關(guān)于孩子的教育問題。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？小編收集并整理了“從小強(qiáng)化孩子的心理承受力”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

我們經(jīng)?？吹竭@種報(bào)道：一些青少年因父母的幾句呵斥而離家出走；一些職員因工作環(huán)境中的些許不如意而憤然辭職；一些讓人羨慕的“精英”與“天才”，卻在輕微的挫折中陷入消沉中無法自拔，甚至爆發(fā)出攻擊他人和自我毀滅的行為。

據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》顯示：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。其根源都與心理承受力有關(guān)。

我們的孩子，將來會(huì)生活在一個(gè)更多變化更多風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，他們的未來，將要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，復(fù)雜的人際關(guān)系，也免不了遇上情場(chǎng)失意，事業(yè)困境，生意敗北……他的心理承受能力如何，直接關(guān)系到他人生是否幸福，事業(yè)是否成功。

從小強(qiáng)化孩子的心理承受能力，是父母給予孩子受益一生的珍貴禮物。

勇敢來自安全感

人的勇敢多取決于他的安全感，安全感越充分，人就越樂于嘗試冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)自我。對(duì)孩子而言，可以信賴的、能保護(hù)他的媽媽，或爸爸，或其他的重要養(yǎng)育者，是形成安全感的重要基石。所以，培養(yǎng)孩子的心理承受能力，最重要，最基本，最關(guān)鍵的是，在孩子人生之初，父母就要與孩子之間建立起健康親密的依戀關(guān)系。

對(duì)父母不依戀的孩子，首先喪失的是對(duì)父母的信任，進(jìn)而喪失的就是探索世界的勇氣。他們?nèi)狈ψ孕牛鎸?duì)挫折看不到自己的潛力，輕易放棄；他們總需要通過別人的關(guān)注和肯定來證明自己的價(jià)值，甚至不惜犧牲自己的一切來獲取“別人”，而不是“自己”對(duì)自己的關(guān)注。

媽媽也應(yīng)該停止對(duì)孩子不切實(shí)際的期望。媽媽就是孩子的天。如果孩子覺得自己不能讓媽媽滿意，這是具有毀滅性的心理負(fù)擔(dān)。媽媽調(diào)整好自己的心態(tài)，為孩子每一天的進(jìn)步而驕傲，而不是期待孩子比隔壁小明鋼琴?gòu)椀煤?。永遠(yuǎn)不要橫向比較自己的孩子。但縱向比較是好的。告訴孩子“今天比昨天好，這次比上次強(qiáng)?！边@樣的推動(dòng)才是孩子進(jìn)步的階梯。

管理好情緒才不怕挫折和困境

認(rèn)識(shí)自己的情緒并管理自己的情緒，也能保持穩(wěn)定的心境，這無疑是心理承受能力的重要基石。

讓孩子有一個(gè)暢通的情緒宣泄渠道。在孩子悲傷沮喪的時(shí)候，也讓孩子盡情宣泄，就讓他去哭個(gè)涕淚滂沱，而不是勸孩子“別哭別哭”，“男孩子不能哭”這樣的話。告訴孩子：“我知道你很難過?！被蛘呤裁炊紕e說也好，就抱著孩子。4、5歲以上已能夠獨(dú)處的孩子，給她空間和時(shí)間去消化自己的情緒，幫孩子輕輕帶上門就好。

在孩子爆發(fā)憤怒等強(qiáng)烈的負(fù)面情緒時(shí)，有技巧地讓孩子發(fā)泄出來。比如阿寶被別人欺負(fù)得哭了，媽媽不許她還手打人，她很生氣，開始砸周圍的東西。媽媽先緊緊抱住她，這樣可以限制她繼續(xù)破壞，同時(shí)用盡量輕地聲音在她耳邊說“寶寶，我知道你現(xiàn)在很生氣。如果是別人那樣對(duì)媽媽，媽媽也會(huì)很生氣?！比缓螅澳惆褧訅牧?，那可是你最喜歡的書啊?！薄拔覀?nèi)ゴ蛘眍^吧。”或者“也許你想畫出自己生氣的心情。”或者，“如果你想跟媽媽說說，媽媽在聽。”

而自我反省是另一種緩解壓力的重要方式。發(fā)生在事件已經(jīng)發(fā)生，心情基本平定的時(shí)候，這時(shí)候再回放事件，就能較理性，客觀地看待分析；反省的另一層意義是，再一次經(jīng)歷當(dāng)時(shí)的情緒波動(dòng)，但脫離了“現(xiàn)場(chǎng)”，那么情緒壓力再一次釋放的同時(shí)也得到緩解。

