簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“有這么一群可愛(ài)的孩子再煩再累也是值得”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

四點(diǎn)了家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子回家。我也起身與孩子道別、與家長(zhǎng)稍作交流。等孩子們走的差不多了，正準(zhǔn)備組織未接幼兒的活動(dòng)，“老師，你坐坐吧！”沈歆睿拉拉我的衣角，我對(duì)她笑笑。她又說(shuō)：“老師，你累不累啊，你坐坐嘛！”說(shuō)著拿來(lái)了小椅子，我接過(guò)椅子說(shuō)：“沈歆睿真乖，謝謝你！老師不累的?！薄澳憬o我們小朋友上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課，肯定很累的。你休息休息嘛。”她儼然像個(gè)小大人，“我來(lái)給小朋友講個(gè)故事吧！”真是個(gè)懂事的孩子，這些話出自一個(gè)四五歲的孩子之口，真的令我很感動(dòng)。我一直以為幼兒園的孩子沒(méi)有小學(xué)的孩子懂事聽(tīng)話

，以為他們永遠(yuǎn)不會(huì)理解我們老師的用心，原來(lái)我錯(cuò)了，我們?yōu)楹⒆觽兯鞯囊磺兴麄兌伎丛谘劾铮麄兪裁炊级?/p>

這不，這天創(chuàng)創(chuàng)也來(lái)跟我說(shuō)：“單老師，昨天晚上我又去四方家園玩了，我看到你家燈亮了，本來(lái)要叫你的，我奶奶說(shuō)你可能在備課，我就沒(méi)叫你。”（最近我們班經(jīng)常有孩子來(lái)我們小區(qū)練輪滑，他們總會(huì)在樓下叫我，我也經(jīng)常帶著女兒跟他們一起去玩。）我說(shuō)：“哦，那你怎么不叫的啦？”“因?yàn)槟惆滋煲o我們上課，我也想讓你早點(diǎn)休息。”“呵呵，你真是個(gè)懂事的孩子。沒(méi)事的，下次想和老師一起玩，你叫一下我會(huì)下來(lái)的哦！”“謝謝老師！”創(chuàng)創(chuàng)開(kāi)心的一蹦一跳走了。不一會(huì)兒，他又走過(guò)來(lái)，湊在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“老師你辛苦了！”

有了這么一群可愛(ài)的孩子陪伴在身邊，真的就是再煩再累也是值得的。我想這也許就應(yīng)了那句“有付出就有回報(bào)”吧！做老師真好，做幼兒園老師也不錯(cuò)?。?！m.cnsjbj.cn

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一群讓人牽掛的孩子

這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時(shí)刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國(guó)各地來(lái)的外來(lái)民工子女。

在這樣的一個(gè)大家庭中，孩子們?cè)V說(shuō)著各自家鄉(xiāng)的方言，時(shí)常讓我和馮老師感到很無(wú)奈。有時(shí)候一個(gè)很簡(jiǎn)單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉(xiāng)的調(diào)，有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在孩子們慢慢都以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也能和老師、小朋友進(jìn)行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂(lè)觀，父母?jìng)優(yōu)榱斯?jié)省開(kāi)支，租住的房子非常簡(jiǎn)陋，大多只有一個(gè)房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來(lái)越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個(gè)甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來(lái)了，寒風(fēng)一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個(gè)很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領(lǐng)，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒(méi)有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來(lái)，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說(shuō)，讓孩子行動(dòng)都有點(diǎn)困難了”。放學(xué)的時(shí)候馮老師喊住了思源的奶奶，說(shuō)道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和?！笨伤棠陶f(shuō)的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒(méi)棉襖啊，就這幾件衣服……”

如今我們這的孩子幾乎可以說(shuō)想要什么就有什么，哪還有沒(méi)有棉襖穿的。那天回去坐在接送車?yán)?，和其他班?jí)的老師也聊到這件事，大家聽(tīng)了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見(jiàn)。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽(tīng)我們這么一說(shuō)，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個(gè)勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長(zhǎng)也紛紛激動(dòng)的說(shuō)著謝謝。衣服送完后的第二天就見(jiàn)小思源穿著棉襖高興地來(lái)上幼兒園了，還一個(gè)勁的說(shuō)老師你看這是我的新衣服……

