教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“幼教隨筆：別讓孩子掉隊了”，希望對您的工作和生活有所幫助。

我們班有個叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個壞習慣——動作慢，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個動作慢的毛病不僅讓他的動手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動地正常開展。分析原因，超超平時由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導致了他動手自理能力較弱，常常習慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。

在日常生活中，我們針對超超生活自理能力弱，不太會穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導、幫助，讓他在生活區(qū)進行練習，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會到會、從不熟練到熟練，動作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關注和鼓勵，時常會提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進步，就及時肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。

我們還有意識地把一些動作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導、鼓勵動作快的幼兒在生活、活動和游戲時帶動他，使超超在同伴的帶動下漸漸快起來，能干起來。

此外，我們還和家長進行了溝通，不僅把超超在園的點滴進步及時反饋給家長，而且請家長配合，創(chuàng)設各種讓孩子自我服務的機會，少一點包辦，多一點鼓勵和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進步。

經(jīng)過一段時間的引導和鼓勵，超超正在慢慢地進步，他做事認真、自覺了許多，經(jīng)常會看看那些動作快的同伴，然后再提醒自己加快點速度。每當超超做完一件事后，他會問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進步嗎？”這時我會鼓勵說上一句：“真棒！比以前有進步了。繼續(xù)加油哦！”這時的超超會顯得很滿足、很快樂！

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

幼教隨筆：我進步了

我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產(chǎn)生不好的后果。

取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧?來，我教你?！蔽乙贿吺謩右贿呑煺f：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢唬硪恢晃易屗约捍?，最后終于穿上了，我們兩個都高興的笑了。然后領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!

第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒!”

別讓“好意”限制了孩子

戶外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“揚揚，小心點！”揚揚的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了。”揚揚的聲音怯怯的?！澳隳膬哄e了？”揚揚的緊張讓我有點莫名其妙。揚揚不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚揚受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲！”當鑫鑫登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當浩浩在水池里探索物體的沉浮時，我總是對他說：“小心，休息一會兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩铱偸恰昂靡狻钡叵拗扑麄冏鲆恍┧麄兿矚g做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚揚的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。

我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚揚：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了揚揚僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑?！加油！”孩子們在我的帶動下為揚揚拍手助威。在大家的鼓勵聲中，揚揚十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)氐竭_攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚揚快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。

幼教隨筆：家祺專注了

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。

在建構(gòu)區(qū)的臺面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來園時，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會，接著他拿著珠珠盒及臺面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進可樂瓶里，邊倒邊喊“可樂喲，誰要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊伍，其他的幼兒無動于衷，各自玩自己的，見此情景我趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？”見有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂茫乙恕痹谒氖稚陷p拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴大幼兒的經(jīng)驗，我又去光顧了，指著小杯的可樂說“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點”“好的，就三元吧。”“能不能再便宜點”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r，使幼兒沒有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂。）整個晨間活動，汪家琪都在忙碌的。

是什么原因使得難得靜下來的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購物的經(jīng)驗，是幼兒去“美香基”消費的經(jīng)驗，引導了他這次自發(fā)活動的興趣，興趣是最好的老師。

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購物和消費的經(jīng)驗，此種經(jīng)驗使得他自發(fā)地構(gòu)建“買可樂”活動，也使得他興趣由之生來，見其有興趣我沒有實行原計劃中的晨間活動，而是順應他的興趣，放手讓他去自主活動，幼兒沒有了束縛，更加認真地活動，成就了對事情的專注。

《綱要》指出：關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。在活動進行過程中，汪家琪的生意無人回應，有可能教育價值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動繼續(xù)的

需要，以顧客的身份進入買賣游戲，不但使活動得以進行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動向前邁了一大步，討價還價，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗得以提升。

