幼兒園雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編幫大家編輯的《瑞士孩子雪地上鍛造勇敢的心》，僅供參考，希望能為您提供參考！

到了瑞士，到了阿爾卑斯山，不滑雪是不可能的。

在廣東多年，乍見(jiàn)到這個(gè)明媚的陽(yáng)光和耀眼的積雪共同編織成的銀色世界，難免讓我贊嘆;而再發(fā)現(xiàn)雪地上那些或嫻熟或笨拙但同樣無(wú)畏的穿行者中竟然有很多還是小不點(diǎn)兒的孩子時(shí)，贊嘆就變成了驚奇—畢竟滑雪不光是電視上看上去那么瀟灑愜意，剛剛吃了不少苦頭、差點(diǎn)鼻青臉腫的我深知這一點(diǎn)。

這些瑞士孩子當(dāng)然更知道，但正因此他們才更堅(jiān)持。因?yàn)樵谒麄兒退麄兊母改缚磥?lái)，滑雪絕不僅僅是一項(xiàng)趣味運(yùn)動(dòng)。在冰天雪地里，可以接受凜冽寒冬的考驗(yàn);在摸爬滾打中，可以增強(qiáng)勇氣，鍛煉意志，學(xué)會(huì)吃苦……瑞士雇傭軍的勇猛果敢全球著名，誰(shuí)能說(shuō)這跟他們從小在雪地中的鍛煉沒(méi)有關(guān)系?

每到冬季的周末，瑞士的高速公路上，家家戶(hù)戶(hù)去滑雪的車(chē)輛總能排成長(zhǎng)龍。很多雪場(chǎng)也順應(yīng)潮流，配備數(shù)百套兒童滑雪器具，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的兒童樂(lè)園給初學(xué)滑雪的孩子練習(xí)，還會(huì)為有需要的孩子配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教練。

“保持平衡，注意肩、膝及兩板間的距離，好……”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教練不時(shí)給孩子們一些提示，以保證每位孩子都能安全、暢快地感受滑雪運(yùn)動(dòng)的魅力。

當(dāng)然再怎么指導(dǎo)，摔跤還是難免的，不過(guò)家長(zhǎng)并不會(huì)立刻緊張兮兮地跑過(guò)去哄勸，而是任由他們自己爬起來(lái);而當(dāng)孩子在滑雪過(guò)程中有了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，父母則會(huì)馬上跑過(guò)去，“大驚小怪”地?fù)е⒆右煌ㄙ澷p。

難怪很多孩子一次次摔倒了，又一次次爬起來(lái)，被凍得通紅的小臉滿(mǎn)是倔強(qiáng);也難怪很多孩子年紀(jì)小小也能做出優(yōu)美的回轉(zhuǎn)。

鍛造一顆勇敢的心，瑞士孩子選擇從滑雪開(kāi)始。你們呢?

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瑞士父母注重孩子自理的培養(yǎng)

亂剪亂畫(huà)

在瑞士許多家庭中，各式各樣的玩具和兒童讀物都放在孩子能拿到的地方，墻上、門(mén)上貼滿(mǎn)了孩子們的“美術(shù)”作品?？匆?jiàn)孩子在墻上亂畫(huà)，用嘴咬玩具，拿剪刀在書(shū)本、衣服等物品上亂剪亂畫(huà)，父母會(huì)非常高興：這是在增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。孩子會(huì)畫(huà)、會(huì)剪，這說(shuō)明孩子學(xué)會(huì)了某種技能。父母這時(shí)要做的是耐心地告訴孩子一些操作上的技巧和知識(shí)。

小小傭人

在瑞士，長(zhǎng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，被認(rèn)為是沒(méi)出息和可恥的。所以父母從小就著重培養(yǎng)孩子自食其力的精神。比如：等孩子大一些了，就把他送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年左右的傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以讓孩子學(xué)會(huì)謀生之道，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因?yàn)槿鹗渴莻€(gè)多語(yǔ)種的國(guó)家，所以，一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的孩子經(jīng)常會(huì)被送到另一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的人家當(dāng)傭人。

