幼兒園繩子體育說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《在操場(chǎng)上玩繩子》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

觀察實(shí)錄分析：早晨操場(chǎng)上還有一些積水，老師照常組織孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)。皓皓選擇了平日里一直喜歡玩的繩子，那根繩子比較長(zhǎng)，皓皓喜歡拖著它跑來(lái)跑去。其他小朋友看到了就喜歡踩在繩子上，每次出現(xiàn)這種情況，皓皓就會(huì)里面走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，他們不讓我玩！”于是我就提醒其他孩子不要踩住繩子，這樣做會(huì)摔跤的，同時(shí)我也提醒皓皓：“你慢慢走，就不會(huì)有小朋友踩你的繩子了?！笨绅┚蜁?huì)說(shuō)：“我就喜歡這樣?！睕](méi)玩多久，皓皓看到操場(chǎng)上有積水，便拖著繩子劃過(guò)水塘，我提醒了幾次，到活動(dòng)結(jié)束，一根繩子就變得臟臟的了。

這是由小班孩子的年齡特點(diǎn)引起的

，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)和發(fā)展階段，他們的求知欲和好奇心是非常強(qiáng)烈的，有時(shí)候老師、大人越不讓孩子玩的、接觸的，孩子就越要去嘗試一下。加上皓皓平時(shí)是一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子，在平時(shí)的游戲活動(dòng)中也表現(xiàn)得比較活躍，但是對(duì)老師提出的要求和提醒無(wú)法注意傾聽(tīng)和遵守，也比較以自我為中心，自己想怎么玩就怎么玩，所以會(huì)出現(xiàn)這種情況。

措施

教師在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該明確提出要求和注意事項(xiàng)，在遇到操場(chǎng)有積水的情況時(shí)，應(yīng)該在活動(dòng)前就提醒孩子不要靠近積水，選擇干燥的場(chǎng)地玩耍。在平時(shí)的教育過(guò)程中，也要利用談話時(shí)間、游戲講評(píng)時(shí)間等，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。同時(shí)也要保護(hù)好孩子的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)幼兒去嘗試和探索，當(dāng)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，老師不是一味地去責(zé)怪，而是通過(guò)這樣做產(chǎn)生的后果去引導(dǎo)和教育孩子，怎樣做才是合適的。

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愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多

孩子們還在中班時(shí)，就開(kāi)始接觸到魔尺了。

魔尺長(zhǎng)長(zhǎng)的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。

一開(kāi)始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會(huì)無(wú)意識(shí)地把它扭來(lái)扭去。

升入大班后，魔尺才真正開(kāi)始展現(xiàn)它的魅力!

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我變的小球!”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒!能用魔尺變成立體小球……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，天天就把小球扭開(kāi)，變回長(zhǎng)條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對(duì)我說(shuō)：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會(huì)兒功夫，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前!我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢?”他稍微想了一想，說(shuō)：“可以!”只見(jiàn)，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開(kāi)始扭了起來(lái)，動(dòng)作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了!

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問(wèn)：“你怎么會(huì)變的呢?”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快!楊老師你幫我看好時(shí)間。

”果然，不足30秒就可以變成小球!晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他!

本來(lái)對(duì)魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國(guó)慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)研究與練習(xí)，我終于也成功了!

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來(lái)：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺(tái)上用;琛琛學(xué)會(huì)了變長(zhǎng)頸鹿;天天又學(xué)會(huì)變雙愛(ài)心……

魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們學(xué)會(huì)思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多，變得越來(lái)越聰明!

愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多 （大班）

孩子們還在中班時(shí)，就開(kāi)始接觸到魔尺了。魔尺長(zhǎng)長(zhǎng)的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開(kāi)始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會(huì)無(wú)意識(shí)地把它扭來(lái)扭去。升入大班后，魔尺才真正開(kāi)始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，天天就把小球扭開(kāi)，變回長(zhǎng)條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對(duì)我說(shuō)：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會(huì)兒功夫

，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢？”他稍微想了一想，說(shuō)：“可以！”只見(jiàn)，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開(kāi)始扭了起來(lái)，動(dòng)作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問(wèn)：“你怎么會(huì)變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！楊老師你幫我看好時(shí)間?！惫?，不足30秒就可以變成小球！晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來(lái)對(duì)魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國(guó)慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來(lái)：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺(tái)上用；琛琛學(xué)會(huì)了變長(zhǎng)頸鹿；天天又學(xué)會(huì)變雙愛(ài)心……

魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們學(xué)會(huì)思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多，變得越來(lái)越聰明！

