幼兒園我會打招呼說課稿。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“由于打招呼的方式不對造成的”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“嗚……”是誰在哭，我循聲望去只見何昊軒小朋友坐在地上哭。我趕緊走過去詢問情況，原來是聰聰小朋友在他背上拍了一下。我又詢問了聰聰，是否有這么一回事，他承認(rèn)了，并且一再保證以后再也不打人了。我又詢問了他打人的原因：其實(shí)聰聰并不是有意去打昊軒小朋友的，他只是想跟他一起玩，但是由于打招呼的方式不對，使事情變成了這樣。這樣的事情很常見，現(xiàn)在的孩子大多都是自己玩，玩伴很少，這樣就造成集體生活時(shí)不會融洽跟同伴打招呼、交流。他們打招呼的方式不是用語言，而是用肢體動作如：拍對方一下、拉扯同伴的衣服，這些都是他們打招呼的方式。這樣的打招呼方式往往就會造成同伴的誤會。

那么如何才能讓幼兒的從肢體打招呼方式向用語言打招呼的方式改進(jìn)呢，這就需要教師和家長耐心的引導(dǎo)。如果我們單對孩子說一大堆理論的話效果肯定是不明顯的，對于他們來說概念性的東西他們理解不了。他們需要直觀的體驗(yàn)和感受，因此我沒有對聰聰說一大堆理論，而是問他：“聰聰在家有沒有被爸爸打過？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問他：“爸爸打你時(shí)疼不疼？”他又點(diǎn)了點(diǎn)，我再問他：“小朋友被你這樣重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的時(shí)候一樣疼?！薄皩Π?，小朋友被你打一下多疼啊，那樣他就更不愿意跟你玩了?！薄拔乙院蟛贿@樣了?！彪m然孩子們不會一下子就改變，但是他們知道這樣的行為不好，也有了要改變的意識，我相信在不久的將來會達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)的。

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小班社會《我會打招呼》活動反思

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了幼兒在社會領(lǐng)域的人際交往能力，3—4歲的幼兒喜歡和熟悉的人交往，交往教被動，不會主動與人打招呼，所以教師要創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。小班幼兒應(yīng)利用走親戚、到朋友家做客或朋友來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸、交談，從小養(yǎng)成主動打招呼的良好習(xí)慣。

打招呼是每個人每天會遇到的事情，對于剛?cè)胗變簣@三個多月的小班小朋友來說，學(xué)會打招呼也是常規(guī)教育的一個重要方面，現(xiàn)在的寶寶，平時(shí)都是一個人在家里，同伴交往的時(shí)間比較少，跟別人語言交流的機(jī)會也少，所以這時(shí)候的寶寶，在人與人之間打招呼的態(tài)度上很被動，不知道看到別人要主動打招呼，更不知道打招呼的時(shí)候要注意些什么事情，習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，要在寶寶萌芽的狀態(tài)時(shí)就抓住教育的契機(jī)，小班的社會活動應(yīng)以游戲的成分開展，在游戲中充分調(diào)動寶寶的情感體驗(yàn)，達(dá)到教育的效果。

于是，在活動的第一個環(huán)節(jié)里，我以幼兒觀看視頻為導(dǎo)入，以調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將問題拋給幼兒，通過兩個明顯的對比，讓幼兒在觀察和討論的過程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成正確的價(jià)值判斷，目的在于初步懂得主動打招呼要注意的幾個地方。但在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒只能看著圖片說出打招呼要注意的幾點(diǎn)，所以在這里我做了調(diào)整，加了一個兒歌教學(xué)，編了一首簡單的、好上口的兒歌幫助幼兒記憶，從而提高他們的意識。在活動的第二個環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演小兔子來親身體驗(yàn)打招呼，前一次的活動中，幼兒一下子從自己的角色轉(zhuǎn)入小兔子的角色，馬上又要進(jìn)入情境練習(xí)打招呼，很多寶貝有點(diǎn)適應(yīng)不了，所以在這次的活動中我進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒戴上胸飾以后像小兔一樣跳一跳，讓幼兒逐漸過渡到角色的轉(zhuǎn)換，這樣幼兒容易接受些。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒通過親身體驗(yàn)強(qiáng)化了打招呼要注意的幾個地方，為了拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，我又加了個環(huán)節(jié)，讓他們知道，打招呼時(shí)除了會說到這些語言，還有哪些也是經(jīng)常會說到的，這樣能幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更好的鍛煉自己，從而提高自己打招呼的技能。

