幼兒園觀察記錄。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“觀察記錄：有時候并不需要謙讓”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

背景描述：

高**小朋友是一個文靜的小姑娘，平時老師講的話都能認(rèn)真聽，而且有事情也能與老師交流，是一個很有上進(jìn)心的好孩子，但是不知什么原因，每次集體活動中，你總是最后幾個。

時間段

觀察情況描述

廁所小便時

當(dāng)高**走進(jìn)廁所的時候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。yjS21.cOm

玩攀爬游戲時

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動結(jié)束時，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了?！?/p>

起床時

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高**小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯矗铱纯匆患路┝撕镁?，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高**小朋友是一個謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動中，要知道有時間限制的。有時候并不需要謙讓。

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有時候獎勵比懲罰更有效

一次識字游戲，我教小朋友認(rèn)識“尖、閃、寫、糧、數(shù)、剛”六個生字，也許是活動設(shè)計得不夠生動，活動中，小朋友們的興趣不是很高，有的甚至和旁邊的小朋友打鬧起來。我看了，很生氣，把那幾個打鬧的小朋友站到邊上，想讓他們“反思”一下，然后又繼續(xù)我的活動。站到邊上的小朋友卻沒有絲毫“反思”的意思，趁老師不注意時，繼續(xù)著他們的打鬧?？吹竭@些，輪到我自己“反思”了——是我處理問題的方式不合適嗎？想了想，我改變了方式：先不理那幾個打鬧的孩子，而是在別的小朋友當(dāng)中找到表現(xiàn)好的，我說：“噢，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)程宇軒、黃振鋒兩個小朋友表現(xiàn)特別好，我要給他倆貼上最漂亮的貼貼紙。聽我這么一說，其他的小朋友都一下子來勁了，爭先恐后地來認(rèn)我手上的字卡。雖然我“犧牲”了幾張貼貼紙，但小朋友活動中的興趣卻特別的高。幼兒教育是一門探索不完的藝術(shù)，我們應(yīng)隨著周圍的環(huán)境和狀況改變自己的教育方式，找到一種最適合，也最能讓孩子接受的。真的，有時獎勵比懲罰更有效！

有時候懲罰也是一種愛

自從孩子們升入大班之后，班里嘈雜的聲音越來越多，仿佛從小班給他們順好的常規(guī)已經(jīng)隨著時間的推移而慢慢退化了。

孩子們每天有說不完的話，包括吃飯和做工作時。

教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。

其實，我們不難理解這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

隨著年齡的增長，孩子們的自主性和自我意識越來越強(qiáng)，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”，我們在欣慰孩子們有主見的同時也不得不頭疼孩子們個人情感的毫無限制的釋放。

叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們越來越敢說、能說了。

而且有時也特別喜歡做一些出格，會傷及自己甚至是同伴的事情。

所以，小班的教育方式——細(xì)聲細(xì)語，娓娓道來已經(jīng)嚴(yán)重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。

最主要的是我們不能總是給他們呈現(xiàn)好的一面，應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定的懲罰的，強(qiáng)制他們?nèi)プ袷睾芏啾仨氁袷氐囊?guī)則。

所以，有時懲罰也是一種愛。

記得曾經(jīng)有一位外婆語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的外孫，“他就是一只順毛驢，我們都是順著他的。

”我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“順著他”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應(yīng)用著。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。

比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。

而有些孩子就是班里的強(qiáng)者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。

當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達(dá)到我們的教育目的。

比如：做工作不專心，喜歡交頭接耳，我們只能讓他停止工作；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當(dāng)有些孩子吃飯時貪圖玩耍，將糧食浪費的慘不忍睹的時候，最好的辦法就是讓他適當(dāng)?shù)膰L試一下饑餓的滋味；當(dāng)別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么…………和孩子們相處了兩年，看著孩子們一天天的進(jìn)步，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會認(rèn)真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴(yán)厲，有時難免對使用懲罰，但是，我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。

從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

孩子究竟需不需要特長教育

現(xiàn)在，很多的父母都認(rèn)為孩子需要進(jìn)行特長教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報一個班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮：孩子究竟需不需要特長教育?

