幼兒園說(shuō)課稿喜歡你。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《你等下給我當(dāng)醫(yī)生好嗎》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天涵涵來(lái)到了小醫(yī)院，看到旸旸已經(jīng)穿上了醫(yī)生的衣服，你走過(guò)去對(duì)旸旸說(shuō)：“你等下給我當(dāng)醫(yī)生好嗎？”旸旸說(shuō)：“好啊，那要等一會(huì)兒。我才開(kāi)始玩呢。”于是你穿起了護(hù)士的衣服，開(kāi)始當(dāng)起了小護(hù)士，給病人送藥，過(guò)了一會(huì)兒，你對(duì)旸旸說(shuō)：“你好了嗎？可以讓我當(dāng)下醫(yī)生嗎？”旸旸正拿著聽(tīng)筒再給小娃娃看病，于是對(duì)你說(shuō)：“我還沒(méi)當(dāng)夠，再讓我當(dāng)一下。等一下給你?！蹦阌悬c(diǎn)不開(kāi)心，沉默了一會(huì)兒說(shuō)：“我也不知道等一下是多久，那你再玩一會(huì)兒。”你在區(qū)域里走來(lái)走去，東看看西瞧瞧，突然你對(duì)旸旸說(shuō)：“我們等墻上的鐘的針到20了，就給我好嗎？”旸旸抬起身子，看看了墻上的鐘說(shuō)：“那好吧。”你還是有點(diǎn)不放心的說(shuō)：“說(shuō)好了哦，要說(shuō)話算話，不能騙人。”旸旸點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，我不騙人的。”你一臉開(kāi)心的繼續(xù)當(dāng)起了小護(hù)士

，打打針，送送藥，不一會(huì)兒，墻上的鐘針指到了20，你卻渾然不覺(jué)，又過(guò)了一會(huì)兒，你抬頭一看，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不對(duì)了，對(duì)旸旸說(shuō)說(shuō)：“哎呀，時(shí)間都過(guò)了，給我當(dāng)醫(yī)生吧?！睍D旸聽(tīng)到后立馬就開(kāi)始脫衣服，說(shuō)：“現(xiàn)在就給你，你玩好在給我當(dāng)?！焙χf(shuō)：“好啊?！贝┖靡路?，涵涵就準(zhǔn)備拎著藥箱出門(mén)就診，你對(duì)旸旸說(shuō)：“我現(xiàn)在出門(mén)看病去了，你幫我管著醫(yī)院哦，馬上就回來(lái)?！?/p>

在這里的學(xué)習(xí)：

在這里，我看到了涵涵和旸旸一開(kāi)始商量的是等一會(huì)兒交換玩，可是等一會(huì)兒，還是沒(méi)換成功，而這時(shí)候涵涵發(fā)現(xiàn)所謂的等一會(huì)兒是很模糊的，于是她繼續(xù)想辦法來(lái)去掉這個(gè)模糊的概念，終于想出一個(gè)可行的解決方法，并且協(xié)商通過(guò)。我看到了協(xié)商，合作，交換為特征的孩子與孩子之間的關(guān)系。

下一步的學(xué)習(xí)：

在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)孩子們將同伴之間發(fā)生的問(wèn)題利用溝通共同解決，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

老師，你也來(lái)當(dāng)小朋友

自從幼兒園開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)之后，孩子們似乎一個(gè)個(gè)的都變了一個(gè)樣，他們總感覺(jué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間很少，很快就過(guò)去了，甚至有的孩子放了學(xué)還依依不舍的離開(kāi)教室。有的孩子還對(duì)我說(shuō)：“老師，能不能再讓我們多玩一會(huì)呀?！庇蛇@些我們就能感覺(jué)到孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的熱愛(ài)。

有一次，我坐在那里看著孩子，我看著圖書(shū)區(qū)的孩子還挺認(rèn)真，我就偷偷的來(lái)到這里，觀察這個(gè)區(qū)域孩子的活動(dòng)情況。本來(lái)圖書(shū)區(qū)應(yīng)該是安安靜靜的地方，可是為什么這里那么熱鬧呢。我仔細(xì)一看，才看出來(lái)孩子們是在玩“我當(dāng)小老師”的小游戲，他們自己選出誰(shuí)當(dāng)老師，誰(shuí)當(dāng)小朋友。在他們自己玩的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)

