關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“點(diǎn)燃了孩子們玩雪的欲望”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“是誰(shuí)敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花，我從天空中飄下來(lái)，告訴你，告訴他，冬天來(lái)到了。。?！倍嗝词煜さ母柙~，雪是冬天的象征，冬天里的一把火，點(diǎn)燃了孩子們玩雪的欲望。

2013年的1月4日早晨，在熟睡中的我被一個(gè)寒顫和一聲“下雪了”驚醒，懶散的我不情愿的走到窗前，撥開(kāi)窗簾推開(kāi)窗戶瞇著眼一瞧：純白色的一片，再睜大眼一看：大樹彎著腰像討好我一樣的問(wèn)好；屋頂像是被雪蓋了一層面被，公路像是鋪了一層白色的地毯，車子很聽(tīng)話的?？康穆愤叄瑸樾∨笥褌冏尩?；“下雪了、下雪了、、、”m.cnsjbj.cn

在去上班的路上，看到一群天真可愛(ài)的小學(xué)生走在上學(xué)的路上，童真的他們盡情的嬉戲和歡笑，還有一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)，小女孩，小朋友都傾巢而出，來(lái)到了窗臺(tái)邊看著雪白的操場(chǎng)，他們多想去推雪人、打雪仗啊，（由于條件有限，沒(méi)帶孩子出去），大家看著都高興了；而我也被那份快樂(lè)所感染，舞動(dòng)在漫天雪花中。一個(gè)小朋友說(shuō)：“雪”你好干凈??！一個(gè)小女孩說(shuō)，你很會(huì)生氣，我想把你捏成一大塊，可是你卻生氣的消失了，留下了你的淚水、、、雖然外面是寒寒的，但是博園里的孩子們心里是暖暖的。

2013年的第一場(chǎng)雪把孩子們帶進(jìn)了童話般的世界，他們的熱情完全沒(méi)有被絲絲涼意所隱藏，雪一片一片，下在孩子們甜滋滋的心里。

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孩子們求知欲望和好奇心：小金魚睡著了

孩子的世界充滿了好奇，充滿了探索，他們對(duì)小動(dòng)物更是有著特殊的感情，所以，自然角里的小魚、小烏龜常常吸引著小朋友的眼光，他們會(huì)主動(dòng)給小動(dòng)物喂水喂食，跟他們說(shuō)“悄悄話”，但有時(shí)孩子們難免會(huì)因生活經(jīng)驗(yàn)不足而犯小錯(cuò)誤，作為老師我們應(yīng)該去探索孩子行為背后的真正心理，并進(jìn)行引導(dǎo)。

一次，騰騰帶來(lái)了兩條小金魚，可是第二天，小金魚就死了，當(dāng)我看到的時(shí)候，我告訴騰騰你帶來(lái)的小魚死了，他似乎不相信，他告訴我，小金魚睡著了。因?yàn)轳R上要上課了，我也沒(méi)在意孩子的說(shuō)辭，下課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)騰騰蹲在垃圾桶邊撿東西，我過(guò)去一看他在拿死掉的金魚（阿姨打掃衛(wèi)生的時(shí)候把小金魚扔在了垃圾桶），然后把他拿到水龍頭下去沖水，這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他：“騰騰，你在做什么？”“金魚睡著了，我?guī)退聪丛??！笨吹竭@樣的情形我一時(shí)語(yǔ)塞，竟不知怎么回答。我只能說(shuō)：“那我們幫金魚找一個(gè)小盒子，給它當(dāng)床。”后來(lái)我們找了個(gè)盒子，把金魚裝進(jìn)了盒子，最后，注意悄悄地把金魚扔了。我知道，也許過(guò)幾天，騰騰會(huì)問(wèn)我他的金魚呢？

孩子們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，在他們的眼中，萬(wàn)物皆有靈性，但由于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，調(diào)控能力差，常常做一些我們所不理解的事情。幼兒教師要用一顆童心，一份愛(ài)心，站在孩子們的角度看待兒童世界，理解他們的言行，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、了解事物、去感受世界的精彩，滿足他們的求知欲望和好奇心。

孩子們喜歡玩球了

玩球是多數(shù)孩子喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，但是孩子們?cè)谕鏁r(shí)有時(shí)會(huì)感到有一定的難度的。盡管這樣，多數(shù)孩子參與的積極性是比較高的，但張浩宇、張煜琪等小朋友在玩時(shí)，缺少興趣，不愛(ài)活動(dòng)，每次活動(dòng)都是遠(yuǎn)離老師，怕進(jìn)入老師的視線，每次發(fā)現(xiàn)他們有這些行為時(shí)，我都是對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，但仍然是收效不大。

