愛的教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：愛搶玩具的孩子”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

活動時，他總是一個人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來園時，王**帶來了一個玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見李**走過去，一把奪過王**的玩具，就自己玩起來，王**見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說：李**，你想玩這個玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，李**看看我，又看看玩具，對王**說，讓我玩一會好嗎，王**聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。

分析：

1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。

2.李**表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。m.cnsjbj.cn

教育措施：

1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成了許多理解上的偏差。

2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但是絕不會斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。

3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請李**像老師一樣做。并肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。

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教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數(shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭搶玩具。

其次，對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。

最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

教育隨筆：搶椅子

教育隨筆：搶椅子

集合的音樂聲響起，孩子們忙著搬起椅了一坐下來。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的?！泵髅饕膊桓适救酰辉購?qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來解決。為什么孩子們時常會發(fā)生搶椅子的事情呢？我想原因之一是當(dāng)集合的音樂聲響起時，有些孩子會去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會搬自己原先坐過的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識或靈活性，要么執(zhí)意爭搶一張椅子，要么看不到其他椅子。針對這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子？”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的說：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來的椅子?！庇械恼f：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來決定?！?/p>

過了一段時間，搶椅子的事又發(fā)生了，怎么辦？我又把問題交給孩子們?nèi)ビ懻?，于是我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動。為了使孩子們學(xué)會更好地保護(hù)自己的椅子，我．們還開展了“我為椅子洗個澡”（學(xué)習(xí)擦小椅子）等活動。爭搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動，不但有效地制止了爭搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

教育隨筆：搶豆子

背景：

幼兒交往能力中合作是必不可少的一個方面。在一日活動中，我經(jīng)常鼓勵幼兒主動與同伴進(jìn)行合作，經(jīng)過近兩個月的培養(yǎng)，大部分幼兒已經(jīng)能主動與同伴進(jìn)行合作。但是由于種種原因，他們在相處時總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不和諧的音符。

案例：

今天我要進(jìn)行語言活動《豆豆買豆豆》，活動中我根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)置了東四南北四個商鋪，并請了四個“小老板”。孩子們在掌握了兒歌內(nèi)容后，我做了延伸活動：買豆豆。請其他幼兒扮演買家去買豆豆。正當(dāng)大家都很投入的進(jìn)行活動的時候，突然傳來了牛思遠(yuǎn)大喊的聲音：“朱老師，張一諾搶我的豆子！”我連忙走過去一看，只見他們兩人都抓著一瓶豆子，誰也不松手。我還沒開口，就聽張一諾急著說：“是我先拿到的!”“不對，是我先拿到的！”說著兩個人有你爭我搶起來，眼看就打起來了。我急忙拉住兩人，拿走豆子什么也沒說。只見兩人愣了一會，就各自又去選其它豆子了?；顒咏Y(jié)束后我將兩個人叫到身邊來，讓他們自己先說剛才做的對不對，為什么？然后讓全班孩子說說出現(xiàn)兩個人爭搶的時候，我們應(yīng)該怎么辦？

分析：

在交流中我發(fā)現(xiàn)，孩子對與同伴友好相處的認(rèn)識還不夠，這里面有個性的原因、也有家庭的影響。另外，當(dāng)幼兒在相處出現(xiàn)矛盾時，幼兒還沒有掌握一些比較好的處理問題的方法，也就沒有辦法做到友好相處。作為教師我們要及時練習(xí)家長和家長一起，加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)教育，培養(yǎng)人際交往能力以及自我控制和謙讓，使他們能積極主動的接納同伴。同時我們還要創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，幫助幼兒掌握跟同伴友好相處的方法，從而使幼兒學(xué)會與同伴相處。

措施：

1.多與家長交流，形成家園教育的一致性。

一位教育家曾說過：“從小培養(yǎng)孩子平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母送給孩子這一生的瑰寶?！彼允潞笪覀儜?yīng)及時與家長聯(lián)系，幫助家長認(rèn)識到孩子存在的問題，引導(dǎo)家長配合我們對孩子的行為進(jìn)行及時引導(dǎo)、矯正。