，每個(gè)小朋友聽(tīng)小老師講課的時(shí)候，都非常認(rèn)真，而且坐得也非常好。我也偷偷的跟著孩子學(xué)會(huì)了東西。我看見(jiàn)孩子們的這一舉動(dòng)之后，我在教室里專門(mén)給孩子布置了“我是小老師”這個(gè)區(qū)域，讓孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域里變換角色，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)。又有一次，我在那里站著看著這個(gè)區(qū)域的孩子們?cè)诨顒?dòng)，林潤(rùn)棟看見(jiàn)我了，他就來(lái)到我的身邊，拍拍我的手笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，你也來(lái)當(dāng)小朋友吧?！绷譂?rùn)棟是我們班非常調(diào)皮而且很聰明的一個(gè)小朋友?；顒?dòng)中，他是當(dāng)小老師，其他小朋友當(dāng)學(xué)生。我加入到活動(dòng)中后，他就很投入的當(dāng)起了小老師，教給我們念書(shū)。

在這個(gè)參與的過(guò)程中，我也會(huì)故意的不聽(tīng)話，和其他小朋友說(shuō)說(shuō)話，要么就坐的得很不端正，林潤(rùn)棟每當(dāng)看見(jiàn)我之后，就說(shuō)：“老師，你能不能不說(shuō)話啊，老師，你能不能坐好聽(tīng)課呀”他越這樣說(shuō)，我就故意給他搗亂，這時(shí)我看到他一臉很無(wú)奈的樣子。

這次區(qū)域活動(dòng)完了之后，我把林潤(rùn)棟叫到我的身邊，我說(shuō)：“林老師，我剛才表現(xiàn)的好嗎？”他撅著小嘴：“你氣死我了”呵呵，這時(shí)候我忍不住笑了出來(lái)，達(dá)到我想要的效果了。我說(shuō)，你上課和老師上課時(shí)一樣的，都希望讓小朋友坐好并且認(rèn)真聽(tīng)課，你看看我坐不好把你氣成這樣子了，你們不聽(tīng)話的時(shí)候老師也生氣呀。林潤(rùn)棟就不好意思的笑了。從這以后，他上課比以前表現(xiàn)得好多了，而且他還提醒其他小朋友坐好認(rèn)真聽(tīng)課。

傾聽(tīng)孩子們的心聲，走進(jìn)他們的世界，變換一下角色，真正的了解孩子們心中的想法，和孩子一起健康和快樂(lè)。

請(qǐng)你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴別人?！袄蠋?，幫我把拉鏈拉好”，“老師，我的書(shū)包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開(kāi)，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說(shuō)：“小小，我都解不開(kāi)了，請(qǐng)你幫幫我吧?！闭f(shuō)完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見(jiàn)她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專注。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)她拿著解好的頭線跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我解開(kāi)了?！蔽医又f(shuō)：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會(huì)的事情就請(qǐng)你來(lái)幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會(huì)故意說(shuō)這件事情老師不會(huì)做，要請(qǐng)你來(lái)幫忙，她也會(huì)露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點(diǎn)“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是說(shuō)“我來(lái)替你做”。

聰聰，今天讓你當(dāng)小組長(zhǎng)

聰聰是一個(gè)聰明的孩子，但是他自制力差，經(jīng)常管不住自己。特別是吃飯的時(shí)候，吃得少而且不停地說(shuō)話。我覺(jué)得我該想個(gè)辦法讓他改改這個(gè)毛病。

這天，我很鄭重地對(duì)孩子說(shuō)：“今天我要選一個(gè)值日小組長(zhǎng)，讓他管理自己組上所有的孩子，就像老師一樣?！焙⒆蛹娂娕e手爭(zhēng)著要當(dāng)這個(gè)小組長(zhǎng)，包括聰聰在內(nèi)。“我覺(jué)得聰聰表現(xiàn)很好，我們就選他來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)吧！”然后我對(duì)聰聰說(shuō)：“聰聰，今天讓你當(dāng)小組長(zhǎng)，但是老師有個(gè)要求。你先要管好自己，好好吃飯，能做好嗎？”聰聰很堅(jiān)決的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

到了吃飯的時(shí)間了，分下飯去以后，大多數(shù)孩子安靜吃飯。有幾個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)，我剛想制止，就聽(tīng)見(jiàn)聰聰?shù)穆曇簦骸岸紕e說(shuō)話了，快吃飯吧！”這句話還真管用，接著就安靜了下來(lái)。這一天聰聰表現(xiàn)得很好，這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，為大家起了表率作用?/p>

下午離園的時(shí)候，聰聰一看見(jiàn)他媽媽就喊：“奶奶、奶奶，我今天當(dāng)小組長(zhǎng)了?！?/p>

對(duì)于有缺點(diǎn)的孩子，我們要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋，給予信任，并讓他明白老師所要其達(dá)到的目標(biāo)，孩子就會(huì)努力自覺(jué)克服自身缺點(diǎn)，朝著良好的方面發(fā)展。

