幼兒早教故事。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！教師要同家長多交流溝通，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“擯棄目標：早教的最高境界”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

貝蒂·艾德華繪畫的實踐告訴我們，如果想畫好一張臉，就要將關(guān)注的重心放在想要表現(xiàn)的主體之外，也就是眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴這些部位周圍那些看起來很奇怪的形狀上，只有這樣，一張細膩逼真的臉才會真正呈現(xiàn)在我們面前。同樣，在與寶寶相處時，我們也要首先摒棄目標，才能真正進入早教的更高境界。

貝蒂·艾德華帶來的啟示

貝蒂·艾德華有一部著作叫《像藝術(shù)家那樣思考》，是一本關(guān)于繪畫的著作，里面談的自然都是與繪畫有關(guān)的事情，看起來跟育兒毫無關(guān)系。但是，書中提到的一些繪畫的方法，其實跟育兒的道理還是非常貼近的。

貝蒂在這本書里面主要談的是人像素描，奇怪的是，她并沒有教我們怎么畫眼睛、鼻子、嘴巴，耳朵，而是教我們怎么畫這些需要表現(xiàn)的部位之外的形狀。按照貝蒂的說法，如果我們?nèi)リP(guān)注眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴這些部位，我們就很容易被小時候所接受的那種表現(xiàn)這些部位的符號所控制，以致影響我們更好地去觀察我們想要表現(xiàn)的主體，導(dǎo)致我們的觀察嚴重失真。

在看了大半本書之后，我試著去臨摹了一個線描的頭像，只是憑著我的感覺隨便畫了一下。就這樣，僅僅花了三五分鐘，我就勾勒出了一個大致的形象?？吹轿易约河H手描出的這幅“畫”，我自己都驚呆了。我，一個繪畫盲，居然也能大致把這樣的一個頭像描摹出來，并且比我平時臨摹的頭像要逼真多了。如果我像以往那樣，只是去關(guān)注眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等部位，我想，我是無論如何也描摹不了這么好的。

看完我這段關(guān)于繪畫體驗的描述，相信大家都明白我究竟要說些什么了。如同貝蒂教給我們的繪畫技巧一樣，在寶寶的教育問題上，如果我們也能拋開那些功利的目標，更多地關(guān)注怎樣才能跟寶寶在一起玩得更加開心，那么，我們就能更輕松地和寶寶相處，同時也將許許多多跟教育相關(guān)的內(nèi)容在無形中帶進來。

設(shè)定目標帶來的局限性

對于很多新手父母來說，早教是很玄妙的一件事情。加上不少人都會錯誤地詮釋早教，將早教簡單地理解為“教”，以為早教就是教寶寶知識，或者提升寶寶的某項能力等，于是早教就不可避免地帶上濃厚的功利色彩?！?個月的寶寶應(yīng)該怎樣早教呢？”“4個月的寶寶怎樣早教呢？”“怎樣提高寶寶的語言能力呢？”“怎樣提高寶寶的思維能力呢？”在與父母們的交流中，我接觸到的問題大致都跳不出這個圈子。

實際上，如果我們設(shè)定一個目標來實施我們的早教策略，我們的目標常常會不那么容易實現(xiàn)，甚至有可能徹底走偏。比如有位媽媽發(fā)現(xiàn)自家寶寶的語言能力比同齡的寶寶差了一截，于是她很迫切地想改變這種狀況，每天花很多時間去教寶寶說“爸爸”“媽媽”之類的詞匯，可是寶寶一點兒都不配合。

我不想否認這位媽媽的一片好心，但是，我更想提醒這位好心的媽媽：正因為她的目的性太強了，所以才會忽視寶寶真正的需求，跟寶寶別著勁兒來。同時，也正因為忽視了寶寶真正的需求，她的早教才無法跟上寶寶的步伐，自然也就無法跟寶寶內(nèi)在的需求發(fā)生和諧的共振，進而取得很好的效果。

更可怕的是，由于這位媽媽過分關(guān)注語言能力的提升這個目標，所以很可能在無意識中妨礙寶寶其他能力的發(fā)展。比如她要求寶寶沖著爸爸叫“爸爸”的時候，小家伙或許正在關(guān)注他手中的某個玩具，他在很認真地觀察這個玩具的色彩、形狀，感受它的質(zhì)地、粗糙度、冷暖。實際上，也就是正通過手中的這個玩具全面提升觀察能力、思維能力、空間感受能力等多種能力，而媽媽的打擾卻導(dǎo)致他中斷了這種探索行為，這是多么可惜的一件事情啊！

除了讓我們的目標走偏之外，過于關(guān)注那些功利的東西，還很容易影響父母的心態(tài)，變得比較焦慮，更加急切地想要去改變寶寶。于是，父母自身的情緒和行為就帶給寶寶壓力，讓寶寶的情緒也發(fā)生變化，最終形成一個越來越嚴重的惡性循環(huán)，讓我們的早教充滿了壓力甚至是火藥味。更嚴重的是，長此以往，還會導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生一種挫敗心理，覺得自己什么都不行，變得越來越自卑。

摒棄目標，玩出早教境界

即便不懂心理學(xué)、不懂教育學(xué)，每個父母也都可以成為非常優(yōu)秀的育兒專家，而且也只有父母才是最好的育兒專家。因為只有父母最了解自己的寶寶，知道為寶寶提供最適合他的教育方式。對寶寶來說，游戲就是他的工作，就是他的生活。實際上，不管寶寶要鍛煉什么能力，我們都可以通過摒棄目標來輕輕松松地玩出來。要玩出早教的最佳境界，其實真的不難，難的是我們一定要首先摒棄內(nèi)心設(shè)定的那些所謂的目標。

