入學準備。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《為“硬筆書法比賽”做準備》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

這幾天同事們都在為“硬筆書法比賽”做準備。平時寫字總是很隨意，看著同事漂亮的字跡，總是羨慕不已，可筆在手中總是飛快行走，而忽略了字的行與結構。長時間下來，發(fā)現(xiàn)自己的字真的是越來越難看了。這次硬書比賽，可以說也是一次反省和練字的機會。

拿出了以前買的筆，清洗一番，又從網(wǎng)上收集了書寫內容，還特意的去欣賞了一些名家的硬書作品，受益匪淺。以前女兒學校寫字比賽時，我為她在電腦中制作了表格，這次可以自己派上用場了。一遍下來，感覺還不錯，就定稿了，看來把心靜下來，還是可以找到以前的感覺。臨摹也是一個不錯的途徑，畢竟名家的字體結構、整體布局，會讓整個作品的品味提升一步。于是，又動手臨摹了一張，感覺更好了吧。

同事們也一樣的都認認真真地準備著，看到她們的作品后，簡直是一種享受。頓時，自己的心和手都又想動起來了。于是，再次去尋找了自己喜歡和適合自己字體風格的作品，又臨摹了兩張作品。這就前一次又有了進步，自我感覺良好吧。

這次的經(jīng)歷，讓我對于硬書又是一次新的學習和認識過程，也感受到了硬書的魅力。比賽結果并不重要，而是在這個過程中所學到的，和領悟到的。

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洗手比賽

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點出來不要玩水”。每當聽到這話就知道又是這群調皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語，每次在洗手前和洗手時都要不知道說上多少次，但卻都不見效果，打肥皂反復好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個手要十幾分鐘，濕了衣服不說，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動完，小寶貝們去洗手，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當我剛剛打開水龍頭時，只聽佳佳對我說：“老師，我們來比賽看誰先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來比賽”小寶貝們聽后都興奮起來，個個勁頭十足，見狀，我趁機說“好呀，我們來比賽，看看誰的小手洗的又快又干凈，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰是第一?！薄靶∈譁蕚浜?，預備開始”話音剛落，一場別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認真的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名?！薄袄蠋?，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場比賽，不停地問我：“老師，我們再來一場比賽好不好?”我高興的沖他們點點頭，心里不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說個沒完。

通過此事讓我明白了，有時單純的說教對于孩子們來說并不一定適用，要投其所好，順應他們的意愿，這比一百次的說教達到的效果要好的多。

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問題意識培養(yǎng)的準備

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展幼兒的問題意識，嘗試質疑教學，讓幼兒主動向老師質疑問題，有利于調動幼兒的學習積極性，讓幼兒真正做學習的主人，更好的落實新綱要的幼兒自主發(fā)展目標。語言是幼兒發(fā)展的關鍵期，孩子們總是愛問為什么？問，成了孩子喜歡學習的方式，是思維能力發(fā)展的結果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們在開展一日活動中的各種教學和引導起了非常關鍵的作用，制定適合孩子的教學策略顯得更為重要。在一日活動中，針對不同孩子不同性格特點實施差異化教學，使每個孩子喜歡說話、大膽質疑，會質疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時的教育教學和一日生活當中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來說,問題意識并沒有之前強了.究其原因,我認為是主觀原因是孩子害怕犯錯,其次是老師在教學工作當中對孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對提問有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語言教學的目標標是：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語言能力。由此看來，在一日活動或語言教學活動中恰當?shù)倪\用提問，可引發(fā)幼兒對語言的興趣，提問是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語言發(fā)展能力，問是孩子自主學習的方式，是思維的結果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學和引導對幼兒起了非常關鍵的作用，制定了適合孩子的教學策略顯得更為重要。并能針對不同孩子不同特點實施差異化教學，讓每個孩子敢說話、敢質疑，會質疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來影響他們,讓他們懂得并學會提出問題從而也有能力自己動腦筋,想辦法去解決問題.這對他們來說,也將是一種考驗。