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。

后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多

孩子們還在中班時(shí)，就開(kāi)始接觸到魔尺了。魔尺長(zhǎng)長(zhǎng)的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開(kāi)始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會(huì)無(wú)意識(shí)地把它扭來(lái)扭去。升入大班后，魔尺才真正開(kāi)始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“胡老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，天天就把小球扭開(kāi)，變回長(zhǎng)條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對(duì)我說(shuō)：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會(huì)兒功夫，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢？”他稍微想了一想，說(shuō)：“可以！”只見(jiàn)，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開(kāi)始扭了起來(lái)，動(dòng)作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問(wèn)：“你怎么會(huì)變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！胡老師你幫我看好時(shí)間?！惫?，不足30秒就可以變成小球！晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來(lái)對(duì)魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國(guó)慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來(lái)：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺(tái)上用；琛琛學(xué)會(huì)了變長(zhǎng)頸鹿；天天又學(xué)會(huì)變雙愛(ài)心……魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們學(xué)會(huì)思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會(huì)更多，變得越來(lái)越聰明！

幼教筆記：活動(dòng)場(chǎng)上的孩子

昊昊拿著骰子擲來(lái)擲去，一會(huì)兒看看老師，一會(huì)兒看看其他的小朋友，最后擲到了數(shù)字6，嘴里說(shuō)著：“6”，昊昊從筐筐里先是拿出一盞燈籠，放在KT板上，接著又從筐筐里拿出第二盞燈籠……一直取出五盞燈籠，昊昊停止了游戲看向?qū)γ娴男∨笥眩又魂挥珠_(kāi)始不停的擲骰子。指南中指出能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。游戲中的昊昊，不能很好的理解數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不能按數(shù)取物，4~6之間的按數(shù)取物對(duì)昊昊來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，針對(duì)昊昊的情況，可以適當(dāng)?shù)慕档陀螒虻碾y度。

晨間鍛煉時(shí)，致遠(yuǎn)玩的是推著小推車(chē)?yán)@過(guò)障礙物，致遠(yuǎn)玩了一會(huì)兒，一會(huì)兒故意的將障礙物全部撞倒，一起玩的昊昊將障礙物重新擺放好后，致遠(yuǎn)又故意的將他們撞倒

，然后將障礙物裝到自己的小推車(chē)?yán)?，開(kāi)心的推到一旁，將障礙物全部倒出來(lái)，在玩“搭積木”的游戲。指南中指出：4~5歲的幼兒能有一定的行為規(guī)范，能感受規(guī)則的意識(shí)，并能基本遵守規(guī)則。游戲中的致遠(yuǎn)開(kāi)始時(shí)能遵守游戲規(guī)則，推著小推車(chē)?yán)@過(guò)障礙物，但后來(lái)將障礙物故意撞倒，并將障礙物運(yùn)到了別處，玩起了其他游戲，說(shuō)明致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)比較薄弱，不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則。游戲時(shí)，致遠(yuǎn)能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，但游戲時(shí)不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上：

1.經(jīng)常和致遠(yuǎn)玩一些帶有規(guī)則的游戲，共同遵守約定好的規(guī)則，提高致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)。

2.在日?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會(huì)沒(méi)有規(guī)則的不方便。

如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂(lè)的玩數(shù)學(xué)

我認(rèn)為有以下方法：一.在游戲中，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，提出思維的課題，能使幼兒擺脫“完成任務(wù)”的包袱，促進(jìn)幼兒思維積極地開(kāi)展，提高幼兒獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力。例如，開(kāi)展“商店”的角色游戲，幼兒要學(xué)會(huì)分類(lèi)擺放物品、確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)物品和收回的“錢(qián)”的數(shù)量，在“收錢(qián)”與“找錢(qián)”時(shí)還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等，這些過(guò)程都能訓(xùn)練幼兒思維獨(dú)立性這一智力品質(zhì)。二、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，受游戲致的驅(qū)使，幼兒的思維活動(dòng)可以積極地展開(kāi)，尤其是智力游戲可以訓(xùn)練幼兒思維的速度、靈活程度與獨(dú)創(chuàng)程度。如“算算看”智力游戲：1“冬冬家住的樓一共有五層，每一層有10個(gè)臺(tái)階，到冬冬家要走30個(gè)臺(tái)階，你說(shuō)冬冬家住幾樓？2“小明家的老兔生了只5只小兔，送給別人家3只，還剩幾只？”通過(guò)類(lèi)似的游戲，幼兒思維的智力品質(zhì)得到了訓(xùn)練。三、游戲，也能夠讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同樣在玩角色游戲“商店”時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)商店里沒(méi)有“顧客”，“營(yíng)業(yè)員”業(yè)無(wú)所其實(shí)，于是便以顧客的身份進(jìn)入“商店”，開(kāi)始與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行交流：“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營(yíng)業(yè)員”便開(kāi)始分類(lèi)擺放貨物。接著“顧客”又說(shuō)：“我想買(mǎi)5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營(yíng)業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開(kāi)始清點(diǎn)貨物，最后，“顧客”付了款，買(mǎi)賣(mài)成交。游戲中，老師把要求巧妙的和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒分類(lèi)、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算的能力得到運(yùn)用。