我曾經(jīng)在很多場合談到我和楚楚玩信封的游戲，在《林怡教你玩游戲》這本書里，我也提到了這個小小的事例。雖然這是一個非常簡單、非常平常的小游戲，但是這個游戲一樣可以帶給寶寶許多許多。這個游戲起因于楚楚對我的一個信封產(chǎn)生了興趣，他試圖要我的那個信封，于是，我將信封里面的東西抽出來，把信封遞給他。因為他還小，手眼協(xié)調(diào)能力欠佳，在我遞給他的時候，他一失手，信封就飄飄灑灑地落到了地面。我趕緊去接，看到我慌慌張張彎腰抓信封的模樣，楚楚樂得不行，因為信封非正常的掉落引起了他濃厚的興趣。通過余光，我觀察到了他的這一反應(yīng)，于是我靈機一動，立刻跟他玩起了抓信封的游戲：

我假裝很笨拙地去捉那只空中飄飛的信封，并且再度“失手”讓它掉落了下去。

“天，又沒抓住，這次我可得小心了?！蔽乙贿呎f，一邊撿起信封，兩只手十分用力地抓住信封往上提，仿佛那只信封沉得像一個大砣陀似的。

“這次我可得抓緊了，不能再讓它跑掉了?！蔽壹傺b在跟信封較勁，而那只信封總是那么不聽話，它一會兒要往左，一會兒要往右，就像被施了魔法。楚楚看到我和信封搏斗，開心極了?！澳憧矗蟼€不聽話，又想跑。呀，它要往上跑！又要往左跑！不好，它又往下跑了！誰來幫幫我吧！”“呀，不小心又掉了，你看，它還拐了一個彎往下掉！唉……”“嘿，我終于抓到你了！”我的情緒總在隨著游戲情形的變化而變化，一會兒沮喪，一會兒信誓旦旦，一會兒又開心之極，一會兒顯得很憤怒……

看到抓信封的事情這么有意思，楚楚也過來幫忙了，一起參與到這個游戲中，并開始用他不算太清楚的口齒來描述抓信封的事件……

就這么簡單的一個游戲，我們玩了2個多小時，小家伙一直不肯停歇，直到他們要回家了，這個游戲才被打斷，在小家伙不樂意的嚷嚷聲中勉強結(jié)束。在大人看來，這個游戲是如此無聊，從頭至尾不過都是在撿信封而已?？蓪τ趯殞殎碚f，這個簡單的游戲卻是如此有趣。這個有趣的游戲并沒有很刻意，也沒有設(shè)定任何的目標，只不過順勢而為罷了，可是它一樣帶給寶寶許多的收獲：

◎我們用不同的敘述方式對情景進行描述——楚楚獲得了豐富的語言刺激，他的語言能力通過這個游戲得到了提升；

◎我們的情緒隨著抓放信封的過程不斷在變化——楚楚對情緒的感悟力被提升了，明白了什么樣的語調(diào)、表情與什么樣的情景和情緒相關(guān)；

◎?qū)π欧膺\行軌跡的描述——讓楚楚有了對空間位置、速度、軌跡等諸多概念的初步認識；

◎抓信封的過程——楚楚不斷地跑來跑去，跳來跳去，雙眼瞄住了信封，伸手去抓，這樣的活動不僅鍛煉了他手指的靈活性，也促進了他的大運動和手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展；

…………

如果我們過于關(guān)注游戲的功用，這個游戲就會被我們所槍斃，我們就會失去一次非常好的、全方位引導(dǎo)寶寶全面發(fā)展的機會。在抓信封的過程中，除了上述各種能力得到鍛煉之外，游戲過程中發(fā)生的那些因果關(guān)系，以及突發(fā)事件還可以鍛煉楚楚的邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力等。于是，非常多的早教內(nèi)容就這樣被一個尋常的小游戲帶了進來，而我們事先并沒有設(shè)定任何目標。也正因為沒有目標，我們的游戲才會很隨意，我和楚楚之間除了快樂，再沒有別的可能影響情緒的不良成分。

實際上，只要我們想方設(shè)法讓游戲玩得充滿趣味，根本就無需去考慮究竟能夠給予寶寶什么。只要我們?nèi)プ隽?，我們自然就會有收獲。如同繪畫一樣，我們關(guān)注的是主體之外的形狀，但最終我們獲得的則是意想不到的、富有表現(xiàn)力的主體本身。

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寶寶早教

寶寶早教

教孩讀兒歌唱兒歌的好方法

我認為孩子讀兒歌，唱兒歌比較好的方法是平時自己編一些兒歌跟生活密切相關(guān)的。還有從買來的書上記住一些好的兒歌，到有場景的地方說給孩子聽，那樣一遍兩遍孩子就會了。兩歲的時候我家寶寶讓我編地球儀的兒歌，我家有個小地球儀，她就讓我編，我說編不來，她說她編“地球儀，圓溜溜”就是她最早編的兒歌。我也經(jīng)常給她編生活中的常遇到的生活兒歌。胡蘿卜（胡蘿卜，紅又長，胡蘿卜素里面藏，天天吃點胡蘿卜，身體長得很健康），不踩草（小草向你微微笑，親你走路繞一繞，小草向你揮揮手，請你陽光道上走）這樣孩子喜歡喜歡吃胡蘿卜，不踩草，還有很多了兒歌，在這就不跟親們一一說了，希望能起到拋磚引玉的作用。