孩子給我溫暖

那天是父親的忌日，每每憶起父親心里總會(huì)徒然升起一種酸楚。我像往年一樣請(qǐng)了一節(jié)課的假，去祭奠了父親，回來(lái)的時(shí)候心情格外沉重。

等我回到學(xué)校時(shí)，孩子們正在做課間操，看著孩子們天真的笑顏，我悲傷的心情有了些許緩和，于是就和孩子們一起做起來(lái)。也許我的思緒還沉靜在對(duì)父親的思念和傷痛上，做完操?zèng)]有與孩子們一起玩耍，就回到活動(dòng)室，茫茫然地坐在椅子上，什么也不想說(shuō)，只是呆呆地坐著。

不知過(guò)了多久，一個(gè)弱小的聲音怯怯地說(shuō)：“老師老師，你怎么了？”我轉(zhuǎn)過(guò)身，雅蕊走過(guò)來(lái)，她是一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，把她那胖胖的小手使勁塞到我手里，“老師為啥不高興？做操的時(shí)候也沒(méi)伸出大拇指表?yè)P(yáng)我?！庇悬c(diǎn)結(jié)巴的澤宇也說(shuō)：“老、老師也沒(méi)夸我。”聽(tīng)了孩子們一連串的問(wèn)話，我才忽然意識(shí)到，我的反常引起了孩子們的注意，隨口說(shuō)：“老師今天感冒了，有點(diǎn)頭疼，你們都很棒?！焙⒆觽円幌伦訃轿疑磉?，李雯說(shuō)：“老師，我給你捋捋頭吧，奶奶感冒的時(shí)候我捋過(guò)?！薄熬褪蔷褪?，媽媽也這樣說(shuō)！”俊賢也擠過(guò)來(lái)幫腔。聽(tīng)著孩子們的話，我心里暖暖的。藝文也伸出他那胖呼呼的小手過(guò)來(lái)摸我的額頭，又摸了摸自己的，像個(gè)小醫(yī)生一樣的說(shuō)：“老師，你好像發(fā)燒了。”懂事的梓萱端來(lái)一杯水說(shuō)：“老師我嘗了，水不熱，你快喝吧，醫(yī)生說(shuō)感冒了多喝水就好了。”看著這群天真的孩子們，我鼻子一酸，接過(guò)杯子，一口氣把水喝完，感覺(jué)這杯水格外甜，一直甜到我心里……

面對(duì)這群天真無(wú)邪的孩子們，我還有什么理由不開(kāi)心呢？我有這么多疼我愛(ài)我的孩子，還有什么理由難過(guò)呢？何況我的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那樣重要。孩子們，有了你們，我感覺(jué)很幸福，有了你們，我的人生才會(huì)這么豐富多彩。

從今以后，我要在幼兒園這片天地中，用閃爍著智慧的靈光，用太陽(yáng)般光亮的音容，為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開(kāi)放，為鳥(niǎo)兒飛翔！

那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來(lái)。“寶寶，你怎么啦？”我著急地問(wèn)她?！袄蠋?，我的心里不舒服。嗚嗚嗚?！彼齻牡卣f(shuō)?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭?！皩殞殻阍趺戳?？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道?！?

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問(wèn)她時(shí)，她總是說(shuō)不知道為什么傷心。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來(lái)。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下

，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇?ài)撫的時(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過(guò)一些方法來(lái)改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說(shuō)說(shuō)悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺(jué)得傷心地時(shí)候，一定要來(lái)告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來(lái)幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。

借我一支鉛筆，好嗎？

今天的繪畫(huà)主題是“夏日的沙灘”，在交代完繪畫(huà)要求之后，孩子們便開(kāi)始忙碌起來(lái)，孩子們對(duì)此很感興趣，他們畫(huà)的可起勁了。

就在我對(duì)孩子巡視指導(dǎo)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)趙璇一動(dòng)不動(dòng)地趴在桌子上，便走過(guò)去問(wèn)：“趙璇，你怎么了？是不是哪里不舒服？”趙璇搖搖頭，把斷了頭的鉛筆舉起來(lái)讓我看，我頓時(shí)明白了，原來(lái)是她的鉛筆斷了，趙璇是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，她很聰明，兩只炯炯有神的小眼睛很可愛(ài)，同時(shí)她也是我們班最小的一位，所以不管是老師還是其它小朋友都很喜歡她也都特別寵愛(ài)她，所以平時(shí)遇到什么困難，別的孩子都會(huì)很主動(dòng)、很熱情的幫助她，而此時(shí)看著她被動(dòng)的表情，我的眼前立馬浮現(xiàn)起她平時(shí)表現(xiàn)的鏡頭：鞋帶開(kāi)了說(shuō)聲：“老師我的鞋帶開(kāi)了，請(qǐng)你幫我系上好嗎？”然后，把腳伸向老師；有時(shí)遇到類似的情況也會(huì)找別的小朋友幫忙。

