幼兒思維發(fā)展活動(dòng)方案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《在游戲中發(fā)展孩子的思維能力》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫(huà)游戲。在紙上畫(huà)許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫(huà)出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫(huà)出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過(guò)幾天讓他們?cè)佼?huà)，孩子畫(huà)出的物品越多越好。

2．比誰(shuí)說(shuō)得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰(shuí)說(shuō)得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說(shuō)出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說(shuō)出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹(shù)木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開(kāi)，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋(píng)果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語(yǔ)，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語(yǔ)。在猜謎過(guò)程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

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在游戲中訓(xùn)練寶寶思維能力的方法

孩子的聰明伶俐是先天遺傳的多還是后天的培養(yǎng)的多，這個(gè)我們無(wú)從而知，但是聰明的孩子都有一個(gè)通信，他們總是有著敏銳的洞察力和別具一格的思維方式。邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，定勢(shì)思維和題海戰(zhàn)術(shù)能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得高分，但這樣的孩子不一定聰敏靈活哦!想要寶寶聰明翻倍，多和孩子做逆向思維小游戲。

怎么培養(yǎng)孩子逆向思維?

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母應(yīng)該如何在日常生活中對(duì)孩子的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)呢?引導(dǎo)孩子的逆向思維，年齡和認(rèn)知發(fā)展水平是個(gè)關(guān)鍵，父母可以根據(jù)孩子的不同年齡和不同的認(rèn)知水平由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。在日常生活中，不妨試從以下幾點(diǎn)切入：

1、從順序上：即可以是空間順序，比如上變下、前變后、左變右。在躲貓貓的時(shí)候可以要求孩子躲在媽媽的后面，也可以說(shuō)成媽媽遮在了孩子的前面。還有就是在時(shí)間順序上：早變晚、先變后、快變慢。讓孩子們發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車比自行車開(kāi)得快，自行車比汽車行得慢等等。

2、看外形：直觀的事物最能引起孩子們的興趣。所以我們可以借助看得見(jiàn)的東西，鼓勵(lì)孩子從另一個(gè)側(cè)面去思考。猜猜這是誰(shuí)的影子;或者一張的平面圖形的紙經(jīng)過(guò)少許加工就可以讓紙站起來(lái)變成立體的圖形。

3、看特點(diǎn)：和孩子一起觀察事物，區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。幫助孩子學(xué)會(huì)分類，家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的，但是紙巾、快餐盒是一次性的，用過(guò)就不能用了。

二、過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

前兩年有一個(gè)調(diào)查很轟動(dòng)，是關(guān)于很多國(guó)家兒童能力的調(diào)查，其中的結(jié)果：中國(guó)孩子計(jì)算能力排名第一，而想象力倒數(shù)第三，創(chuàng)造性倒數(shù)第一。當(dāng)調(diào)查結(jié)論在國(guó)內(nèi)傳開(kāi)之時(shí)，引起了教育界和社會(huì)各方面的討論和爭(zhēng)議，正如錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。

身為教育工作者，家長(zhǎng)也是培養(yǎng)孩子能力的主力軍，我們無(wú)意把這樣一個(gè)讓人氣餒的結(jié)果所要思考的責(zé)任完全歸因于某一方，更希望由此引起重視，中國(guó)的孩子即使把自己訓(xùn)練成一個(gè)馬力強(qiáng)勁的計(jì)算器，也不能推動(dòng)當(dāng)今技術(shù)創(chuàng)新革命為大趨勢(shì)的世界潮流。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們需要行動(dòng)起來(lái)，從根本上扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)孩子能力的思路和做法，為孩子奠定好走向世界的人才基礎(chǔ)。

過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

人才的競(jìng)爭(zhēng)是大腦的競(jìng)爭(zhēng)，智力是人才的關(guān)鍵因素，思維能力是智力的核心，思維能力分為形象思維和抽象思維，又分為直觀思維和邏輯思維，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育大力盛行的今天，邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，大量的習(xí)題、活動(dòng)都圍繞著邏輯思維而開(kāi)展，殊不知太早太快地訓(xùn)練孩子的邏輯思維，對(duì)其思維能力的發(fā)展未必有利。