穿衣巧手比賽

今天起床后,孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現(xiàn)每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個試驗。于是我對孩子們說：“今天我們要來個‘穿衣巧手’的比賽，看哪個孩子的衣服穿得最整齊?！蔽覐娬{了要整理好衣服的領子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進行檢查?！袄蠋?，我覺得**的衣服穿得很整齊!”“老師，**的領子沒有翻出來!”“**的后背的衣服沒有塞到褲子里!”……孩子們像一個個嚴厲的評委，紛紛發(fā)表著自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續(xù)整理，而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現(xiàn)每個孩子都能自己完成穿衣的任務，于是我給他們貼了五角星。

其實，對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時，有的幼兒是因為不重視，有的是因為貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現(xiàn)不盡人意的情況。但通過老師的引導，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務。

比賽誰先吃飽飯

中三班朱優(yōu)娜吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，騰騰大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

我們希望每一位學員都能夠有自己的教學風格，形成自己的教學特色，因此骨干點尊重學員個性于共性的并存，并努力發(fā)揚學員的特長和愛好，樹立學員獨有的教學氣質。我們的做法是：

師徒攜手研教學

我們每一位師傅和學員都進行了教學展示，骨干點提前告知執(zhí)教的教學內容，讓學員們有時間進行研磨和試教，經(jīng)過一個月的準備之后，我們便向全體教師展示我們的研究成果。李丹鳳老師展示的是大班科學活動《多彩的季節(jié)》，不僅向學員們展示了一個優(yōu)質課的現(xiàn)場，同時也通過說課的方式讓學員們了解一個教學活動在設計過程當中的思路；其他學員的展示也都非常成功，無論是陳薇老師在體育教學活動中的靈活身形還是俞嬌老師在數(shù)學活動中嚴謹?shù)慕虒W語言，或是王水蓮老師在科學活動中的過程把控、鐘貞老師在藝術活動中的良好修養(yǎng)，都給聽課老師留下了深刻的印象。本次展示及時對骨干教師的一次鍛煉，同時也是骨干點的一次輻射契機，借展示讓全片區(qū)的教師分享教學經(jīng)驗，看到骨干教師成長蛻變！

準備制作樹葉造型拼畫

通過這段時間和樹葉的“親密接觸”，我們班級幼兒和樹葉也成為了好朋友，趁著冬姑娘還沒把落葉樹樹葉都帶回家“休息”，我?guī)е∨笥训讲賵錾蠐鞓淙~。

“老師，我認識這是銀杏樹葉，銀杏樹葉好漂亮！”“老師，這是常綠樹，它的葉子沒有變黃?！薄袄蠋?，這是什么樹的葉子??？好奇怪哦！”……在大自然中孩子們仿佛有著問不完的問題，一個個都愛觀察、愛思考了。拿著自己收集到的樹葉我們回到教室，準備制作樹葉造型拼畫?！靶∨笥褌?，請你們看看老師用樹葉做的造型，然后自己思考思考，你想做成什么樣子呢？”出示了已經(jīng)制作好的樹葉造型拼畫來啟發(fā)幼兒思考。

小朋友們一個個創(chuàng)意無限，小杰興奮地拿著他完成的樹葉造型拼畫給我看：“老師你看！我做了一個人！”我一看，還真是特別像，我也沒出示范畫，完全都是自己想象的?！袄蠋煟悴虏挛易龅檬鞘裁?？”小荀拿著她的作品跑過來找我，我一看：“是只小狐貍！可真像??！”還有的小朋友做了狐貍、蝴蝶……各種各種，在和樹葉進行游戲的過程中，幼兒的想象思維也大大發(fā)展了。

小班的穿鞋比賽

現(xiàn)在孩子少了，在家里幾代人守著一個孩子，每個孩子都是習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，孩子都不會主動的，獨立的去穿衣服，穿鞋子，這與我們的教育，尤其是幼兒時期的教育有著十分密切的關系，家長們一味的包辦代替，剝奪了孩子做事的權利，造成了孩子獨立解決問題能力的逐步退化，今天的孩子是未來社會的主人，他們的路要自己走。所以培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力也是很重要的，我們通過和家長交流，決定從最簡單的穿鞋子開始，鼓勵幼兒自己的事情學著自己做，為了檢驗這次活動的效果，小小班舉行了一次穿鞋比賽。