[早教]讓孩子跟自己比，不要總跟別的孩子比

很多父母總喜歡拿自己的孩子的短處跟別人的孩子長處比，那樣比，自己也越比自己和孩子心里不舒服，也起不到進步的作用。

我聽周專家說孩子是“信出來、敬出來的”，孩子感覺你信任他，他也會信任你。有不少人認為孩子是夸出來的，就不停的夸孩子，夸孩子沒錯，但也要適度，免得孩子驕傲任性，聽不僅半句批評的話語。我是很少說孩子‘真棒’的，（真棒一定是很讓我吃驚的表現(xiàn)）一個月可能就那么一兩次，說得最多的是‘不錯’。

有條件的父母把孩子讀的東西錄下來，讓他跟自己比，我家寶寶，三歲以前很喜歡跟自己比讀兒歌、猜謎語、讀唐詩、拼圖，她在跟自己比的過程中反復(fù)的把讀過的東西復(fù)習(xí)，時間長了，她就認識那些字了，識字以后，她想了解書上的東西就有讀書的欲望。

[早教]三歲前要語言教育

這幾天睡覺前，當(dāng)我背三字經(jīng)哄寶寶睡覺時，我突然發(fā)現(xiàn)寶寶能跟著我的節(jié)拍背誦三字經(jīng)中的幾句，真是又喜又驚。要知道寶寶還沒滿20個月呢?；叵胱约浩綍r所做，我得出一個結(jié)論：語言功能開發(fā)的越早越好。在寶寶還不會說話前，每天睡覺時，我總是要不背唐詩給他聽要不背三字經(jīng)給他聽。看來這一做法是真確的。我將繼續(xù)下去。有興趣的朋友不妨也試試！

[早教]識字的好方法

經(jīng)常碰都不少父母經(jīng)常會問我：“你們家孩子怎么那么小就認識那么多字（我家寶寶在超市讀書從今年8月份開始就自己讀書了，我初步估計她可能認識2000多字）？我就跟他們說：“我經(jīng)常給孩子讀兒歌，讀唐詩，猜謎語，讀故事。”孩子先是看畫面能讀我讀過的內(nèi)容，當(dāng)孩子看著畫面能讀以后，我每次給孩子讀書的時候我就指著字讀，兩三個月后，寶寶也像我一樣指著字讀書。在三個月我家寶寶就能獨自讀書了，那是她三周歲半還差一個月。兩歲左右的時候，有一段時間特別愛組詞。每天‘逮’到一個字就組詞，看到街上的廣告更是一張廣告也不放過，每張都要讀上一遍才罷休。

有的父母認為自己帶孩子讀書的時候，孩子也得跟著自己讀。我自己認為：孩子跟我讀不跟我讀效果是一樣的，孩子玩著的時候也是在聽著我讀。譬如我都唐詩（有72首的一本），那時孩子兩周歲差一個月，每天晚上睡覺前我給孩子讀上一遍，可能才讀十幾首孩子就睡著了，但一般情況下我會讀完，一星期后，寶寶愿意看著我讀，第三星期她跟我一起讀，第四星期她自己讀（當(dāng)然那是寶寶不識字，我估計寶寶是根據(jù)畫面而讀）。

教孩子兒歌、猜謎語的時候，很多兒歌、謎語都是有場景的地方說給孩子聽。有的兒歌謎語是自己看景而編的，有的是買回來的書上自己先記住，孩子先把那些東西會背，在有場景的地方說給孩子聽，一兩遍孩子記住了，回來看著畫面再讀。教孩子讀的東西，很多都是自己先讀先背。

當(dāng)然故事我講得少讀得多，經(jīng)常讀故事給孩子，孩子也喜歡看著我給她讀故事。帶著孩子做家務(wù)的時候，在給她度過的故事，洗手、洗臉、洗腳、刷牙時多數(shù)給她講一些關(guān)于講衛(wèi)生的故事。我?guī)x過的故事字數(shù)有100多萬字。謎語300多首，兒歌300多首（寶寶22個月時，她能背200多首，我家寶寶說話比較早14個月的時候說話就比較清楚了，只是‘花’經(jīng)常說成‘哈’，‘瓜’說成‘嘎’），唐詩去年底能背120多首。

早教]讓寶寶早學(xué)會看書及背書

我家寶寶今天剛好二周歲一個月,每次一出去別人都問:你家寶寶是不是三歲多了?我笑笑說:沒有,才兩歲.我家寶寶不但個子長得高,而且在說話/做事方面都覺得比實際年齡大,個高這是沒辦法,可以是遺傳,但是說話方面可能就是從小培養(yǎng)的,寶寶從在月子里都是在我及她爸爸的念叼聲中睡覺的,別的小孩要拍呀!搖呀才能入睡,我家寶寶不是,睡覺一直是我們念一些唐詩/三字經(jīng)等等的書聲睡著的,所以她的記憶力超好,不到兩歲時就能數(shù)四十個數(shù)字.背十多個唐詩,三字經(jīng)的第一部分,還會一些童謠,所以有時我很慶幸有寶寶時刻陪伴在身邊.現(xiàn)在我也會買一些有趣的童謠書/一些認知識/認動物的小書給她看,她非常感興趣.