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三個(gè)方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

三個(gè)方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

1．家庭要注意培養(yǎng)孩子的心理承受能力

現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)的條件十分優(yōu)越，家里父母、祖父母圍著他一個(gè)轉(zhuǎn)，安排他的生活，安排他的娛樂，休息，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)功課，東奔西跑為他購(gòu)置教學(xué)參考書，請(qǐng)家庭教師，聯(lián)系進(jìn)好的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，使孩子一路順風(fēng)。

但這未必是一件好事。大學(xué)生、中學(xué)生，甚至小學(xué)生自殺的消息時(shí)常見諸報(bào)端和熒屏，其重要的原因之一就是這些孩子心理承受能力極低。因此，家長(zhǎng)從小時(shí)候就要幫助孩子增強(qiáng)耐受痛苦和挫折的能力，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

其實(shí)，為了生存任何物種都對(duì)自己的后代進(jìn)行承受能力的訓(xùn)練。母獅子一次次地把小獅子往溝里推，讓它自己艱難地爬上來，狐貍也是如此進(jìn)行生存訓(xùn)練的，更何況我們這些“萬物之靈”的人類了。

心理承受能力是心理力量的一種，屬于意志力量的一部分，包括吃苦意識(shí)、承受失敗的力量，等等。心理科學(xué)上把健康人格劃分為智慧力量、道德力量、意志力量這三種人格力量。意志力量又包括獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性和競(jìng)爭(zhēng)性。建國(guó)后的幾十年來，我們對(duì)心理學(xué)上的智力因素較為重視，而對(duì)心理意志力量一直不夠重視，凡是家長(zhǎng)能做的，都是為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的條件，使許多孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為：人生之路上布滿了鮮花。他們沒有讓孩子看到生活之路的坎坷曲折，因此，孩子也就缺乏這種心理準(zhǔn)備。由于他們現(xiàn)在的生活水平較高，缺少對(duì)痛苦的體現(xiàn)，很自然，這些溫室中的花朵就經(jīng)不起哪怕是一小點(diǎn)的痛苦，更談不上人生中的重大考驗(yàn)了。

培養(yǎng)孩子的心理承受能力十分重要，在現(xiàn)代社會(huì)中，特別是目前這一節(jié)奏較快的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，成功與失敗是一對(duì)孿生兄弟，是難解難分的，必須讓孩子很早就對(duì)這一人生現(xiàn)象有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到，人生并不是一帆風(fēng)順的，有快樂也會(huì)有痛苦，有順境也有逆境。為了增強(qiáng)孩子的承受能力，必須對(duì)孩子進(jìn)行耐受挫折教育，進(jìn)行吃苦（身體上的和精神上的）教育。

2．對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

為了孩子的成才，除了要對(duì)孩子進(jìn)行快樂安靜的性格培養(yǎng)之外，還必須使他們有挫折的情緒體驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人中，一半以上的人都有坎坷不幸的童年，難怪美國(guó)作家海明威在回答作家成功的訓(xùn)練中所說的那樣：“一個(gè)作家最好的早期訓(xùn)練，是不愉快的童年?！辈还庾骷胰绱耍谐删褪聵I(yè)的人，其它有成就之士，如科學(xué)家、藝術(shù)家也都類似。前不久《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》登載了幾十位“逆境中成功的美國(guó)企業(yè)家”的成長(zhǎng)過程，他們都有著不斷失敗的經(jīng)歷，但他們有頑強(qiáng)拚博，百折不撓的奮斗精神。

美國(guó)人從小就不知不覺地對(duì)孩子進(jìn)行自主性生活教育，孩子從小就被要求獨(dú)立性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，并要多次承受痛苦挫折。家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行耐受挫折的教育，要告訴孩子，任何事情都有成功和失敗這兩種可能，在做任何事之前，都要做好失敗的思想準(zhǔn)備。若失敗了，就要覺得，失敗也是常有的事情，關(guān)鍵是找出失敗的原因，爭(zhēng)取下次成功，失敗是成功之母。同時(shí)，也要告訴孩子，以前沒有遇到失敗，或者成功的時(shí)候多，失敗的時(shí)候少，是因?yàn)橐郧坝龅降膯栴}的難度還不夠大，而且有父母和老師的幫助，以后自己獨(dú)立處事，失敗的可能性會(huì)更大，要有所準(zhǔn)備。

