幼兒拼音故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“新小一生可通過(guò)親自閱讀培養(yǎng)興趣快樂(lè)學(xué)拼音”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)一年級(jí)真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師田榮俊。

眼看就要開(kāi)學(xué)了，很多將要上小學(xué)孩子的家長(zhǎng)開(kāi)始擔(dān)心：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)不教拼音，孩子能跟得上嗎?是不是該把孩子送去培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)下拼音? ”……近期，諸如此類(lèi)的家長(zhǎng)困惑屢見(jiàn)不鮮，那么，小學(xué)一年級(jí)真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師田榮俊。

熱點(diǎn)追蹤：拼音還是要教，只是沒(méi)有階段性要求

對(duì)于很多家長(zhǎng)對(duì)二期課改中產(chǎn)生的小學(xué)第一學(xué)期不教拼音的錯(cuò)誤理解，田榮俊解釋?zhuān)骸昂芏嗉议L(zhǎng)沒(méi)能理解清楚這個(gè)‘不集中教學(xué)’的含義，之前，小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)期都會(huì)拿出大約兩個(gè)月左右的時(shí)間，集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要求孩子熟練拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)拼音，并且能掌握拼音術(shù)語(yǔ)。二期課改時(shí)，只是取消了原來(lái)對(duì)小學(xué)開(kāi)學(xué)即對(duì)拼音的集中教學(xué)，而改為拼音和識(shí)字同步進(jìn)行，并降低拼音教學(xué)要求，不要求抄寫(xiě)默寫(xiě)，不用記憶術(shù)語(yǔ)，拉長(zhǎng)了拼音教學(xué)的時(shí)間。關(guān)鍵是將漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、查字典的工具?！钡?，對(duì)于兩種教學(xué)方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果而言，田榮俊表示：“我們竹園小學(xué)曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音方面做過(guò)一系列深入的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)的集中教學(xué)拼音下，小學(xué)生對(duì)拼音等知識(shí)的遺忘率較高，即學(xué)得快忘得快，鞏固基礎(chǔ)的能力也較差，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率不高，同時(shí)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)率也不高。據(jù)此，我們學(xué)校就將‘趣味化學(xué)拼音’的教學(xué)理念引入到集中教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果很好。當(dāng)我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中讓孩子返璞歸真，即每節(jié)課通過(guò)15分鐘的教學(xué)，加上10分鐘的游戲活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，此教學(xué)模式下孩子的學(xué)習(xí)效率明顯提高，知識(shí)吸收得也很好，最重要的是學(xué)生覺(jué)得有趣，很愿意學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，在此教學(xué)模式下，97%的學(xué)生都能很好地掌握，對(duì)于少數(shù)暫時(shí)跟不上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也不必過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)檫@種差異在三年級(jí)時(shí)幾乎消失。五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的拼讀能力幾乎沒(méi)有差別?！?/p>

現(xiàn)象掃描：提前突擊，贏在起跑線上

還有2周左右的時(shí)間，張小姐的孩子就要上小學(xué)一年級(jí)了，和很多新生家長(zhǎng)一樣，凡是跟孩子上小學(xué)有關(guān)的消息都成了張小姐最關(guān)心的話題。當(dāng)張小姐得知現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)新生中很多孩子早已在幼兒園學(xué)過(guò)拼音、識(shí)字，并且一年級(jí)的老師更喜歡這樣的孩子后，張小姐尤其著急。她開(kāi)始猶豫，要不要給孩子報(bào)一個(gè)拼音學(xué)習(xí)班?

專(zhuān)家支招：提前學(xué)習(xí)未必是好事

田榮俊說(shuō)：“在進(jìn)入小學(xué)前學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生并不在少數(shù)。但是，正如現(xiàn)在的教育政策明確禁止幼兒園‘小學(xué)化’傾向一樣，我們應(yīng)將更多的精力放在孩子的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣養(yǎng)成上，而不是知識(shí)銜接。從我們多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，雖然很多學(xué)生的拼音提前學(xué)了，但是其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)得多有時(shí)未必就是好事。單從拼音學(xué)習(xí)來(lái)看，一些課外機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)要求和小學(xué)要求并不接軌，例如，一些機(jī)構(gòu)要求學(xué)生不帶聲調(diào)拼讀，但小學(xué)老師要求孩子帶聲調(diào)拼讀;有些孩子受了父母不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的影響，重新正音也需要花費(fèi)更多時(shí)間。對(duì)低齡的孩子來(lái)說(shuō)，要分清平翹舌音有些難，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困難。如果拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，不如不讓孩子提前學(xué)?！弊詈?，田榮俊還指出，還有一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象就是一些孩子由于學(xué)前學(xué)得多，反而養(yǎng)成了上課開(kāi)小差的習(xí)慣，這對(duì)孩子的持久發(fā)展是很不利的。