隨時(shí)家教

瑞士人很善于掌握家教的最佳時(shí)機(jī)。在瑞士，父母?jìng)儗?duì)教育孩子的時(shí)機(jī)非常講究，比如孩子過(guò)生日、就餐、與人交往、旅游、家務(wù)勞動(dòng)、做出成績(jī)或有過(guò)錯(cuò)時(shí)，都不放過(guò)進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。如，講解名勝古跡的來(lái)歷和故事，有意識(shí)地教育孩子熱愛(ài)祖國(guó)，不要攀折花枝、亂扔垃圾、亂涂亂寫(xiě)，用食物或臟物投擲動(dòng)物。

鼓勵(lì)創(chuàng)新

瑞士的父母也很重視鼓勵(lì)孩子嘗試“創(chuàng)新”。在此介紹一些我們值得借鑒的做法：

★讓孩子做一件自己從來(lái)沒(méi)有想要做的事情；

★超前自學(xué)一些課程；

★做一件大多數(shù)人不容易做到的事；

★鼓勵(lì)孩子為自己崇拜的足球明星或歌星寫(xiě)一篇傳記；

★提出一個(gè)學(xué)校附近交通問(wèn)題的解決方案；

★鼓勵(lì)孩子通過(guò)市場(chǎng)或者其他方式，把自己不用的書(shū)籍和玩具拿來(lái)?yè)Q取他所要的東西等。

瑞士孩子最能自食其力

瑞士孩子最能自食其力

1、在俄羅斯的學(xué)校里，開(kāi)設(shè)體育課中，有一個(gè)特殊的體育項(xiàng)目冬泳，在寒冷的冬天砸開(kāi)冰，讓學(xué)生們?cè)诖坦堑乃镉斡?。俄羅斯孩子的家長(zhǎng)們無(wú)論天氣怎樣寒冷都讓孩子用冷水洗臉，出門(mén)的時(shí)候大人也不讓孩子穿得太厚。

2、在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中，有一個(gè)特殊的歸定，要求孩子幫助父母做家務(wù)，規(guī)定內(nèi)容如下：孩子在6歲之前可以不做家務(wù)。6—10歲偶爾幫助父母洗碗、掃地、買(mǎi)一些小的東西。10—14歲，要剪草坪上的花草、洗碗、掃地給全家人擦皮鞋。14—16歲，要洗汽車(chē)，整理花園。16—18歲，父母上班沒(méi)時(shí)間要每周給家里打掃除一次家庭衛(wèi)生。

3、英國(guó)給孩子失敗的機(jī)會(huì)：在人生漫漫旅途中，失敗是在所難免的。如果孩子還小，中國(guó)家長(zhǎng)們就會(huì)一笑了之，搶著幫他把問(wèn)題處理掉。英國(guó)家長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為。麥克的兒子查理今年10歲，這個(gè)小男孩不但會(huì)照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車(chē)也能說(shuō)個(gè)頭頭是道。

4、在美國(guó)，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)。父母從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自已動(dòng)手修理、裝配摩托車(chē)，到外邊參加勞動(dòng)。

5、在瑞士，父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養(yǎng)的人家當(dāng)一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。

6、在日本，在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩。”并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包。要問(wèn)為什么？父母說(shuō)：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來(lái)背?！?/p>

瑞士父母從來(lái)不喂孩子吃飯

在瑞士進(jìn)修期間，我的鄰居是從中國(guó)某大城市來(lái)的一對(duì)研究生夫婦。他們有個(gè)一歲的寶寶，名叫凱凱。兩口子30多歲了，一天到晚追著兒子喂吃喂喝的。

孩子的媽媽要上學(xué)，只好把寶貝兒子送進(jìn)了幼兒園。凱凱在幼兒園里經(jīng)歷了這樣的故事：

孩子們?cè)摮燥埩?。阿姨把飯盤(pán)放在孩子面前，大點(diǎn)兒的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓著吃。凱凱就站著，看看這兒，看看那兒。阿姨讓他坐在小凳子上，用手比劃著要他自己吃?？墒莿P凱不會(huì)抓著吃，只是呆呆地坐在那里。洋阿姨只是比劃，啟發(fā)孩子吃飯，始終不喂他。吃飯時(shí)間結(jié)束，小凱凱沒(méi)吃的飯菜就被收拾走了。