今天下午，又到了玩球的時(shí)間了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又有偷懶的行為時(shí)，我改變了原來(lái)的做法，不再批評(píng)他們了，而是對(duì)他們進(jìn)行了耐心的教育，手把手的教他們新的玩法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，在我的帶動(dòng)下，這次活動(dòng)時(shí)孩子們表現(xiàn)的很積極，并掌握了幾種新的玩法，使孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中提高了玩球的本領(lǐng)。

通過(guò)這次后動(dòng)，我也對(duì)自己以前的做法進(jìn)行了反思，在今后的工作中，對(duì)孩子們的過(guò)錯(cuò)，要少批評(píng)，多用贊賞的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)孩子不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，要用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法教育孩子，這樣教育效果一定會(huì)更好的。

被孩子們的智慧震撼了

“老師，今天是寶寶的一周歲生日，可是超市里沒(méi)有蛋糕賣？”聽(tīng)到娃娃家的媽媽提出這樣的問(wèn)題，在座的小朋友立刻想起辦法來(lái)了，有的說(shuō)：“可以做一個(gè)蛋糕呀，用面包和奶油做，”另一位小朋友接過(guò)來(lái)說(shuō)：“不能做真的蛋糕，只要做一個(gè)假的就行了，”立刻又有人想到：“那就用泡沫做一個(gè)吧！”我說(shuō)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，回家可以用泡沫做一個(gè)蛋糕試一試呀!”這時(shí)又有小朋友說(shuō)：“用白紙和黃紙來(lái)裝飾，白紙是奶油，黃紙是雞蛋，”我說(shuō)：“這個(gè)主意也不錯(cuò)哦！”還沒(méi)說(shuō)完，只聽(tīng)見(jiàn)又有一位小朋友說(shuō)：“如果超市沒(méi)有，也可以到寶寶牛排店來(lái)買蛋糕呀，寶寶牛排店有蛋糕賣。”聽(tīng)了大家的討論，我最終下了決定：“那就做一個(gè)蛋糕吧，請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起做做看，誰(shuí)愿意回去做一個(gè)的？”這時(shí)，許多小朋友都舉起了小手，看來(lái)做蛋糕的積極性真的很高呀！到了第二天，果真有一位小朋友做了一個(gè)蛋糕帶過(guò)來(lái)了，并且介紹說(shuō)：“這是和媽媽、奶奶一起做出來(lái)的，是用鞋盒做的?！逼渌男∨笥芽吹竭@么多的蛋糕，都想打開(kāi)看，我說(shuō)：“這個(gè)蛋糕只是一個(gè)盒子，里面沒(méi)有蛋糕，小朋友玩游戲的時(shí)候還是不要打開(kāi)吧！”小朋友們聽(tīng)了都覺(jué)得很失望，一位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“不能打開(kāi)怎么給寶寶過(guò)生日?。俊绷⒖逃钟腥私又f(shuō)：“那就做一個(gè)放進(jìn)去吧！”并且表示他要回去把這個(gè)蛋糕做出來(lái)。誰(shuí)知道今天做蛋糕的小朋友事后偷偷的告訴我說(shuō)，其實(shí)里面有蛋糕，只是太小了……呵呵，孩子們的想法可真有趣。

通過(guò)這次蛋糕事件，我深深的被孩子們的智慧震撼了，從他們的討論和行動(dòng)中，看的出每位孩子對(duì)制作蛋糕很感興趣，而且對(duì)角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題能積極的想辦法解決，能夠把自己的想法和意見(jiàn)積極的說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)討論尋求最佳的解決方案。我想，這不正是我們所追求的教育效果嗎？作為教師，我們要相信孩子，學(xué)會(huì)放手，要多引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并啟發(fā)孩子積極想辦法解決問(wèn)題。我想，做到這樣，我們的角色游戲才會(huì)更豐富，孩子們也會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程得到思維的鍛煉，并從中獲得自信與滿足。

生活給了孩子們創(chuàng)編的平臺(tái)

今天陽(yáng)光普照，還有幾分熱烈，總給人以意氣奮發(fā)的感覺(jué)，讓人突然多了幾分激情。孩子們?cè)诠洳藞?chǎng)的路上，也多了幾分熱情，一路上總是有說(shuō)有笑的，還不停地哼著各式各樣的小曲。

