教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：紙牌疊疊高”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

剛拿到紙牌，孩子們就開始想辦法讓紙牌站立在桌面上不倒，軒軒將紙牌對折，很快就讓紙牌站立了起來。其他孩子看見紛紛模仿，軒軒在站立的紙牌上面平平的加了一張紙牌，說：“看我造的房子?！薄澳隳馨逊孔釉斓母邌?？”我問，他開始嘗試起來，很快就用第一層的方法繼續(xù)往上加紙牌，完成了第五層后紙牌倒了，旁邊的朵朵看到了他的方法，也試著搭起來，搭了六層后紙牌倒了。他們沒有放棄，繼續(xù)挑戰(zhàn)，軒軒一邊搭一邊說：“我是不會放棄的?！倍涠湔f：“我有一個好辦法?！彼脙蓮埣埮漂B在一起對折后站立，每層站立的紙牌都放了好幾張，平放的紙牌，她都仔細挑選沒有折痕的平平的紙牌，他們一直嘗試了半個小時。

軒軒平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。朵朵在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質。他的建構經(jīng)驗比較豐富，在建構的全過程中，朵朵經(jīng)歷了三次失敗，但她對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，她會再試一次。什么方法比較難，她會馬上進行更換，或者留到最后。朵朵在建構過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構經(jīng)驗。

下次游戲可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些材質不同的紙片，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。

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教育隨筆：嚴要求 高收獲

教育隨筆：嚴要求高收獲

今年暑假，幼兒園要準備給孩子排練大合唱，去參加市里的合唱比賽，主要負責排練的是袁老師，而我也參與其中，輔助袁老師一起進行排練工作。

開始排練沒多久，我就發(fā)現(xiàn)，袁老師對于孩子的要求非常的高，特別是在孩子對于動作的控制力度上。在合唱中，當孩子們唱到太陽升的時候，所有的孩子都要舉起自己的手，控制在頭頂保持敬禮的樣子，一開始，很多孩子不是手升不直，就是沒有停留在同一個高度，就這樣，每天，都要求孩子用眼睛去看自己同伴的手的高度，再調整自己手的高度，還要有力量。手放下的時候，也要控制好力度，速度要快，不能有拍退的聲音，甚至不能因為放下的時候用力過猛而使自己站立不穩(wěn)。

當時，我總覺得使不使對孩子要求太高了，這么小的孩子，基本上有一半都使小班的孩子，能做到這些要求嗎？可使事實證明，孩子使跟棒的，慢慢的孩子們的動作開始整齊了，也能控制住自己的力度了，我覺得孩子們做的已經(jīng)很好了，能做到如此已經(jīng)很不錯了?？墒?，袁老師還是不滿意，對孩子又提出了更高的要求。眼神、笑容、動作等等都給予孩子明確的要求。

別說，經(jīng)過辛苦的訓練，孩子們的進步是很大的。在演出的當天，孩子們一上臺就迎來了陣陣的掌聲，在演唱的過程中，掌聲也是接連不斷，最終我們以絕對優(yōu)勢贏得了第一名的好成績。

通過這次對孩子們排練的活動，我深深的感覺大，孩子的潛力是無限的，嚴要求，有時候并不是苛刻的對待孩子，辛苦過后，總會有令人期待的收獲。

教育故事分享：玩紙牌

最近，我們在益智區(qū)里投放了一些紙牌，游戲玩法是任意取兩張紙牌，然后根據(jù)上面的數(shù)字進行加減運算，以提高孩子們的運算能力。那天，浩浩走進益智區(qū)，不料玩了四五分鐘之后，他的興趣就轉移了，開始對新材料紙牌產(chǎn)生了興趣。他嘗試著把兩張紙牌斜著相互支撐，搭成一個“人”字形，但紙牌還是很容易滑倒，于是，他再搭可又滑倒了。在他試了幾次后，他若有所思地折起紙牌來，看到新提供的紙牌材料被他轉變了游戲玩法，我很想上前去制止，但直覺告訴我他絕對是有自己想法的，所以我就站在一邊靜靜地觀望。果然，他在接連“破壞”了好幾張紙牌后終于搭建成功了，他高興地讓我去欣賞他的智慧成果?！疤袅耍闶莻€偉大的建筑師!不過，老師有個問題，你把嶄新的紙牌折起來搞壞掉是不是有點可惜呢?”浩浩馬上說：“老師，我們可以用廢舊的硬紙片代替這些新紙牌嗎？”我點點頭向他豎起了大拇指。接著，浩浩就在建構區(qū)里找來了一些廢舊紙片繼續(xù)玩起他的新游戲。