孩子們?cè)谟曛墟覒?，他們玩的特開(kāi)心

對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，下雨是一件很討厭的事情，下雨的日子無(wú)論做什么事都感覺(jué)不方便，而且心情也不是太好，特別現(xiàn)在進(jìn)入梅雨季節(jié)，如果不下雨的話，感覺(jué)心里很悶，要是下雨，那心情可就糟透了?？蓪?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，下雨天在雨中玩耍會(huì)有一種別樣的樂(lè)趣。這不你看，孩子們穿著雨鞋，撐著雨傘，玩的多歡呀!

孩子們伸出小手熱情地邀請(qǐng)小雨滴到自己的手臂上、手心里來(lái)玩，有個(gè)別孩子伸出雙手歡迎小雨滴。

看小雨還來(lái)到了這里，讓小樹(shù)喝了個(gè)飽。

當(dāng)我說(shuō)讓他們自己去和小雨玩一玩時(shí)

，孩子們歡呼著一下子跑開(kāi)了。瞧!整個(gè)場(chǎng)地都是孩子們快樂(lè)地身影。

孩子們真的太喜歡下雨天，喜歡在雨中奔跑了。所以當(dāng)我說(shuō)“孩子們，我們回去了好嗎?”時(shí)，他們竟然異口同聲回答“不好!”出于對(duì)孩子興趣的理解，我又給了他們幾分鐘的時(shí)間，也讓他們有個(gè)要會(huì)室內(nèi)的心理準(zhǔn)備。

下雨天，沒(méi)啥玩的東西，但孩子們?cè)谟曛墟覒?，他們玩的特開(kāi)心!

后操場(chǎng)攀爬區(qū)記錄：你成功了

觀察者：?jiǎn)涡≡平裉斓某块g活動(dòng)我們?cè)诤蟛賵?chǎng)的攀爬區(qū)。大家都沿著竹竿往旁邊爬行著。這時(shí)你也來(lái)了，甜甜的跟老師打完招呼后，看到同伴們?cè)谂逝溃悛q豫了一下，也參與了進(jìn)去。第一根竹竿比較低，你順利的爬了過(guò)去，第二根也就稍微高了一點(diǎn)，你抓牢網(wǎng)繩，也小心翼翼的爬了過(guò)去。到了第三根時(shí)，你看看距離有些遠(yuǎn)了，手有點(diǎn)發(fā)抖，不敢繼續(xù)前進(jìn)了，而后面的小朋友也緊跟著過(guò)來(lái)了。你看看小朋友，有看看我，“沒(méi)事，手抓牢，眼睛看好竹竿大概在那個(gè)位置，腳跨上去！”我在旁邊鼓勵(lì)著你！但你還是有些猶豫，“沒(méi)事，老師在后面保護(hù)著你呢！”你又一次的遲疑了一下，終于邁開(kāi)了腳，終于跨上了另外一根竹竿，你的臉上露出了一絲笑意。每次到交換竹竿的地方，你都會(huì)停一下，找準(zhǔn)目標(biāo)，你會(huì)邁開(kāi)腳過(guò)去。就這樣在猶豫與堅(jiān)持中你也攀爬到了終點(diǎn)。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

看到你今天的表現(xiàn)，老師真為你感到高興。平時(shí)你很多的體育活動(dòng)都不敢參與，可是今天，你戰(zhàn)勝了心中那個(gè)膽小的惡魔，勇敢的跨過(guò)了“困難”，這是一件多么值得高興的事情！你今天的表現(xiàn)讓我看到的不再是嬌弱、膽小，而是勇敢，不怕困難的好品質(zhì)！加油吧，孩子！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天的晨間活動(dòng)讓你體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，也提高了自信。我想在以后的運(yùn)動(dòng)里，你也會(huì)像今天一樣，大膽，勇于堅(jiān)持與挑戰(zhàn)的，因?yàn)槟阋呀?jīng)有了積極運(yùn)動(dòng)的情感和敢于創(chuàng)造的態(tài)度。老師期待著你新的突破！

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