在路上，看到一輛三輪車，孩子們一下子就想到了前不久新學(xué)的歌曲《三輪車》：三輪車，跑得快，上面坐著老太太，要五毛給一塊，你說(shuō)奇怪不奇怪！剛唱完，就有孩子來(lái)了個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)編：三輪車，跑得快，上面坐著謝老師，要五毛給一塊，你說(shuō)奇怪不奇怪！雖然只有簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)的更替，但還是微微見(jiàn)到了孩子的智慧在閃光！其他孩子似乎對(duì)此也很感興趣，都紛紛模仿。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們創(chuàng)編的興趣，同時(shí)更具有現(xiàn)實(shí)意義，我突然問(wèn)：你們坐過(guò)三輪車嗎？要給多少錢呀？5毛夠嗎？有經(jīng)驗(yàn)的孩子馬上就接上了：“我坐三輪車都是要3塊的！”“恩，謝老師也給3塊的！”沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)，也沒(méi)有其他的參與。孩子們卻似乎心領(lǐng)神會(huì)了，馬上有孩子接唱：“三輪車，跑得快，上面坐著謝老師，要三塊給五塊，你說(shuō)奇怪不奇怪！”一下子就被這位孩子感動(dòng)了，其中有太多的智慧在閃光：有對(duì)數(shù)字3和5的多少比較，有對(duì)錢的概念理解，更有對(duì)歌曲的節(jié)奏的理解。

生活即教育！只有現(xiàn)場(chǎng)的感官經(jīng)驗(yàn)豐富了，才會(huì)有如此活靈活現(xiàn)的創(chuàng)作！是生活給了孩子們創(chuàng)編的平臺(tái)，給了孩子們創(chuàng)作的靈感！教孩子們學(xué)習(xí)之前先教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活吧！

來(lái)園后孩子們玩桌面游戲

早上來(lái)園后孩子們?cè)谕孀烂嬗螒?，我發(fā)現(xiàn)孩子們把玩具撒了一地，“小朋友，快把地上的玩具拾起來(lái)，大家分著玩，不要都從籃子里拿出來(lái)?！蔽艺f(shuō)道，可是不知是因?yàn)橛變和娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把玩具撿起來(lái)再玩。可是今天，我沒(méi)有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小籃子說(shuō)：“地上有這么多的花朵，我們?nèi)ゲ苫▏D?！辈炱鹆恕獋€(gè)玩具。這個(gè)辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的玩具，到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，抱著籃子撿玩具?！獣?huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。

在玩具撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了。我借此機(jī)會(huì)又說(shuō)道：“我們來(lái)送玩具回家吧”“好”孩子們齊聲說(shuō)道，只見(jiàn)他們按顏色和種類，把玩具放入不同的籃子里，嘴里說(shuō)：“這是紅花朵的家，這是黃色小球的家，這是……”一個(gè)新的游戲又開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有去干擾他們，而任其發(fā)展，他們玩得興趣就更高了。在游戲過(guò)程中，小朋友只用了玩具和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還—再要求我下次再玩這個(gè)的游戲。

孩子們都覺(jué)得：我真的長(zhǎng)大了

開(kāi)學(xué)的頭幾天，有好幾個(gè)小朋友不愿意到幼兒園來(lái)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，才知道：小朋友的家長(zhǎng)都告訴他們要上中班了。孩子們一聽(tīng)，以為自己和中班的小朋友又都不認(rèn)識(shí)，不愿意上中班，都覺(jué)得還是上小班好，愿意和小班的小朋友一起玩，還是喜歡小班的老師。

家長(zhǎng)硬是拉孩子來(lái)上幼兒園，到了幼兒園才知道：原來(lái)以前和自己一起上小班的小伙伴也上中班了，原來(lái)中班的老師還是小班的那個(gè)，原來(lái)......。孩子就是孩子，孩子的想法是天真、幼稚的，有時(shí)候甚至是荒唐的。但是他們的想法卻是非常獨(dú)特的，值得我們教育者深思。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了我們的活動(dòng)室，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的兒歌，做了做以前學(xué)過(guò)的游戲，并告訴孩子們：我們一起升班了。所有的小朋友都上中班了，都是哥哥姐姐了，不是幼兒園以前最小的小弟弟小妹妹了。還讓孩子回想了自己以前在幼兒園發(fā)生的有趣的很多事情，有自己的，也有別人的，也提到了很多老師不曾知道的“秘密”。孩子們都覺(jué)得：我真的長(zhǎng)大了!

孩子們?cè)谟曛墟覒?，他們玩的特開(kāi)心

對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，下雨是一件很討厭的事情，下雨的日子無(wú)論做什么事都感覺(jué)不方便，而且心情也不是太好，特別現(xiàn)在進(jìn)入梅雨季節(jié)，如果不下雨的話，感覺(jué)心里很悶，要是下雨，那心情可就糟透了。可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，下雨天在雨中玩耍會(huì)有一種別樣的樂(lè)趣。這不你看，孩子們穿著雨鞋，撐著雨傘，玩的多歡呀!

