守紀(jì)上來獲得老師的關(guān)注。這樣一來孩子為了得到關(guān)注表現(xiàn)出了良好的秩序，不僅保證了孩子能愉悅有序地體驗游戲的快樂，也使幼兒養(yǎng)成了對紀(jì)律意識的建立。

二、孩子自覺守紀(jì)的妙招

孩子是任情任性的，當(dāng)一個孩子發(fā)生違規(guī)事件時，是緊盯一個放棄一大批，或是面向大多數(shù)幼兒對他置之不理，還是……在現(xiàn)代社會中的孩子，由于受其年齡特點與家庭、社區(qū)的影響，當(dāng)幼兒在利他、利我的秤桿上有所選擇時，指針就偏向利我靠攏，那么怎樣讓孩子的這種思想得到淡化。在這種游戲中就有這樣一個孩子，為了使之和其他幼兒一樣自覺守紀(jì)，有一種集體意識在其中，不在以自我為中心，老師運(yùn)用了各種方法。

晨晨是個好動愛玩的孩子，但他缺乏一定的紀(jì)律、游戲規(guī)則觀念，以自我為中心，這與其獨生子女的背景、家庭的嬌縱、不斷的滿足其各種需要相關(guān)。在這個游戲中，晨晨一開始便橫沖直撞，不顧及他人和自己的安全，缺乏一種自我保護(hù)意識。因此當(dāng)老師認(rèn)為晨晨的行為已有危及他人安全，需要阻止時，老師遍開始想方法提醒他了。起先老師用了命令式的方法，可是對晨晨而言不管用。因為在晨晨的意識中他并不服氣，他不明白別人能夠飛來飛去為什么他就不能“飛”，此階段的孩子的年齡決定了他已有了自我意識，有主見不再是一味的承受別人的給予，他們有了一種刨根問底，好問“為什么”的潛質(zhì)在里面。因此當(dāng)晨晨沒有得到原因后，他仍我行我素的繼續(xù)游戲。接著，老師又使用了地二中方法“哄騙”，可是，此時的晨晨已進(jìn)入了游戲中，并達(dá)到了高潮，因此晨晨心態(tài)仍處于高峰還沒得到滿足，這說明孩子的自控力還沒有完善，無法自覺地把自己的心理或行為調(diào)節(jié)過來，因此晨晨仍沒理會老師的話。為了讓晨晨不再危及自己和他人安全，也為了讓晨晨得到一定的懲罰，老師又采用了第三種方法，轉(zhuǎn)移視線。通過讓晨晨進(jìn)入另一個游戲情節(jié)中，使晨晨在老師的參與下，讓他的心態(tài)進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)。可是，畢竟像這樣年齡階段的孩子仍是好動、好玩的，他怎么會甘于寂寞呢，因此，他想要繼續(xù)飛行。于是，為了讓晨晨明白自己進(jìn)入“維修站”的原因，老師又提醒了他一次，這回，晨晨總算明白了，但孩子的天性仍是好玩的，而且，孩子開飛機(jī)進(jìn)行跑步的游戲是最讓孩子感興趣的地方。因此，晨晨在“維修站”總是不時的看著別人。而最后的方法呢，顯然也是最有效的方法，讀大班的孩子已有了榮譽(yù)感，有了競爭意識，因此當(dāng)他聽到飛機(jī)開得安全，即守紀(jì)可以得到小獎?wù)聲r，晨晨便又有了新目標(biāo)，注意力也就隨著轉(zhuǎn)移，以獎?wù)聻槟繕?biāo)了，因此在后面的游戲中能表現(xiàn)出好的紀(jì)律觀念。

因此，在我們探究躍然為什么不遵守紀(jì)律時，就要善于發(fā)現(xiàn)、洞察其背后孩子門的需要與動機(jī)，這樣才有可能成功。在組織游戲時，規(guī)則一定要適合孩子發(fā)展的需要。只有從不同孩子發(fā)展水平出發(fā)，適應(yīng)不同孩子需要的規(guī)則，才是幼兒能去自覺遵守的規(guī)則。

