教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：附在耳邊，輕輕說……”，僅供參考，大家一起來看看吧。

在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過……

看到這里，我想到了我自己……

在家里，女兒的每次考試，只要成績(jī)不理想，我就會(huì)嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W(xué)習(xí)的漠不關(guān)心；遇到女兒房間亂糟糟的時(shí)候或是犯了點(diǎn)小過錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時(shí)或一時(shí)學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，都會(huì)引發(fā)我的一通訓(xùn)斥，全然沒有想過他們的自尊心是否受到傷害……

人非圣賢孰能無錯(cuò)，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個(gè)有權(quán)評(píng)判他人的人，面對(duì)自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……

因此，我要學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說……

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教育隨筆：輕輕告訴你

教育隨筆：輕輕告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

教育隨筆：輕輕地告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

教育隨筆：認(rèn)真說故事

晨晨是個(gè)很容易走神的小朋友，閱讀的時(shí)候尤為體現(xiàn)。一次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候晨晨選擇了閱讀區(qū)說一說，她拿了一本自制圖書看了起來，剛開始她看的很投入，可是沒過多久就沒了興趣，她就開始走神了，一會(huì)看看外面一會(huì)又摳摳腳，我提醒了她幾次，她就佯裝看書，時(shí)不時(shí)還瞄瞄我在不在看她，心思根本不在看書上面。于是我便走過去坐到她身邊說：“晨晨你說故事嗎，那些畫面看上去真精彩，你能不能講給老師聽聽啊？”她看著我說：“能?！眳s沒了下一步動(dòng)作，于是我便引導(dǎo)她看畫面“看看熊爸爸和熊寶寶在干什么呀？”“他們?cè)谒X?！薄澳隳懿荒芡暾膶⑦@一頁說給老師聽呢？”說完晨晨便點(diǎn)點(diǎn)頭嘗試著說出了第一頁的畫面內(nèi)容，我馬上給予了鼓勵(lì)：“說的真棒！我還想繼續(xù)聽，你能接著講下去嗎？”得到表揚(yáng)的她立馬來了興致，看著畫面大膽地說著故事。之后又接著看畫面講述了幾本書，沒有再走神。

晨晨的自我監(jiān)控能力較弱，注意穩(wěn)定性低注意指向分散，很容易被周圍其他事物所吸引。于是我故意介入，請(qǐng)她為我講故事，重新引起她對(duì)故事的注意，引導(dǎo)她一頁一頁地看圖片大膽地說說故事內(nèi)容，并給予她鼓勵(lì)與肯定，讓她感受閱讀是件快樂的事情。

1.剛開始指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，老師可以先向幼兒介紹繪本的主要內(nèi)容，讓幼兒在初步了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去閱讀，這樣有助于激發(fā)幼兒的閱讀樂趣。

2.在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，可有意識(shí)地引導(dǎo)孩子掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì)做的事以及他們可能會(huì)說什么話等等。

3.與家長(zhǎng)溝通配合，幫助孩子養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開展了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品。

在活動(dòng)一開始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過提問和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請(qǐng)了幾位幼兒上來進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的“輕輕”本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說話、輕放物品的良好習(xí)慣。

讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓！你這樣做會(huì)吵醒門口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕的。但是要想讓幼兒無時(shí)無刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)！

教育隨筆：巧說“丑話”解難題

在談話中，當(dāng)一方提醒對(duì)方做某件事要考慮注意后果時(shí)，常常會(huì)警告說：“我把丑話說在前頭……”如一些園長(zhǎng)常常這樣警告教師：“我把丑話說在前頭，如果你上班再遲到，我就要扣你獎(jiǎng)金了?！边@樣的“丑話”聽起來比較刺耳，而且的確有些“丑”，但如果“丑”得過了頭或太籠統(tǒng)，常常會(huì)傷了和氣。若將這些“丑話”變著法兒說，使“丑話”變成“美話”，往往會(huì)收到意想不到的效果。幼兒園管理中常常會(huì)遇到一些棘手的問題，園長(zhǎng)不妨學(xué)會(huì)瞄準(zhǔn)病因，巧開“丑話”藥方，使得“藥到病除”。

