幼兒晨會故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“語言區(qū)軼事、晨鍛活動”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

游戲開始了，小瑋快速的來到了語言區(qū)、笑著說道：“今天我是主持人?！闭f完便整理著東西，這時嘉嘉也搬著小椅子走了過來，笑著說到：“我今天也要做主持人。”說完，便將小椅子放了下來，去搶小瑋手里的卡片，小瑋著急的說：“你干嘛，我才是主持人。”嘉嘉看了看小瑋，大聲的說到：“我才是主持人。”兩人抱著卡片誰也不讓誰。小瑋、嘉嘉來到語言區(qū)時說自己是主持人，說明嘉嘉、小瑋清楚的知道自己扮演的角色，熟悉游戲的玩法?？墒莾蓚€人都想做主持人發(fā)生了矛盾，兩個人搶來搶去，誰也不讓誰，說明嘉嘉、小瑋缺乏一定的分享精神。

晨鍛活動

晨鍛時，孩子們都很開心，只見然然和淼淼在場地上快速的跑著，然然不停的喊著：“你別追我，老師，他要搶我的東西?！苯又蝗豢焖俚姆畔峦婢咦谏厦妫淀涤昧?，試圖將玩具槍過來，我走上前了解，原來然然和淼淼都想玩這個綠色的玩具，然然先拿到了，可是淼淼還想玩，想從然然的手中搶過來。活動過程中，然然和淼淼想玩同一個玩具，然然先拿到了玩具，于是淼淼就去搶，說明然然和淼淼兩個人缺乏一定的分享精神，對于自己喜歡的玩具不愿與別人分享、輪流玩。兩個人在活動場地上快速的跑著，缺乏一定的安全意識。

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教育隨筆：進步中的晨晨

教育隨筆：進步中的晨晨

晨晨是我班級一個非?？蓯鄣男∧泻?，他大大的眼睛，不太愛說話。他最喜歡的玩具就是恐龍，他每天都會帶著一些東西來幼兒園。剛開學的時候，孩子們還都在適應期，他也不愛跟小朋友玩，也不愿意向老師表達自己的需求。小手總是緊緊地拿著他從家里帶來的東西，一刻也不松。小朋友不小心碰到他了，他就會大聲哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)這是一個不太會與人交往的孩子，怎么樣才能讓他與小朋友們玩到一起，我與他的媽媽進行了深刻的溝通與交流。晨晨媽媽告訴我，晨晨很少跟小朋友們在一起玩，他與小朋友接觸的機會特別少，由于媽媽全職，媽媽把所有的事情都包辦了，孩子應該有的能力，完全沒有了。經過溝通，晨晨媽媽認識到自己的教育方法不對，很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨媽媽交流的時候，曹老師正陪著他玩，他對我的一個益智玩具特別感興趣，我同意他帶回家里玩，第二天來教小朋友們玩，他快樂地把玩具帶回家玩了。

第二天，我拉著他的手向向小朋友們介紹他，告訴小朋友們：“晨晨會玩一件特別厲害的玩具哦！”我請晨晨玩給大家看，男孩子們特別興奮呢，都要找他玩。我尊重他的意愿，他帶著幾個男孩子玩了起來。我及時地跟晨晨媽媽敘述了這件事情，媽媽也很高興。打那以后，我發(fā)現(xiàn)晨晨有了很多的變化，他主動把他最愛的恐龍書帶來跟小朋友們分享;午睡起床他主動把鞋子穿好！看到小小的他，有這么大的改變，我真高興??！

現(xiàn)在，我經常能看到他跟小朋友開心地玩，他每天快樂地在幼兒園里生活，再也聽不到他的哭聲了，看到的更多的是他的笑！這幾天他還每天把他在家里畫的畫帶來，說是送給老師的！看到他稚嫩可愛的畫，我感受到了他對老師的愛！

小班幼兒剛剛入園，很多孩子還在適應幼兒園的生活，孩子遇到各種各樣的問題，作為老師的我們，要善于捕捉幼兒的心理，盡最大可能的去幫助他們，讓他們身心健康地成長！讓他們享受美好的童年生活！

熱鬧的晨煉走班活動

晨煉走班活動已經開展了一段時候了，我作為一個指導者、參與者、組織者的角色有一些心得體會想和大家分享一下。

剛剛開完會聽說孩子們的晨煉要改革：以年級組為單位由孩子自主的選擇器械，聽到這個消息我就傻了。孩子們那么多，平時一個班由我們兩位老師帶領還避免不了碰撞和擦傷，現(xiàn)在有孩子自己選擇器械，有的孩子豈不是要大鬧天宮啦？

第一次活動之前我就利用晨談時間和孩子交流晨煉中可能出現(xiàn)的危險行為，并告訴孩子一些危險行為的后果。迎著清晨的陽光我和孩子們來到了活動場地，首先我要帶領孩子們把我們班的器械材料擺放到位，然后再向孩子們介紹別班的材料擺放位置和活動場地，最后跟他們交代了活動時候的注意事項，在我的一聲令下孩子們四散的跑開了。而我就站在我們班的“繞行”和“跳高”起點那兒組織孩子。我一邊組織孩子一邊放眼望去，雖然很難一眼就找到我們班的孩子，但是我耳邊能清晰的聽到孩子們歡樂的笑聲和嬉戲聲，孩子們在開心的有序的玩著各種器械。

