小班活動(dòng)區(qū)域教育筆記。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

區(qū)域時(shí)間開始了，只見一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽見其他的孩子大聲的喊著他，說他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒有去選擇問他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了。”只見他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的。”說著他拿起手槍，模仿著開槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤]有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說道：“這一次你來中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰娝７碌奈┟钗┬?，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡直就像一個(gè)小演員。”他自己也開心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧。”只見他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好。”這個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過了一會(huì)兒，他跑過來對(duì)我說：“趙老師，你快來看看我們的作品吧?！敝灰娮雷由?，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧。”他也十分開心，回答我說：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了。”

沒有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長多次交流無果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長。

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教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時(shí)候，我回過頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子。¨“可以周子浩爽快地答應(yīng)了。他們兩個(gè)開心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來的改變

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)帶來的改變

區(qū)域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺(tái)，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區(qū)展現(xiàn)出來，今天表演區(qū)的孩子們在玩“扮新娘游戲”，趙子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是張梓瑤小朋友。張梓瑤是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)不愛說話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說出了一句：“老師我也想扮新娘！”我把張梓瑤帶到了表演區(qū)那里，孩子們不愿意和她玩，我試圖說服孩子們，只見其中一個(gè)小朋友說：“我們不和張梓瑤玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的趙子沐。確實(shí)，趙子沐很干凈，從入園起，趙子沐的衣服總是干凈的，我還曾佩服過趙子沐的父母呢。看到臉紅的張梓瑤眼里掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去說：“張梓瑤乖，不要哭，張梓瑤想當(dāng)新娘的話一定要做一個(gè)講衛(wèi)生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻···”張梓瑤不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，張梓瑤抬起布滿淚痕的小臉說：“老師，我以后一定會(huì)講衛(wèi)生的！”從張梓瑤的眼里，我看到了堅(jiān)定。果真，張梓瑤變了，變干凈了，臉上依舊掛著笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。又一次的區(qū)角活動(dòng)，我急忙的尋找著張梓瑤的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當(dāng)我往表演區(qū)望去時(shí)，看到的新娘竟然是張梓瑤。我很高興！

有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開始！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢夢小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫畫，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦??？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身上去呢？”夢夢眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢夢是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢夢眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣。”說完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢夢來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

經(jīng)過教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，針對(duì)這些問題，教師運(yùn)用智慧運(yùn)用巧妙的指導(dǎo)會(huì)使幼兒的問題迎刃而解。

A：幼兒的操作出現(xiàn)問題時(shí)。

幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)操作問題主要是因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力的限制造成的，比如：大班幼兒在制作繡球花時(shí)，對(duì)卷花瓣這個(gè)動(dòng)作掌握的不好，常出現(xiàn)卷不成功的現(xiàn)象，這時(shí)教師基于一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，強(qiáng)調(diào)操作的要領(lǐng)就能幫助幼兒度過難關(guān)，激發(fā)幼兒下次再操作的愿望。

B：幼兒出現(xiàn)玩不下去的情況。

生活區(qū)由于是幼兒最感興趣的一個(gè)區(qū)域，由于受到空間和材料的限制，一個(gè)區(qū)域人數(shù)必須有一定的限制，如，大班“花藝坊”制作6人，但是這天一名幼兒由于已經(jīng)等了2天都沒能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發(fā)生了沖突，于是我讓孩子們一起想辦法，經(jīng)過討論：大家認(rèn)為可以讓他當(dāng)發(fā)紙和收紙?jiān)娜?，問題得到了解決。使游戲可以順利進(jìn)行。

C：幼兒創(chuàng)造性行為出現(xiàn)時(shí)。

每當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如：在“手工坊”，幼兒制作鳥巢時(shí)，有個(gè)幼兒做完鳥巢給鳥巢四周粘上了許多的泡泡泥搓成的小球球，老師及時(shí)的給予肯定，再鼓勵(lì)他試試看還能怎樣裝飾鳥巢。