家庭早教歌

家庭早教歌

為人父，為人母，早啟蒙，要記住。

美海倫，盲聾女，師早教，上哈佛。

德卡爾，癡呆兒，父早教，名遐邇。

昔仲永，五能文，不使教，泯眾人。

印狼孩，遠人群，十七歲，不懂言。

三歲前，最關(guān)鍵，敏感期，要抓緊。

初生兒，有潛能，大開發(fā)，教之任。

好目標，定準確，育啥人，要明確;

揚天性，求完美，有自信，有愛心，

有智慧，有責(zé)任，有活力，有創(chuàng)新。

好環(huán)境，要安康，宜身心，悅耳目;

給自由，使輕松，不壓抑，心所屬;

我愛你，不離口，夫婦和，家庭睦。

好態(tài)度，是基礎(chǔ)，有約束，更愛撫;

翹拇指，多贊賞，莫指責(zé)，勿動粗;

兒有錯，冷處理，護自尊

，講道理。

好心態(tài)，順自然，不好高，不騖遠;

他兒長，我兒短，不比擬，心自安;

兒成才，我成長，同歡樂，共健康。

好方法，何其多，聽音樂，念兒歌，

讀古詩，學(xué)數(shù)數(shù)，辨色彩，認形圖，

玩游戲，學(xué)識字，看動畫，講故事。

玩中學(xué)，寓于樂;問中學(xué)，好處多;

戶外學(xué)，認萬物;隨時學(xué)，不怕苦。

教勞動，勤家計;教禮貌，懂禮儀;

教規(guī)矩，守紀律;教飲食，長身體。

護好奇，養(yǎng)興趣，成習(xí)慣，皆動力。

有理想，有毅力，小年紀，懂自立。

使懶散，使恐懼，使憂慮，兒最忌。

愛吾兒，有學(xué)問，翹翹板，要平穩(wěn);

好父母，好孩兒，大家唱，早教歌。

(2009年10月)

寶寶早教的方法

導(dǎo)讀：游戲是幼兒的主要活動，是他們接受知識，發(fā)展智力的最好途徑。所以在教幼兒時，一定要在幼兒游戲上動腦筋、下功夫。

每個幼兒都有不同于其他幼兒的特點，對他們進行教育必須根據(jù)：每個幼兒的具體情況。采取有針對性的、恰到好處的方法這里僅介紹幾種基本的方法供大家參考：

一、從訓(xùn)練感覺器官人手。由于人的感覺器官都是受大腦支配的，通過對受大腦支配感覺器官的訓(xùn)練，可以促進大腦智力發(fā)展。那么，如何訓(xùn)練幼兒的感覺器官呢？為了發(fā)展幼兒的聽覺，可以給他們聽悅耳的音樂和優(yōu)美的詩篇；為了發(fā)展幼兒的視覺，可以讓他們看美麗的圖畫和各種實物等；為了發(fā)展幼兒的味覺，可以讓它們品嘗滋味；為了發(fā)展幼兒的嗅覺，可以讓他們陪著大人在廚房里烹調(diào)；為了發(fā)展幼兒的皮膚敏感性，要以給予他們各種軟、硬、冷、熱等刺激。

二、從發(fā)展幼兒的口語表達能力人手。語言是幼兒接受知識的工具為了充分發(fā)揮幼兒潛在能力，必須盡早讓孩子掌握語言這一工具。當(dāng)孩子有了一定的別能力以后，就可以拿一些他們比較感興趣的東西給他看，同時用的緩清晰的語調(diào)重復(fù)這些東西的名稱。當(dāng)孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應(yīng)不厭其煩地和他們的名稱。當(dāng)孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應(yīng)不厭煩地和他們對話，或給他們講故事。當(dāng)孩子能說出完整話語時，大人就不僅要經(jīng)常給孩子講故事，而且還要讓孩子重復(fù)。這要久而久之，堅持練習(xí)，幼兒的語言表達能力就會很快地發(fā)展起來。

三、游戲是幼兒的主要活動，是他們接受知識，發(fā)展智力的最好途徑。所以在教幼兒時，一定要在幼兒游戲上動腦筋、下功夫。游戲的方法很多，幼兒模仿性強，保姆可以先從模仿游人手，以后隨著知識的增加和智力的發(fā)展，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性游戲。需要指出的是，家政服務(wù)員不應(yīng)對孩子的游戲不聞不問，而應(yīng)該陪著孩子做游戲。通過各種各樣的游戲，來幫助幼兒不斷地認識、理解及把握周圍的世界、最大限度地挖掘他們大腦的潛力。

四、大自然中的知識是無究無盡的。家政服務(wù)員應(yīng)該盡一切可能，帶孩子到公園或郊外去，以大自然為主題，向孩子講解有關(guān)動物、植物、礦物、天文、地理等知識，使孩子在領(lǐng)略自然的同時，學(xué)到大量知識，并豐富發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

一年級小豆包留念30：教育的最高境界——無痕！

一年級小豆包留念30：教育的最高境界——無痕！

這是講座剛開始時的鏡頭，聽著那緩緩地音樂，讓我有種想流淚的沖動，看著畫面上的母親就想起了自己：孩子生病時，我們抱著她奔波于醫(yī)院，孩子在外面要睡時，我們?nèi)讨嵬?，用自己的胳膊充?dāng)孩子的枕頭……