老師，我不敢了

每次談到不聽話的孩子，我們往往提到體罰與變相體罰。我國《教師法》在第八條中規(guī)定：“教師不得污辱學(xué)生，不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！北M管法律明確指出了，但體罰現(xiàn)象，依然還在發(fā)生。

案例一：語言活動。老師正在給孩子們講故事。孩子們都聽得津津有味。這時，科科突然唱起歌來。“科科，把小嘴巴閉勞！你看，其他小朋友坐得多好??！”老師第一次警告他。過了3分鐘，科科又坐不住了，去玩旁邊小朋友的衣服?！袄蠋?，科科在玩我的衣服”小朋友說?！翱瓶疲憬o我上來！站門后去！”老師發(fā)火了?？瓶茻o奈的站著，其他孩子坐得更好了。過了一會兒，科科站不住了，趁老師給孩子發(fā)書的時候，悄悄的坐在了地上休息。老師看見了，氣得一把拉起他“你怎么臉皮那么厚，說什么都不聽的！真是不打不行了！”老師打了他幾下手?？瓶铺鄣每蘖恕！安辉S哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科馬上忍住了：“老師，我不哭了，我以后不敢了……”老師很得意，要小朋友下課。

案例二：數(shù)學(xué)課--復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法。老師講解后要小朋友練習(xí)。很多同學(xué)都做好了，并得到了老師獎勵的小紅花，只有曉曉還沒有做好，曉曉說：“老師我不會做?！崩蠋熌托牡慕趟詴赃€不會做，拿著書問老師：“老師，是不是這樣做的??？”老師不耐煩地說：“你怎么這么笨，剛才你小耳朵在聽什么？！自己想！”曉曉無奈的坐回自己的位子上，她還是不會做，就拿起筆在本子上畫起畫來。老師走過去一看，頓時火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不會，不要讀書就回去要飯好了！”孩子一臉無辜的看著她。

案例三：午睡了。其他的孩子都睡著了。比比還是睡不著，一個人自言自語地說話，還時不時唱起歌來?！氨缺龋X了哦。”老師提醒他。第二次老師走進(jìn)教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的話就出去好了！”比比安靜了。老師第三次走進(jìn)教室，比比還在說話。老師勸解了許多次仍是沒有效果，就用透明膠粘住他的嘴。比比終于安靜了。

以上案例給我除了震驚就是不解！現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的新社會怎么還有這么多的事情發(fā)生呢？教師，是園丁，是人類靈魂的工程師啊。在現(xiàn)今的教育中，體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象屢屢發(fā)生，體罰學(xué)生的新聞報道越來越多，體罰的形式越來越多樣化，體罰帶來的不是良性結(jié)果而是惡性悲劇。面對這些現(xiàn)象，我們反思、我們反醒……體罰與變相體罰：

1、毆打。如果批評還教訓(xùn)不了孩子的話，那么打?qū)W生，就足以表現(xiàn)出教師地位的至高無上了。就像案例一中，這個老師本以為打耳光是處罰調(diào)皮幼兒最安全的課堂控制方法，不料不僅沒達(dá)到這種效果，還招致社會的譴責(zé)和學(xué)校的處分。

2、罰站。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學(xué)生習(xí)以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。同時，罰站也很少招致社會、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時可以罰站他。甚至有些教師把罰站這一招頻頻使用，屢屢得手。但是“智者千慮，必有一失”。王老師在上課時，發(fā)現(xiàn)有個小朋友在玩小汽車，于是大吼一聲：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子無奈的在教室外站著，過了半小時，孩子家長來園送衣服，發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在外面。于是怒氣沖沖地闖進(jìn)教室：“我兒子是到學(xué)校來接受教育的，不是來學(xué)校站崗放哨的！此時的王老師無話可話，只是賠禮道歉的份。罰站這種教育方法，學(xué)生雖然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教師，不顧學(xué)生的人格和自尊心，任意地訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。比如，有的教師罵學(xué)生“有娘養(yǎng)，沒娘教”、“朽木不可雕”、“臉比城墻厚”……甚至還有的教師給學(xué)生取難聽的綽號，引得同學(xué)恥笑。這樣的差辱必然會損傷幼兒的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣。