2.幫助幼兒走出“以我為中心”的影子

以自我為中心的幼兒往往受不得半點(diǎn)委屈，吵架、告狀等現(xiàn)象時有發(fā)生。在生活中我們應(yīng)該給孩子樹立模仿的榜樣，或先讓孩子自己感受矛盾，分辨是非。學(xué)會從他人的角度和立場考慮問題。

3.交給幼兒一些友好相處的方法。

多數(shù)幼兒總是要求別人想著她，不要求他想著別人，使得許多幼兒性格非常任性、自私。從案例中不難看出，幼兒之間發(fā)生的糾紛，主要是由于有而缺乏與同伴友好相處的方法造成的。所以我們平時隨時隨地的交給幼兒一些與伙伴相處的具體方法是很有必要的。

“搶”玩具的小朋友

一天早上，樂樂小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。

樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。

一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。

他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。

類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。

雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。

見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。

星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認(rèn)識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。

另外，需要家長的配合。

因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

教育隨筆：孩子的愛

一天在上課時，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時聽到幾個小朋友說老師怎么了，他們跑到我跟前，軒軒小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說：“老師，不要哭，我給你捶一捶。”她的小拳頭在我的背上無力的敲打了起來，還有幾個小朋友也在用小拳頭給我捶背。

看到孩子們這些舉動時，我的心很感動，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們在一起我們是幸福的，因?yàn)槲覀冇脨坌拇蜷_了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們在被愛中學(xué)會了關(guān)愛他人。

現(xiàn)在，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為現(xiàn)在的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫助時，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥酰员旧啤彼宰鳛橛捉坦ぷ髡?，我們一定要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會有愛心，才能知道關(guān)心、愛護(hù)他人，就會像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間”。

教育隨筆：愛孩子

教育隨筆：愛孩子

　"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是"日出而作，日落而不息".進(jìn)入實(shí)幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵。

高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子".愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越。大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)"兩個優(yōu)先""兩個關(guān)注",學(xué)會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個體特點(diǎn)，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

“搶玩具”觀察記錄

觀察時間：***

觀察對象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時賢賢跑過來說：“老師，小雪不讓我玩玩具。”我走去說：“玩具要跟大家一起玩。”小雪點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會，賢賢又跑過來：“老師，小雪又搶我玩具。”我問小雪：“剛才不是說玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具?。俊毙⊙┱f：“老師，他又不玩這個玩具，我才拿的?！蔽艺f：“那你可以跟他說‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個講禮貌的好孩子啊?！?/p>

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會上演，搶玩具，那是幼兒對玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌庾R和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。對于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會用簡單的語言，如“請”“謝謝”“對不起”等，讓他們體會交往溝通，學(xué)會與同伴相處。

發(fā)脾氣的煦煦（搶玩具）

自由活動時，幼兒都挑選了自己想玩的玩具進(jìn)行游戲。這時，小磊哭著跑過來，說：“老師，煦煦搶我玩具，我讓他還給我，他不還?！蔽易哌^去，問：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭過頭，說：“我給了別人了。”我接著說：“那你告訴我，你給了哪個小朋友？”煦煦支支吾吾說不出來。我說：“是不是你藏起來了？快拿出來?！膘沆銖目诖锇研±诘耐婢吣昧顺鰜?，氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸，玩具壞了。我把煦煦叫了過來，和他進(jìn)行了交談，我問：“為什么你要拿走小磊的玩具？不是你的東西可以拿嗎？”煦煦說：“我想要這個玩具?！蔽乙龑?dǎo)他換位思考，我說：“如果你的玩具被別的小朋友拿走了，你心里感覺怎么樣？”“你的玩具被小朋友砸壞了，你開心嗎？”最后，煦煦承認(rèn)了自己的錯誤，愧疚地低下了頭。

煦煦是個脾氣比較倔強(qiáng)的孩子。自己喜歡的東西想占為已有，當(dāng)老師詢問時，他不想拿出這個玩具，于是選擇了說謊。教師進(jìn)一步詢問，煦煦就生氣了，把玩具砸壞了。通過教師耐心地交流，煦煦漸漸意識到這樣做的不妥之處，意識到自身的錯誤。

針對煦煦的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)該多與他進(jìn)行交談。如果煦煦出現(xiàn)了一些問題，教師應(yīng)多給予一些耐心，慢慢對他進(jìn)行引導(dǎo)。

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