今天的晨間鍛煉很快就結束了，孩子們的表現(xiàn)比我想象的要好很多。我在反思：可能平時我們兩位老師帶著孩子們玩制定的器械時忽略了孩子自身的興趣愛好，不管他們愿不愿意都得跟著老師一起玩耍，甚至有時他們不跟著老師一起做我們還會職責他玩的不認真?，F(xiàn)在孩子們可以根據自己的喜好隨意的選擇器械，更加可以和別的班的好朋友一起玩耍，增進了孩子們的交往能力，一舉兩得。

晨煉走班活動看似很散、很亂，但是只要平時老師對孩子們加強安全教育和自我保護能力，孩子們在活動中會形成一定的自我安全意思，并不需要我們再在外界給予太多的保護。每天的晨煉走班活動都在有序的開展著，我和孩子們也在歡聲笑語中度過一個個早晨。

語言區(qū)記錄：打電話

幼兒是天真、可愛的，他們愛探索，對周圍的事物充滿著好奇。有時一個我們不以為然的現(xiàn)象，會引起幼兒的驚嘆。我們隨口說的話，幼兒在某一天也會說出一模一樣的話。幼兒對“生活”很感興趣，“生活”就是他們的一個最好的老師。

區(qū)域活動開始了，浩浩和子晨選擇了語言區(qū)。浩浩拿起電話，說：“喂喂喂！”子晨和他閑聊了一會兒，之后掛掉了電話。不一會兒，浩浩又打來了，子晨拿起電話，說：“對不起，您撥打的電話暫時無法接通?！闭f完，就掛了電話。浩浩說：“喂！你是不想打電話嗎？你是亂打電話嗎？”子晨不回答，浩浩繼續(xù)沖著電話那頭喊：“喂喂喂！講話呀！不講話嗎？”子晨繼續(xù)說：“對不起，您撥打的電話暫時無法接通?！闭f完，子晨捂著嘴笑了笑。

可以看出，浩浩是比較希望能夠與同伴進行溝通、交流的，當同伴沒有回應時，他仍然在詢問原因，對打電話興趣比較濃厚。子晨能將生活中看到、聽到的運用到游戲中，也能猜到他在生活中一定是有這樣的經驗，聽到過這句話，能將生活經驗遷移到游戲中來，而且可以看出，子晨依舊沉浸在重復模仿這一句話的快樂之中。

幼兒是好模仿的，教師可以鼓勵幼兒將生活中的經驗運用到游戲中。在生活中，一些潛移默化的事物變化、語言語句等等都能影響幼兒。同時，也讓我想到作為教師的我們，在講話、做事時一定要仔細考慮，因為我們也是幼兒模仿的對象，我們必須做好榜樣，發(fā)揮榜樣示范的作用。

利用區(qū)角活動發(fā)展學前兒童的語言

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利用區(qū)角活動發(fā)展學前兒童的語言

大量的心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個區(qū)域角中老師都會讓孩子的語言得到鍛煉。

一、利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣。

區(qū)域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質量都會更快更好，說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變航D書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。

二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流。

幼兒的口語表達能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。

（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”、“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。

（二）建構區(qū)中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。

（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶………”等等。游戲《上班了》中間幼兒學到了不同的職業(yè)大概會說什么樣的話如：到醫(yī)院醫(yī)生可能會說：“你身體哪不舒服？”車上的售票員可能會說：“你往哪兒去？”……….通過游戲幼兒在不經意間增加了禮貌用語詞匯及口語表達。

三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽習慣

養(yǎng)成良好的傾聽習慣對幼兒語言發(fā)展致關重要。尤其當幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時，區(qū)域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。

教育筆記：清明節(jié)軼事

今天下午我們小學部那邊組織師生為烈士掃墓，吃過午飯，同學們就抬著花圈排著整齊的隊伍出發(fā)了，看到這一幕，我的心不免又沉重起來。不想這事也一下子吸引了我們幼兒園這邊的眾多眼球，大家七嘴八舌的議論紛紛，聽起來其主要議題就是：花圈太好看了，這是給誰的？我還沒來得及解釋，寧寧就問：“老師，哥哥姐姐們要去給誰送花圈？”我語氣深沉的回了一句：“給烈士”，“老師，烈士是誰？”不知誰又喊了一句，這時，我不由的看了看他們一眼，那天真無邪的一張張小臉上分明寫滿了疑問和期待，本就沉重的心情更為沉重了。不是嗎？對于我們六七十年代出生的人來說，有誰不知道烈士呢？他們在我們的心里的分量可以說是舉足輕重的