后來(lái)，洋阿姨告訴凱凱媽媽?zhuān)鹗咳耸菑膩?lái)不喂孩子吃飯的，如果孩子真餓了，他自己會(huì)吃的。孩子不會(huì)做的事，阿姨只是在必要時(shí)給予話(huà)語(yǔ)上的鼓勵(lì)和暗示。大人不強(qiáng)逼他去做，也不包攬。因?yàn)檫@樣可能會(huì)抑制孩子的“獨(dú)立行為”。而沒(méi)有獨(dú)特行為的人，怎么會(huì)有創(chuàng)造性呢？

雖然很心痛，凱凱媽媽還是很贊成瑞士的某些教育方式，“孩子有孩子的自由，比如有的孩子不睡午覺(jué)，阿姨就讓不睡覺(jué)的孩子到別的房間去玩，但不能干擾休息的小朋友，這是自由的限度。瑞士阿姨不過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，她們引導(dǎo)孩子獨(dú)立自由地玩耍，而不過(guò)多地限制和控制孩子們的行為?！?/p>

瑞士父母的“隨時(shí)”家教

瑞士的父母很重視對(duì)孩子的教育，以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

亂剪亂畫(huà)

在瑞士許多家庭中，各式各樣的玩具和兒童讀物都放在孩子能拿到的地方，墻上、門(mén)上貼滿(mǎn)了孩子們的“美術(shù)”作品?？匆?jiàn)孩子在墻上亂畫(huà)，用嘴咬玩具，拿剪刀在書(shū)本、衣服等物品上亂剪亂畫(huà)，家長(zhǎng)會(huì)非常高興：這是在增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。孩子會(huì)畫(huà)、會(huì)剪，這說(shuō)明孩子學(xué)會(huì)了某種技能。家長(zhǎng)這時(shí)要做的是耐心地告訴孩子一些操作上的技巧和知識(shí)。

小小傭人

在瑞士，長(zhǎng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，被認(rèn)為是沒(méi)出息和可恥的。所以父母從小就著重培養(yǎng)孩子自食其力的精神。比如：等孩子大一些了，就把他送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年左右的傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以讓孩子學(xué)會(huì)謀生之道，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因?yàn)槿鹗渴莻€(gè)多語(yǔ)種的國(guó)家，所以，一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的孩子經(jīng)常會(huì)被送到另一個(gè)語(yǔ)言區(qū)的人家當(dāng)傭人。

隨時(shí)家教

瑞士人很善于掌握家教的最佳時(shí)機(jī)。在瑞士，父母?jìng)儗?duì)教育孩子的時(shí)機(jī)非常講究，比如孩子過(guò)生日、就餐、與人交往、旅游、家務(wù)勞動(dòng)、做出成績(jī)或有過(guò)錯(cuò)時(shí)，都不放過(guò)進(jìn)行教育。如，講解名勝古跡的來(lái)歷和故事，有意識(shí)地教育孩子熱愛(ài)祖國(guó)，不要攀折花枝、亂扔垃圾、亂涂亂寫(xiě)，不要用食物或臟物投擲動(dòng)物。

瑞士人怎么樣“帶”孩子

在幼兒園里孩子們吃飯時(shí)，阿姨則只把飯盤(pán)放在孩子面前，大點(diǎn)兒的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒(méi)有吃，飯菜就會(huì)被收走。瑞士人是從來(lái)不喂孩子吃飯的，孩子若是餓了，他自己就會(huì)吃的。

孩子不會(huì)做的事，阿姨只是在必要時(shí)給予話(huà)語(yǔ)上的鼓勵(lì)和暗示，大人不強(qiáng)逼他去做，也不包攬。因?yàn)檫@樣可能會(huì)抑制孩子的“獨(dú)立行為”，而個(gè)性受到壓抑的人就只會(huì)做那些別人做過(guò)的事，而不會(huì)做別人沒(méi)做的事———沒(méi)有獨(dú)立性的人，怎么會(huì)有創(chuàng)造性呢？

