春天來了教案。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“我的飛碟飛起來了”，僅供參考，大家一起來看看吧。

晨間游戲時(shí)，欒潤秋用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。她舉著這個(gè)“東西”在教室里跑來跑去。

小朋友一問，才知道那是一架“飛碟”。我讓欒潤秋介紹他的飛碟。一個(gè)幼兒說：“你的飛碟怎麼飛啊？”只見欒潤秋手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我的飛碟飛起來了！……哧，飛碟降落！”她把飛碟放在地上，可是飛碟并沒有站穩(wěn)，倒在一邊。欒潤秋想了想說：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟終于可以站穩(wěn)了，看著自己的杰作，欒潤秋得意的笑了。欒潤秋是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中她喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，她的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，她根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)她興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。她并沒有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并自己想辦法解決問題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。m.cnsjbj.cn

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讓幼兒想象的翅膀飛起來！

“假如沒有想象，人類將會(huì)怎樣？”數(shù)年前的一句廣告詞我一直記憶猶新。讓我們大膽的設(shè)想一下，如果沒有想象，我們?nèi)祟惤裉鞎?huì)過著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發(fā)明……更別說現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物。“到月亮上去；坐地日行三萬里……”這些先輩們的異想天開如今都一一實(shí)現(xiàn)了，可以說，正是因?yàn)橛辛讼胂?，才有了?chuàng)造，才有了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，除了知識(shí)技能外，還有什么是更為重要的呢？就是想象。如何激發(fā)幼兒的想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，是我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)的首要任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們首先要給幼兒營造一個(gè)適合其發(fā)展的教育環(huán)境。《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)。”可見適宜的環(huán)境是幼兒發(fā)展的前提，特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的精神環(huán)境是幼兒獲得各方面發(fā)展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時(shí)間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，一名幼兒在已經(jīng)畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責(zé)備他的行為，而是先詢問他為什么把畫好的太陽上面涂上別的顏色。原來他畫的是晚上，用黑色把太陽擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來接他了。聽完后我馬上肯定了他的想法，并請(qǐng)他把這個(gè)故事講給別的小朋友聽……教師的態(tài)度影響著幼兒發(fā)展，在活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒有不同于其他人的想法和表現(xiàn)。教師的理解與肯定，不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)其他幼兒大膽想象與創(chuàng)造的潛能。此外，還有積極發(fā)現(xiàn)幼兒想象的火花，從不同的角度去尋找幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。每個(gè)幼兒經(jīng)常會(huì)有一些新奇的想法，但不一定都能表達(dá)出來，這就需要教師積極的發(fā)現(xiàn)、挖掘與培養(yǎng)。幼兒的想象力創(chuàng)造力表現(xiàn)各不相同，有些是顯而易見的，而有些則需要教師的觀察與發(fā)現(xiàn)，有些更是通過幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡單的作品或是日?；顒?dòng)中，這就需要我們多關(guān)注他們，聽聽作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀。如果沒有想象，人類將會(huì)怎樣？如果展開想象，孩子將會(huì)怎樣？作為一名啟蒙者，我們要善于發(fā)現(xiàn)、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓幼兒想象的翅膀飛起來！

玩具區(qū)札記：爭執(zhí)就這樣起來了

剛吃過飯，孩子們就都聚集到玩具區(qū)里，把小伙伴們帶來的玩具拿出來玩了。星宇帶來的是賽車，可是他還沒吃完飯，小源就拿著玩了起來，他把賽車開了起來，和逸逸玩起了比賽。第一次逸逸贏了，第二次小源贏，第三次又是逸逸贏了，小源沒心思再玩了，他把賽車翻了過來，仔細(xì)地觀察賽車的結(jié)構(gòu)，然后就這兒擰擰，那兒扭扭。在邊上吃飯的星宇不樂意了，馬上叫了起來：“小源，你別亂動(dòng)，你把我的賽車搞壞了?！毙≡床焕硭?，繼續(xù)擺弄，星宇馬上走過來，想從小源的手里搶賽車：“不給你玩了，你會(huì)弄壞的?！毙≡床挪毁I他的帳，把賽車舉得高高的，并大聲叫了起來：“你還沒吃完飯呢，不能玩玩具?！庇谑牵瑑蓚€(gè)人就搶了起來。

這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為，對(duì)這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)，但效果不佳。嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為就有所好轉(zhuǎn)。

我不看就知道風(fēng)來了

一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來了。”幼兒熟悉這首歌后，我說：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來了。請(qǐng)問你們?cè)趺粗里L(fēng)來了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了?！睕]想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來了?！睂?duì)她這句話，我沒考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來了”這話其實(shí)沒錯(cuò)。當(dāng)天下午，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)又提起這個(gè)話題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話卻沒人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說：“上回小雯說我不看就知道風(fēng)來了，當(dāng)時(shí)我說這句話不對(duì)，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來證明一下這句話到底對(duì)不對(duì)？”

來到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺“不看怎么就知道風(fēng)來了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說我聽見風(fēng)在呼呼地刮，還有的說我覺得風(fēng)在推著我走……..我接著說：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺?！彼麄冋f：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)?！?/p>