一、將“丑話”拐彎說

幼兒園給每個(gè)班級(jí)都配備了辦公電腦，園長(zhǎng)經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，教育局領(lǐng)導(dǎo)終于同意將電腦全部安上網(wǎng)線。安裝前，教育局領(lǐng)導(dǎo)建議控制上網(wǎng)時(shí)間，以免教師用工作時(shí)間上網(wǎng)做其他的事。園長(zhǎng)則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，上網(wǎng)雖然有可能帶來一些“副作用”，但要信任教師，相信她們會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。最終，幼兒園的網(wǎng)絡(luò)得以全天侯開放。

網(wǎng)絡(luò)開通了不到三個(gè)月，各種“小報(bào)告”就來了：某老師上班時(shí)間炒股，不好好備課；某老師一有空就掛在QQ上與男朋友聊天；某老師熱衷于網(wǎng)上購物，上班時(shí)間在教室里“淘寶”……園長(zhǎng)陷入了沉思，只得暫時(shí)關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)。

這樣一來，教師感覺不方便了，她們紛紛找園長(zhǎng)，希望向教育局領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)。園長(zhǎng)未置可否，請(qǐng)各年級(jí)組回去認(rèn)真討論，究竟該如何在工作時(shí)間正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。討論后大家紛紛表示：工作時(shí)間要將網(wǎng)絡(luò)用在工作上，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而影響了正常的工作。

再次開通網(wǎng)絡(luò)那天，園長(zhǎng)在召開全體教職工會(huì)議時(shí)宣布：“如今重新開通，大家都明白這件事的意義，現(xiàn)在，我把丑話說在前頭，如果這次開通網(wǎng)絡(luò)之后，大家還在工作時(shí)間做那些與工作無關(guān)的事情，我就……”

園長(zhǎng)故意停頓了一下，教師們似乎都明白了園長(zhǎng)的意思，“那樣的話園長(zhǎng)又要停掉網(wǎng)絡(luò)了”。誰知道園長(zhǎng)接著說：“我就回家賣紅薯！”

園長(zhǎng)語重心長(zhǎng)地說：“這段時(shí)間的休整，我相信大家已經(jīng)明白了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們工作的重要性，也相信大家能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)了，所以，我再次請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)給我們開通網(wǎng)絡(luò)，如果大家還出現(xiàn)前段時(shí)間的現(xiàn)象，我只好回家賣紅薯了，因?yàn)槲也荒転榇蠹易髦靼??！?/p>

園長(zhǎng)的話深深地打動(dòng)了教師……

案例中，園長(zhǎng)先診斷“病因”，認(rèn)為教師沒有明白幼兒園網(wǎng)絡(luò)全天開通的意義，便實(shí)行暫時(shí)停網(wǎng)并讓教師自主討論，讓大家了解自己的“病情”。最后，園長(zhǎng)開出一劑“丑話”藥方，這個(gè)“丑話”一點(diǎn)也不丑，她很巧妙地先“敲響警鐘”，提醒大家：“如果再不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，我就……”教師們?yōu)橹汇?，以為園長(zhǎng)肯定又要來個(gè)關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)的“殺手锏”，讓她們?cè)僖采喜涣司W(wǎng)。誰知幾秒鐘的停頓后，來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，園長(zhǎng)將話題轉(zhuǎn)向了自己：“我就回家賣紅薯”?！捌咂分ヂ楣佟钡倪@句話，大家都耳熟能詳，園長(zhǎng)在這里引用表示自責(zé)，深深地打動(dòng)了教師，讓大家感到愧疚。事實(shí)上，教師們聽了這段話之后，會(huì)時(shí)刻提醒自己要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。這便是將“丑話”拐彎說，以情動(dòng)人，“療效”遠(yuǎn)比直接說“丑話”好得多。