在瑞士商店門(mén)前的廣場(chǎng)上，總能看到不少年輕的媽媽將汽車(chē)穩(wěn)穩(wěn)地停下來(lái)后，便從車(chē)廂內(nèi)抱出嬰兒，然后一只胳膊挎著他，孩子的臉朝外，小胳膊小腿伸著。冷風(fēng)颼颼的，他們對(duì)孩子不遮也不蓋。而在中國(guó)，大冷天里抱孩子，大人總是兩只手一上一下地把小家伙摟在懷里，把孩子裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。瑞士人從不這樣做，他們認(rèn)為，剛生下來(lái)的孩子就像一粒種子，需要一定的生長(zhǎng)環(huán)境。大人不可過(guò)于控制孩子，要給孩子留下自由發(fā)展的空間。比如一只手抱孩子，他的小手小腿就可以自由活動(dòng)，眼睛可以觀(guān)察更多的外界事物，全身可以充分地與陽(yáng)光、空氣接觸，有利于孩子適應(yīng)自然環(huán)境。

盡管瑞士是全世界人均收入最高的國(guó)家，但瑞士的不少孩子在16歲以后，就開(kāi)始離開(kāi)父母獨(dú)立生活。他們打工有的是為了看看這個(gè)花花綠綠的世界；有的是為了做職業(yè)興趣分析（瑞士的孩子在上高中以前，很多學(xué)校都要為學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)興趣分析”，以幫助他們選擇將來(lái)的人生道路）；還有的是為掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)或把打工掙的錢(qián)全交給了慈善機(jī)構(gòu)……

如何教出勇敢獨(dú)立的孩子

“獨(dú)立”可以分為“獨(dú)立的性格”與“獨(dú)立的行為能力”，勇敢是獨(dú)立的性格的一部分。

但如果孩子具備了獨(dú)立的行為能力，但是缺少獨(dú)立的性格，也是無(wú)法展現(xiàn)出獨(dú)立的行為。教出具備獨(dú)立性格的寶寶，比重視孩子表現(xiàn)獨(dú)立的行為能力來(lái)得更重要。

獨(dú)立的性格包含幾個(gè)部分：有良好的安全感、具有責(zé)任心、勇于嘗試新事物、樂(lè)于分享、具備自我管理的態(tài)度。獨(dú)立的性格，可能是多種因素所造成的，包括孩子天生的氣質(zhì)、表現(xiàn)能力的不完整、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)文化等。環(huán)境因素是父母可以努力的范圍，天生氣質(zhì)因素是父母無(wú)法改變的，但是可以因應(yīng)孩子的不同氣質(zhì)，給予不同的教育方法。

怕黑、怕鬼的寶寶

案例現(xiàn)象： 不知道從何時(shí)起，每天晚上睡覺(jué)時(shí)一定要幫小立點(diǎn)上小夜燈，房間絕不能漆黑一片，否則小立總說(shuō)房間里好像有人看著他，不肯一個(gè)人睡覺(jué)。即使是點(diǎn)上小夜燈，有時(shí)小立也會(huì)做噩夢(mèng)驚醒大哭，一定要大人陪著他才肯繼續(xù)入睡。不僅是在睡覺(jué)時(shí)膽小怕黑，連上下樓梯間時(shí)若光線(xiàn)昏暗，也會(huì)造成小立的恐懼，緊緊抓住大人的手不放。

原因分析： 有些孩子會(huì)從大人的談話(huà)中聽(tīng)到大人所恐懼的事物，而聯(lián)想到自己應(yīng)該也要恐懼這個(gè)東西?；蛘呤请娨暲锏娜宋锖ε率裁词?，孩子也跟著怕?；蚴莿?dòng)漫節(jié)目中提到某些怪獸、鬼、壞人之類(lèi)的，讓孩子害怕自己也會(huì)遇上這些虛構(gòu)的人物，而沒(méi)有節(jié)目中的正義使者可以保護(hù)他。有些孩子其實(shí)不是真正怕黑，而是怕跟大人分開(kāi)的焦慮感，怕被大人遺忘、失去愛(ài)的感覺(jué)。