D：針對(duì)幼兒的個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力都存在著個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)的操作要求幼兒具有一定的技能才能進(jìn)行，但是對(duì)于同一個(gè)操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科學(xué)區(qū)“好玩的多米諾”中，我將操作圖卡中的圖案設(shè)計(jì)成“直線”“Y型線”“蝸牛線”，以適應(yīng)不同能力的小朋友，讓不同發(fā)展水平的孩子都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師應(yīng)在幼兒區(qū)域區(qū)的活動(dòng)中扮演不同的角色，不僅是一名指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而且是幼兒的一名玩伴、調(diào)解員和冷靜的旁觀者。要仔細(xì)觀察，把握正確的時(shí)機(jī)和適時(shí)推出的時(shí)機(jī)，只有這樣才能彰顯教師的教育藝術(shù)的真正價(jià)值，最終使幼兒在活動(dòng)中得到全面和有效的發(fā)展。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對(duì)不同的問題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來越深入。升到中班后，我們還是四個(gè)區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個(gè)區(qū)域與小班的相同，兩個(gè)是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會(huì)找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護(hù)書籍；巧手坊可能每個(gè)班級(jí)獨(dú)有這個(gè)區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個(gè)區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個(gè)區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個(gè)東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個(gè)區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個(gè)較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗(yàn)在這里來展示，這個(gè)區(qū)域剛開的時(shí)候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時(shí)直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會(huì)才能拿出來，他們就吹吹等一會(huì)，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西?？赡苁撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)少，平時(shí)不太注意觀察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動(dòng)中這些問題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動(dòng)，是幼兒十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，我們教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個(gè)活動(dòng)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的小發(fā)現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過教師的觀察，添加創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的玩教具材料，通過這些材料的添加以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助孩子在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展各方面技能以及社會(huì)性交往的能力。通過區(qū)域活動(dòng)的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問題意識(shí)的萌發(fā)和語言表達(dá)能力的提升。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我介紹了自制添加的新材料“送小黃人回家”。該材料的設(shè)計(jì)意圖是邦之幼兒復(fù)習(xí)鞏固10的分解。通過兩種顏色的雪花片為“小黃人”鋪路，然后分別點(diǎn)數(shù)每種顏色的雪花片數(shù)量，正確填寫計(jì)數(shù)卡，并念出“10可以分成……和……”。該材料的延伸活動(dòng)是請(qǐng)幼兒填寫勾畫出用紅藍(lán)色排序的規(guī)律。

由于該材料為新添加材料，想要嘗試的幼兒比較多，我用一整個(gè)活動(dòng)時(shí)間來觀察該材料的使用，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：每個(gè)幼兒只探究了一種分解方式，即放下該材料轉(zhuǎn)去其他玩具了?；顒?dòng)結(jié)束后，我詢問幼兒：“誰選擇了‘送小黃人回家’？”有4名幼兒舉手。我請(qǐng)他們分別說一說自己的填寫答案和分解方式，他們分別只填寫了一種。我將10的分列式寫到了白板上，請(qǐng)幼兒跟讀，并數(shù)一數(shù)一共有幾種分列方式。幼兒數(shù)完后告訴我一共有9種分列式。我再次問選擇材料的4名幼兒：“你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？”幼兒紛紛回答，自己只探究了一種方式就放棄了。

通過這次區(qū)域活動(dòng)的觀察，首先，我發(fā)現(xiàn)了自己的材料設(shè)計(jì)有一定的漏洞，在設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)卡的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)9個(gè)分列式的位置，這樣就能夠幫助幼兒有繼續(xù)下去思考的要求。其次，在設(shè)計(jì)材料時(shí)，我希望幼兒能夠在活動(dòng)中，自己探究游戲材料的玩法中發(fā)現(xiàn)問題，能夠解決最好，不能解決的我希望他能夠和我們共同交流，這樣有助于幫助幼兒初步養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。

教育隨筆：大班美工區(qū)域活動(dòng)

每次美工區(qū)域的時(shí)候，總會(huì)有些孩子說：“我不會(huì)?！蔽也恍小?，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時(shí)候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，劉娜就是其中一個(gè)。其實(shí)，她是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動(dòng)時(shí)就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時(shí)還放聲大哭。安慰她、鼓勵(lì)她效果都不佳。今天的美工課活動(dòng)是用廢舊報(bào)紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動(dòng)手撕自己的蘋果，當(dāng)我來到孝亞身邊時(shí)，她卻愁眉苦臉的對(duì)我說：“老師，我不會(huì)。”我蹲下來問她，你哪里不明白?她搖頭說：“我不會(huì)。”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。我沒有幫助她，只是拍拍她的肩膀說：“劉娜是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)撕出一個(gè)最好的蘋果來?！?/p>

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說幾句“不錯(cuò)”“撕的真好”……的贊許話。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)全體孩子評(píng)選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個(gè)蘋果。我在孩子的面前表揚(yáng)了她。

通過這見事情讓我想到：認(rèn)真仔細(xì)的觀察每位孩子，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學(xué)期我們班長組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)還是區(qū)域活動(dòng)。聽到這個(gè)信息后，心里還是挺擔(dān)憂的，因?yàn)槭峭邪嗪⒆?，又是一個(gè)新班，他們的交往、合作能力還達(dá)不到，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)會(huì)不會(huì)玩不起來，或者會(huì)不會(huì)亂玩一通，各種擔(dān)心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對(duì)孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動(dòng)，我給孩子們開放了四個(gè)區(qū)域：分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)。活動(dòng)開始，我去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動(dòng)的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動(dòng)了?；顒?dòng)過程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會(huì)讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會(huì)讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著，我也很開心，因?yàn)楹⒆觽冊诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動(dòng)孩子。整個(gè)活動(dòng)下來，唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點(diǎn)收不住了，我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動(dòng)了。

通過這次區(qū)域活動(dòng)的深刻感受，其實(shí)，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時(shí)也要相信孩子的實(shí)力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

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