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風(fēng)，幼兒說：“看到樹枝在擺動(dòng)，塵土飛揚(yáng)，就知道風(fēng)來了?！蓖ㄟ^這次對(duì)風(fēng)的重新認(rèn)識(shí)和探討，小朋友都知道了小雯說的“我不看就知道風(fēng)來了”沒有錯(cuò)，我也及時(shí)反思并調(diào)整了自己的教育行為。

老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來

陽春的一個(gè)下午，我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。

剛到目的地，他們就四散跑開了，有的往西，有的往北。

一會(huì)兒，“老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來?”“老師，我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。

”“老師，……”。

一聲聲的“老師”從四面八方傳了過來，由于出現(xiàn)問題的人數(shù)太多，實(shí)在忙不過，我便大聲地回了一句：“你們自己去試試，找找原因，相信你們也能解決的。

”一段時(shí)間后，他們紛紛喜形于色地跑了過來，“老師，我知道了，風(fēng)往這邊吹，我就得往那邊跑，風(fēng)箏就可以飛起來了。

”小健邊說邊比劃著。

“拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。

”航航也大聲說道。

“放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點(diǎn)的地方。

”……解決的辦法接踵而來，我向他們投去了贊賞的目光，慶幸自己的忙不過來。

教育家，心理學(xué)家杜威認(rèn)為：“以知識(shí)本身作為目的是一個(gè)‘深不可測的天邊的海洋’，……把單純累積知識(shí)和教育等同起來乃是荒唐的。

……獲得知識(shí)的真正目的是當(dāng)它需要的時(shí)候，尋求怎樣獲得知識(shí)，而不是知識(shí)本身。

”教師的忙不過來的拋球之舉，反倒讓他們有機(jī)會(huì)自己去尋找答案，獲取信息。

他們有的將風(fēng)箏放在一起比較，發(fā)現(xiàn)了“尾巴”輕重、長短的問題，有的靜靜觀看同伴放風(fēng)箏的方法，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)向與成功放起風(fēng)箏的關(guān)系……該放手時(shí)就放手，有利于拓展幼兒的思維，養(yǎng)成他們樂于探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

我把寶寶生出來了

產(chǎn)假結(jié)束上來的第一天，我來到了小三班。班里的孩子們熱情地歡迎了我，他們知道我剛生完寶寶不久，于是都圍著我問長問短，“你把寶寶生出來了嗎?”一連問了好多這樣的問題，我答都答不過來了。還有一個(gè)男孩子更有趣，他竟然給我家寶寶取了個(gè)小名叫“小乖”。他一本正經(jīng)地要求我：“這是我給你寶寶取的小名，你們以后一直要叫他小乖噢!”，孩子們天真的話語，讓我大受感動(dòng)，打心眼里感謝這群小家伙。第二天一早，我剛來到班里，有個(gè)戴眼鏡的女孩子就跑來告訴我：“老師，老師，我昨天晚上也把寶寶生出來了!”“啊?”我好奇地問。她得意地又重復(fù)了一遍：“我把肚子里的寶寶也生出來了，在家里呢!”頓時(shí)，惹得我們幾位老師都笑了起來，她倒一點(diǎn)都不難為情，反而笑得更加甜了，也許在她心里認(rèn)為生寶寶是一件很快樂的事情吧!其實(shí)，做了母親后都知道這是一個(gè)辛苦而幸福的過程，還是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。做了母親，才會(huì)真正深切的體會(huì)到“可憐天下父母心”，才能更加理解家長對(duì)自己孩子的那份關(guān)愛。也許從前總認(rèn)為有些家長過分溺愛自己的孩子，一點(diǎn)小事就大驚小怪，現(xiàn)在我更能設(shè)身處地的從父母的角度體諒這些家長，。人總是會(huì)慢慢長大了，多了一種角色，就多了一份經(jīng)驗(yàn)，多了這份經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的工作也多了更多的思考和責(zé)任。

《愛我你就夸夸我》《老虎來了》

愛我你就夸夸我每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，而不喜歡聽批評(píng)的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的想法和個(gè)性，有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當(dāng)著孩子的面議論孩子實(shí)際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負(fù)面的批評(píng)孩子，會(huì)給孩子帶來一些隱性的傷害。

今天早上入園時(shí)，雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來到我面前，清脆地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過來抱我。這時(shí)，雯雯的姥姥說：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰到她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒面子了。接著上超市，她推著購物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽······”這時(shí)，抱著我的小手松開了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個(gè)顫，連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說了。

我走到雯雯身邊，對(duì)她說：“雯雯，你不向阿姨問好，那是因?yàn)槟愫桶⒁滩皇煜ぃ诔欣飦y跑，那是因?yàn)楹芨吲d，對(duì)嗎?”雯雯高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。過后，我和她姥姥進(jìn)行了細(xì)致的溝通，指出她不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，要保護(hù)孩子的自尊心，但是要當(dāng)眾表揚(yáng)孩子。她姥姥若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老虎來了