孩子們伸出小手熱情地邀請(qǐng)小雨滴到自己的手臂上、手心里來(lái)玩，有個(gè)別孩子伸出雙手歡迎小雨滴。

看小雨還來(lái)到了這里，讓小樹喝了個(gè)飽。

當(dāng)我說(shuō)讓他們自己去和小雨玩一玩時(shí)

，孩子們歡呼著一下子跑開(kāi)了。瞧!整個(gè)場(chǎng)地都是孩子們快樂(lè)地身影。

孩子們真的太喜歡下雨天，喜歡在雨中奔跑了。所以當(dāng)我說(shuō)“孩子們，我們回去了好嗎?”時(shí)，他們竟然異口同聲回答“不好!”出于對(duì)孩子興趣的理解，我又給了他們幾分鐘的時(shí)間，也讓他們有個(gè)要會(huì)室內(nèi)的心理準(zhǔn)備。

下雨天，沒(méi)啥玩的東西，但孩子們?cè)谟曛墟覒?，他們玩的特開(kāi)心!

爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”孩子們變的更棒了

講故事是孩子最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，故事中，小動(dòng)物能像人一樣會(huì)思考、會(huì)講話、有感情；各種各樣日常生活看似無(wú)法行動(dòng)的、沒(méi)有思維的物品也變得活生生；受了傷會(huì)痛，會(huì)傷心、會(huì)落淚，有喜怒哀樂(lè)……這種擬人化的寫作手法滿足了孩子好奇心。同時(shí)也滿足了孩子情感需要，讓動(dòng)物代替自己去思考、去體驗(yàn)，一個(gè)童話世界是那么得五彩繽紛。為了讓孩子更喜愛(ài)講故事，讓每個(gè)孩子心中有許多的故事，并借助故事來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們幼兒園每年都會(huì)組織一屆“故事大王”的比賽。

在指導(dǎo)孩子講故事過(guò)程中，我們老師并不會(huì)強(qiáng)迫幼兒一定要按照原文來(lái)講故事，而是讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，分析怎樣講更好，從而讓孩子體會(huì)“語(yǔ)言”的魅力。當(dāng)孩子有了自己講，聽(tīng)教師講的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師提出進(jìn)一步的要求：同伴之間相互講。他們會(huì)把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)或一句話用在自己的講述中，從而豐富其故事內(nèi)容。教師是不能以一種居高臨下的姿態(tài)對(duì)孩子的講述指手劃腳，而是蹲下來(lái)和孩子坐在一起，像他們一樣參與故事的講述，當(dāng)教師以平等的身份參與其中之時(shí)，幼兒參與活動(dòng)的積極性格外高漲。

我們班內(nèi)每天都會(huì)固定一段時(shí)間，給孩子講故事的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)孩子們?cè)谕槊媲按竽懼v故事，我們?cè)诒硌輩^(qū)的背景墻上布置了一個(gè)舞臺(tái)，舞臺(tái)上的小朋友在大膽自信的講故事，利用環(huán)境給孩子們心里暗示。同時(shí)，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了專門的書架，如果帶了故事書，可放在專門的書架上，孩子們也可以共享。

剛開(kāi)始進(jìn)行的并不順利，可孩子們講故事時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：有能干的孩子愿意講故事，家長(zhǎng)以為要一字不漏的按原文把故事背下來(lái)，這樣，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)相當(dāng)難，所以講起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，聽(tīng)故事的孩子也不愿意聽(tīng)。有的舉手積極，但到臺(tái)上來(lái)又不開(kāi)口。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)能干的孩子起示范帶頭作用，給講得好的幼兒發(fā)紅花。我們還鼓勵(lì)孩子可適當(dāng)發(fā)揮，自編的小故事也可以，主要能大膽流利的講故事。并請(qǐng)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)面前講述，這對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)很大，效果挺好?？山?jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，總是能干的幾個(gè)孩子或家長(zhǎng)重視的幾個(gè)孩子積極參與，多數(shù)孩子不夠主動(dòng)，于是，我又開(kāi)辟了我們是故事大王的評(píng)比活動(dòng)，并把紅花放在閱讀區(qū)，講了故事的孩子自己去“閃亮寶寶”上貼小紅花，這大大的提高了孩子的積極性，樂(lè)意主動(dòng)講故事的孩子越來(lái)越多了。

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