以前我們總認(rèn)為這是“舉手之勞”，便輕而易舉地幫助了她，沒(méi)想到這樣做并不是真正的幫助了她，反而使她在生活自理方面失去了自己主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

這次，在我的耐心鼓勵(lì)下，她終于開(kāi)口了：“甜甜，借我一支鉛筆好嗎？”通過(guò)這件事，我深有感觸：作為一名幼兒教師，不要認(rèn)為孩子太小，需要照顧，不能包辦太多，那樣孩子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，做一個(gè)“懶”老師，讓孩子去“飛”吧！

當(dāng)排頭

每個(gè)孩子都有好勝心，不管做什么事情，都愿排在前面，希望得到老師的贊許，就連早晨誰(shuí)先到園，也要吵吵嚷嚷炫耀半天，這是幼兒園孩子的天性。

這天下午，我要帶孩子們到院子里做游戲，小朋友們高高興興地走出教室，按順序站好隊(duì)，只見(jiàn)劉震鴻在隊(duì)伍前面推推桑桑想爭(zhēng)當(dāng)排頭，我便大聲喊道：“劉震鴻你爭(zhēng)什么?站到你的位置去”。

當(dāng)時(shí)，我的話有點(diǎn)“火”，他低著頭，無(wú)可奈何地排到了隊(duì)伍的后面。

做游戲了，其他孩子一會(huì)兒跑到這，一會(huì)兒又跑到那，玩得非常開(kāi)心，唯有劉震鴻不僅不高興，而且還不遵守游戲規(guī)則，在隊(duì)伍里一個(gè)勁的攪亂，起初我有點(diǎn)生氣，認(rèn)為孩子在與我作對(duì)，但轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，是我把劉震鴻從排頭攆到排尾，違背了他的心理，傷害了他的自尊，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒。

幼兒爭(zhēng)當(dāng)排頭是一種積極向上的心理動(dòng)態(tài)，作為教師應(yīng)該正確的去引導(dǎo)、啟發(fā)、教育他，而不是訓(xùn)斥、指責(zé)、批評(píng)他。

想到這里，我馬上停止了游戲，讓大家坐在一起，在全體小朋友面前我承認(rèn)了剛才對(duì)劉震鴻的批評(píng)是錯(cuò)誤的，并告訴大家劉震鴻愿意當(dāng)排頭不是壞事，說(shuō)明他有上進(jìn)心，他的想法是好的，如果要遵守紀(jì)律，做到不擁不擠，聽(tīng)老師的口令，積極的和大家開(kāi)展活動(dòng)那就更好了，說(shuō)到這里劉震鴻終于露出了笑容。

游戲又開(kāi)始了，劉震鴻乖乖地加入到小朋友中間，興高采烈地玩了起來(lái)，再也不攪亂了。

通過(guò)這件小事，我想到了很多，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，如果管理方法不對(duì)頭，就會(huì)傷及孩子的心靈，影響孩子的身心健康。

作為孩子的啟蒙老師，我們要時(shí)刻把握好孩子的心理特征，正確的引導(dǎo)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抑制孩子的攀比心理，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個(gè)幸福的時(shí)代。每天都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，根本不需要自己做任何事?？墒牵@樣真的好嗎？

在幼兒園里，每天的午餐時(shí)光就可以把寶貝們的這種獨(dú)立進(jìn)餐的能力明顯區(qū)分出來(lái)。這一天，小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個(gè)小寶貝拿到后都開(kāi)始高高興興地剝蝦啦！可唯獨(dú)豪豪小朋友坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。在老師提醒他可以吃蝦了之后，才見(jiàn)他用兩根手指捏住蝦須開(kāi)始發(fā)起呆來(lái)。這時(shí)候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵(lì)下，豪豪才開(kāi)始動(dòng)手剝蝦。可是，不管他怎么用力拽，蝦皮都像在跟他作對(duì)似的死活剝不下來(lái)?？吹竭@種情境，老師只好一步步教他怎么剝更好。

從這個(gè)例子中不難看出，在家事事包辦的小朋友和在家自己動(dòng)手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因?yàn)樽霾缓枚妗?/p>

家長(zhǎng)的包辦代替剝奪了孩子實(shí)踐獨(dú)立的機(jī)會(huì)，使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)有能力完成一些事，也可能因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成習(xí)慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以，讓孩子做一些力所能及的事情吧！這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可以使孩子更有責(zé)任感。

教育筆記《你等下給我當(dāng)醫(yī)生好嗎》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿喜歡你專題，希望您能喜歡！