很多父母在對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，總是按一種模式去進(jìn)行，如告訴孩子動(dòng)物園里有老虎、獅子、猴子、大象等動(dòng)物，這種思維模式叫做單向思維，一直以單向思維的模式去訓(xùn)練孩子，則會(huì)使孩子形成一定的思維定勢(shì)，從而影響孩子的思維批判性、準(zhǔn)確性、廣闊性和敏捷性的發(fā)展。

什么是逆向思維

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，或者遇上不按常理出牌的人，倘若一味地強(qiáng)調(diào)按規(guī)則辦事，根據(jù)既定的程序行動(dòng)往往行不通，這時(shí)候需要的就是逆向思維。所謂逆向思維，就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實(shí)質(zhì)是一致的，只是換個(gè)不同的角度而已。

三、逆向訓(xùn)練：親子游戲

逆向訓(xùn)練：親子游戲

不同年齡階段的孩子在培養(yǎng)逆向思維能力上可以采用的方法也不同，主要是根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展的階段來(lái)遞進(jìn)的。下面介紹幾個(gè)父母可以參考的游戲，或許更具操作性。

起步階段(3-4歲)：孩子的思維處于起步階段，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維階段。這個(gè)階段的孩子思維更多的是“跟著感覺(jué)走”。這一時(shí)期媽媽的任務(wù)是訓(xùn)練其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，為日后的思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。3歲半以后，媽媽要有意識(shí)地起步培養(yǎng)孩子的逆向思維了。媽媽可以借助一些簡(jiǎn)單、輕松、有趣的游戲，喚起孩子對(duì)思維的興趣，并自己動(dòng)手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中。

游戲1：相反指令

媽媽和孩子面對(duì)面，先由孩子發(fā)出指令，媽媽做動(dòng)作，但是要做相反的動(dòng)作——如果孩子說(shuō)：“哭”，媽媽就大聲“笑”;孩子說(shuō)：“站起來(lái)”，媽媽就“坐下去”;以此類推，“舉左手”對(duì)應(yīng)“舉右手”，“向前走”對(duì)應(yīng)“往后退”……一定要“對(duì)著干”。一輪下來(lái)，媽媽孩子互換角色，重新開(kāi)始。

游戲2：輸了要?dú)g呼

媽媽和孩子進(jìn)行猜拳游戲，贏者要表現(xiàn)出不開(kāi)心的樣子，而輸者要?dú)g呼一下，表示勝利!誰(shuí)先做錯(cuò)就表示游戲輸了哦!

四、游戲：找找哪個(gè)不見(jiàn)了

關(guān)鍵時(shí)期(4-5歲)：孩子已經(jīng)有能力根據(jù)事物的具體形象來(lái)思考和聯(lián)想;有了初步的概括能力，對(duì)熟悉的事物，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維、判斷和推理了。這一階段，媽媽可以把訓(xùn)練的核心放在拓寬孩子的知識(shí)廣度、豐富他的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上，幫助孩子學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)方面思考同一個(gè)問(wèn)題。

游戲1：找找哪個(gè)不見(jiàn)了

媽媽可以列出一些物品，例如水果：西瓜、香蕉、蘋(píng)果、梨等等。然后請(qǐng)孩子蒙上眼睛，媽媽從中拿掉一個(gè)水果，請(qǐng)孩子猜一猜，誰(shuí)藏起來(lái)了。或者也可以用數(shù)字卡片進(jìn)行游戲，1—10，10張卡片，請(qǐng)孩子抽掉一張，然后從剩下的數(shù)字卡片中找找誰(shuí)不見(jiàn)了。

游戲2：尋找相反物品

在我們生活中尋找兩種屬性或者特征相反的物品就行了。比如媽媽拿了一個(gè)大大的盒子，孩子要找到一個(gè)小小的罐子就行。目的是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)大和小的對(duì)立。媽媽找了個(gè)紅色的新鮮蘋(píng)果，孩子就要去找個(gè)綠色的水果，或者找個(gè)爛掉的水果都行。這樣可以發(fā)現(xiàn)紅色和綠色的對(duì)立或者是新鮮和腐爛的對(duì)立。這個(gè)游戲內(nèi)涵的豐富性在于，使孩子看到一個(gè)事物的許多方面，由此展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維。