專(zhuān)家指南：打好拼音基礎(chǔ)，重要在興趣養(yǎng)成

據(jù)介紹，一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材會(huì)出現(xiàn)353個(gè)生字。在開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期里，以誦讀一些簡(jiǎn)單的兒歌為主，此后的一個(gè)月左右以讀兒歌、識(shí)字、學(xué)拼音為主。第一學(xué)期共有26篇課文，每一篇課文要求孩子會(huì)讀并且描紅的生字在4個(gè)之內(nèi)。隨后三個(gè)單元?jiǎng)t由童話類(lèi)的短文組成，字?jǐn)?shù)控制在一兩百字左右，由 3-4個(gè)小節(jié)組成，生字則在10個(gè)以內(nèi)。一二年級(jí)所有課文都有拼音注釋?zhuān)粩鄮椭鷮W(xué)生鞏固提高。田榮俊表示，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)是要養(yǎng)成孩子的興趣，畢竟對(duì)拼音學(xué)習(xí)的驗(yàn)收放在二年級(jí)下學(xué)期，孩子即使一開(kāi)始發(fā)音不準(zhǔn)、使用不夠熟練，家長(zhǎng)也完全不必著急。

建議：家長(zhǎng)要提前進(jìn)行“親子閱讀”

田榮俊表示，家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，提前報(bào)班學(xué)拼音、認(rèn)字大可不必，建議家長(zhǎng)可以提前提高孩子的閱讀量，即小學(xué)前要多進(jìn)行親子閱讀，這是最行之有效的辦法。平時(shí)要多增加在生活中的互動(dòng)，比如帶孩子出去時(shí)，讓孩子認(rèn)認(rèn)路牌，找找商品標(biāo)識(shí)，潛移默化中能幫孩子積累一定的生字量。當(dāng)孩子因?yàn)樵~匯量限制無(wú)法完整表達(dá)自己的意愿時(shí)，家長(zhǎng)別嫌他啰嗦，認(rèn)真傾聽(tīng)后，用規(guī)范的語(yǔ)言幫他把句子說(shuō)完整，問(wèn)問(wèn)孩子，“你是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?”最后，在入學(xué)以后，建議家長(zhǎng)要和老師保持溝通，這其中不僅關(guān)注孩子認(rèn)了多少字，更應(yīng)問(wèn)問(wèn)老師，“我的孩子上課興奮嗎?專(zhuān)注嗎?”只要孩子上課聚精會(huì)神，即使他基礎(chǔ)暫時(shí)落后，也請(qǐng)對(duì)他充滿信心。

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幼兒開(kāi)始培養(yǎng)關(guān)乎孩子一生的情商

情商不是深不可測(cè)或者不可培養(yǎng)的，簡(jiǎn)單的概括情商就是1.處理自己與自己的關(guān)系，比如憤怒或沮喪時(shí)的情緒管理；2.處理自己與外在的關(guān)系，比如遇見(jiàn)挫折的時(shí)候怎么辦，怎么樣努力才能獲得理想成績(jī)等等。

情商產(chǎn)生于幼年，成型于在兒童和青少年階段。今天我們?cè)敿?xì)的說(shuō)說(shuō)，在孩子小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)孩子重要的情商。

提前說(shuō)明，以下特質(zhì)的培養(yǎng)需要父母耐心等待，它們并不能瞬間養(yǎng)成，而是需要家長(zhǎng)在日常養(yǎng)育孩子的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)積累。

一、自信心

自信是孩子勇于嘗試新事物的基礎(chǔ)，也是他們不斷進(jìn)步挑戰(zhàn)難度的心理根基。孩子有自信心，就會(huì)對(duì)自己現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有客觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)自己的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)有正確的估計(jì)和積極的肯定。有信心的孩子才會(huì)在噴到困難的時(shí)候，相信可以依靠自己的能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如何培養(yǎng)孩子的自信呢？