其實，“望子成龍”是每個父母對孩子的殷切期望，本身并沒有什么錯，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時間，那就不妥當(dāng)了。作為父母，應(yīng)該走出特長教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來提高孩子各方面的素質(zhì)。

對孩子進(jìn)行特長教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項全才

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫、音樂、書法、外語……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)尯⒆有纬傻钟|心理，最后既浪費了時間、精力、金錢，也毀了孩子。

二、父母強(qiáng)加意愿給孩子

孩子天性愛玩，也許對一些特長教育并沒有太大的興趣，可是父母不管不問，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點來進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當(dāng)

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個，明天就喜歡那個了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵?？墒?，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅持，結(jié)果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長教育作為攀比的內(nèi)容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長，就不甘落后，讓自己的孩子報更多的班、學(xué)更多的東西去競爭，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒有自由和時間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來說，幼兒時期的孩子去上特長班并不符合兒童身心發(fā)展的需要。其實，在現(xiàn)代社會，我們所謂的“特長”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來發(fā)展。

如何正確地對孩子進(jìn)行特長教育

從客觀的角度來看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對孩子日后的成長、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來進(jìn)行培養(yǎng)，就不能由父母說了算，而是應(yīng)該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長要依據(jù)孩子的興趣

每個孩子都是獨立的個體，都有著自己的長處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長發(fā)展的潛能，幫助孩子找準(zhǔn)興趣點。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對待他們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點去加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到所期望的效果。

適當(dāng)鼓勵孩子堅持

孩子的特長教育是需要時間和精力的，有時候孩子會打退堂鼓，所以就需要父母適當(dāng)?shù)毓膭?，告訴孩子要去堅持，要始終如一，否則結(jié)果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長教育不同于學(xué)校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對某些技能學(xué)習(xí)的興趣，所以在教育過程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學(xué)，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對待

特長教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來教育、引導(dǎo)孩子。

總而言之，年輕的父母們不要太過于看重特長教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)到一定的知識，快樂地成長，這才是最重要的。

2020教育隨筆：有時候老師哄沒用，孩子才是孩子最好的老師

小冉今年3歲半，平常比較膽小。

今天輪滑課，學(xué)習(xí)踏步前行。穿好裝備的小冉站在原地，卻絲毫不敢前行。看著其他的小伙伴自如的滑行，心里很是著急，不由得兩行淚珠滑落面頰。

燕子老師看到了委屈的小冉，來到她的身邊鼓勵幫助如何邁出第一步，小冉小心翼翼的嘗試著挪動著左腳往前，但是卻怎么也抬不起腳來。

在一旁協(xié)助其他小朋友的輪滑老師也來過來幫助小冉，告訴小冉說雙手扶膝蓋，屁股往后身體前傾。集中注意力緩慢的抬起右腳，小冉聽了輪滑老師的講解，深吸了一口氣跟著要求照做了起來，哇！真的！腳竟然離地了呢！燕子老師在一旁給小冉加油鼓勵著，可能是用力過猛了，剛抬起了一只腳身體就左右晃了起來，嚇得小冉再也不敢嘗試了，憋得小臉蛋紅紅的，眼睛也紅紅的。

盡管燕子老師和輪滑老師一直在旁邊鼓勵著小冉，但是由于剛才的嘗試讓膽小的她更加不敢前進(jìn)了。這時候多多滑了過來，詢問小冉怎么了？小冉嘟嘟自己的小嘴沒有回答。

多多安慰她說你不要著急，慢慢來，你看我也是慢慢才滑好的。小冉聽著多多的話語，竟然傷心的又哭了起來。

?多多看著淚眼汪汪的小冉，給了她一個大大的擁抱。

燕子在旁邊看著被小朋友們純真的表達(dá)自己的情感所感動了，露出欣喜的笑容。

最后多多拉著小冉慢慢的往前滑動了起來，小冉在多多的幫助下慢慢的也大膽了起來，松開了多多的手，滑到了小伙伴的中間，臉上也露出了自信的表情。

作為旁觀者的我看到這些畫面的時候，不禁在思考一個問題：為什么燕子老師和輪滑老師做了那么多的努力和嘗試卻不及多多的一句問候和一個擁抱？

其實小冉缺失的不是有關(guān)輪滑的技巧，而是來自心理的恐懼。當(dāng)然也不可否認(rèn)燕子老師和輪滑老師的功勞，只是孩子更懂孩子，來自伙伴之間的鼓勵和安慰會讓他們減少焦慮感，增加安全感。