五、游戲：詞語(yǔ)接龍

發(fā)展階段(5-6歲)：孩子理解力和抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速，開(kāi)始嘗試用判斷、推理等方式進(jìn)行思維活動(dòng)。他們?cè)诹私饬耸挛锏默F(xiàn)象之后，更希望知道事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)。他們能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的共性，并根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)概括、分類。針對(duì)孩子們的這些特性，媽媽可以從相反的視角去看那些習(xí)慣性的做法，在創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)展孩子的逆向思維。為孩子們的思維開(kāi)辟一片新大陸。

游戲1：詞語(yǔ)接龍

這個(gè)游戲要求在孩子對(duì)詞匯有了一定的累積，掌握了一定的詞匯量，媽媽要求孩子在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出相反意義的詞語(yǔ)。比如媽媽說(shuō)“白天”，孩子接“黑夜”;媽媽說(shuō)“漂亮”，孩子可以說(shuō)“難看”，也可以說(shuō)“丑陋”。

最主要的是媽媽不要對(duì)孩子的回答進(jìn)行定框框，不要去規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。允許孩子天馬行空、異想天開(kāi)。媽媽可以先從看得見(jiàn)、摸得著的事物入手，幫孩子懂得“相反”這一概念，引導(dǎo)孩子從“正”和“反”的角度觀察事物，依靠感性區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。

游戲2：猜猜哪個(gè)“最”

媽媽用粗細(xì)不同的三根小棒和三根繩子來(lái)玩這個(gè)游戲。方法是，將三根繩子分別在三根小棒繞五圈，剩下的繩子的長(zhǎng)短相同。這時(shí)，請(qǐng)孩子猜一猜哪根繩子最長(zhǎng)、哪根最短。做這個(gè)游戲時(shí)，無(wú)論孩子是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，媽媽都要讓他親手操作一下，以加深記憶。

發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

寶寶何時(shí)會(huì)發(fā)展思維能力？會(huì)發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來(lái)，對(duì)于寶寶語(yǔ)言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關(guān)重要，家長(zhǎng)更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來(lái)了解一下寶寶思維發(fā)展時(shí)間表吧！

寶寶會(huì)發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當(dāng)孩子有能力用圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)頭腦中的記憶、想法、觀點(diǎn)和感受，并運(yùn)用這些圖 像和符號(hào)與他人進(jìn)行交流，我們就說(shuō)他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實(shí)體代表另外一個(gè)事物的行為，也就是常見(jiàn)的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個(gè)寶寶的不同表現(xiàn)：

9個(gè)月的壯壯在看到圖畫(huà)書(shū)時(shí)，會(huì)輕拍圖畫(huà)中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫(huà)中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫(huà)書(shū)里的蘋(píng)果，卻轉(zhuǎn)過(guò)臉尋找餐桌上的蘋(píng)果。佳佳還可以對(duì)著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)。這一時(shí)期的寶寶能夠用語(yǔ)言描述自己的經(jīng)歷，進(jìn)行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強(qiáng)，能夠在大腦里進(jìn)行演示、分析。

4～5歲：此時(shí)，孩子的大腦中已儲(chǔ)存了大量的形象，他們對(duì)形象的識(shí)別、記憶、概括和運(yùn)用能力都得到增強(qiáng)，他們能較好的通過(guò)表征過(guò)程開(kāi)展豐富的游戲、并嘗試解決問(wèn)題。

這時(shí)，“過(guò)家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛(ài)的。

6歲：這個(gè)階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡。

他們的表征行為更加精細(xì)，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會(huì)考慮其真實(shí)性，讓角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個(gè)月：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺(jué)特征對(duì)事物進(jìn)行分類。