2011年5月6日：

‘無痕’到底指的是什么？

這是我新接觸到的一個教育理念，很是認同，

如果做到了這點，孩子的童年將是快樂無比的。

學(xué)無止境，讓我們一起為了自己心愛的小寶貝繼續(xù)耐心研究教育吧。

2011年5月10日：

背景：

我有個同學(xué)+同事，是個大大咧咧媽（有一女，今年小升初），她朋友送她一套有關(guān)教育的書和光盤，她居然沒興趣看送給我了。

一讀才知道，這真是一本好書，參透了教育的每一個細節(jié)，我如獲至寶！

上周剛讀完書，這幾天開始看配套光盤，這就是皇甫軍偉的《回歸心靈深處的教育》。

多說無益，會被誤認為托，哈哈，但不說，人家會以為我盜用，我還是好好說說這位教育專家的理論吧。

希望大家跟我一起學(xué)習(xí)、討論，真的希望我們的孩子能夠沿著最好的教育之路快樂長大。

尤其是和我一樣愛發(fā)脾氣，自認為會教育孩子的媽媽們要看，包括爸爸！

作者是親歷了3000多位媽媽的眼淚和4000多個孩子的痛苦成長的心而總結(jié)出這些內(nèi)容的，千萬要耐心學(xué)下去！

2011年5月11日：

一、溝通與交流

人們在語言溝通與交流中能留在對方心中、記憶中的是什么呢？只有10%是語言本身，35%是語氣，55%是表情。

而我們和孩子的交流與溝通往往只注意了語言，卻忽視了語氣和表情！溝通是打開教育之門的鑰匙，溝通的目的是要實現(xiàn)心與心的交流。我們作為家長首先就是要學(xué)會溫暖孩子的心，心暖了、活了，才可以啟動大腦的能量，才能在將來，對大量的知識、信息具備很好的選擇和吸收的能力。那我們怎樣溫暖孩子的心呢？我們溫柔的、充滿愛的語氣和表情就是能夠溫暖孩子心的最直接辦法！

先看看語氣和表情的影響。

一個簡單的問題：‘你做作業(yè)了嗎？’家長可以回憶一下，每次當(dāng)我們問孩子這個問題時，是不是經(jīng)常都帶著些許懷疑的語氣和表情？有時傳遞給孩子的還會是不信任，更有甚者，因為語氣和表情的惡化和不同，這句話還可以演變?yōu)橹肛?zé)、批評。

這就是對孩子在交流溝通中的一種消極干預(yù)，所以，我們與孩子交流時，一定要注意自己的語氣和表情。

我也發(fā)現(xiàn)自己常常責(zé)問孩子，有時還對孩子不信任，在關(guān)于上學(xué)的事情中，10句有8句的語氣都不是溫柔地，不是傳遞給孩子愛，而更多的是試探、疑問、否認！其實這對孩子是個很大的傷害，將心比心，如果我們的父母或上級領(lǐng)導(dǎo)總是懷疑我們，總是以冷淡的語氣對待我們，我們的心里是不是也不好受？

還有一件事需要單親家庭注意，作者召集了10個單親家庭，這些家長幾乎都帶著同一個表情，那就是長期焦慮、擔(dān)心、操勞所凝固出來的表情，她們甚至連發(fā)型都一樣，作者用一個詞來形容她們的表情：雕塑！是啊，生活無論多么艱辛，多么難，我們一定不要讓孩子也陷在我們不幸福家庭、婚姻的困苦之中！我也經(jīng)歷過離異、痛苦，但我從未將這些不幸傳遞給孩子，因此，孩子現(xiàn)在是樂天的狀態(tài)，絲毫沒有受到任何影響。

那么我們到底該用什么樣的語言、語氣與表情來和孩子說話呢？要求就是：回到孩子不會說話以前的狀態(tài)。

還記得我們寶寶剛出生時的日子嗎？我們看著那張可愛的小臉，無論她哭他鬧，我們都不會和他們生氣、較真，總是耐心的、充滿母愛的去照顧他們，絕不會去也不可能去和他們講道理，只是應(yīng)用了更多的語氣、表情來和他們表達、交流。但不知從何時開始，我們眼中的孩子變了，甚至有時很討厭，其實孩子還是那個孩子，只是我們對待孩子的態(tài)度不再有耐心。因此，我們現(xiàn)在就要找回那種狀態(tài)！那種只有無盡的愛的狀態(tài)，優(yōu)點也愛，缺點也愛。

另外和語氣、表情相同重要的就是眼神，與上面所說的道理一樣。試驗中，媽媽和孩子對視往往不能超過3分鐘就因為不好意思而結(jié)束了，有10多對母子竟然在對視中默默流淚，是啊，他們這一對視才發(fā)現(xiàn)，自己有多久沒有仔細的看看孩子了？這種結(jié)果估計都是出現(xiàn)在較大的孩子和媽媽身上，我們一定也要注意，不要以為孩子大了，自己忙，就忽視了孩子的存在，充滿愛的眼神我覺得孩子一生都需要！

在和孩子的溝通與交流中還有幾點要注意：

1、狀態(tài)，我們家長要達到一種狀態(tài)，就是讓孩子在面對我們的時候想說話，而不是懶得說、害怕說、不愿意說。這就牽扯到每次孩子與我們說話時，我們對他們的關(guān)注和回應(yīng)。這點很好理解，每次孩子和我們說話時，我們不要因為自己忙碌、心煩就對孩子代答不理、不當(dāng)回事、聽到錯誤就嚴厲批評，如果總是這樣做的結(jié)果，必然是孩子逐漸緘口，所以，我們在孩子和我們訴說時一定要熱情、關(guān)注……記住，家長的生活狀態(tài)就是將來孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們冷淡，孩子對人、對生活、對學(xué)習(xí)也冷淡，我們熱情，孩子對……

