培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《看著簡(jiǎn)單的幾塊積木，感受著融恰的氛圍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

多米諾骨牌的玩法是將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。多米諾骨牌的這種效應(yīng)是孩子們非常喜歡與驚喜的畫(huà)面。

今天的晨間活動(dòng)中，馮超越和幾個(gè)男孩在一起用方塊積木玩起了多米諾游戲。游戲中，他們有時(shí)擺成一排，有時(shí)擺成一圈，有時(shí)又是排與圈的組合。幾個(gè)孩子起先是推到最前面的那個(gè)積木，所有的積木會(huì)一氣呵成地倒下去，也會(huì)出現(xiàn)意外有時(shí)倒到中間由于位置擺放的不對(duì)就不倒了。當(dāng)出現(xiàn)不倒的時(shí)候，超越會(huì)重新擺放好積木再來(lái)一次。不管倒與不倒，孩子們都會(huì)歡呼著，沒(méi)有因?yàn)椴坏苟蜕鷼?。接著，又有幾個(gè)孩子加入，馮超越和先玩的幾個(gè)孩子一直負(fù)責(zé)擺積木，其他孩子也不管擺好沒(méi)擺好，想推了就直接推，從邊上、中間……無(wú)論哪個(gè)點(diǎn)都可以開(kāi)始，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。接下來(lái)，孩子們又變換玩法，在開(kāi)頭的地方用三塊積木搭成了一個(gè)山洞，然后依次向前面一樣放好積木，我以為他們這樣就好了，結(jié)果他們又在每?jī)蓧K積木上面放了一塊然后再推，看著積木稀里嘩啦的倒了一地時(shí)，孩子們有四腳朝天的、有蹦跳起來(lái)的、有張嘴合不攏的……驚喜的笑聲一陣接著一陣。

關(guān)注著孩子們的游戲，看著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾塊積木，感受著融恰的氛圍，我忽然覺(jué)得多米諾是一種游戲，多米諾是一種運(yùn)動(dòng)，多米諾更是一種精神，一種不屈不饒、堅(jiān)持不懈的精神。希望我們的孩子在游戲中感受它的精髓，在游戲中快樂(lè)地養(yǎng)成。m.cnsjbj.cn

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神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔?lèi)似城堡的東西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣。

我說(shuō)：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門(mén)，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。

常規(guī)教育融于活動(dòng)中

區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友們迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角里活動(dòng)了。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了豐富多彩的操作，表演等能力的鍛煉，但有一個(gè)最讓人頭痛的事就是難以收拾，所以每到這一時(shí)間就有一種恐懼感。有的幼兒又頑皮，故意搗亂，又不能與幼兒和諧相處。針對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)平時(shí)幼兒間的表現(xiàn)，我們利用故事，讓幼兒感覺(jué)到了，沒(méi)有伙伴是孤獨(dú)的，與朋友之間要友好，和睦相處，應(yīng)該互相幫助，一起分享快樂(lè)，有好東西要和朋友一起分享。通過(guò)這一次的教育活動(dòng)，幼兒之間也和睦很多。在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)有謙讓的一幕，不像以前那么你爭(zhēng)我?jiàn)Z的現(xiàn)象發(fā)生了。特別是在收拾區(qū)角時(shí)，好朋友之間也會(huì)一起齊心協(xié)力的收拾好，所以在老師說(shuō)看看哪一些小朋友與自己的好朋友能收拾好“圖書(shū)角”或其他區(qū)角的時(shí)候，幼兒都會(huì)樂(lè)意地去做，認(rèn)真的去做。所以我們作為老師，每天要細(xì)心觀察孩子們的變化，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，要留心發(fā)現(xiàn)幼兒不足的地方，結(jié)合教育活動(dòng)，把教育融入到活動(dòng)中，這樣幼兒的一些不良的行為也會(huì)得以改變。

幼教隨筆：神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔?lèi)似城堡的東西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣。

我說(shuō)：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門(mén)，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。

教育隨筆：老師你看著我

老師你看著我

今天是幼兒園上交論文的最后期限。我坐在電腦前，十指如飛。

“嘭”的一聲，門(mén)被推開(kāi)了。率率手里揚(yáng)著一張紙跑了進(jìn)來(lái)：“張老師！送你一張畫(huà)！”