父母可以給三四個(gè)月大的嬰幼兒成對(duì)地出示動(dòng)物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶看，一段時(shí)間之后，寶寶開(kāi)始對(duì)這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。

接下來(lái)，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶，他們會(huì)為之驚奇，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地注意貓的圖片。

這說(shuō)明他們認(rèn)出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個(gè)月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個(gè)月寶寶，已初步具備了對(duì)不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進(jìn)行分類的能力。

7～9個(gè)月：這個(gè)階段的寶寶，開(kāi)始以知覺(jué)特性的變化作為特征進(jìn)行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥(niǎo)歸入動(dòng)物類里，把飛機(jī)歸入交通工具類里，雖然鳥(niǎo)兒和飛機(jī)在外觀上極為相似——都有展開(kāi)的翅膀。

1～2歲：此時(shí)寶寶的詞匯開(kāi)始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來(lái)組織經(jīng)驗(yàn)。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對(duì)比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個(gè)月以下：這個(gè)時(shí)候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動(dòng)作的數(shù)量，比如，一個(gè)玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會(huì)說(shuō)話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計(jì)數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個(gè)草莓、2個(gè)草莓……能說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地?cái)?shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

4歲半～5 歲：此時(shí)，寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進(jìn)行計(jì)數(shù)，并知道最后一個(gè)數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術(shù)能力是在計(jì)數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最初，寶寶需要借助實(shí)物，或者手指來(lái)完成計(jì)算。數(shù)數(shù)策略是計(jì)算數(shù)字相加的最簡(jiǎn)單的策略。6歲的寶寶會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當(dāng)問(wèn)到他們八加三等于幾時(shí)，他們會(huì)從較大的數(shù)字8開(kāi)始再數(shù)3個(gè)數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

有效發(fā)展小孩子的思維能力

思維：思維是思索與判斷的過(guò)程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并且通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題，孩子們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動(dòng)，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。比較：是確定事物之間相同與不同之處的過(guò)程。抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類其他事物上的過(guò)程。具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對(duì)事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去?；A(chǔ)課：思維力的發(fā)展培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過(guò)程。思維的分類思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維（邏輯思維）；按思維的性質(zhì)分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。思維的發(fā)展人的思維的發(fā)展的總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。１、０～３歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫(huà)什么東西，只能畫(huà)完后才能把畫(huà)的東西想象成某一種東西告訴你。

２、４歲：從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。過(guò)了３歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。３、５～６歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。５～６歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解（這時(shí)，你用語(yǔ)言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解）；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期他看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長(zhǎng)也有很多事情可以做，幾乎可以說(shuō)是隨時(shí)隨地都可以做到。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用。

１、要有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門(mén)捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，才能制定出元素周期表。孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)個(gè)孩子多買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

２、利用想像打開(kāi)思路想像力是智力活動(dòng)的翅膀

通過(guò)游戲提高孩子的思維能力

有專家研究表明：一天一個(gè)游戲，孩子聰明出眾。童年不可以沒(méi)有游戲，家長(zhǎng)要正視游戲的正面教育作用，健康、益智的游戲能夠培養(yǎng)孩子的思維能力。清華大學(xué)教授鄭人杰認(rèn)為：“在信息時(shí)代，要讓孩子遠(yuǎn)離電腦和網(wǎng)絡(luò)是不切實(shí)際的。電腦和網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于用什么樣的內(nèi)容去引導(dǎo)孩子。”游戲原本是兒童所喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目之一，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了電子游戲機(jī)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子利用電子游戲機(jī)進(jìn)行各種復(fù)雜的智力訓(xùn)練，繼而提高孩子的思維能力。娛樂(lè)活動(dòng)不但具有趣味性，而且還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。孩子在個(gè)體或群體娛樂(lè)活動(dòng)中積極參與有助于培養(yǎng)孩子的聰明才智，比如打球、下棋、猜謎等涉及到思維的各種活動(dòng)，能夠鍛煉孩子的思維能力。