當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不要粗暴打罵孩子，而是了解清楚孩子為什么要這樣做，表達(dá)自己的關(guān)心。比如孩子打碎了家里的花瓶，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“讓你小心一點(diǎn)，不要玩得亂七八糟的！有沒(méi)有受傷？”還是會(huì)說(shuō)“花瓶碎了，你有沒(méi)有受傷，媽媽擔(dān)心你受傷，我們一起把碎品打掃一下好嗎？”

當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，表達(dá)對(duì)孩子具體做某件事情的贊賞，比如孩子每天都很乖的吃飯。媽媽可以說(shuō)“我覺(jué)得孩子你很愛(ài)惜自己的身體，每天都會(huì)按時(shí)吃飯，我覺(jué)得這樣很棒?！?/p>

我們的自信來(lái)源做一件事后外在的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子在某方面做得好的時(shí)候，我們要給他清晰贊賞；當(dāng)孩子搞砸一件事情的時(shí)候，我們可以帶孩子一起來(lái)總結(jié)這件事下回可以怎么辦。

二、責(zé)任心

如果爸爸媽媽不讓孩子參與任何家庭建設(shè)的活動(dòng)，就不要責(zé)怪這個(gè)孩子沒(méi)有責(zé)任心。人性特點(diǎn)就是越付出越喜歡越在意，如果孩子沒(méi)能參與家務(wù)、沒(méi)能參與家庭的小建設(shè)，那就只能純粹的成為一個(gè)被給與的對(duì)象。

多數(shù)時(shí)候家長(zhǎng)是覺(jué)得孩子參與事情可能會(huì)變得更麻煩，比如打掃衛(wèi)生，可能家長(zhǎng)直接打掃的話一會(huì)兒就好了，孩子參與的話會(huì)把事情變得更亂。這就是家長(zhǎng)需要耐心的地方了。一次次的鼓勵(lì)孩子，讓孩子一次比一次做得好，相信孩子會(huì)對(duì)家、會(huì)對(duì)爸爸媽媽的辛苦付出更有感受。

三、抗挫折

抗挫折、抗壓力是家長(zhǎng)們都很在意的一項(xiàng)能力。養(yǎng)兒常憂99，家長(zhǎng)總是看到現(xiàn)在小小的孩子，就會(huì)擔(dān)心“他現(xiàn)在這點(diǎn)小事都做不好，以后該怎么辦呀”。首先家長(zhǎng)千萬(wàn)千萬(wàn)不要這樣想，如果涌上這樣的念頭時(shí)，一定要提醒自己是想多了。

孩子每個(gè)階段有每個(gè)階段的事，現(xiàn)階段的小事慢慢做好了，就是對(duì)應(yīng)著成年后的大事。在孩子的世界里，這些都是大事。

第2點(diǎn)就是家長(zhǎng)不要刻意去設(shè)置一些障礙覺(jué)得是對(duì)孩子抗壓能力培養(yǎng)，教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)早已得出結(jié)論：孩子只有在安全溫暖穩(wěn)定的環(huán)境中長(zhǎng)大，以后面對(duì)逆境的時(shí)候才有更強(qiáng)大的力量。

在孩子自然成長(zhǎng)的過(guò)程中，碰到什么看似小事的事，家長(zhǎng)都要耐心給與孩子一些參考意見(jiàn)，聽(tīng)她傾訴就好了。比如孩子和同學(xué)關(guān)系不好了，比如什么小事受委屈了等等。

四、時(shí)間管理

時(shí)間管理是個(gè)大話題，即時(shí)是成年人都還有很多有拖延癥，所以家長(zhǎng)對(duì)這件事大可不必過(guò)于緊張，只要1能讓孩子完成作業(yè)，2如果完不成作業(yè)就讓孩子自己承擔(dān)后果。如果家長(zhǎng)覺(jué)得完不成作業(yè)自己也要被老師點(diǎn)名，就可以這樣和孩子說(shuō)，“我聽(tīng)老師講你的作業(yè)沒(méi)有完成，是不是哪里不懂或者不會(huì)，需要媽媽幫忙嗎？”