，可現(xiàn)在我眼前的孩子卻不知道烈士是什么，隨即我的內心一緊，為孩子們愛國教育的缺失而痛心。為了及時補救由我們大人所造成的過失，我馬上召集孩子們來到活動室，向他們進行了愛國主義教育，從抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭一一談起，同時又聯(lián)系上電視上演的抗日戰(zhàn)爭片子，敵人的兇殘、解放軍的勇敢等等，讓他們知道了共產黨、毛主席、解放軍，了解了我們今天幸福生活的來之不易，那是用烈士的鮮血換來的。從而知道了在戰(zhàn)爭中犧牲了的解放軍和有功人士都稱之為烈士。為了永遠紀念他們，我們每年的清明節(jié)都要去給他們掃墓，寄托哀思。

孩子們聽得入了迷，教室里鴉雀無聲，每個人臉上都漸漸蒙上了一層嚴肅的神色，我知道這次的活動我沒有白費，我想它一定會在他們以后的人生中，留下較深的烙印，那就是從此知道并了解了烈士所代表的真正含義，從而在他們幼小的心靈里種下愛祖國、愛人民、勇于擔當、甘于奉獻的種子。

晨檢時多與孩子交流

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。

有心的老師如果充分利用這段時間，發(fā)揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

我和孩子們交談的內容如下：生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養(yǎng)。

如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經過。

清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發(fā)言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。

老師和家長的心里都高興極了！當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時交流。

適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！

區(qū)角活動觀察

小班區(qū)域活動中，幼兒的自主性較差，他們選擇區(qū)域時往往是“隨大流”。在玩的過程中，規(guī)則意識也較差，常常將玩具扔得滿地都是，玩完了也不知道收拾。因此，我便產生了在區(qū)域活動中觀察幼兒的想法，旨在探索一種有效又樂于被幼兒所接受的方法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和收拾物品的良好習慣。

早上來園活動才不久，發(fā)現(xiàn)幾個在積木區(qū)玩的孩子把積木撒了一地，于是我在旁說了聲：“小朋友，快把地上的積木拾起來，需要什么積木就取什么積木，不要都翻出來?！笨墒遣恢且驗橛變和娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩?？墒墙裉?，我沒有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機一動，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了—個積木。這個辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，到柜上拿了一個塑料籃子，抱著撿積木?！獣海桶训厣蠐斓母筛蓛魞?。

在積木撿完后，小朋友的興趣完全轉移過來了。只見他們把積木按不同的顏色放入不同的籃子里，嘴里說：“這是蘿卜，這是青菜，這是......”接著又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等，而他們又經過商量，分為廚師、爸爸、媽媽、爺爺，奶奶……一個新的游戲又開始了。在這個過程中，我始終沒有去干擾他們，而任其發(fā)展。小朋友也時不時地用“籃子”裝上“菜肴”走過來讓我“嘗嘗”味道如何，見我連聲說：“好吃、好香”，他們玩得興趣就更高了。整個游戲玩了很長到間，在游戲過程中，小朋友只用了積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還—再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

反思：如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今天的游戲也會失去興趣。而小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質發(fā)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和積木，使游戲進行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，在今天的游戲中，還有個重要的因素使幼兒玩得很盡興，那就是，我為他們提供了充裕的間，讓他們從事自選活動，使他們自己積極、主動地參與，自由地發(fā)展，所以起到了事半功倍的效果。

2020區(qū)域活動時在玩具區(qū)

12月24日，區(qū)域活動時在玩具區(qū)，舜舜大聲的叫道：“老師，胡毅涵搶我這個?！蔽已曌哌^去，看到胡毅涵正在和舜舜爭奪玩具區(qū)的小吊車。我走過去坐在他和胡毅涵中間，輕輕的摸了摸舜舜的頭，問：“發(fā)生什么事了？”（冷靜的接近，阻止傷害性行為）舜舜看著我說：“胡毅涵搶我的吊車?！彼f話的時候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，說：“老師知道你現(xiàn)在很難過?！彼c點頭，我有對胡毅涵說：“涵涵，舜舜現(xiàn)在很難過。”但是胡毅涵并沒有什么反應，我又對舜舜說：“你說說看，你為什么難過呀？”舜舜又指著胡毅涵說說：“他搶我的吊車?！闭f完，他哽咽了一下。（認可幼兒的感情）我聞到：“胡毅涵，你為什么搶他的吊車??？”胡毅涵說：“我也想玩，我最喜歡玩小吊車，我家里沒有。”（收集信息）我對他說：“原來你也喜歡玩吊車啊，可是你的家里沒有吊車?！庇谑俏矣謱λ此凑f：“原來胡毅涵他也很想玩小吊車呢，他家里沒有這樣的吊車。”（重復問題）“那你們倆認為我們應該怎樣解決這個問題呢？”“那我玩好了再給他玩一下好了?！彼此茨樕弦呀洓]有了一開始委屈的哭臉?！昂@樣好嗎？等舜舜玩好了讓他把吊車給你一起玩？”胡毅涵想了一下，點點頭說：“好吧。”（尋找解決方法）我接著說道：“你們已經解決了這個問題，那涵涵你現(xiàn)在是先去玩別的玩具，還是在旁邊看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看著他玩?！焙f，玩了一會，舜舜就把手里的小吊車給涵涵玩了。（準備給予進一步支持）

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