其次，在腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力問(wèn)答中訓(xùn)練孩子的思維能力。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特征，選擇適合其年齡特點(diǎn)的一些智力訓(xùn)練題進(jìn)行有目的、有方向性的思維能力訓(xùn)練。使孩子的思維品質(zhì)在某一方面得到迅速?gòu)?qiáng)化和訓(xùn)練。比如腦筋急轉(zhuǎn)彎不僅可以訓(xùn)練孩子的敏捷性和靈活性，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要急于告訴孩子答案，而要引導(dǎo)孩子打破順向思維的條條框框，另辟蹊徑去獨(dú)立思考，往往會(huì)柳暗花明又一村，讓孩子有一種找到答案的成就感。如果孩子在努力思考后仍得不到解決問(wèn)題的途徑，家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)播和幫助也未嘗不可，但切記嘲諷和戲謔孩子，傷害孩子的自尊心，家長(zhǎng)決不能剝奪了孩子思考的權(quán)力而越俎代庖。

第三，家長(zhǎng)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)孩子進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題是訓(xùn)練孩子思維能力的重要途徑。在孩子做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)如果能訓(xùn)練孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持以快為前提，以正確為關(guān)鍵，讓孩子做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地定時(shí)定量地訓(xùn)練做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性是非常有效的。

有效發(fā)展小孩子的思維能力方法

思維： 思維是思索與判斷的過(guò)程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并且通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。 為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題，孩子們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動(dòng)，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。 分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。

比較：是確定事物之間相同與不同之處的過(guò)程。 抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類其他事物上的過(guò)程。 具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對(duì)事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。 基礎(chǔ)課：思維力的發(fā)展 培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過(guò)程。 思維的分類 思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維（邏輯思維）；按思維的性質(zhì)分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。 思維的發(fā)展 人的思維的發(fā)展的總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

１、０～３歲：動(dòng)作思維為主 在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫(huà)什么東西，只能畫(huà)完后才能把畫(huà)的東西想象成某一種東西告訴你。

２、４歲：從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。 過(guò)了３歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。

３、５～６歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

５～６歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解（這時(shí)，你用語(yǔ)言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解）；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。 早期他看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。 提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力 培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長(zhǎng)也有很多事情可以做，幾乎可以說(shuō)是隨時(shí)隨地都可以做到。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用。

１、要有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門(mén)捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，才能制定出元素周期表。 孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)個(gè)孩子多買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

２、利用想像打開(kāi)思路 想像力是智力活動(dòng)的翅膀，為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路。牛頓從樹(shù)上掉蘋(píng)果而產(chǎn)生想像，進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想像力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想像的重要性。 要孩子發(fā)揮想像并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)。比如，當(dāng)看到自己車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想像的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)別嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他的積極性！

３、孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中 思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)。 當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后，就不像以前那么愛(ài)向家長(zhǎng)提問(wèn)題了，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論。

４、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣 有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過(guò)程中時(shí)，家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴家長(zhǎng)的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

５、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路 在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。

如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開(kāi)車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說(shuō)出來(lái)。

打電話

在紙上寫(xiě)下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書(shū)館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹(shù)有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來(lái)，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚(yú)形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫(huà)一張金魚(yú)缸的圖，然后把金魚(yú)餅干放進(jìn)去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚(yú)缸里有幾只小魚(yú)？然后可以把金魚(yú)餅干再拿出來(lái)一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫(huà)一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂(lè)意在每個(gè)角落里尋找，并且畫(huà)出來(lái)。

制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片，也可以把書(shū)中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來(lái)，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲(chóng)身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽(tīng)有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說(shuō)出來(lái)，讓孩子一一量出來(lái)。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛(ài)的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來(lái);

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫(huà)一張寫(xiě)字臺(tái)，再寫(xiě)上“寫(xiě)字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫(xiě)字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫(xiě)字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒(méi)有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過(guò)這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫(huà)件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂(lè)趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

思維能力發(fā)展為什么重要？

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思維能力發(fā)展為什么重要？

思維能力是孩子藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國(guó)有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書(shū) - Mind in the Making，