3．對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育

家長(zhǎng)還要根據(jù)自己的條件和孩子的年齡，對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)痛苦的教育和訓(xùn)練，使他們了解到更多的痛苦，增強(qiáng)痛苦意識(shí)，有痛苦這種情感體驗(yàn)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖，就主張對(duì)兒童進(jìn)行痛苦的訓(xùn)練，他是這樣說的：“當(dāng)把快樂、友誼、痛苦和憎恨都植根于兒童心靈的時(shí)候，他們對(duì)這些性質(zhì)固然不明白，但一旦獲得了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是相和諧的。”中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)吃苦教育也有不少精辟的論述。古今中外經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)孩子進(jìn)行痛苦教育十分必要。

因此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)痛苦的教育，而當(dāng)孩子遇到困難和逆境時(shí)，不必立即出面去替他解決，而應(yīng)給他們自己處理的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)經(jīng)常和他們講述一些名人遭受痛苦而成才的故事，觀看艱苦創(chuàng)業(yè)的故事影片。孩子通過耳濡目染，達(dá)到對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)。必須培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性和競(jìng)爭(zhēng)性。特別是對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子，更應(yīng)如此。不要太嬌慣他們，以至于心理上“弱不禁風(fēng)”。這樣，孩子長(zhǎng)大之后，面對(duì)人生的難題，才會(huì)不被嚇倒、壓倒，成為有作為的人才。

別強(qiáng)化孩子的“人來瘋”行為

“人來瘋”——從理論上講是孩子正常一種心理活動(dòng)，是幼兒心理上的宣泄，但這種宣泄卻常被成人誤認(rèn)為行為有問題。因?yàn)樵诔扇搜劾?，孩子的行為就?yīng)該是說話柔氣、謙虛、行事文雅得體。而不是見人就瘋。瘋而不止。如果您的孩子得到別人的贊許，做父母的也許會(huì)覺得臉上有光；如果別人對(duì)您孩子的評(píng)價(jià)是“這孩子怎么有點(diǎn)人來瘋”，這時(shí)候，做父母的也只好附和著，待回家后，再對(duì)孩子進(jìn)行一次狠狠地“教育”，使得孩子下次不敢再犯。這樣做也許會(huì)使大人顧全了自己的體面，卻會(huì)給孩子帶來一種無形的壓抑，這種壓抑不但會(huì)扼殺孩子和他人交往的熱情，還會(huì)形成負(fù)作用——強(qiáng)化孩子的“人來瘋”行為。

誠(chéng)誠(chéng)是某幼兒園大班的一位聰明伶俐的孩子，拒他父母反映，他就有“人來瘋”的毛病。只要家中一來客人，他就一反常態(tài)的在家中竄來竄去，甚至還爬到客人的身上，去親客人的臉頰，這使得他的父母非常尷尬。在幼兒園里，想誠(chéng)誠(chéng)這樣的幼兒還有不少。剛來的實(shí)習(xí)老師極有可能被一群幼兒圍在教師中，而他們的目的只是為了引起實(shí)習(xí)老師注意甚至還有幼兒用賴在地上的方法來討實(shí)習(xí)老師的喜愛。對(duì)于這種情況，指導(dǎo)老師說得最多的莫過于：“不要來人來瘋啦！”這句話在當(dāng)時(shí)有可能起一定的作用，但一段時(shí)間后，他們依舊如此。

其實(shí)，幼兒在客人、新老師面前一反常態(tài)的表現(xiàn)，正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來宣泄他們心中的喜怒哀樂，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來宣泄感情，以此表達(dá)到心理平衡。而現(xiàn)出一種不顧場(chǎng)合、不顧對(duì)象的行為來。

因此幼兒在宣泄時(shí)，其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要：爸爸、媽媽、老師，多給我一些關(guān)注吧！實(shí)際上，孩子的這種交際需要嬰兒期就已經(jīng)產(chǎn)生了。嬰兒在降生后的大哭打鬧，除了饑餓、不適外，就是與生俱來身心需求的體現(xiàn)。嬰兒最初是通過和母親的接觸來學(xué)會(huì)初步的人際交往方式的，孩子從媽媽的微笑中感受到母親的關(guān)愛，了解到母親對(duì)自己的無微不至的關(guān)心和照顧，同時(shí)也會(huì)從母親的嗔怒笑罵中體會(huì)到母親對(duì)自己的不滿，孩子從母親喜怒哀樂的情緒變化中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