其實(shí)送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時(shí)常把自己女兒穿不上的的衣服送來(lái)給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛(ài)心、用真心呵護(hù)著一株株小苗茁壯的成長(zhǎng)。

累也是一種樂(lè)趣

我園開(kāi)展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來(lái)到幼兒園跟我說(shuō)，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來(lái)幼兒園了。聽(tīng)到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn)，原來(lái)王偉迪回家跟媽媽說(shuō)玩球很累，她的媽媽聽(tīng)到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說(shuō)是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說(shuō)很累。玩球這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說(shuō)著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來(lái)。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

一群讓人牽掛的孩子（中班）

這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時(shí)刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國(guó)各地來(lái)的外來(lái)民工子女。

在這樣的一個(gè)大家庭中，孩子們?cè)V說(shuō)著各自家鄉(xiāng)的方言，時(shí)常讓我和馮老師感到很無(wú)奈。有時(shí)候一個(gè)很簡(jiǎn)單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉(xiāng)的調(diào)，有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在孩子們慢慢都以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也能和老師、小朋友進(jìn)行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂(lè)觀，父母?jìng)優(yōu)榱斯?jié)省開(kāi)支，租住的房子非常簡(jiǎn)陋，大多只有一個(gè)房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來(lái)越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個(gè)甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來(lái)了，寒風(fēng)一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個(gè)很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領(lǐng)，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒(méi)有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來(lái)，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說(shuō)，讓孩子行動(dòng)都有點(diǎn)困難了”。放學(xué)的時(shí)候馮老師喊住了思源的奶奶，說(shuō)道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和?！笨伤棠陶f(shuō)的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒(méi)棉襖啊，就這幾件衣服……”

如今我們這的孩子幾乎可以說(shuō)想要什么就有什么，哪還有沒(méi)有棉襖穿的。那天回去坐在接送車?yán)?，和其他班?jí)的老師也聊到這件事，大家聽(tīng)了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見(jiàn)。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽(tīng)我們這么一說(shuō)，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個(gè)勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長(zhǎng)也紛紛激動(dòng)的說(shuō)著謝謝。衣服送完后的第二天就見(jiàn)小思源穿著棉襖高興地來(lái)上幼兒園了，還一個(gè)勁的說(shuō)老師你看這是我的新衣服……

其實(shí)送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時(shí)常把自己女兒穿不上的的衣服送來(lái)給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛(ài)心、用真心呵護(hù)著一株株小苗茁壯的成長(zhǎng)。

“再喜歡我一點(diǎn)”