“哦．真好看，謝謝。”我快速地用余光掃了一眼遞到眼前的畫(huà)．十指依舊不停，鍵盤(pán)發(fā)出清脆的“噠噠”聲。

率率興奮地仰起小臉，說(shuō)：“我給你講講我的畫(huà)！”他踮起腳尖．湊到我跟前，認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)是我，這個(gè)是張老師……”他邊看著我邊說(shuō)著。見(jiàn)我還盯著電腦屏幕，就使勁地拽我的胳膊：“張老師．你看著我嘛！”

“你說(shuō)，你說(shuō)，老師聽(tīng)著呢！”我心不在焉地應(yīng)付著，眼睛依舊沒(méi)從電腦上移開(kāi)。

“不行！”這下率率可真急了。他伸出小手，將我的腦袋使勁扳向他自己這邊，“老師，你看著我嘛！”

“這孩子，怎么這么較真呢！”我無(wú)奈地停下手，看著率率。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他的嘴巴已撅得老高，眼里還噙著淚水。

“對(duì)不起。對(duì)不起！”我意識(shí)到自己錯(cuò)了，急忙將率率攬了過(guò)來(lái)，“老師剛才太忙了。老師錯(cuò)了，現(xiàn)在你講吧，老師看著你聽(tīng)你講?！?/p>

這時(shí)率率的臉上方才有了一點(diǎn)笑意。他每講一句，就要看看我是否在認(rèn)真聽(tīng)。而我一直認(rèn)真地聽(tīng)著．不敢有絲毫的分心。

“謝謝你，這幅畫(huà)能送給老師嗎？”“好吧！”率率大方地把畫(huà)遞給了我，滿意地走了。

此時(shí)，我卻再也無(wú)法靜下心來(lái)打稿子了?！袄蠋?，你看著我”這句話撞擊著我的心靈。平時(shí)我們總在鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所想?？僧?dāng)幼兒向我們認(rèn)真表達(dá)時(shí)，我們往往未能成為一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者。多少次在我們的忙碌和漫不經(jīng)心中，孩子們失去了表達(dá)的興趣和信心。因此，做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，讓孩子在你的專(zhuān)心傾聽(tīng)中感受到被關(guān)注和被理解，享受到表達(dá)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感．是很多教師要做的功課。

自由活動(dòng)木質(zhì)積木的發(fā)現(xiàn)

今天的自由活動(dòng)時(shí)間里，思錦小朋友搬來(lái)一筐木質(zhì)積木，里面有原色積木，也有彩色積木，但卻都是長(zhǎng)方形的，思錦在那里認(rèn)真的拼搭了起來(lái)。只見(jiàn)她第一層先拿三片積木橫著并排放，到第二層的時(shí)候，用三片積木豎著放，上下積木剛好吻合。于是，如此類(lèi)推，橫三片，豎三片，積木越搭越高。

我輕輕地問(wèn)她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因?yàn)樗鼈兇笮∫粯影。　彼煎\回答說(shuō)?！班牛瑸槭裁此鼈儥M著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形?。俊蔽倚χ鴨?wèn)道。“是正方形，拼成了正方形?！彼煎\高興的說(shuō)?！班牛瓉?lái)長(zhǎng)方形可以拼成正方形??！我們來(lái)把這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請(qǐng)她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時(shí)話語(yǔ)不多，但她卻是個(gè)喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長(zhǎng)方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時(shí)，只要稍微點(diǎn)撥，小心地呵護(hù)她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。

晨間活動(dòng)“好玩的積木”