解決方法： 父母不要光用口頭上說(shuō)沒(méi)有什么好怕的，可事先跟孩子商量，可采取緊緊抱著孩子在孩子的房間中經(jīng)歷短時(shí)間的黑暗，讓孩子感覺(jué)房間里根本沒(méi)有其它的東西存在。會(huì)極端恐懼的孩子就保持燈光明亮，不要勉強(qiáng)孩子去面對(duì)他不能處理的事情?；蚴墙o孩子一個(gè)守護(hù)娃娃代替父母保護(hù)他，陪他一起睡覺(jué)。不要在孩子面前說(shuō)：“怎么這么膽小?”或是“怎么這么黏人?”這樣的說(shuō)法會(huì)讓孩子覺(jué)得自己不被愛(ài)護(hù)，會(huì)更恐懼與父母分離。

挑嘴的寶寶

案例現(xiàn)象： 只要是過(guò)去樂(lè)樂(lè)沒(méi)有吃過(guò)的食物，不管大人好說(shuō)歹說(shuō)的，樂(lè)樂(lè)就是一口也不肯嘗試。媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，這是很有營(yíng)養(yǎng)的，對(duì)你的身體好，你看媽媽很喜歡吃耶，這很好吃喔!吃一口看看!”但是樂(lè)樂(lè)依然不肯把嘴打開(kāi)來(lái)。奶奶說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，奶奶也很愛(ài)吃，你吃一口就好，等一下奶奶就帶你去公園玩?！睒?lè)樂(lè)依然無(wú)動(dòng)于衷。最后媽媽跟奶奶都只好放棄，讓樂(lè)樂(lè)自己挑選想吃的食物。

分析原因： 樂(lè)樂(lè)有可能是因?yàn)樵赃^(guò)某種由大人給的東西，但是一點(diǎn)也不好吃，所以就不愿意再?lài)L試新的食物。每個(gè)孩子反應(yīng)強(qiáng)度與堅(jiān)持度不同，有的孩子在父母軟硬兼施的要求下還愿意吃一口，有的孩子怎樣也不愿意。也有可能是因?yàn)楹⒆釉催^(guò)大人吃到不好吃的或是不喜歡的東西時(shí)的樣子，不愿意自己也一樣。

有些孩子是吃慣了零食甜食，知道吃了正餐后就沒(méi)有胃口可以吃零食，寧愿少吃正餐。有些孩子是因?yàn)槭澄锿庥^(guān)看起來(lái)好像是某種令他感到害怕的樣子或顏色，所以不肯吃，就像小鳥(niǎo)看到鮮艷色彩的毛毛蟲(chóng)，就不會(huì)吃下去一樣。少數(shù)有可能是因?yàn)檠例X發(fā)育的關(guān)系，有些食物吃起來(lái)并不舒服。

解決方法： 記錄孩子的飲食模式，跟孩子聊聊試著找出原因。有些孩子有了玩樂(lè)的樂(lè)趣，就愿意試吃看看。上述的樂(lè)樂(lè)，最后因?yàn)榘职指骘w機(jī)運(yùn)送食物到嘴巴的游戲，就愿意嘗試一口看看。

上述例子，都是孩子不能展現(xiàn)出勇敢獨(dú)立的行為表現(xiàn)，看起來(lái)是同樣的行為表現(xiàn)，背后的原因可能都不一樣。有時(shí)孩子因?yàn)槟挲g過(guò)小，能力還不夠所以不能表現(xiàn)出獨(dú)立的行為;有時(shí)是因?yàn)椴恢涝撛趺醋?有時(shí)是因?yàn)樘焐鷼赓|(zhì)的關(guān)系。

天生氣質(zhì)方面，可以從幾個(gè)方面來(lái)了解：活動(dòng)量、生活規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)閥、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、注意力分散度、堅(jiān)持度。

活動(dòng)量： 活動(dòng)量大的孩子，總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去可能讓人感覺(jué)比較莽撞，不要常常責(zé)備他，避免造成孩子日后不敢嘗試的心理，應(yīng)該在孩子表現(xiàn)出合適的行為時(shí)大力稱(chēng)贊他的行為?；顒?dòng)量小的孩子，多帶領(lǐng)著他從事動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，讓孩子習(xí)慣不同形態(tài)的活動(dòng)方式。