隨著寶寶的長(zhǎng)大。學(xué)會(huì)說話、走路，他的獨(dú)立性和生活自理能力得到加強(qiáng)，孩子要求獲得更多的關(guān)注，他們不再滿足于以往僅僅和母親的交往方式和圈子，這時(shí)，父親便成了寶寶重要的游戲伙伴，孩子也從中學(xué)會(huì)了不同于母親的交往方式，這時(shí)的父親成了嬰兒交往的重要人物。可一旦到了幼兒期，父母對(duì)幼兒的關(guān)注相對(duì)于嬰兒期來說，在很大程度上有了轉(zhuǎn)移。孩子發(fā)現(xiàn)父母已不再象以前那樣給予愛撫，特別是有客人在場(chǎng)時(shí)，他受到的關(guān)注比平時(shí)更少，于是他便希望在客人面前得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注。

同樣，在幼兒園中，從老師一方來看，帶班老師不可能給予每個(gè)幼兒都是同樣的愛；從幼兒一方來看，孩子在幼兒園中已經(jīng)看慣了老師的老面孔，未免看“膩”了，一旦看到了新鮮的、陌生的面孔，焉有不高興之理？他們希望能在新老師那邊得到更多的關(guān)注與愛撫。希望雖好，但由于幼兒對(duì)是非分辨能力差，只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意，就盡力去表演，且由于幼兒的控制力比較差，一高興過了頭，就瘋起來了，即使成人批評(píng)、指責(zé)、甚至罵他，也不能收到理想的效果。

爸爸媽媽要從小關(guān)注孩子的心理發(fā)展

孩子成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，他會(huì)遇到很多挫折和迷茫，孩子現(xiàn)在的內(nèi)心還不是非常成熟，遇到事情總是不能夠想得透徹，所以爸爸媽媽的引導(dǎo)就尤為關(guān)鍵了。

非常多的爸爸媽媽只關(guān)心孩子的身體健康，沒有關(guān)心他的心理健康，這其實(shí)是非常危險(xiǎn)的。孩子的心理是敏感而脆弱的，有時(shí)候爸爸媽媽的一個(gè)小小的舉動(dòng)就會(huì)讓他覺得爸爸媽媽是不是不愛他了。

爸爸媽媽在關(guān)心孩子身體健康的同時(shí)，也要多關(guān)心孩子的心理健康，總是和孩子交流下，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

社會(huì)學(xué)家是這樣認(rèn)為的，爸爸媽媽在平時(shí)生活中的行為，特別是自己的感情，是寶寶心理健康發(fā)育的非常重要的因素；爸爸媽媽的行為是寶寶學(xué)習(xí)的榜樣，是寶寶心理發(fā)育的影響指針。

現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，爸爸媽媽如果平時(shí)表現(xiàn)地友善平和，接人待物謙虛禮貌，那么就會(huì)幫助寶寶的心理健康發(fā)育;但是如果爸爸媽媽在家里經(jīng)常情緒惡劣，一直吵吵鬧鬧的話，那么就會(huì)讓寶寶一直處于緊張和恐懼之中，對(duì)于寶寶的心理發(fā)育有著非常不好的影響。

一、做個(gè)敏感的媽媽

一般情況下，在眾多的家庭成員里面，媽媽往往是那個(gè)敏感細(xì)心的人，可以第一時(shí)間注意到孩子的行為異常。所以媽媽的安慰是非常關(guān)鍵的。因此媽媽要發(fā)揮好自己的作用。

媽媽在生活中要經(jīng)常觀察孩子，做個(gè)細(xì)心敏感的媽媽。孩子情緒發(fā)生變化的時(shí)候肯定會(huì)有一些很特別的動(dòng)作。這就是孩子情緒變化的時(shí)候發(fā)出的信號(hào)，媽媽要是很細(xì)心的話，肯定能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的。

孩子都非常希望自己得到肯定，因此要是他向你展示自己完成的作品時(shí)，媽媽不管在干什么都要停下來，抽出時(shí)間好好欣賞孩子的作品，要給與孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、積極關(guān)注孩子

爸爸媽媽的工作會(huì)很忙，有時(shí)候會(huì)忽略很多孩子的細(xì)小情緒變化，不過要知道的是，平時(shí)在生活中千萬不能吝嗇表達(dá)你的愛。擁抱和親吻是最能夠讓孩子感受到父母的愛的方式，所以要是有空的話，一定要多抱抱孩子，多親親孩子。

爸爸媽媽要經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子在想什么。多使用溫柔和引導(dǎo)的語氣鼓勵(lì)孩子說出他的想法。孩子其實(shí)是非常敏感的，他可以感覺得到爸爸媽媽不經(jīng)意的冷落，遇到這種情況，他會(huì)覺得非常迷惑不安，不知道應(yīng)該怎么做。