同時(shí)在教學(xué)活動的過程中，我也存在一些問題，教師的引導(dǎo)不足。如當(dāng)我問題提出以后，他們的回答較為膽怯、不自然。作為老教師，我應(yīng)該耐心的多問一遍，讓孩子完全放松，完全融合進(jìn)來，這樣活動的效果會更好。

托班教育隨筆：學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼

每天我提前上班，開窗通風(fēng)，做好上班前的一系列準(zhǔn)備工作，更好地迎接孩子們的到來。孩子們在老師的鼓勵下，一聲聲的“老師早”打破了清晨的寧靜，教室里變得非常熱鬧，孩子們一個個像快活的小鳥飛進(jìn)了教室。

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時(shí)小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習(xí)慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話的機(jī)會，讓幼兒學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼。接著，我對小朋友說：“我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問早，還用目光問早，行嗎？”小朋友聽到學(xué)新的東西，高興地說：“好?！庇械男∨笥押闷娴貑枺骸袄蠋煟裁词悄抗鈫栐缪?？”我就微笑的對他們說：“就是在和別人打招呼時(shí)，眼睛要看好對方，不能看別的地方?！彪S后，我采用情境表演對幼兒進(jìn)行教育。在教的過程中，我有意識地安排時(shí)間讓孩子互相練習(xí)，互相模仿，當(dāng)他們學(xué)會了我就及時(shí)加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學(xué)會了用語言和目光打招呼，有的幼兒已形成習(xí)慣。在這同時(shí)，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣。因此，我隨時(shí)用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語言和目光問早，快樂的一天從一聲問候、一個目光開始了！

孩子有錯遷怒他人是不對

下班路上，一大群人指指點(diǎn)點(diǎn)地位在一起。我走近一看，見一年輕的媽媽正怒氣沖沖的指責(zé)商店的售貨員:

“今天我兒子偷拿了家里的錢到你們商店買東西，花掉了好幾十塊錢。小孩子不懂事，你們大人就應(yīng)該問問錢是哪里來的，見小孩子拿著百元大票就不應(yīng)該賣給他嘛!你真是太不像話了!”

銷售員自然不服：“咦，你孩子偷了家里的錢關(guān)我什么事!他買我賣，我這是公平交易。怪只怪你自己沒能耐，連個孩子都管不了?！?/p>

雙方都窩著火，吵的不亦樂乎。

回家路上，我一直在想：孩子偷拿了家里的錢，家長不是先批評自己的孩子，卻強(qiáng)詞奪理，找別人的麻煩，實(shí)在是沒有道理。這位媽媽可能不知道這樣一來回給孩子什么樣的影響：孩子會認(rèn)為“我沒錯，錯在別人，他不該賣東西給我?！边@實(shí)質(zhì)上是變相的支持孩子的錯誤行為。

我認(rèn)為正確的做法就是：問明情況，了解事件的前因后果。若確實(shí)是孩子的錯，就應(yīng)該批評、教育孩子，不能因?yàn)樘蹛酆⒆佣孟⑦w就，家長應(yīng)當(dāng)勇于自責(zé)，想想孩子做錯事是否與自己教育不當(dāng)、不力有關(guān)，而不要不分青紅皂白地遷怒與他人。

別樣的點(diǎn)名方式

平常點(diǎn)名是為了讓老師知道今天到底有哪些小朋友來園了，有哪些小朋友沒有來，出勤率是多少，同時(shí)也可以讓新入園的小朋友記住彼此的名字，所以每天一集中，老師就會開始點(diǎn)名，剛開始的幾個小朋友注意力還很集中，可沒有點(diǎn)到一半，小朋友就開始坐不住了，到最后要老師扯著嗓子喊才能有回應(yīng)，那么，我是該舍棄點(diǎn)名還是另想辦法呢?偶爾的一個機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)孩子們對打電話很感興趣，于是我靈機(jī)一動，把點(diǎn)名的方式改成打電話的方式，我說：“滴鈴鈴，帆帆小朋友在嗎?”這下小朋友的注意力全集中起來了，打到電話的小朋友馬上說：“來了，來了。”看他樣子可神氣啦，瞧!老師給自己打電話呢!就這樣，我延伸出很多的花樣來，有一次，我說報(bào)到誰的名字，誰就上來讓老師抱抱，孩子們可高興啦，都迫不及待的想要老師報(bào)自己的名字。還有一次我讓小朋友們學(xué)小動物的叫聲，我報(bào)到誰誰就站起來，學(xué)叫小動物的叫聲，讓小朋友們?nèi)犚?。有一次看到中班小朋友學(xué)英語，小朋友可羨慕了，于是我馬上就讓他們用英語的方式和老師打招呼，比如我們說：“HELL羅老師\GOODMORNING”羅老師。想不到，無味的點(diǎn)名時(shí)間變成了有趣生動、充滿笑聲的時(shí)間，孩子們每天都期待老師能用不同的方式帶給他們驚喜。

其實(shí)在教學(xué)活動以外的一些活動，看死乏味，只要我們用心去改變，也許會給你帶來意外收獲的?，F(xiàn)在開始就行動吧!