生活規(guī)律性： 作息不規(guī)律的孩子常讓父母?jìng)X筋，試著一點(diǎn)一滴改變孩子，不要太急，要讓孩子知道服從團(tuán)體規(guī)定的重要。可以鼓勵(lì)很規(guī)律的孩子，偶而作息做一點(diǎn)變化也沒(méi)有關(guān)系。

趨避性： 趨避性高的孩子面對(duì)新的人或事物時(shí)，容易表現(xiàn)出退縮的態(tài)度，容易讓人誤會(huì)膽小、不主動(dòng)、沒(méi)興趣。父母要有耐心事先告訴孩子可能會(huì)接觸到的事情，讓孩子心理有個(gè)準(zhǔn)備。千萬(wàn)不能在孩子面前出現(xiàn)負(fù)面的話(huà)語(yǔ)，會(huì)讓孩子更不愿意嘗試。

適應(yīng)度： 面對(duì)新的人或事物時(shí)，整個(gè)過(guò)程中孩子的表現(xiàn)與所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，屬于適應(yīng)度。適應(yīng)度低的孩子，面對(duì)新環(huán)境與團(tuán)體生活需要時(shí)間比較長(zhǎng)，父母要降低期待，多讓孩子接觸幾次，多事先跟孩子溝通，或者事先多練習(xí)。

反應(yīng)閥： 是指引起孩子反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閥高表示需要外界比較高的刺激量才會(huì)有反應(yīng)，容易被誤解為遲鈍或漫不經(jīng)心，父母要多直接說(shuō)出自己心中的想法，多引導(dǎo)孩子分辨別人的身體語(yǔ)言與意圖。但是反應(yīng)閥低的孩子，易被外在發(fā)生的事情影響，而靜不下來(lái)，父母可讓孩子了解事情的輕重緩急，幫他定完成的順序。

反應(yīng)強(qiáng)度： 孩子對(duì)外在刺激反應(yīng)的激烈程度。有些孩子不小心被踩到腳了，只會(huì)“唉呦”一聲，有的孩子就大叫大哭吵鬧。反應(yīng)強(qiáng)度小的孩子，看起來(lái)很乖，但容易被人忽略，父母要多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法，當(dāng)孩子有響應(yīng)時(shí)，父母要認(rèn)真的聆聽(tīng)。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子，父母要盡量冷靜，不要怕孩子吵鬧，讓孩子先冷靜下來(lái)再跟孩子講道理。

情緒本質(zhì)： 有些孩子天生笑瞇瞇，有些則不是。沒(méi)有笑容的孩子容易使人誤解他在生氣，人際關(guān)系較不好，父母可以多培養(yǎng)孩子正面思考，培養(yǎng)幽默感。天生樂(lè)觀(guān)的孩子，父母則要提醒孩子小心謹(jǐn)慎，不要對(duì)危險(xiǎn)過(guò)于疏忽。

注意力分散度： 容易注意力分散的孩子，容易被外界刺激干擾，影響學(xué)習(xí)效果，盡量減少孩子書(shū)桌上的雜物，給孩子獨(dú)立做事的空間，不要在旁邊走來(lái)走去。專(zhuān)注力高的孩子，別在專(zhuān)心的時(shí)候打斷他，跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)確認(rèn)孩子真的有聽(tīng)見(jiàn)。

堅(jiān)持度： 面對(duì)外在干擾或是阻礙，孩子傾向解決問(wèn)題的程度。堅(jiān)持度低的孩子容易放棄，父母盡量把事情分割成小單元，讓孩子分次完成，比較有成就感。堅(jiān)持度高的孩子容易固執(zhí)，父母要堅(jiān)持自己的管教，要孩子換另一件事情前要提早提醒，以免孩子措手不及。