接下來的幾天里，浩浩都熱衷于做他的建筑師，后來在他的帶動下，其他孩子也加入進來，有的把紙片豎著對折，有的把紙片橫著對折，有的把紙片折成幾等分……有的搭樓房，有的搭機器人，有的搭動物園……有的一個人在搭，有的兩個人一起商量搭，有的幾個人合作搭……孩子們玩得不亦樂乎，還在討論怎樣搭紙片更有趣。

一個意外的活動，讓紙片建構游戲產(chǎn)生既發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們做事細心的品質，而這個游戲也正是由我支持浩浩的“不務正業(yè)”演變出來的。如果在浩浩產(chǎn)生游戲倦怠的第一時間里，我便介入其中，引導他繼續(xù)運算，也許紙片建構游戲就不可能產(chǎn)生，也打擊了孩子的探索積極性。所以，孩子作為游戲的主人，我們教師要給孩子提供機會、給孩子創(chuàng)造條件，支持他們發(fā)明游戲、創(chuàng)造游戲的動機，因為，孩子自己創(chuàng)造的游戲才是他們最喜歡、印象最深刻的，也才能讓他們玩得更深入、更持久。

教育隨筆 ：指導幼兒分辨高的、矮的和最矮的區(qū)別

高跟矮對于幼兒從空間想象能力來說直接比較還是容易的，但是三者之間比較久加深了一點難度。有的說爸爸最高，有的說媽媽高，但這在每個家庭中也是不相同的。所以我今天統(tǒng)一用現(xiàn)有的班級的人物角色扮演，讓他們從這些人物中區(qū)別高的、矮的和最矮的?！吨改稀房茖W領域（二）數(shù)學認知中目標三指出：“感知和理解數(shù)、量關系及數(shù)量關系。兒童在日常生活中有大量的機會通過感知來了解和比較物體的各種特征，對于小班幼兒的要求是理解有關大小、多少和高矮的概念。本次活動的開展就是讓幼兒通過幾個物體的衡量來比較出高矮并且排序?；顒娱_始用不同高矮的幼兒來作為參考例子讓其他幼兒形象直觀的進行對比，幼兒一下就說出誰最高，誰最矮，并且能夠從高到矮，從矮到高的順序排出來。但是在操作紙上面讓他們自己獨立完成的時候就可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異性。很明顯，思維發(fā)展好的幼兒在操作紙上面一下就完成了，又快又好。而個別幼兒就比較顯得薄弱了。教師及時幫助能力弱的幼兒完成，提高他們的積極性。

幼教隨筆：我和孩子一樣高

快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂？仔細想一想：今天，你笑了嗎？

一、我和孩子一樣高

清晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，帥帥用手在自己和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”然后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑到老師眼睛里了！”“我可以對老師說說心里話！”“我可以親一下老師！”

我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的內(nèi)心世界竟這樣豐富：渴望親近、渴望傾訴、渴望擁有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的內(nèi)心充盈著無比的快樂。

老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的眼睛里，你會發(fā)現(xiàn)，在每個孩子的眼睛里，你是最美的！

二、今天，你笑了嗎？

我看過這樣一個故事：

兩個人在山中旅游，走到一條河邊，甲看著湍流濺起的水珠，多愁善感地說：“河水哭了！”而乙望著河水中美麗的浪花朵朵綻放，樂得直拍手說：“看，河水在歡笑呢！”