爸爸媽媽還要注意，最好是不要把工作中的煩惱帶給孩子，也不要開心的時(shí)候?qū)⒆雍命c(diǎn)，不開心的時(shí)候就不管不顧孩子。一貫的關(guān)愛和呵護(hù)才能讓孩子擁有安全感。

三、和孩子多說話

要是自己的工作實(shí)在太忙，平時(shí)抽不出時(shí)間陪孩子，在孩子晚上睡覺前可以輕輕地?fù)崦?，讓孩子知道你愛他。身體上的接觸是親子之間最能夠表達(dá)愛意的方式，要是爸爸媽媽經(jīng)常不觸碰孩子，孩子會(huì)覺得父母不愛他，可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為。

因此，千萬不要吝嗇你的表揚(yáng)，多多表揚(yáng)他會(huì)給孩子自信心，會(huì)讓孩子感受到你濃濃的愛。

孩子是上天派來的天使，是最純潔的小精靈。爸爸媽媽在孩子小的時(shí)候一定要照顧好孩子，保護(hù)他內(nèi)心的單純和善良。孩子的心理健康很重要，爸爸媽媽要從小就多加關(guān)注。

如何強(qiáng)化孩子思維能力

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，所以對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說十分重要，如何正確地培養(yǎng)這種思維能力，也是父母需要做的事情。 邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在孩子發(fā)展思維能力的早期，如果爸爸媽媽注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的重要性人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。良好的邏輯思維的自主性對(duì)孩子來說有以下作用：會(huì)更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息；會(huì)更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸和“復(fù)合性邏輯思維”的完整性；孩子會(huì)在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織“目的性邏輯思維”；能主動(dòng)積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。所以這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。在培養(yǎng)孩子的邏輯思維方面，“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的良好使用與孩子是否喜歡學(xué)習(xí)或厭棄學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。針對(duì)孩子從客觀信息“相對(duì)約束環(huán)境”到客觀信息“約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換過程的培育，父母要高度重視，要用盡可能多的精力和時(shí)間，對(duì)孩子著重使用“主動(dòng)記憶性邏輯思維”的培育。

因?yàn)椤爸鲃?dòng)記憶性邏輯思維”培育方法的良好應(yīng)用可以使孩子在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中所必須的“邏輯思維分析能力”、“邏輯思維主動(dòng)思維能力”得到良好的形成。不僅如此，“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的良好使用還可以使孩子對(duì)客觀信息“約束環(huán)境”中所約定的信息保持采集好奇(學(xué)習(xí)的興趣)。在這兩個(gè)前提下，孩子也會(huì)逐步對(duì)客觀信息“約束環(huán)境”中增加的信息種類和范疇形成濃厚的興趣。反之，如果孩子沒有得到良好的“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育，就很難形成良好的“邏輯思維分析能力”和“邏輯思維主動(dòng)思維能力”，那么當(dāng)客觀信息“約束環(huán)境”中信息種類和范疇不斷增加的情況下，孩子原來能夠保持對(duì)客觀信息“約束環(huán)境”中信息的采集好奇，就會(huì)受到所應(yīng)用的“被動(dòng)記憶性邏輯思維”的限制，從而難以激發(fā)孩子對(duì)客觀信息約束環(huán)境中增加的信息種類和范疇繼續(xù)產(chǎn)生采集好奇，當(dāng)然也就不可能從采集好奇轉(zhuǎn)換成濃厚的采集興趣了。通俗地說，也就是如果沒有良好的“主動(dòng)性邏輯思維的培育”，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著知識(shí)的增加、學(xué)科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學(xué)、棄學(xué)的邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。所以，父母在保持對(duì)孩子良好“被動(dòng)記憶性邏輯思維”培育的同時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)孩子“主動(dòng)記憶性邏輯思維”培育，這是絕大多數(shù)孩子在從客觀信息“相對(duì)約束環(huán)境”轉(zhuǎn)換到客觀信息“約束環(huán)境”的轉(zhuǎn)換過程所非常需要的培育。如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

1、理解數(shù)字的概念爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類的方法引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)孩子來說，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。其他適用的一些小方法：首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子親身實(shí)踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。進(jìn)行比較動(dòng)、植物或其他事物的游戲。進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。有意識(shí)地對(duì)孩子設(shè)疑，引起孩子對(duì)問題的注意和思考。采用多種形式擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，在使孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

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