2、夫妻之間的交流對孩子影響也很大，避免在孩子面前相互否定！因為那樣會使孩子的心靈紊亂，判斷正誤力紊亂，不知道該怎樣才對。

3、對于孩子出現(xiàn)的問題，我們在和孩子做溝通、交流時，一定不要就問題而說問題，解決時，甚至都不能觸碰這個問題。一定要找出孩子會出現(xiàn)這個問題的根源！不要只看到問題表面，而是要看到問題后面的真正原因，這樣才能正確的解決問題。

4、還有就是和老師的溝通與交流。家長對待老師反映孩子的問題時，首先應(yīng)該學(xué)會的就是接納！不要當(dāng)著孩子的面說老師不好、學(xué)校不好。。。我們要達到的目的就是讓孩子看到：在和老師交流時，老師能夠感受到家長對老師辛苦付出的莫大感激和敬重之情！在這個過程中，我們就把教育通過老師傳遞給了孩子。

2011年6月3日：

二、父母的角色定位

教育要求父母做的并不多，其實就那么一丁點，就是在黑暗的時候，把自己的心里點亮，放在孩子生命的前方。

父母的角色定位應(yīng)該支撐起孩子的心。你如何對待自己的孩子，孩子就會如何對待別人。

父親要給孩子指出一條路，要孩子有路可走，父親提供的空間決定了孩子成長的高度；母親則要內(nèi)心平和，滋養(yǎng)孩子內(nèi)在的‘德’，母親情緒的平和是對孩子有利的支撐。

父母要寬容，但寬容的目的不是無原則的放縱，而是幫助孩子實現(xiàn)理性的回歸。

孩子上升時，平和是支撐，孩子下降時，平和是一種承接。

媽媽的表情是孩子的天堂，媽媽的情緒時刻影響著孩子的情緒。有的成年人幾年不回家，一回家，全家都在，就母親不在，他卻感覺家里沒人，這就是母親的力量。

知識是以情感作為載體傳輸?shù)模⒆拥那榫w決定了知識接受的能力。母親的情感付出對孩子的學(xué)習(xí)成績起決定性作用。

父親、母親、孩子是一個概念，家是一個概念，父親不應(yīng)該逐漸淡出家庭教育，如果家是一個學(xué)校，父親就是校長，母親就是班主任，如果家是一本書，父親就是目錄，母親就是里面章節(jié)的文字內(nèi)容。

母親的教育品質(zhì)：就是棉花的品質(zhì)：無形、有情、價值高貴；慈柔、溫暖。外面多么能干、堅強，回家也需回歸到這種狀態(tài)。

父親的教育品質(zhì)：應(yīng)具有鋼鐵的品質(zhì)：有形、沉著和穩(wěn)重。他維系著孩子發(fā)展的方向。

家長的教育狀態(tài)是由孩子不同年齡段的不同需要決定的：從小學(xué)到高中，孩子之間競爭的第一要素是內(nèi)心的平靜；厭學(xué)的孩子拒絕的不是學(xué)習(xí)而是環(huán)境；家長不要人為的設(shè)計一些恐懼、壓力；教育要給孩子提供足夠的成長空間，而不是限制。

家庭教育的核心內(nèi)容：1、培養(yǎng)責(zé)任心、責(zé)任感；2、培養(yǎng)基本的道德素養(yǎng)；3、培養(yǎng)目標意識；4、培養(yǎng)習(xí)慣。責(zé)任的深度決定了孩子的承載能力，良知決定了孩子愛的延伸能力，兩者構(gòu)成了孩子的生命空間。

孩子面前，你是保姆、你是管帶、你是法官，還是親愛的爸爸媽媽，父母角色的清晰是家庭教育的起點！

首先從‘無痕’說起，教育的最高境界不是整天管教孩子！

我們經(jīng)常會對孩子說：你應(yīng)該怎樣怎樣……以后不許再……你怎么又不長記性……不行……你這樣做是不對的。這是一種有痕的教育，孩子總有一天會聽膩的。

一個14歲的孩子就是因為常年聽厭了媽媽的學(xué)習(xí)道理，在重壓和崩潰狀態(tài)下剁掉了自己的一只手，還把這只手踢得遠遠地！

當(dāng)然，我們沒到那個地步，但有的家長不注意發(fā)展下去就會成為那樣。

說教是會上癮的，就如同發(fā)脾氣，發(fā)了一次，以后次次都忍不住想發(fā)脾氣，之后便成為了一種習(xí)慣，于是，說教、發(fā)脾氣，甚至打罵的厲害程度就會不斷升級，直到崩潰！

曾有一個媽媽因為5歲女兒背不會一首簡單古詩，把孩子打死了（頭部誤撞硬物，大面積腦出血，媽媽發(fā)現(xiàn)不對勁也不心疼問一句，第二天孩子已經(jīng)咽氣了），她肯定平時打習(xí)慣了！

看著網(wǎng)絡(luò)照片上那小女孩死去的青色的臉，我好難過！多可憐的小女孩呀！才5歲呀！看到她我就想起自己前一段時間還因為寶寶背不下一句英語，嫌她不認真和她發(fā)脾氣呢，深深自責(zé)呀！

所以，我們追求的是一種在聊天中滲透的教育，沒有說教、沒有打罵，只是聊天，就把該解決的問題解決了！

我的孩子昨天在學(xué)校又犯錯誤了，她說：坐在后面的一個同學(xué)撒了一地顏料，她看個不停，不聽課，老師就把她揪到后面去‘好好看’，在揪的過程中老師還不小心不知被什么東西劃破了自己的手。