同是一條河，甲看出了悲傷，乙看出了愉悅，河是一樣的，可是因為人的想法不同，感受不同，便會有不同的看法。

原來，快樂和痛苦全在于我們的內(nèi)心。有的人每天都在編織痛苦的網(wǎng)絡，“煩死了、真倒霉”掛在嘴上，那么好事也會變成壞事；而有的人從不怨天尤人，每天都在編織快樂的網(wǎng)絡，悲傷永遠是匆匆過客，任何事都會從容面對，每天回家，把煩惱關在門外，大聲地說：“我回來了！”

所以，當孩子們淘氣時，先壓壓火，對自己說：“別沖動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來引導一下！”這樣，往往會想出一個個絕妙的辦法；當與同事產(chǎn)生矛盾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想自己的原因，主動溝通，寬容大度會讓你擁有許多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以自己對孩子無微不至的愛來打動家長。

只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草地，盛開一朵太陽花，涌動一股歡樂泉，只要我們擁有一份快樂的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那么煩惱都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年輕美麗。

快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不天天快樂？仔細想一想：今天，你笑了嗎？

益智區(qū)玩紙牌游戲

開學初我們在益智區(qū)里提供了一些按數(shù)取物料和拼圖等的游戲材料，剛開始孩子們玩得還很起勁，可是一段時間后，他們的積極性就沒有那么高了。我們呢尋思著要投放些新材料，激發(fā)他們的興趣。于是，我們結合了本階段的數(shù)學目標和區(qū)域研究的重點，覺得紙牌是一種常見的游戲材料，用它可以來開發(fā)許多的游戲，因此我們在益智區(qū)投放很多標有1—10的數(shù)字的自制紙牌。剛開始教他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動的時候，我在旁邊觀察，剛開始的時候，他們操作地很認真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時候，我回過頭去看到他們不知什么時候竟然玩起了新花樣。只聽見浩浩跟他旁邊的俊熙說：“我們來玩新游戲吧！”“什么新游戲”？俊熙問。浩浩說：“就是我們每人拿些牌

，再比比誰的牌上數(shù)字大?！笨∥觞c點頭表示同意。只見浩浩和俊熙都拿了一張牌，浩浩的是5，俊熙的是6，俊熙贏了，他高興地說：“我贏了，我要刮你一個鼻子?！薄翱梢浴焙坪扑斓卮饝?。他們兩個開心的游戲著……在他們兩個的帶動下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個新游戲，因為這個游戲感覺更加有趣，能進行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動結束的時候，他們玩得還是意猶未盡。

材料投放以后，針對孩子們的操作過程要多觀察，發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動，教師可以加以鼓勵和支持。

由此看出，活動不但促進幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學（認識數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等）思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個年齡班，都會有幾個讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動、反應靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時兩個孩子能聊得不亦樂乎；幾個孩子會興奮的推著椅子，有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索；對于老師而言，孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。

班里的耀耀小朋友是個聰慧、可愛的小男孩，但有時也會有一些不好的行為和習慣，例如：每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨立入睡，有時還會影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結果都收效甚微。一天，當孩子們又排好隊準備去午睡室午休時，耀耀一個人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時班級里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應了，我看著他在很認真的擺書，每一層都又仔細又認真，按標記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時他雖沒有自己獨立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個，然后適當?shù)目洫勊奈野l(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調了，有時他還會主動幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個小朋友遇到困難了……還會深情的對我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火，有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時換一種方法或許效果會更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對待調的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調皮的孩子時，我從尋找“調皮大王”皮的優(yōu)點著手，盡量找出他們的閃光點以鼓勵他們進步。如：有的小朋友雖然很調皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、水，讓他體驗到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，于是，我便在這些調皮的孩子幫助別人后及時在全班面前表揚了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調皮大王的調皮點，把他們的調皮點化為教育點

這學期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時我也學會了很多東西，慢慢體會到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時我也按要求很認真去畫每堂課的范畫，認真給幼兒講解范畫中的每一個細節(jié)，可是一個學期下來，我漸漸感覺到幼兒對繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請幼兒觀察形狀，提示想象畫的細節(jié)，便請幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認真、很開心，評畫時個別小朋友認真的跟我解說他的畫，直到下課時還興奮的談論的自己的畫的內(nèi)容。是呀，我們應該讓幼兒畫出自己的個性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

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