4、威脅。一些教師經(jīng)常威脅、恐嚇學(xué)生。比如說什么，“以后再這樣做就不要你了！”“飯不吃就把你扔垃圾筒里去！”這種威脅幼兒表面上感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成幼兒各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。

事實上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，以“護(hù)花者”來對待學(xué)生，不要以什么“不打不成材”的觀念來對待學(xué)生。工作中，不妨采用以下幾招：

一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個獨立完整的人來對待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，因而每一個學(xué)生都是獨一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績好的學(xué)生是可愛的，暫時落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯誤，是教師年輕時也犯過的錯誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗成長的快樂。

三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感是教師實現(xiàn)人生價值的動力，也是教師心理健康的滋潤劑。十幾年的教育教學(xué)實踐和所見所聞，使我深切地感到：為師之道貴在把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。這也是堅持以人為本，構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。作為一名教育工作者首先自己要帶著愛心、誠心、耐心去教育學(xué)生，做到尊重、信任和理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。

一、以愛心撫慰他們的心靈愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好教書育人工作的首要條件。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！币虼?，上課時我總是面帶微笑，聲情并茂；學(xué)生失敗時我給予真心撫慰；學(xué)生苦惱時悉心傾聽；學(xué)生迷茫時及時指點迷津。人非草木，面對老師無微不至的愛，學(xué)生心靈得到撫慰的同時將其內(nèi)化為前進(jìn)的動力，又哪有不成功之理？我就是這樣不遺余力地對他們傾注愛心，在班級集體里精心營造和諧氛圍，讓他們體驗到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。

二、以誠心贏得他們的信任較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因此，一旦他們犯錯，作為教師應(yīng)做到以誠相見，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、體罰或變相體罰，否則必會刺傷他們的自尊心，失去他們的信任。如我班以前有個令眾老師頭痛女學(xué)生叫李某，她不愛學(xué)習(xí)，上課總是“閑”不住搞搗亂。任課老師多次找她談話，她要么百般抵賴，要么愛理不理，老師們對她感到無可奈何。對于這樣的學(xué)生該如何進(jìn)行教育呢？我采取了真誠疏導(dǎo)的方法，與其進(jìn)行推心置腹的交流，經(jīng)過多次真誠談心感化，該生逐步形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化教育學(xué)生是一項長期而又艱巨的工作，特別是對于后進(jìn)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)會寬容和忍耐，應(yīng)多進(jìn)行心理換位，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。如我班有一男生叫王某，學(xué)習(xí)成績很差，紀(jì)律也自由散漫。經(jīng)過一個階段觀察，發(fā)現(xiàn)王某籃球打得好且很會表現(xiàn)自己。在?；@球賽中王某表現(xiàn)特別出色，我借機(jī)將他大大表揚(yáng)了一番，還讓他當(dāng)體育委員，使他有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并鼓勵他德、智、體各方面都要有進(jìn)步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，王某的紀(jì)律意識加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也在逐漸提高。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步要有一個過程，作為教師須有足夠的耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，公正地評價學(xué)生，為成功轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造有利條件。

“如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會負(fù)罪感；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛……”

教育是一種文明，是一種藝術(shù)，是一種文化，是一種愛……請不要用體罰這一粗魯玷污教育這一神圣的事業(yè)吧！

案例:“老師，我成功了！”

星期三這天，按照內(nèi)容，又是我們區(qū)域化活動學(xué)習(xí)的時候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位。

宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實驗最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動時，他們馬上來到了科學(xué)區(qū)，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，又走了，有的不知道怎么做?？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學(xué)區(qū)：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位。可是橡皮泥沒有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細(xì)研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團(tuán)起來，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點，中間凹進(jìn)去一點，放到水里一試，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點，這樣，再重復(fù)試了十幾次，橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個我也不知道的動作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說：“我不相信，把邊再捏高一點”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起，邊說邊站過來，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時，周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機(jī)會，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大，他排開的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來。

反思：

浮力對孩子來說是一個抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個很長的過程。其實，在剛開始時，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應(yīng)時我想馬上把它撤掉，但我精心設(shè)計的活動就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動順利結(jié)束了。

通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.

老師我又流鼻血了

【案例描述】

天氣干燥，加上喝水少、上火、摳鼻子、碰撞等，孩子感到不適時就會挖鼻子而導(dǎo)致流鼻血。

班級有個小朋友叫齊峰，喜歡挖鼻孔，經(jīng)常會把鼻子挖到流鼻血。

這天齊峰跑過來對我說，老師我又流鼻血了。我趕緊讓齊峰坐在椅子上，用毛巾將鼻腔內(nèi)血液擦干凈，并將拇指和食指捏住鼻頭壓迫止血，同時讓齊峰張口呼吸。鼻血終于止住了。我告訴齊峰，以后不可以挖鼻孔了，在挖鼻孔的話，鼻孔就要生氣了，不喜歡齊峰了，齊峰點點頭答應(yīng)我不在挖鼻孔。

【案例分析】

幼兒挖鼻子出鼻血的外事件在幼兒園時常會發(fā)生，在事情發(fā)生以后，老師處理事情的方法對幼兒的影響非常重要。首先老師不必驚慌，組織開展正確的處理方法，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)自救的方法，培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)能力和一定的安全知識；同時，在不是緊急情況中，老師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓孩子們通過同伴之間的互相幫助，進(jìn)行操作，使幼兒掌握自救的方法。教育幼兒并讓幼兒知道鼻子是我們的好朋友，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，讓幼兒知道鼻子是人的嗅覺器官，我們要好好保護(hù)，多喝水，避免鼻子干燥，多吃水果和蔬菜，增加維生素，生活中要做到。進(jìn)一步激發(fā)孩子們之間的良好情感。

【反思】

天氣干燥時，幼兒的鼻涕中很容易有帶血絲的癥狀。孩子們因鼻子發(fā)癢，流鼻水，鼻塞，會經(jīng)常挖鼻子，因而使得鼻黏膜經(jīng)常受傷而流血。導(dǎo)致鼻子流鼻血，幼兒在這個年紀(jì)應(yīng)該好好的保護(hù)自己的鼻子。所以平常吃飯要吃清淡一些的，喝水喝一些降火的，不要吃油膩的東西，多喝湯。

案例:孩子，老師最喜歡你

小班下學(xué)期，我班新來了一位名叫潔潔的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。

漸漸地她來我班已經(jīng)兩個星期了，她給我的印象正如她自己的特點：她是一個比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，她就靜靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時候很認(rèn)真，老師的話句聽得進(jìn)，但從不舉手回答問題。班里有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。

有一次，在戶外做游戲，因為這個游戲我請小朋友們自己找一個朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我問她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說我忘記怎樣玩這個游戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會說話，而且普通話還很標(biāo)準(zhǔn)呢。

做完游戲，我夸獎她很能干。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。

我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時老師喊媛媛的名字多一些，表揚(yáng)媛媛的話多一些，所以她會這么認(rèn)為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實最喜歡你，因為你聽話、懂禮貌，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，孩子的笑容堆在了臉上。

是呀，這么一句簡單的話，我們往往會忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這里，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒游戲：老師，你犯規(guī)了》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園當(dāng)老師游戲專題，希望您能喜歡！