聽后，我以往對待孩子的方法必然是批評、講道理，還會生氣，罰她，甚至說急了會打她，但這次我沒有，先讓她趕快寫作業(yè)去了，我好想想該怎么辦。然后，今早我在臨到校門前時對孩子說道：寶寶，你的老師劃破了手，她一定很傷心，因為她平時那么辛苦教你，你卻還這樣，媽媽知道了也很傷心，包括爸爸，也很傷心，還有最疼你的姥姥姥爺也很傷心，你看，你的一個行為讓我們5個人都那么傷心呢?。ㄆ鋵?，我這種處理方法也不好，讓孩子有了負疚感，在這里只是解釋一下怎樣‘無痕’。）

大家理解了無痕教育的意思了吧！也許大家還有比我這種處理方法更加無痕的辦法呢！

我只是剛開始學(xué)習(xí)，哈哈，還不太完美呢！不要見笑呦！

在進入正題前，還有一件事很重要，就是家長如何在教育孩子的過程中給自己定位。

學(xué)校的老師是園丁，他們的責(zé)任是修剪枝葉。

而父母則是農(nóng)夫，農(nóng)夫關(guān)注的卻是植物的根和土壤！所以父母要定位自己為‘農(nóng)夫’！

農(nóng)夫要把土質(zhì)弄好，不要動不動就施肥，撒藥，要讓土壤達到真正的有機，喚醒土壤的活力和潛能，只有土壤、根好了，植物才能健康成長，才會得到園丁的呵護。

換句話說，孩子被我們教育好了，達到了一個自然的最佳的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)、吸收知識就是再簡單不過的事情了！

今天先做個鋪墊，一次講太多，怕大家會煩，哈哈。

最后看幾段作者的話：

*真正的教育絕不僅僅是講道理、傳授知識，而是用自己的精神力量去溫暖、滋潤孩子的心靈，維護孩子的心力?。ㄗ载?zé)：我很少考慮孩子心里怎么想，總是很主觀）

*愛是一頓一頓飯堆砌起來的，要母親做的事并不多，其中，一個重要的任務(wù)就是，每天親自做一頓適口、營養(yǎng)豐富的晚飯，這頓飯?zhí)N含著豐富的精神能量！（自責(zé)：經(jīng)常糊弄，以簡單、省勁為主，很少考慮孩子喜愛吃什么。昨天買了孩子愛吃的粽子，炒了孩子愛吃的肉絲拉皮，孩子可高興了，本來說肚脹不餓，一看到這兩樣，吃了好多飯，她和我心情都巨好?。?/p>

*教育之所以是大智慧，就是因為它無形，但勝有形，無用，但大氣天成！

*孩子是沒有錯誤的，孩子的錯誤，其實根源在于我們?。ㄗ载?zé)：老認為孩子有錯，其實歸根結(jié)底是自己沒教育好?。?/p>

早教就是提前教寶寶知識嗎？

早教專家：早教不是簡單的提前灌輸知識，而是注重能力的培養(yǎng)。

這位媽媽提到的“早教”及其對智力提升有益的觀點，已獲得國內(nèi)外許多專家和父母的認同。然而，早教并不是簡單的提前灌輸知識，而是指從小開始注重寶寶能力的培養(yǎng)。

早教主要在0-6歲，為什么不等7歲上學(xué)以后呢？因為寶寶0-6歲大腦分區(qū)發(fā)育的時候會出現(xiàn)一個獨特的現(xiàn)象：在某些時期大腦對某些信息接收特別快，我們稱為“窗口期”。不同的生理功能的窗口期也不一樣的，比如說：出生～1歲半是視覺的窗口期；1～3歲語言的窗口期；0～4歲數(shù)學(xué)和邏輯能力窗口期……

在不同窗口期，給予有針對性的教育，對孩子各種能力的自小養(yǎng)成是又快又好。相反，若錯過了窗口期，寶寶雖仍接受相應(yīng)的知識，但已經(jīng)事倍功半了。引用哈佛大學(xué)教育研究生院的懷特博士的話：“如果一個3歲的幼兒，在與學(xué)術(shù)有關(guān)的各方面，如語言和解決問題的技能上，遲開竅6個月或更多一點時間，那么他就不可能在以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲得成功。”

早教不追求立桿見影的效果，而是注重能力的培養(yǎng)，以影響長遠的發(fā)展。因此，媽媽們只要科學(xué)早教，不但不會影響寶寶日后的學(xué)習(xí)，反而有很大的促進作用。

關(guān)于“過度早教”的辨析

很多家長“過度早教”了嗎？

問題的關(guān)鍵是什么叫過度？

也許有些人理解的”過度早教“，是類似于”揠苗助長“型的，急于求成，希望”助長“卻適得其反，”揠苗者也；非徒無益，而又害之?！?/p>

揠苗助長的過度很直觀，但在幼兒教育中如何來評估是否過度呢？

依據(jù)幼兒教育的著名研究者麗蓮.凱茨的看法，幼兒教育教給孩子4方面：知識、技能、意向和情感。知識和技能好理解，前者包括事實概念故事等，技能如學(xué)會用剪刀，繪畫、彈琴和各種運動技能等；意象(disposition)指特有好奇心、愿意尋求挑戰(zhàn)、毅力等；情感如孩子感到被接受，自信或焦慮不安等。

如果孩子在早期教育中這四方面都得到增長（或至少某些方面沒有損害），那么就不是過度早教，反而是很適宜的。著名教育心理學(xué)家布魯納也認為："任何學(xué)科都可以用理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童"(Bruner.1960)。因此，早期教育教還是不教，不是問題，如何更有教育智慧地教才是問題。