氣質(zhì)沒(méi)有好壞，是天生的差異，注意不要給孩子貼上標(biāo)簽，多用欣賞的角度去看孩子。父母理性對(duì)待之，孩子才會(huì)有被接納的安全感與自信。在跟孩子溝通的時(shí)候盡量蹲下來(lái)與孩子視線(xiàn)平視，試著用孩子的眼光來(lái)處理，也讓孩子感覺(jué)到他可以跟你一樣強(qiáng)壯。

培養(yǎng)你家孩子的勇敢精神

恐懼心理，人人都有。有些恐懼感是先天性自我保護(hù)性機(jī)制，例如，人對(duì)霹靂（響聲很大的雷）聲的感覺(jué)、對(duì)大聲呵斥者的感覺(jué)、對(duì)突然的動(dòng)作、對(duì)劇烈的閃電等所產(chǎn)生的恐懼。這種恐懼感，年齡越小的人持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，持續(xù)的時(shí)間會(huì)越來(lái)越短，引起恐懼的條件也會(huì)不斷地更換。

恐懼心理的產(chǎn)生是由某些生態(tài)因素和其他誘因決定的，性別、年齡、社會(huì)、智力等都會(huì)促成恐懼心理的產(chǎn)生和發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為3歲和11歲是兩個(gè)高潮。嬰兒期常見(jiàn)的恐懼，是聽(tīng)到高聲、見(jiàn)到動(dòng)物、見(jiàn)到生人、變換環(huán)境、觸摸異物、感到黑暗、感到孤獨(dú)、看到流血、感到疼痛等等。而幼兒期所害怕的事物不僅比嬰兒期多，而且也比少年期多！雖然隨著年齡增長(zhǎng)某些事物已不再使他們恐懼，但是想象卻發(fā)展了恐懼，例如：怕妖魔鬼怪、怕強(qiáng)盜、怕大灰狼、怕老虎外婆等等。孩子將上小學(xué)或已經(jīng)上小學(xué)，恐懼心理會(huì)明顯減弱。一般地，女孩容易產(chǎn)生恐懼情緒。

恐懼心理的產(chǎn)生，除先天性恐懼之外，還有體驗(yàn)性恐懼、遷移性恐懼、傳染性恐懼。

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)增多，在接觸中難免出現(xiàn)問(wèn)題，例如被開(kāi)水燙了、被火灼傷、被銳器碰破、被狗咬雞啄、從高處跌傷、被門(mén)擠疼、迷路、挨打等等，這些痛苦的經(jīng)驗(yàn)使他感到害怕，這便產(chǎn)生了體驗(yàn)性恐懼。而被開(kāi)水燙過(guò)的幼兒，一看到沸騰的開(kāi)水，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；被門(mén)擠疼的幼兒，進(jìn)門(mén)總是跑進(jìn)來(lái)或跳進(jìn)來(lái)。怕開(kāi)水、怕?lián)u晃的門(mén)扇、打過(guò)針的孩子怕穿白大褂的人，這些就是遷移性恐懼。

傳染性恐懼又叫間接性恐懼，是由成人的語(yǔ)言、行為、表情等媒介傳染給孩子的，這種恐懼并不是孩子直接體驗(yàn)積累產(chǎn)生的。一種是成人感到恐懼，幼兒從成人的語(yǔ)言、行為、表情等感覺(jué)到恐懼的情緒，而被傳染了，隨之也出現(xiàn)了恐懼心理；另一種是成人威嚇孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作而使幼兒產(chǎn)生恐懼。

時(shí)代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富于闖勁、勇于探索的開(kāi)拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應(yīng)未來(lái)事業(yè)和生活的。而現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，幼兒恐懼心理如果超過(guò)一定的量，會(huì)使大腦中樞保持長(zhǎng)時(shí)期的緊張狀態(tài)，不僅會(huì)影響大腦的發(fā)育還會(huì)導(dǎo)致其他器官和系統(tǒng)發(fā)病，使之睡眠不好、消化不良、心律不齊等，甚至于影響孩子的性格發(fā)展，容易形成懦弱、多疑、孤僻等不良心理品質(zhì)?！澳┐实邸变邇x3歲便離開(kāi)父母，拘于深宮、獨(dú)處曠屋、夜聞更漏、與鼠雀為伴，雖有太監(jiān)在旁，也僅在門(mén)外不得親近，而且動(dòng)輒給皇上“撤撤火”，實(shí)在令人可怕。3歲幼童總是處于極端恐懼之中，最后形成多疑、浮躁、懦弱、怪僻性格，恐怕這也是不奇怪的，當(dāng)然還有其他諸多因素。