小凡，在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了，但是他的表現(xiàn)卻一點(diǎn)也不像個(gè)哥哥。他來(lái)園的時(shí)候有時(shí)依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來(lái)接嗎?奶奶來(lái)接嗎?”集體活動(dòng)的時(shí)候，他總是自得其樂(lè)，想干什么就干什么。一會(huì)兒離開(kāi)座位瞎逛，一會(huì)兒故意制造一些聲音搗亂……他還時(shí)不時(shí)地對(duì)小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木;把小朋友的手工作品撕破;別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。他對(duì)老師也同樣的不客氣。有一次，他來(lái)告訴張老師什么事情，可是張老師背對(duì)著他沒(méi)注意，他二話不說(shuō)對(duì)著張老師的腰就是一拳，著實(shí)把張老師嚇了一大跳。批評(píng)他時(shí)，他還振振有詞：“我對(duì)你說(shuō)話你干嗎不聽(tīng)!”還有一次，我看見(jiàn)他又在打小朋友，忙過(guò)去制止。問(wèn)他原因，他就說(shuō)：“我的玩具不見(jiàn)了呀!”可是被他打的那個(gè)孩子并沒(méi)有拿他的玩具，甚至也沒(méi)玩過(guò)。而一會(huì)兒，我們就在一旁的窗臺(tái)上看到了他的玩具。這樣的一個(gè)小凡，真是讓人頭疼!在活動(dòng)室常常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來(lái)了，另一個(gè)小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個(gè)孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。分析小凡的行為，第一個(gè)要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛(ài)，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因?yàn)槲覀冎溃龀鲞@種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號(hào)。小凡是個(gè)不被家人關(guān)愛(ài)的孩子嗎?答案當(dāng)然是否定的。在家訪時(shí)，我們就看出，家人都非常寵愛(ài)小凡，尤其是奶奶。因?yàn)閶寢屧谒粴q多的時(shí)候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時(shí)候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔(dān)負(fù)起照顧他的主要責(zé)任了。但不管怎樣，母愛(ài)是無(wú)可替代的，小凡依然是個(gè)缺乏母愛(ài)的孩子。當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時(shí)，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系;情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會(huì)表現(xiàn)出多少快樂(lè)。我覺(jué)得小凡是兩者兼而有之。我也常常思考，應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對(duì)自己的理解，那么，對(duì)于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來(lái)溫和地對(duì)待這個(gè)孩子，必要時(shí)也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸……對(duì)他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責(zé)、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導(dǎo)與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂(lè)趣。孩子就是要在孩子中間，通過(guò)嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。我深知，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。

再哭一會(huì)兒吧

子碩是性格有些內(nèi)向的小朋友，今天早晨來(lái)園時(shí)，子碩在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了爺爺?shù)膽驯?，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為他擦去淚水說(shuō)：“碩碩，下午爺爺就會(huì)來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了。”盡管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)他說(shuō)：“碩碩，你是想媽媽才哭的，是吧？”他馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫他擦眼淚說(shuō)：“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘劉老師，早上好，好嗎？”聽(tīng)完這番話，碩碩轉(zhuǎn)過(guò)頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜?，說(shuō)：“娃娃家里有些什么東西??？”他用手指了指娃娃、煤氣灶等，此時(shí)他已經(jīng)不哭了。為了分散他的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說(shuō)：“現(xiàn)在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，他很高興地叫我：“劉老師，早上好。”然后便和大家一起去玩了。用傳統(tǒng)的眼光看，老師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以老師的身份去觀察她，又以朋友的身份和他聊天，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也不要忘記對(duì)他提出要求——請(qǐng)他哭完再向老師問(wèn)好。我想這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。

一群孩子和幾本書的故事

小班的孩子撕書，大多是因?yàn)閷?duì)書本的好奇?？吹揭环说膱D畫，一時(shí)興奮，不加思索，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)一把扯下，以便一窺究竟。

中班的孩子撕書，則可以定性為模仿和游戲。模仿小伙伴撕下一頁(yè)紙，疊個(gè)紙飛機(jī)，卷個(gè)“萬(wàn)花筒”，玩的不亦樂(lè)乎。

現(xiàn)在到了大班，原本以為隨著孩子對(duì)知識(shí)的渴望和探索，他們會(huì)懂得愛(ài)惜圖書，可我卻發(fā)現(xiàn)撕書的現(xiàn)象仍然存在，是還沒(méi)有度過(guò)“撕書期”？還是教育出了問(wèn)題？不僅如此，有的孩子看完書之后就隨手一扔，棄書而去。