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。

幼教隨筆：老師親我了

我真正地體會到了教師要關注每一個孩子，讓每一個孩子進步。

看到崔志達小朋友高興地和其他孩子交談，我不緊想起那一次美術(shù)課后的轉(zhuǎn)變。

記得那一次上完美術(shù)課，小朋友都拿著自己撕貼的蝴蝶圍著我，讓我看，我忙得應接不暇。無意中，我發(fā)現(xiàn)崔志達也拿著他的作品站在旁邊，怯怯地看著我，那眼睛里分明充滿了期望。崔志達是個很特別的孩子。他生性膽小、孤僻，常常是整天坐在那兒動也不動。今天他雖然沒開口來喊我，但也算走出了第一步。于是，我連忙走過去，接過他的作品，雖然那是一幅不很成功的作品，但我從作品中看到了他的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，并當著小朋友的面親了他一下。沒想到第二天，崔志達竟對我笑了，還主動地向我問好。他的爸爸對我說：“昨天崔志達高興地說，趙老師親我了，就像媽媽一樣?！甭犃诉@話，我很欣慰。以后，我發(fā)現(xiàn)他的進步，及時表揚他，現(xiàn)在，他變得活潑多了。

我真正地體會到了教師要關注每一個孩子，讓每一個孩子進步。

幼教隨筆：孩子，對不起

孩子們，我愛你們。

上學時，我的成績一向是最好的，所以志向挺遠大的，沒想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們在一起，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對工作沒有興趣，對孩子從沒有愛意、沒有好感，總覺得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對孩子的態(tài)度，提高了對工作的積極性。

那是在一節(jié)活動課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無準備的就被放到了地上。當時，摔的我半晌才起來。我眼里含著淚，守著孩子沒好意思讓它掉下來。此時孩子們都圍上來了?！袄蠋煟ぶ觳擦藛?？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來吧！”還有幾個細心的孩子，過來給我擦眼淚。那時我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說不出話來。“孩子們，老師對不起你們！”我的心好內(nèi)疚?。?/p>

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因為孩子們的關心給了我工作的動力，也堅定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項工作不僅是我自己的，它還屬于一個個孩子的。我時常被孩子們的愛感動著，也用同樣的愛回報他們。

孩子們，我愛你們。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問你個問題，兩只耳朵，會蹦蹦跳跳是誰?”“我再問你個問題，長兩只翅膀，會飛，小小的是誰?”這是一個女孩在對我發(fā)問，如果不是親眼所見，只憑耳朵聽的話，你絕對不會想到這是一個中班的孩子所說的話?？吹酱藭r活潑可愛的孩子，又有誰能想到剛?cè)雸@時她是一個愛哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來送時，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆螅鹊胶貌蝗菀装汛罂薜乃畔聛?，在爺爺走后的半個小時里，她是絕對不會住聲的，任你怎么哄勸。半個月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時不哭了，還能和家人大聲的說再見。但是又一個現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個好事的孩子去動了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會放聲大哭，在老師批評了那個惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個小時內(nèi)，也不會住聲，也是任你怎么哄勸。時間總是在一天一天的流動，孩子也會在一點一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個小大人，絕對改變了愛哭鼻子的習慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩歌，她讀;別的孩子不會折的紙，她折;別的孩子不會說的謎面，她說;別的孩子提不出的問題，她提。說到這兒，不想知道她是誰嗎?無須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會有什么變化，讓我們拭目以待吧。

幼教隨筆：多與孩子交談

這不僅能增進孩子的口語表達能力,還能增進師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項的孩子來說,更適合于這種個別交談。

一天下午,小朋友們在活動室玩活動區(qū)活動,當時我正在輔導美工區(qū)的幼兒做手工。只聽見插塑區(qū)的小朋友在大聲說話,我本想制止他們,可又想聽聽他們說些什么,于是我聽到了他們的談話。一會兒說搭什么,怎么搭,一會兒談他們喜歡的動畫片,一會兒又聊起了爸爸、媽媽和家里的事。在交談中,他們語言流暢,詞匯豐富。我非常驚訝,因為在集體活動中我從未發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”。以后,經(jīng)過幾次傾聽和私下交談,我發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”的時候,是在隨意與同伴、與老師交談他們所熟悉的人和事的時候。因為熟悉,他們就有話可說,因為有話可說,他們便說得自然、輕松。

由此,我想到,靠語言課來發(fā)展孩子的口語表達能力是遠遠不夠的,更重要的是在日常生活中多與孩子進行聊天式的交談,談他們熟悉的人,談他們喜歡的事。這不僅能增進孩子的口語表達能力,還能增進師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項的孩子來說,更適合于這種個別交談。

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

喜歡《幼教隨筆：別讓孩子掉隊了》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！