經(jīng)過家長與幼兒多日的練習。比賽在今天下午舉行，孩子們坐在小床上，家長站在一邊，隨著老師的口令，孩子們迅速的脫下鞋子，解開鞋帶，然后再慢慢往腳上穿鞋，家長們在一邊鼓勵著孩子，都希望自己的孩子能最快穿完，孩子們有的動作熟練，有的拿著鞋子穿不進去，急得滿頭大汗，曉雪第一個穿好了，亦非也穿好了，接下來一個個小朋友都穿好了鞋子，最后只剩陽陽自己了，只見陽陽拿著鞋子，反過來正過去的，鞋帶都不知道怎么解開，急得滿頭大汗，老師在一旁指揮著陽陽，總算是把鞋子穿腳上了。陽陽媽媽的臉紅了，她告訴老師，原來他沒配合老師活動，一直沒舍得讓陽陽自己穿鞋子，今天看了穿鞋比賽，看到別的小朋友都能動作麻利的自己穿好鞋子，也覺得自己錯了。比賽結束了，看著孩子們自豪的表情，對家長們的啟示很大，這次活動，最主要的是鍛煉了孩子們自己動手的能力。讓孩子學會了自己的事情要自己做。體驗到了自己勞動的快樂!也讓家長受到了教育，放手讓孩子去做，別一切包辦，相信自己的孩子能行!

小學，我們準備好了

戶外活動后，孩子們排著隊準備喝水。

這個等待接水的時間也是我們大班孩子們討論各種話題的時間。

這時的我就是個安靜的聽眾，聽著孩子們你一言我一語的討論。

原來，今天大家的話題是“關于上小學”。

大壯說：“上小學能戴紅領巾，可威風了。

”晶晶說：“只有好孩子才能上小學呢！上小學能學很多知識。

”“我聽我哥哥說，小學生作業(yè)可多了，一回家就得先寫作業(yè)。

”楠楠委屈的說。

“嗯，小學上課坐著可累了”“小學的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲。

”……聽了這些，讓我很吃驚，一直以來我們都在對孩子進行引導：上小學很好，能學很多知識，是件很棒的事情。

可是為什么孩子們交流的話語中，對于上小學還是有如此多的恐懼和擔心呢？原來，他們很焦慮自己能不能夠適應小學生活。

于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學生活呢？我們一起搜集了許多小學生在小學的生活的視頻和圖片，還有小學生在家的生活片段。

和孩子們進行討論小學生的生活。

能夠正確認識小學生活。

并且讓孩子們說一說大家的焦慮和擔心。

讓孩子們知道未來的小學生活會有高興的事，也或許會有困難，遇到問難不要害怕，要勇敢地面對，不要逃避。

我們一起努力迎接上小學的那一天。

讓孩子們從心理上準備好進入小學也是幼小銜接非常重要的一點。

其實，仔細想想孩子們對于上小學有擔心也是正常的。

就算是一個成年人對于未知的新環(huán)境也是會有些焦慮的。

有些問題不要逃避和孩子們一同去面對、去解決。

讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過。

使孩子們能夠自信的面對一切，小學，我們準備好了。

希望也祝愿孩子們能夠快樂、自信的走進小學。

捏橡皮泥比賽

上周讓孩子們每人準備一盒橡皮泥，周末可以在家練習一下，然后，星期一準備進行“捏橡皮泥比賽”，看看誰捏的既好看又快。

今天一上課，孩子們爭先恐后的喊著：“老師，老師，我們帶橡皮泥來了，什么時候開始捏呀……”安頓下秩序后，稍微講了一下比賽要求，比賽便開始了。

我在一旁看著他們的一舉一動，小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著，看上去非常老練，肯定是在家練習過;有的看看這，看看那，無從下手;于是我便在一旁提醒他們，說：“想捏什么就捏什么，像小鳥、小魚、小房子、小娃娃……”經(jīng)過我這一提醒，那些無從下手的孩子們才有了思路，開捏了!

大約二十分鐘左右，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了，讓孩子高舉起他們手中的作品，并互相欣賞一番。

各種小動物、小房子、小玩具、小汽車……孩子們捏的五花八門，頓感孩子們的想象力太豐富了。

通過這次捏橡皮泥比賽，鍛煉了孩子們動手動腦能力，給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺，培養(yǎng)了他們的興趣。

我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺，讓他們更加健康快樂的成長!

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