好吧，孩子們，既然我的諄諄教導(dǎo)不起作用，那就來(lái)點(diǎn)實(shí)際的吧！

一、“反撕書”攻略：

每天午睡前，孩子們都會(huì)急切地鉆進(jìn)被窩，然后便安安靜靜地躺在那兒一動(dòng)也不動(dòng)。因?yàn)槊慨?dāng)這個(gè)時(shí)候，老師就會(huì)給他們講動(dòng)聽(tīng)的睡前故事。這天，我一如既往地手捧故事書，開(kāi)始繪聲繪色地演繹起其中的角色。故事的內(nèi)容曲折離奇，孩子們聽(tīng)得入了神，可是，馬上就要到故事最精彩的時(shí)候，我卻突然停了下來(lái)。孩子們都急忙問(wèn)我：“后來(lái)呢？后來(lái)呢？”，我裝出滿臉遺憾的表情說(shuō)：“哎呀，我也很想知道后來(lái)怎么樣了，可是故事的結(jié)尾不知道被哪個(gè)小朋友撕掉了，真可惜??！”這時(shí)，有個(gè)孩子氣憤地說(shuō)：“是誰(shuí)撕的！撕壞了大家就都沒(méi)法聽(tīng)故事了！”，接著又有一個(gè)孩子說(shuō)：“是??！這樣以后老師還怎么給我們講故事聽(tīng)啊！”“不能撕書啦！”

想必孩子們已經(jīng)明白了什么。

這就是半個(gè)故事的“折磨”，讓孩子親身體會(huì)撕書所帶來(lái)的不愉快。

二、“反扔書”攻略：

這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程——每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)被扔到地上的書，我都會(huì)不做聲響地把它撿起來(lái)，然后放進(jìn)一個(gè)大紙箱收好。

第一天，我撿到了兩本書，收起來(lái)。沒(méi)被察覺(jué)。

第二天，我又撿到了三本書，收起來(lái)。仍沒(méi)被察覺(jué)。

第三天，我竟然撿到了五本書，好吧，我還是收起來(lái)。幾個(gè)孩子似乎察覺(jué)到了什么。

第四天，我同樣撿到了幾本書收了起來(lái)。而這時(shí)一個(gè)小女孩兒站在書架前撓著腦袋嘟囔到：“我怎么覺(jué)得一下子少了這么多書呢？”

第五天，我把剩余的幾本書都收了起來(lái)。沒(méi)一會(huì)兒功夫，孩子們都吆喝起來(lái)：“書都哪兒去啦！怎么都不見(jiàn)啦！”。一男孩跑到我跟前：“老師，不好啦！我們的書都不見(jiàn)啦！”，我故作驚訝狀：“什么！書都不見(jiàn)了？趕緊找一找！”。

找書行動(dòng)開(kāi)始了，我和孩子們找遍了教室的每個(gè)角落。之后，我組織孩子們坐好，并告訴他們我已經(jīng)找到了，孩子們驚訝地望著我。這時(shí)，我拿出了放在角落里的那個(gè)大紙箱，打開(kāi)來(lái)，露出了“丟失的”那些圖書。我問(wèn)孩子們：“你們想知道圖書為什么會(huì)到了這里嗎？還是讓圖書自己告訴你們吧”。“圖書說(shuō)：原來(lái)的我們非常漂亮，有好聽(tīng)的故事，有好看的圖畫，我們都喜歡依偎在書架上讓小朋友們欣賞?？墒?，慢慢的，我們有的被撕壞，有的被丟棄，小朋友們可能不再喜歡我們了，討厭我們了，我們只好傷心地躲起來(lái)了。”

……一直很安靜，孩子們?cè)谙胫裁础?/p>

有聲音在說(shuō)：“我們?cè)僖膊凰簳耍∥覀冊(cè)僖膊蝗訒?！你們快出?lái)吧！”

“出來(lái)吧！出來(lái)吧！……”

我親愛(ài)的孩子們，相信你們都學(xué)會(huì)了什么吧，是愛(ài)護(hù)？亦或是珍惜？

教育隨筆：了解后再批評(píng)孩子

錢孝杰喜歡玩水，常常有事沒(méi)事就去盥洗室玩水，弄得渾身濕淋淋的，為這沒(méi)少挨我的批評(píng)。

好幾次我親眼看到,也有時(shí)聽(tīng)到保育員老師向我反映：他去玩沖廁的水籠頭，讓水嘩嘩流。我忙叮囑保育員老師：以后看到他再去玩沖廁開(kāi)關(guān)，一定要嚴(yán)厲批評(píng)他，我也叮囑他不能再去玩沖廁開(kāi)關(guān)了。

