教育筆記區(qū)角。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“建構(gòu)角隨筆：搭長(zhǎng)城”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

自由活動(dòng)開(kāi)始了，幾個(gè)男孩子商量去建構(gòu)角。龔彥文拉著大家的手說(shuō)：“這幾天我們收集了許多長(zhǎng)城，今天我們來(lái)搭長(zhǎng)城好吧！搭一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的長(zhǎng)城！”在他的提議下，幼兒對(duì)搭建天an門(mén)的興趣轉(zhuǎn)向了建構(gòu)長(zhǎng)城。起先俞龔慧拿出了搭建天an門(mén)時(shí)長(zhǎng)用的積木，開(kāi)始了他們的建構(gòu)工程，可是不久，建構(gòu)角中就傳來(lái)他們的聲音。龔彥文說(shuō)：“長(zhǎng)城是用磚頭建成的，要選擇長(zhǎng)形的積木,但是我覺(jué)得城墻上一格一格的用三角形搭建，壞人更不容易進(jìn)來(lái)。”黃礫祺說(shuō)：“長(zhǎng)城在搭建時(shí)，石頭的上下層是交替的，如果都是對(duì)齊齊的搭建就容易倒塌?！彼麄兏魇黾阂?jiàn)，不斷地搭撤，誰(shuí)都想按照自己的意愿來(lái)控制長(zhǎng)城的建構(gòu)，結(jié)果只能求助老師。聽(tīng)到他們的話的我，馬上意識(shí)到原因就是同伴之間不夠合作。于是在我的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始分共合作搭建，有的搭建烽火臺(tái)，有的搭建城墻。不一會(huì)，俞龔慧突然說(shuō)：“積木太小了，長(zhǎng)城那么大呢，我們還可以用其他玩具搭長(zhǎng)城的呀?！边呎f(shuō)邊拿出了拼裝玩具，開(kāi)始搭了起來(lái)，幾快一搭，一段城墻呈現(xiàn)在眼前，他驕傲的在同伴面前晃晃：“怎么樣，這樣又快又好看吧！”于是，孩子們紛紛效仿他的辦法?？墒遣灰粫?huì)，他們又出現(xiàn)了問(wèn)題。黃礫祺主張把長(zhǎng)城搭直，而龔彥文反對(duì)：“我爸爸去過(guò)北京，他告訴我長(zhǎng)城是彎曲的。”俞龔慧說(shuō)：“墻上不是有我們收集長(zhǎng)城的照片嘛，我們一起看看，就知道了。”于是他們一起去看圖片，找到了正確的答案，他們搭建出了一座蜿蜒的長(zhǎng)城。

幼兒在達(dá)到滿意結(jié)果之前所做的各種嘗試和努力，正表達(dá)了主題活動(dòng)的價(jià)值。探索型主題活動(dòng)，使幼兒們?nèi)巳硕寄軣o(wú)拘無(wú)束、積極主動(dòng)地投入“工作”中，就連平時(shí)話很少的黃礫祺也表現(xiàn)出他前所未有的熱情?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒之間對(duì)長(zhǎng)城城墻的搭建出現(xiàn)了分歧，在無(wú)法解決的情況下，他們求助于老師，而我簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就讓孩子們意識(shí)到：這樣吵下去，其他人都玩得很開(kāi)心的，都有作品的！他們什么也沒(méi)有搭出來(lái)。于是他們開(kāi)始學(xué)著商量，分工合作。當(dāng)再次出現(xiàn)分歧時(shí)，孩子們有了前次不愉快經(jīng)驗(yàn)，這次他們學(xué)著自己解決在建構(gòu)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就跑去對(duì)照?qǐng)D片，從圖片中尋求到答案。他們一起商議著、研究著。幼兒在實(shí)際操作中慢慢學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，面臨著“工作”的挑戰(zhàn)，更加增進(jìn)了他們彼此的合作精神。

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教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒(méi)有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問(wèn)題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)老師的提醒，很快的就開(kāi)始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車(chē)來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

有一天晚上放學(xué)的時(shí)候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三個(gè)人了，就讓他們?nèi)ソ?gòu)區(qū)玩了。過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，李宛倩跟趙桁冰正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的王晟杰也參與了其中，一邊給他們倆遞插塑，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄??！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫?？”“可以呀。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下插塑，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

建構(gòu)區(qū)隨筆：我喜歡“槍”

今天你在建構(gòu)區(qū)玩。我發(fā)現(xiàn)你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，又找來(lái)三個(gè)“+”號(hào)塑料管。你是要拼出什么呢？我看見(jiàn)你將每個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的管子拼在一起，接著把“+”號(hào)塑料管拼在長(zhǎng)管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時(shí)，你旁邊的李明軒也拼出了一把槍。你們商量著，一個(gè)做“將軍”，一個(gè)當(dāng)“首領(lǐng)”。接著你就拿著槍追李明軒，兩個(gè)人玩起了打仗的游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開(kāi)始……

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我看見(jiàn)你用塑料管子拼出了自己喜歡的槍?zhuān)⒔Y(jié)合了動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行了“打仗”的游戲。老師覺(jué)得你很會(huì)動(dòng)腦筋。同時(shí)你給同伴分配了任務(wù)，很有引領(lǐng)性的帶頭作用。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

這次你用塑料管拼出了“槍”，老師還可以為你提供雪花片，積木等，你也可以嘗試能不能拼出各種各樣的槍哦。老師發(fā)現(xiàn)你總是喜歡在建構(gòu)區(qū)，其他區(qū)域也有很多好玩的東西，你也可以嘗試去其他區(qū)域玩一玩。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)的紛爭(zhēng)