二、將“丑話”含蓄說

年輕教師小王，做事總喜歡丟三拉四，班級(jí)里發(fā)放的辦公用品，比如訂書機(jī)、剪刀等，她常常用著用著就丟了，再想用時(shí)，則向他人借，有時(shí)還到園長(zhǎng)室來借。

新學(xué)期開始了，小王班上沒有訂書機(jī)，她向園長(zhǎng)申請(qǐng)重新配備。

園長(zhǎng)略微沉思，然后對(duì)她說：“小王啊，別的班都沒有重買訂書機(jī)，你的班單獨(dú)買別人會(huì)有意見啊，按道理說你的班應(yīng)該照價(jià)賠償才是?！甭犃藞@長(zhǎng)的話，小王不好意思地臉紅了。

園長(zhǎng)接著說：“這樣吧，我先借個(gè)訂書機(jī)給你用。”說完，園長(zhǎng)便從抽屜里拿出一個(gè)訂書機(jī)放在桌上。小王立即笑了，伸手去拿。

誰知，園長(zhǎng)卻輕輕按住訂書機(jī)，笑著說：“小王啊，你聽說過這樣一句話么？”

小王不解：“什么話？”

“有借有還，再借不難。”園長(zhǎng)認(rèn)真地拋出了這句意味深長(zhǎng)的話。

小王又一次臉紅了：“園長(zhǎng)，我知道了，你是怕我又把你的訂書機(jī)弄丟了，是吧？”園長(zhǎng)笑而不答。小王說：“園長(zhǎng)，你放心，我一定改掉丟三拉四的壞毛病，這回保證將你的訂書機(jī)保管好?！?/p>

園長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，將訂書機(jī)拿起來，鄭重地遞到小王的手中。

說也奇怪，這學(xué)期小王的訂書機(jī)沒有丟，放假的時(shí)候“完璧歸趙”送到了園長(zhǎng)室。

該案例中，小王要求重新配備訂書機(jī)，園長(zhǎng)采取以“借”代“配”的方法，并巧妙開出了一劑“丑話”藥方，這個(gè)“丑話”并沒有直接說出來，而是用“有借有還，再借不難”的“名言”作引子，讓小王思索其中含義，自己則含蓄地笑而不答。小王從中讀出了園長(zhǎng)潛臺(tái)詞“如果不把訂書機(jī)保管好，不能還給園長(zhǎng)的話，下次就再也借不到了?！庇谑?，小王下決心要改掉丟三拉四的壞毛病。事實(shí)證明，小王也確實(shí)沒把訂書機(jī)弄丟。這樣本來有些苦的“丑話”藥方，由于有了“引子”就變得溫和了許多。不但不讓人感到突兀、難堪，而且“道是無情卻有情”，激發(fā)了對(duì)方的責(zé)任心。

三、將“丑話”幽默說

園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)鈴鼓特別容易壞，經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)并不是鈴鼓質(zhì)量有問題，而是教師使用鈴鼓的方法不對(duì)。原來，教師們常常在幼兒比較吵的時(shí)候，為了讓他們迅速安靜下來，便使勁敲響鈴鼓，幼兒被巨大的聲響給“鎮(zhèn)”住的同時(shí)，鈴鼓也遭殃了。

園長(zhǎng)將這一“病癥”拋給大家，讓大家給自己開開“藥方”，說說用什么樣的辦法能夠讓幼兒從吵鬧中迅速安靜下來。教師們的答案充滿了智慧——

“孩子們吵鬧時(shí)，我的妙法就是和他們做游戲，‘木頭人’、‘猜猜我是誰’、‘說悄悄話’等，孩子們很容易進(jìn)入情境，一會(huì)兒就安靜下來了?！?/p>