在蒙臺梭利的混齡班里，大孩子往往成為“老師”保護(hù)者、示范者，小孩子則成為“學(xué)生”學(xué)習(xí)者，欣賞者，在彼此的相互溝通、彼此模仿、互相學(xué)習(xí)合作中，形成一種自然的“心智滲透”。

在年長兒童與年幼兒童之間有一種溝通與和諧的狀況，這是在成人與兒童之間很難見到的。年長兒童對于年幼兒童的需要以及要接受幫助的程度都比成人還要敏感。他們的互助行為與成人的做法不同。他們會尊重對方的努力，只在對方需要時才給予幫助。這一點非常具有啟迪作用，所以有時候當(dāng)成人對孩子的幫助達(dá)不到理想中效果的時候，不妨讓孩子出馬，因為孩子才是孩子做好的老師！

孩子有時需要夸獎

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂⒆佑袝r需要夸獎”！

“老師”雪潔邊喊邊坐到了地上，雪潔是一個聰明伶俐又特別的惹人喜歡的小女孩。

這幾天不知是什么原因，總會沒事就喊“老師”而且說完就會往地板上一坐，做什么事情也不積極主動了，剛開始時，與家長溝通，她的媽媽說：“這幾天在建大棚，雪潔跟著奶奶睡，可能是想我了，今天晚上讓她跟著我睡”可是今天第五天了，雪潔的情緒還是不高，而且我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在喜歡吸允自己的胳膊，把胳膊放在嘴巴里，把胳膊吸的紅紅的。

周六的時候我不放心，打電話給她媽媽，她媽媽說會不會是因為無聊或是覺得好玩呢?我聯(lián)想到了育兒專家的話，寶寶在吸允期時如果沒得到充分的吸允，兒童時期就會出現(xiàn)啃咬指甲或是吸允自己的小手，她媽媽說：“是啊，我們潔潔不到一歲我就給她斷了奶，會不會是因為這個啊?”看來有可能是因為在嬰兒時期沒得到充分的滿足才會這樣，晚上你摟摟她。

多陪陪她，睡覺前跟她講講她喜歡的事情，看看有沒有作用，然后我再幫忙查查有關(guān)這方面的文章。

今天是六一兒童節(jié)，潔潔跟媽媽一起來了，一見到我，潔潔就跑過來高興地喊：“老師”，潔潔媽媽說：“真管用，昨天一天沒吸自己的小胳膊了，今天也是高高興興起的床，有可能就是這段時間我跟她爸爸忙著建棚，忽略了她，她覺得不安全才會那樣，星期六我就陪她玩了一下午，晚上給她講開心的故事，然后昨天就沒再吸，看來以后得多陪她，看到雪潔“重新歸來”的可愛暖心的笑，聽到雪潔媽媽的話，心里真是說不出的高興…也希望所有的孩子的爸爸媽媽們在忙碌的同時，不要忽略了我們的最愛的寶貝們……

不知道本文“孩子有時需要夸獎”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

觀察記錄：錯怪

觀察時間：***

觀察對象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著。可能是她平時的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評她：讓她不要拿別人的東西。這個早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕辏铱粗崃?，問她：“是嗎？”她點點頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫幔俊彼稽c頭，然后我就教他，其實他還是會的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會，只要有人幫忙，他就不會去做?；臼仟毶优紝欀鴲壑?，衣來伸手，飯來張口。可能是孩子一直由爺爺奶奶帶，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應(yīng)該要多跟家長們溝通，共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動，同時父母會及時把孩子在家的情況及時反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會督促孩子的用餐，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”。“我這是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助。《指南》指出：在活動中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應(yīng)及時進(jìn)行適宜的“出手”，對幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

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