恐懼對(duì)幼兒的危害極大，家長(zhǎng)應(yīng)予以重視，并及早預(yù)防，想辦法幫助孩子克服或減弱恐懼心理。不要嘲笑孩子的恐懼心理，叫孩子“膽小鬼”，也不要力圖使孩子否認(rèn)或掩蓋恐懼心理。

克服恐懼最有效的辦法是增強(qiáng)自信心。盡可能放手讓孩子活動(dòng)，讓他們自己去體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，適應(yīng)變化的環(huán)境，自信心越來(lái)越強(qiáng)了，恐懼心理自然化為烏有。

其次，創(chuàng)造條件使幼兒接觸并了解那些本來(lái)不危險(xiǎn)的事物，以解除其恐懼心理。例如，向幼兒解釋?zhuān)怪嘈胖車(chē)娜撕褪挛餆o(wú)害；讓幼兒摸一摸使之害怕的物體，或者家長(zhǎng)親自摸一摸讓幼兒感到害怕的物體，或家長(zhǎng)親自到幼兒認(rèn)為可怕的地方看一看、呆一會(huì)兒，讓幼兒看到確實(shí)沒(méi)危險(xiǎn)；家長(zhǎng)還可以給孩子一定的精神準(zhǔn)備，克服潛在的不安情緒，上幼兒園之前，可先帶幼兒去看一看幼兒園，見(jiàn)一見(jiàn)老師和小朋友等等，這對(duì)解除遷移性恐懼和傳染性恐懼是有效的。

家長(zhǎng)決不能以恐嚇代替教育，更不要給孩子講迷信或帶有恐怖色彩的故事，一些幼兒心理承受不了的電影、電視節(jié)目，也不應(yīng)該讓孩子看。

但是，這決不是說(shuō)，家長(zhǎng)要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)孩子的生活，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件使孩子接觸那些本來(lái)不可怕的事物，給他講道理，講科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他去觸摸、去體驗(yàn)、去適應(yīng)，鍛煉他的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，幼兒對(duì)引起恐懼事物的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的，家長(zhǎng)切不可采用強(qiáng)迫或壓制的手段使之硬性接觸，否則，不但不會(huì)消除恐懼，反而會(huì)增強(qiáng)了恐懼。

家長(zhǎng)要注意克制自己的恐懼心理，即使在真正令人恐慌的事物面前，家長(zhǎng)也要盡量鎮(zhèn)靜，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大人驚慌一分，孩子要驚慌十分。孩子起步跌跤總是難免的，如果家長(zhǎng)驚慌失色，大聲叫嚷，連抱帶摸，本來(lái)還要爬起來(lái)再玩的孩子，也會(huì)大哭起來(lái)。特別要提醒做母親的，做祖母的，做外祖母的，一定要注意這一點(diǎn)。

懲罰不當(dāng)也會(huì)助長(zhǎng)孩子的恐懼心理。嚴(yán)厲過(guò)分的懲罰，使孩子盲目的絕對(duì)服從，它的基礎(chǔ)不是愛(ài)和信任，而是恐懼。這種懲罰帶來(lái)的心理打擊比肉體痛苦還嚴(yán)重，它會(huì)使孩子始終處于極端恐懼之中，乃至于承受不了，出現(xiàn)呆滯、健忘，神經(jīng)質(zhì)等心理病態(tài)。一心希望孩子早日成才，不切實(shí)際地任意將幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)鐘提前，不管幼兒的興趣和承受能力，提早定向培養(yǎng)，加大壓力，結(jié)果欲速而不達(dá)，家長(zhǎng)不怪自己，反而遷怒于孩子，甚至搬出老家規(guī)：“不打不成材”！“拳頭底下出英雄”。希望有這樣思想的家長(zhǎng)，仔細(xì)想一想吧。

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