積木自由搭建活動(dòng)，孩子們非常感興趣。帶著孩子們來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地,個(gè)個(gè)都運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,有的拉拖車(chē),有的搬積木，互相配合的很好，沒(méi)有爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象。他們把運(yùn)到目的的積木進(jìn)行搭建，有城堡、迷宮、地道戰(zhàn)區(qū)、坦克等。成果展現(xiàn)時(shí)，管老師來(lái)到孩子們身邊：“那邊有許多磚頭，你們想不想去運(yùn)過(guò)來(lái)？”“我去”，“我也去”，孩子們積極地自由去運(yùn)磚頭。在運(yùn)磚頭的過(guò)程中，有運(yùn)五六塊的，有運(yùn)十多塊的，有運(yùn)二十多塊的。運(yùn)五六塊的一個(gè)人拉著跑起來(lái)，非常輕松；運(yùn)十多塊的，拉不動(dòng)就把繩子架在肩膀上拖著走。運(yùn)二十多塊的葉一清，拉不動(dòng)拖不動(dòng)也不氣餒，“誰(shuí)來(lái)幫我，誰(shuí)來(lái)幫我？”朱迪軒和羅鄭濤進(jìn)行推，拖車(chē)動(dòng)起來(lái)啦，三個(gè)人很興奮?！霸趺蠢粍?dòng)了？”原來(lái)拖車(chē)陷在一條小溝中，三人一起拉也不動(dòng)，兩個(gè)人推也沒(méi)用，拖車(chē)紋絲不動(dòng)?！拔襾?lái)，我們一起把拖車(chē)抬起來(lái)，”熊哲宇說(shuō)完，四個(gè)人齊心協(xié)力地抬著拖車(chē)，不動(dòng)彈的拖車(chē)終于從小溝中起身了，四個(gè)人把磚頭運(yùn)到了目的地，臉上掛著成功的表情。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出5—6歲幼兒，在愿意與人交往時(shí)，有問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教；在與同伴相處時(shí)，能友好相處，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；在自主的表現(xiàn)中，能出主意，想辦法；在關(guān)心尊重他人時(shí)，能關(guān)注別人的需要，并能給予力所能及的幫助。

看似簡(jiǎn)單的拖積木搭建活動(dòng)，但它發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)；增強(qiáng)了孩子的耐力；鍛煉了孩子碰到困難能想辦法解決的能力。最讓我高興的是，在運(yùn)、搭積木的過(guò)程中，他們得到了興趣，體驗(yàn)了成就感。

從這項(xiàng)晨間活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到，孩子的教育要充分利用非正規(guī)的和隨機(jī)教育，讓他們自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加以干預(yù)，而是需要熱情地鼓勵(lì)、適度地指導(dǎo)，讓孩子自己動(dòng)手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會(huì)水到渠成。

小型塑料積木的多種玩的方式

本學(xué)期，我們年級(jí)組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間，我們班分到了周一和周四。話說(shuō)，近階段，我們班的孩子們開(kāi)始不熱衷于大型玩具了，當(dāng)然啦，這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒(méi)有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四兀克麄兌挤稚⒃谒闹苋ネ嫘⌒头e木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我們班的孩子們就對(duì)這個(gè)積木非常地?zé)嶂浴Ｗ詮奈覀兘塘怂麄冊(cè)趺磳蓚€(gè)積木分開(kāi)后，孩子們都能自力更生，合作起來(lái)將玩具一分為二，然后你一個(gè)，我一個(gè)，玩起來(lái)。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢？就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個(gè)，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動(dòng)起來(lái)。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機(jī)?！蹦_上還不停的前后搖來(lái)?yè)u去，雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動(dòng)，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡(jiǎn)單，就是小朋友做在上面，通過(guò)雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來(lái)時(shí)，有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來(lái)：“哇，你們看，這像不像迷宮??？”我頓時(shí)也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí)，孩子們按照指示，進(jìn)行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無(wú)論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來(lái)，都是能達(dá)到一定的活動(dòng)量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

游園活動(dòng)融教育于生活之中

每周一次的游園活動(dòng)開(kāi)始啦！動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？矗⒆觽儍扇艘话?、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)?！败姞I(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗；跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力；“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

“哎！真沒(méi)意思！”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎！能玩點(diǎn)什么呢？真是沒(méi)意思??！”又一遍，這是誰(shuí)呢？大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極？我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎！”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎？“去軍營(yíng)吧，那里多有趣?。　薄安蝗?，沒(méi)意思?！焙?！倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤(pán)算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?！真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎？

我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎？”“會(huì)啊。”我滿心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣？”“行！”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽(tīng)都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)！”得到我的肯定后，他更加賣(mài)力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育

，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

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