幼教隨筆：不該對幼兒造成無形的壓力

不該對幼兒造成無形的壓力

不該對幼兒造成無形的壓力

上周下午,我們班開展了手工活動,讓幼兒自己操作時(shí),我特意請樂樂坐到我旁邊來撕紙,樂樂的手工不太好,所以我經(jīng)常讓他坐我旁邊,以便于指導(dǎo)他。

首先我向他邊講邊示范了一遍如何撕圓形,然后請他自己撕,可是看他撕的情況并不理想,于是我示范了第二遍,請他重新再撕,從他的表情里我看出了他有些不樂意了,但他還是勉強(qiáng)撕著,這次的效果與上次并沒有什么區(qū)別,他還是不會。接下來我決定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握著他的手,然后撕圓形……當(dāng)我讓樂樂用自己的手撕時(shí),他卻說了句:“老師,我不會?！边@時(shí)我生氣了,便說了句:“你怎么還不會。”話音剛落,樂樂便哇哇大哭起來,見此情形我也只能結(jié)束了對他的指導(dǎo)。

回家后我一直想著白天發(fā)生的事,為什么樂樂始終學(xué)不會如何撕圓形,難道我的教法有問題?并不是這樣,其他孩子都能學(xué)會,那是為什么呢,突然我想起了樂樂在我旁邊撕紙時(shí)那不樂意的表情,于是我豁然開朗——其實(shí)我讓樂樂坐我旁邊撕紙時(shí)已經(jīng)在無形中對他造成了壓力,他在一開始就帶著緊張的心情來學(xué)習(xí),看著其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他卻要坐在我旁邊操作,心里肯定會不高興,有了逆反心里他怎么可能會有興趣學(xué)習(xí)本領(lǐng).

在今天操作手工時(shí)我吸取了上周的教訓(xùn),請樂樂與其他小朋友一樣,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我還在他座位旁對他說:“我們的樂樂最棒了,肯定會很好的完成這次手工,老師期待著你“美味的面條”。加油!”

當(dāng)小朋友把手工作品都完成時(shí),我一張一張地看著,看到樂樂的作品時(shí),我笑逐顏開,他做得很好,真的很好。于是我當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了樂樂,他笑了,那笑容是那么得燦爛。

合適的方式，正確的指導(dǎo)

區(qū)域游戲的時(shí)間到了，孩子們很快選擇好自己喜歡的區(qū)域活動，興高采烈地活動開來。

在超市的一側(cè)，地上撒了好幾張“錢”，引來好多人的好奇。作為超市工作人員的韓偉寧呢，正在不緊不慢地整理著錢，一元、兩元、五元、十元……一張張經(jīng)過她的小手，整齊地?cái)[放著，她似乎也沒有關(guān)注到我的出現(xiàn)。我忍不住問道：“是誰的錢丟了??？”“不是別人丟的，是我扔掉的?！表n偉寧不慌不忙地回答我。我驚訝地問：“為什么？這是為什么呢？”“這幾張錢也太舊了，不能用了，破錢扔掉。”韓偉寧邊說邊隨手又扔下一張?！澳銒寢寱雅f的錢扔在地嗎？”“不會?！表n偉寧知道自己的行為是錯誤的，立即彎腰揀起錢。我拿起剛才扔在地上的那張錢，又問“這錢怎么壞了??？”“你看，都皺成這樣了，還有旁邊的角也缺了一塊。”韓偉寧理直氣壯地回答?！班?。你看得真仔細(xì)??！但是爸爸媽媽會把破舊的錢扔掉嗎？”“不會，這樣還是可以買東西的?！薄皩Π?，把錢扔掉，總是很可惜的，我們平時(shí)都不會這樣做的。那老師來想個好辦法，我們可以把舊錢拿去銀行，把舊錢換成新錢，這樣就沒有損失啦，好嗎？”韓偉寧開心地笑了，拿著幾張很舊的錢，跟著我來到“銀行”換上了新的。我剛想轉(zhuǎn)身離開，卻見韓偉寧正拿著一張嶄新的錢高高舉起，昂起頭細(xì)瞇著眼睛，對著光線較亮的地方照著，并不時(shí)地把錢翻來翻去?！斑@是在做什么啊？”“我得檢查一下，這個錢是不是真的，現(xiàn)在的假鈔特別多?！薄班蓿倾y行里的錢應(yīng)該都是真的啊?！表n偉寧不好意思地放下錢說：“那倒是的，我看到媽媽就是這樣做的，所以也學(xué)著檢查一下?！薄澳倾y行里是怎么知道錢是真是假的呢？”“用驗(yàn)鈔機(jī)可以檢驗(yàn)的啊?！薄澳俏覀円部梢再I個“驗(yàn)鈔機(jī)”放到我們的小超市里，那樣我們就方便了??？”“太好了太好了！這樣我們超市里就不會收到假錢啦！”韓偉寧拉著我的手，高興地笑著。