可有一次我親身經(jīng)歷了孩子開(kāi)沖廁開(kāi)關(guān)并了解真相后，才發(fā)現(xiàn)他并不是在玩水，而是好心辦壞事。

那天剛好我值班，剛巡視到衛(wèi)生間時(shí)，從窗口看到一個(gè)小小的身影在沖廁開(kāi)關(guān)旁，我第一個(gè)反映：“他又在玩水了？”沖進(jìn)一看，果然是他，他一打開(kāi)水籠頭，一扭身就想跑，正好被我逮個(gè)正著。我黑著臉問(wèn)：“我不是告訴你不能玩沖廁開(kāi)關(guān)了嗎？怎么不聽(tīng)話？”我邊說(shuō)邊關(guān)了水籠頭?！皫艹粢?。”他看我仍黑著臉，又說(shuō)了句“尿尿要沖水呀。”哦！聯(lián)想在平時(shí)，我總是要求幼兒小便完要沖廁所的，要不廁所很臭，而他也總是很自覺(jué)地壓下沖水開(kāi)關(guān).但他不知道幼兒園的開(kāi)關(guān)開(kāi)完不會(huì)自己停的，再加上老師的批評(píng)，所以壓下沖水開(kāi)關(guān)完就想溜，造成了水嘩嘩流。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)他看“幼兒園的沖廁開(kāi)關(guān)是阿姨在用的，開(kāi)關(guān)開(kāi)了還要再關(guān).

針對(duì)這一案例，反觀我們平時(shí)的教育，我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)，不也常常是就事論事嗎？而很少去深入了解孩子做出這一行動(dòng)背后的真正動(dòng)機(jī)，只是想當(dāng)然地設(shè)想了他的動(dòng)機(jī)，然后去進(jìn)行教育，其實(shí)不然，有時(shí)孩子是由于好心辦壞事的。我們只有深入地了解孩子做出這一行動(dòng)背后的真正動(dòng)機(jī)，才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，才能真正讓孩子心服口服。

得再得個(gè)大紅點(diǎn)

一節(jié)繪畫課上，每個(gè)小朋友都發(fā)了一張繪畫紙，給兩個(gè)水草，還有三個(gè)小魚泡泡涂顏色，我先是告訴幼兒們水草用綠色，魚泡泡可以用自己喜歡的顏色圖。從沒(méi)畫過(guò)畫的寶貝們很興奮，都在忙著圖，唯獨(dú)佳琪小朋友趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。頓時(shí)惱上心頭，這孩子太兩樣了，剛想大聲訓(xùn)斥她時(shí)，一個(gè)念想一閃而過(guò)：不行，她才是個(gè)剛上小班3歲多的孩子呀，強(qiáng)制是不行的，會(huì)有不來(lái)幼兒園的逆反心理。于是，我走過(guò)去，蹲在她身邊，面帶微笑的問(wèn)：“佳琪，小朋友們都快畫完了，你怎么不畫呀?”“我不想畫!”聲音里明顯帶著不屑。我壓抑著心中的怒火，“為什么不想畫?”“就是不想畫!”語(yǔ)氣很叛逆。我突然一想，不然來(lái)點(diǎn)軟的吧。接著說(shuō)：“佳琪，你昨天貼小紅點(diǎn)回家，奶奶高興了嗎?表?yè)P(yáng)你了嗎?”佳琪抬頭看看我，得意的笑了?！澳呛?，等你涂完這些顏色，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大紅點(diǎn)好不好?”“好”佳琪興奮的回答，并且迅速的拿起畫筆，不到五分鐘，佳琪就完成了任務(wù)。

我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，這些孩子，脾氣各異，有的頑皮，但很膽小;有的老實(shí)，但很執(zhí)拗;有些聰明的只看老師行事。這就要求我們老師都學(xué)會(huì)細(xì)心地揣摩幼兒的心里特點(diǎn)，用耐心和愛(ài)心去因人施教，畢竟他們才是一群需要保護(hù)剛滿三歲的孩子。

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