今天的主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅生動(dòng)的老虎圖像，孩子們立刻就沸騰起來了，紛紛叫著：“老虎來了，老虎來了······”有的孩子還學(xué)著老虎的樣子，有的學(xué)著老虎的聲音，還有的學(xué)著老虎的樣子在活動(dòng)室里爬來爬去······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，決定讓孩子們“亂”一會(huì)兒!因?yàn)檫@種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學(xué)習(xí)，情緒自然降溫，我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動(dòng)。

課后，我想，當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，一定讓孩子們盡情地“亂”一會(huì)兒，因?yàn)椤皝y”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)，是情緒的釋放，這也正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索。

大班活動(dòng)反思：地震來了我不怕

本次健康活動(dòng)是結(jié)合幼兒園開展防震逃生演練而提前組織的一個(gè)安全教育活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒人初步了解地震產(chǎn)生的原因和地震前的征兆，學(xué)習(xí)防震避震的經(jīng)驗(yàn)和方法，懂得基本的防震避震知識(shí)，通過演練增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

幼兒自救安全知識(shí)小畫冊(cè)、防震安全拍手歌、四川汶川地震圖片2張（房屋、道路）、一臺(tái)視頻演示儀。

一、初步了解地震產(chǎn)生的原因和震前預(yù)兆

通過圖片展現(xiàn)讓幼兒了解地震是一種自然災(zāi)害，有一定破壞性，造成房屋的倒塌和道路的損壞。那地震是怎么來的？這也是小朋友十分想知道的一個(gè)問題，為此我通過一些資料的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，簡單向幼兒介紹，讓他們知道地球最堅(jiān)硬的部分，地殼里巖石發(fā)生破裂就形成了地震，也可以說地殼的厄運(yùn)東形成了地震。在這里，我還告訴幼兒關(guān)于地震的原因世界上也有一些不同的解釋，也是科學(xué)家在繼續(xù)研究的問題，讓幼兒對(duì)地震有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

在幼兒自救安全知識(shí)小畫冊(cè)上，有一部分關(guān)于震前預(yù)兆的圖片與解說，讓幼兒然通過觀察圖片內(nèi)容，簡單了解水、云、家禽家畜的變化而提高對(duì)地震的警惕，做好抗震的準(zhǔn)備。

二、地震來了怎么辦？

1、了解避震知識(shí)

通過畫冊(cè)圖片展示、講解，讓幼兒了解地震來了的一些自我保護(hù)方法：跑的正確方法、躲避的安全角落、及時(shí)撤離的時(shí)機(jī)、被壓在廢墟里的求救方法、重點(diǎn)討論班級(jí)避震的安全角落。

2、學(xué)習(xí)抗震安全拍手歌

安全兒歌的學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊急避險(xiǎn)、狹小空間、沉著冷靜、不乘電梯、求救電話等知識(shí)讓幼兒多方位的了解防震知識(shí)。

3、現(xiàn)場模擬演練

“地震來了，趕快躲避！”在我的口令下，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)演練躲避的方法，我針對(duì)幼兒躲避的方法進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)反應(yīng)迅速、正確躲避的防護(hù)方法，如個(gè)別孩子躲到圖書吧的角落后，我提醒他們還可以把軟靠墊包住頭部來保護(hù)自己，對(duì)幼兒躲避擁擠的地方給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)他們躲到不同的角落，如靠近水源的墻角，樓梯承重墻角落等?，F(xiàn)場模擬演練有效增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)和自救的意識(shí)。

教育隨筆：我的牙長不出來了

教育隨筆：我的牙長不出來了

幼兒園大班的孩子，開始逐漸換牙。一天在戶外活動(dòng)時(shí)，琳凡的一顆牙快要掉下來了，她用手一拔掉了下來，凱凱給他拿著，她自己去漱口。過了一會(huì)兒，一位小朋友著急地跑來說：“老師，琳凡的牙讓凱凱給弄丟了，張琪哭了。”我趕忙走過去，孩子們正著急地滿地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭著說：“媽媽說了，上牙要往床低處扔，下牙要朝房頂上扔，這樣，牙才會(huì)長出來。瞧我這顆牙，就是因?yàn)榕獊G了到現(xiàn)在還沒長出來?！闭f完，又哭了起來。我笑著正要解釋，凱凱遞過一顆牙，另一只手捂著自己的嘴。原來正巧他也有一顆牙正要脫落，一狠心拔下來要還給琳凡。

我告訴孩子，新牙長得慢不是因?yàn)榕獊G了舊牙，原因有很多，如缺鈣呀、牙床較厚呀、營養(yǎng)不良呀等等。老師小時(shí)候也和你們一樣這么認(rèn)為，老師當(dāng)時(shí)也弄丟過牙，你們看，老師的牙不還是長得好好的嗎？聽了這話，琳凡和凱凱如釋重負(fù)地笑了。

后來，我進(jìn)一步了解到，班里絕大多數(shù)小朋友都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這些都源于他們家長的錯(cuò)誤觀念。我意識(shí)到，在保教過程中，不僅要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)給予細(xì)心呵護(hù)，而且還要結(jié)合家長的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，提高家長的認(rèn)識(shí)，家園配合，共同培養(yǎng)。

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