幼兒在游戲的活動中，會有自己的想法和做法。有時(shí)他們會把生活和游戲直接地分裂開來，脫離了一定的現(xiàn)實(shí)性，有時(shí)又會把成人的行為很有效地展示出來，模仿得惟妙惟肖。做為教師的我們，在明確孩子們是游戲主體的同時(shí)，也不能忘記自己的參與，只有仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，才會找到合適的方式，給予幼兒比較正確的指導(dǎo)，使游戲更加富有生活性。

關(guān)鍵在于教育的方式

每天早上一踏進(jìn)班級門口，總能看到這么一個小男孩，弱小的身體，暗淡的膚質(zhì)，樸素的著裝，他就是我們班的凱凱小朋友。由于父母、奶奶工作的忙碌，因此，家長很早就把孩子送到幼兒園門口，又匆匆離去。還記得剛?cè)雸@時(shí)的他，一點(diǎn)兒都不會說普通話，甚至沒有一點(diǎn)兒特長，他默默無聞，什么都是一般般。

3月中旬，我們班級來了一位實(shí)習(xí)生，正是這位實(shí)習(xí)生，使凱凱小朋友進(jìn)步了很多，令我佩服她做事的那份積極與認(rèn)真。這位老師她看上去親切、隨和，深受小朋友喜歡，大家都叫她：“沈老師?！痹诎嗉壚?，孩子碰到困難，她都會認(rèn)真傾聽孩子內(nèi)心的想法，不厭其煩地跟他們講解，很快沈老師就跟他們非常熟悉。

一天早上，沈老師無意間讓凱凱小朋友試著放幼兒喝水用的杯子，一個個讓杯子對號入座，這下可把凱凱小朋友難倒了，因?yàn)?，他對?shù)字一點(diǎn)兒都不敏感，都不怎么認(rèn)識，這可把凱凱小朋友難住了，于是，在沈老師的帶領(lǐng)下，凱凱硬著頭皮，把一只只杯子放在指定的地方。當(dāng)38只杯子全部放好了，只看到凱凱深深地嘆了口氣，可見，對于這38只杯子的困難有多大。在接下來的幾天中，沈老師為了鍛煉他，每天早上都會讓凱凱小朋友擺放杯子，認(rèn)識數(shù)字，對于凱凱臉上的表情，從剛開始的低著頭到現(xiàn)在充滿信心的模樣，可以看出凱凱真的進(jìn)步了不少，那天，當(dāng)我看到凱凱完成任務(wù)時(shí)，她自己也覺得挺有成就感，再加上之后我的一番表揚(yáng)：“凱凱，最近張老師發(fā)現(xiàn)你的小手越來越能干了，這么多數(shù)字你都認(rèn)識，你真厲害啊!”聽了我的話，他的臉上頓時(shí)露出了燦爛的笑容，曾經(jīng)的不自信，立刻煙消云散，此時(shí)的他笑得就像花兒一樣美麗。

對于凱凱的這件事，要讓孩子多看、多認(rèn)，最主要的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，堅(jiān)持不僅在于教師每天對他的耐心指導(dǎo)，還在于家長的配合，讓家長在家多教育幼兒學(xué)習(xí)一些小知識。其實(shí)，孩子都是天真的，沒有笨孩子，也沒有懶孩子，關(guān)鍵在于教育的方式，只有良好的教育，才有更聰明的孩子。

同樣的課不同的表達(dá)方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。

今天聽了3個老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語氣帶給孩子一個親切的感覺。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛形象給幼兒同伴的感覺，深深地吸引我開始聽課。

第一堂課下來，發(fā)現(xiàn)對于這節(jié)語言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動幼兒學(xué)習(xí)這個故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問，鞏固知識。

第二堂課，以不同的方式開頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡單順下來。

第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無止境啊!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《由于打招呼的方式不對造成的》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園我會打招呼說課稿專題，希望您能喜歡！