區(qū)域活動(dòng)就要開(kāi)始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來(lái)了。原來(lái)是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒(méi)有位置了，其他沒(méi)玩過(guò)的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪?。而姚姚卻還是不松口說(shuō)別人也都玩過(guò)了怎么就只說(shuō)他一個(gè)呢，就說(shuō)還是要玩?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景我就過(guò)去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過(guò)了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒(méi)有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開(kāi)心。

姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的小朋友就會(huì)找老師來(lái)告狀。說(shuō)些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺(jué)得有些無(wú)聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類(lèi)情況，我們就請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見(jiàn)，但是最后確定下來(lái)了一個(gè)。就是之前玩過(guò)這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。

大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽(tīng)多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭(zhēng)。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)材料整理

建構(gòu)游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手操作能力都起著很重要的作用。建構(gòu)區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過(guò)討論協(xié)商等方法，解決人數(shù)多的問(wèn)題。

建構(gòu)區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)里合作玩兒，獨(dú)立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會(huì)在建構(gòu)區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們?cè)趪掀创畹幕A(chǔ)上，塑型也有了很大的進(jìn)步，一會(huì)兒拼搭城堡，一會(huì)兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結(jié)束，一個(gè)小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問(wèn):“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時(shí)候，當(dāng)出區(qū)音樂(lè)響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構(gòu)區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來(lái)在停區(qū)兩天后，我對(duì)建構(gòu)區(qū)的小朋友進(jìn)行了分工，兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負(fù)責(zé)把材料運(yùn)進(jìn)建構(gòu)區(qū)，采用了這個(gè)辦法后，建構(gòu)區(qū)出區(qū)速度快了很多?，F(xiàn)在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)運(yùn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)擺。

教育隨筆：快樂(lè)的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動(dòng)前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲。史濟(jì)軒和田梓潼進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來(lái)試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟(jì)軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園?！庇阢懞疲骸霸熳约旱募摇！币婚_(kāi)始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。史濟(jì)軒先選擇了泡沫積木進(jìn)行搭建，并將顏色分開(kāi)橫豎分開(kāi)，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對(duì)旁邊的盧駿喆說(shuō)：“你看，我的房子造好了?！北R駿喆問(wèn)他：“你搭的是什么房子？”他說(shuō)：“是城堡?！比欢慌缘挠阢懞剖掷锬弥e木，駿喆說(shuō)：“你這個(gè)旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個(gè)標(biāo)志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個(gè)人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進(jìn)行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對(duì)于建構(gòu)區(qū)材料運(yùn)用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來(lái)搭建，選擇同一種材料的積木進(jìn)行搭建，說(shuō)明幼兒對(duì)材料的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)運(yùn)用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個(gè)人最后一起設(shè)計(jì)了幼兒園的標(biāo)志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗(yàn)游戲的同時(shí)感受到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

對(duì)建構(gòu)區(qū)的墻面進(jìn)行了重新布置，多放一些建筑物的實(shí)物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進(jìn)行建構(gòu)時(shí)候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標(biāo)志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習(xí)慣。在下一次區(qū)域活動(dòng)前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動(dòng)結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒(méi)有給自己的作品留下印記，在下次活動(dòng)后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)，這樣可以讓孩子們共同成長(zhǎng)。

教育隨筆：將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)

教育內(nèi)容：

《會(huì)動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫(huà)書(shū)。小松鼠在樹(shù)下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來(lái)到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來(lái)小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀：髞?lái)烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書(shū)除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛(ài)的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，很適合幼兒閱讀。

就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì)動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(zhǎng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會(huì)帶著小松鼠去哪里?

在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹(shù)下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書(shū)投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見(jiàn)烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子。

在接下來(lái)的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂(lè)意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來(lái)到了海邊，看見(jiàn)了一個(gè)貝殼和海星”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無(wú)論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

教育小結(jié)：

我體會(huì)到，將圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

希望通過(guò)這樣的一個(gè)交流的平臺(tái)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而更好地形成了家庭和幼兒園的雙方共同配合，更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過(guò)考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。

正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過(guò)三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚(yú)，其他什么都看不見(jiàn)。難道是我們通知不到位，家長(zhǎng)還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長(zhǎng)的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問(wèn)題，冷靜一想，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無(wú)形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺(jué)在里面，可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得很不舒服。

此外，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)？

家長(zhǎng)的想法不無(wú)道理。豐富自然角真的只是家長(zhǎng)的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長(zhǎng)一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買(mǎi)了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚(yú)的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問(wèn)題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚(yú)陪著太孤單了，怎么辦？”接下來(lái)的一幕讓我很欣慰。湯東說(shuō)：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來(lái)和小魚(yú)寶寶做伴的。”“我奶奶最喜歡種花啦！我家的陽(yáng)臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹?shī)晨小朋友很自豪地說(shuō)著?！跋嘈盼业倪@盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來(lái)……”“我家有小鼴鼠，好可愛(ài)的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~(yú)。”班上頓時(shí)變得無(wú)比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來(lái)，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來(lái)。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗。”小朋友們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來(lái)盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚(yú)、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長(zhǎng)出花蕊了；今天喂了小魚(yú)兩個(gè)魚(yú)食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛(ài)；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長(zhǎng)們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國(guó)慶節(jié)放假前一天，家長(zhǎng)們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長(zhǎng)既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。

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