書(shū)的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。

事實(shí)也是如此。前幾天我參加了一場(chǎng)由幾個(gè)學(xué)生舉辦的小型慈善音樂(lè)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)的那個(gè)學(xué)生演奏的鋼琴曲行云流水、一氣呵成，之后我才知道，原來(lái)這個(gè)男孩子不僅是全美鋼琴比賽的冠軍，還是加州奧數(shù)競(jìng)賽的前幾名，學(xué)校辯論隊(duì)的主力，最近還錄取了斯坦福大學(xué) … 而他的鋼琴老師就對(duì)我們說(shuō)，這個(gè)孩子思維能力太棒了，剛開(kāi)始學(xué)鋼琴時(shí)背音符，反應(yīng)超級(jí)快；而學(xué)一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點(diǎn)了！

所以，一個(gè)孩子思維能力好，對(duì)其它各個(gè)學(xué)科都很有幫助。

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思維訓(xùn)練直接幫助孩子智力水平的提高

人的大腦有1000億個(gè)活動(dòng)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞有2萬(wàn)個(gè)鏈接點(diǎn)，活動(dòng)細(xì)胞與鏈接點(diǎn)的相互交鏈?zhǔn)怯绊懞⒆又橇Πl(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓(xùn)練正是能影響大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互交鏈，從而提高孩子的智力發(fā)育！

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個(gè)4歲以內(nèi)的孩子，給他們3根短桿子，問(wèn)怎么才能把帽子取下來(lái)？有些孩子束手無(wú)策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長(zhǎng)桿。經(jīng)過(guò)科學(xué)家進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長(zhǎng)桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

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思維能力什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)？

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開(kāi)始。”

就像上面的這張圖所說(shuō)的，當(dāng)兒童處于8歲以內(nèi)的時(shí)候，TA的思維能力是處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長(zhǎng)的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”，這個(gè)窗口期對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過(guò)程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會(huì)更容易操作，也更有意義！

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怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，可以通過(guò)玩具、教材來(lái)鍛煉，另外生活中很多場(chǎng)景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個(gè)方面！

理解力訓(xùn)練

理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。它對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要，知識(shí)點(diǎn)掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的就是“理解”兩個(gè)字，有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她就建議我說(shuō)，不能僅僅注意孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問(wèn)他一些問(wèn)題，比如這個(gè)故事講了什么？為什么故事主人公要這么做？…

所以，多提問(wèn)，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問(wèn)中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考答案，進(jìn)而也會(huì)自己提問(wèn)，從而不斷加深對(duì)外面事物的認(rèn)識(shí)！

判斷力訓(xùn)練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點(diǎn)。

生活里有很多訓(xùn)練判斷力的方法，比如有一次我?guī)奕コ?，拿著蘋(píng)果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個(gè)組別的食物，后來(lái)他選擇的是青菜，給我的理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。

上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過(guò)事物的屬性，找出他們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子有一個(gè)歸納的過(guò)程。

比如有一天我拿著磁鐵，以及鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件，讓憨憨試，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來(lái)，那些物體的共同特性是鐵做的，而鐵是能被吸鐵石吸住的。

有了概括力，孩子對(duì)事物的理解、總結(jié)和歸納程度會(huì)大大上一個(gè)臺(tái)階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關(guān)系來(lái)的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時(shí)充分留心細(xì)節(jié)，找出里面的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的，而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練，8-15歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，咱們可不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金窗口期喲！?。?/p>

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孩子的思維能力如何提升？

前段時(shí)間，和兒子一起遇到一個(gè)思維題：“10名小士兵排隊(duì)集合，要求站5排，每排站4人，應(yīng)該怎樣站？”兒子很茫然，我則陷入自己的思維定勢(shì)，怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥：“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)！睿丁英語(yǔ)推薦

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考：孩子的思維能力如何培養(yǎng)？如何提升？現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力，但是思維能力究竟是什么？具體又指什么？

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路，我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出：思維能力是人類整個(gè)智慧的核心，參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。

再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分：可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力；可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力；可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力；可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力；可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)，我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法，總結(jié)了三種辦法：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘模?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，　這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢(qián)加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢(qián)的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢(qián)的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢(qián)不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了！”

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