“我編了一些手指操，在孩子們吵鬧無法安靜的時(shí)候，我就坐下來，伸出手指，邊說兒歌邊做手指操，孩子們看了也一個(gè)個(gè)跟著做了，做著做著就安靜下來了?！?/p>

……

一個(gè)個(gè)妙招支出來了，園長(zhǎng)感覺時(shí)機(jī)已到，便再次給這些班級(jí)重新配備鈴鼓。發(fā)鈴鼓時(shí)，園長(zhǎng)對(duì)她們說：“今天我發(fā)的是什么？”

教師一個(gè)個(gè)詫異：“是鈴鼓??？這還不知道么？”

園長(zhǎng)笑了：“是啊，這叫鈴鼓?！?/p>

“園長(zhǎng)到底想說什么??？”大家充滿疑惑。

“今天我可把丑話說在前頭，鈴鼓是搖著用的，可不能把它當(dāng)‘驚堂木’用哦?！眻@長(zhǎng)笑了。

教師們也笑了……

人們常說，幽默是談話中化腐朽為神奇的調(diào)味品。園長(zhǎng)在全體教師“會(huì)診”并給出“藥方”之后，增加了一味有效的藥——“丑話”。園長(zhǎng)的“丑話”很風(fēng)趣，她巧用“驚堂木”這一比喻來提醒教師在用鈴鼓的時(shí)候要搖著用，而不是像用“驚堂木”一樣使勁拍著用。改變使用鈴鼓的方法，不只是“搖”和“拍”的區(qū)別，更是教育理念的轉(zhuǎn)變，相信教師們聽了園長(zhǎng)的“丑話”后會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，用更有利于幼兒發(fā)展的方法來開展教育活動(dòng)。當(dāng)教師再次想用力敲響鈴鼓時(shí)，她一定會(huì)想起園長(zhǎng)“驚堂木”三個(gè)字，舉起的手馬上就會(huì)放下了。這正是將“丑話”幽默說，意在言外，既有趣又達(dá)到了教育效果。

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

教育隨筆：試著對(duì)孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì)，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì)耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識(shí)到，這樣做只能滋長(zhǎng)他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對(duì)這些孩子說“不”。

組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時(shí)，我便對(duì)他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法。”沒想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆：對(duì)孩子說聲對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”?！皩?duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時(shí)發(fā)覺我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。但是我始終沒說出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長(zhǎng)沒有影響。

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

昨天玩桌面玩具時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是朱朱用玩具打到了瑤瑤的臉朱朱不以為然地說了一句“對(duì)不起，我不是故意的”，說完就當(dāng)沒事一樣繼續(xù)玩玩具。看到這一情景，我知道朱朱并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就可以了，就跟他沒關(guān)系了。這種情況，在班上不是只有朱朱是這樣認(rèn)為，還有很多小朋友都覺得犯了錯(cuò)誤只要說聲“對(duì)不起”就可以了。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該引導(dǎo)朱朱用行動(dòng)來道歉。于是我走到他們中間，一邊哄著一邊問瑤瑤：“你為什么哭呀？”瑤瑤說：“他的玩具打到我的臉上了，好疼?！薄爸熘旄阏f對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！斑€疼?！爆幀幉唤獾卮鸬?。聽了瑤瑤的話，我問朱朱：“你被玩具打到過嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄惚煌婢叽虻接惺裁锤杏X？”朱朱低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳?。”他想了想，小聲說道。然后他伸出小手去給瑤瑤揉一揉，小嘴巴還吹一吹，說：“真對(duì)不起，還疼不疼？”這樣一來，還真見效。剛才哭得很厲害的瑤瑤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娭熘煺J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起不行，瑤瑤還在哭，說明她還疼、還委屈著呢。你幫她吹一吹，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地就原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我針對(duì)這件事情又組織了一次集體活動(dòng)，將瑤瑤和朱朱之間發(fā)生的故事告訴孩子們。我想，在處理孩子們之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。孩子們貌似很懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

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