舉個例子來說，如何通過豐富有趣的活動讓3歲多的孩子”認識三角形“：

可以讓孩子邊看圖邊讀繪本《好餓的小蛇》，通過生動有趣的故事，讓孩子對各種形狀感興趣

讓孩子帶上”三角形“眼鏡去發(fā)現(xiàn)自然界里的三角形物體（也許孩子們會發(fā)現(xiàn)，原來身邊有這么多三角形！）這一點特別有意義，國內(nèi)孩子學(xué)的很多學(xué)科知識往往和現(xiàn)實生活脫節(jié)，孩子們不知道“知識在生活中有什么用！”。

可以讓孩子試一試許多三角形可以拼出什么其他的形狀和物體嗎？也許孩子拼出了另一個三角形，也許還評出了其他形狀：也許有些孩子用三角形拼出了一棵樹的樣子：

老師還可以讓孩子們排隊站成一個三角形……等等“認識三角形”的課可以做得很豐富甚至相當(dāng)深入。學(xué)前教育提倡整合課程，即把各學(xué)科有機整合在課程中，而非像中小學(xué)那樣的分科教學(xué)。在上面的”認識三角形“的課程中，孩子在聽故事、觀察環(huán)境、拼圖等活動中豐富了對三角形的體驗和理解，在認識和探索三角形中又感到新鮮有趣，對孩子”知識、技能、意向和情感“四方面都有正向的促進。這樣適宜孩子的早期教育自然沒有過度之說。

但如果老師只是拿了張形狀的掛圖要求小班的孩子在課上記住這是三角形，這是四方形，這是梯形，這是六邊形……，讓孩子反復(fù)記憶，記錯了甚至還批評孩子……這樣的早期教育也許短期內(nèi)看似增加了孩子一些知識，但這往往是以損害孩子的”意向和情感“作為代價的（孩子以后也許就討厭幾何學(xué)科了）。而正如莉蓮·凱茨所說，如果因為過早地教孩子知識而損傷了孩子的意向和情感，是非常得不償失的，因為意向和情感對孩子將來的發(fā)展影響更為長遠。這大概就是‘揠苗助長”似的過度早教。

簡而言之，學(xué)前教育是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，新的研究發(fā)現(xiàn)和教育實踐層出不窮，需要老師們開拓視野，多方面學(xué)習(xí)和實踐才能比較好把握。老師或家長若采用方法得當(dāng)、適宜孩子認識能力、能引發(fā)孩子興趣的早期教育十分有益，也無所謂”過度早教”；但如果用揠苗助長式的“過度早教”，也許孩子的確更早掌握了某些知識和技能，但對孩子成長影響更為長遠的意向和情感卻被損害了，這是”過度早教“嗎？也許只能算是視野狹窄、無知者無畏的早教，長遠來看，“非徒無益，而又害之“。

早期教育教還是不教，不是問題，如何更有教育智慧地教才是問題。如果方法合宜，無所謂”過度早教”；如果方法不當(dāng)，片面重視孩子的知識和技能，忽視意向和情感的成長，的確可能有揠苗助長的負作用，似乎暫時“拔高”了，卻無益于孩子的將來。

幼兒英語早教的好處

寒假就要來臨，您是否也意識到各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班正在熱火朝天地招生！

沒錯，現(xiàn)在每個父母都注重孩子的英語成績，想自己的孩子將來有好的發(fā)展，所以幼兒英語早教就成了父母關(guān)心的問題，那么，幼兒英語早教有什么好處呢？

1.培養(yǎng)孩子英語思維

語言不單是一種工具，而且是一種思維的表達方式.在幼兒階段養(yǎng)成英語思維，這樣就有了學(xué)英語的底子，對今后英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

讓幼兒先以英語思考為先，再用英語圓滿地表達自己;如果先以中文思考然后用再英文表達，那就是所說的中國式英語了。

身為家長，需要幫助孩子養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，潛移默化地學(xué)會用英語思考問題的能力。

2.提供英語環(huán)境

科學(xué)研究證明，0-6歲是語言敏感期，是嬰幼兒學(xué)習(xí)語言最佳時機，也是最適合寶寶英語早教的最佳時期。

堅持每天給幼兒聽英語歌,讓嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時，享受“音樂浴”，讓嬰幼兒的大腦飽享營養(yǎng)大餐。

優(yōu)美的旋律能促進嬰幼兒的身心健康，極大的激發(fā)腦神經(jīng)的活動，使大腦的潛能得到升華，進而取得開發(fā)嬰幼兒智力的特殊效果。

3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)語言其實是非常自然又愉快的事情，它是開啟通往另一個世界大門的鑰匙，讓人的眼界寬廣，體驗另一個國度的文化。

可是現(xiàn)在中國孩子學(xué)習(xí)英語大多卻是為了應(yīng)付各種各樣的考試，多強調(diào)背語法、背單詞，而聽說就落下了。

這樣直接導(dǎo)致了孩子學(xué)英語的興趣的降低，學(xué)英語變成一種機動性、被動的學(xué)習(xí)。很多時候都是死記硬背，臨陣磨槍，考完試如果不學(xué)了，馬上又會忘記，造成學(xué)了白學(xué)的尷尬境地。

如果能讓孩子在學(xué)齡前奠定基礎(chǔ)，到了上學(xué)的時候會輕松許多，有了自信，對英語的興趣也就更濃厚了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《擯棄目標：早教的最高境界》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒早教故事專題，希望您能喜歡！