孩子做得慢，要么是不喜歡要么是不會(huì)做要么是做完以后還不能干自己喜歡的事。

五、情緒管理

情緒管理，可直接回復(fù)【情緒管理】查看系列文章。

六、同情心

孩子其實(shí)天生都有同情心，也有很敏感的同理心。比如在孩子小時(shí)候把一個(gè)家長(zhǎng)惹生氣了，總是會(huì)找到另一個(gè)能庇護(hù)他的人，這是天性的敏感。孩子漸漸長(zhǎng)大，也會(huì)對(duì)小動(dòng)物和其他人發(fā)展出同情心。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有了同情心，有些“冷漠”。那一定要反思我們是在什么時(shí)候用冷漠傷害了他，讓他學(xué)會(huì)了冷漠。不要再這樣做。

情商的培養(yǎng)，伴隨著孩子的讀書(shū)生涯。以孩子為鏡子，更多的可以照出作為家長(zhǎng)自身的不足。

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前一直由家長(zhǎng)捧著的書(shū)，也不用大人在一邊陪伴了。這一天該何時(shí)到來(lái)呢？“世界閱讀日”前夕，幼兒閱讀的話題再次引起眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。申報(bào)記者為此采訪了有關(guān)專(zhuān)家。

閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)

閱讀的重要性，家長(zhǎng)基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認(rèn)定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長(zhǎng)都沒(méi)想到。

曾經(jīng)赴國(guó)外專(zhuān)門(mén)作過(guò)早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室老師簡(jiǎn)健萍向記者介紹說(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)每年都會(huì)在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對(duì)15歲的少年作多項(xiàng)“素養(yǎng)測(cè)試”，其中位列第一項(xiàng)的便是“閱讀素養(yǎng)”。而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是，對(duì)閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習(xí)慣”。

如同OECD，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。“閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂(lè)、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小?！焙?jiǎn)健萍說(shuō)。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開(kāi)始。

興趣怎樣培養(yǎng)？在環(huán)境中潛移默化！

閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。

家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長(zhǎng)。很難想象，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書(shū)，只顧看電視，那么孩子怎么會(huì)“自己”喜歡上書(shū)呢？“還有些家長(zhǎng)把幼兒閱讀簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教孩子識(shí)字，然后讓他們自己會(huì)看書(shū)。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。因?yàn)橐粋€(gè)識(shí)字的人不一定喜歡看書(shū)，也不一定能夠看書(shū)。所以要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先需要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書(shū)香的家，書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響?！焙?jiǎn)健萍告訴記者。

甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場(chǎng)所。一些西方學(xué)者認(rèn)為，吃正餐時(shí)大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因?yàn)檫@些話題大多是通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)獲得的。

幼兒園里則大多會(huì)通過(guò)親子書(shū)吧、小小圖書(shū)館等環(huán)境的營(yíng)造，來(lái)激發(fā)小朋友們對(duì)閱讀的熱愛(ài)。上海市烏南幼兒園副園長(zhǎng)龔敏介紹說(shuō)，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書(shū)從家里帶來(lái)，向其他小朋友作介紹，類(lèi)似的活動(dòng)非常能調(diào)動(dòng)孩子看書(shū)的興趣。

陪讀用何方式？用心朗讀+互動(dòng)游戲

早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動(dòng)有趣，不至于讓孩子覺(jué)得枯燥呢？專(zhuān)家們給出如下建議：

閱讀前先讓孩子自己取書(shū)，讓他在自己的小書(shū)架(最好要有)里挑一本想看的書(shū)。或者先給一些提示，比如“今天我們一起來(lái)看一本關(guān)于小兔子的書(shū)吧”，再讓孩子去找書(shū)。

家長(zhǎng)事先要把孩子的書(shū)看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們?cè)绞翘岬闷鹋d趣。

朗讀完一遍后，或者讀到一半時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比如“猜猜看，接下來(lái)會(huì)有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫(huà)書(shū)里的這只小兔，你會(huì)怎么辦呢”。

識(shí)字重要與否？不做“識(shí)字機(jī)器”

閱讀必然伴隨著識(shí)字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識(shí)字效果呢？

龔敏認(rèn)為，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，千萬(wàn)不要過(guò)早逼著孩子學(xué)字?！皩W(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫(huà)中理解故事更多。文字在他眼里也不過(guò)是一個(gè)個(gè)圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識(shí)再多字的孩子，也不過(guò)是臺(tái)‘識(shí)字機(jī)器’，只認(rèn)得一個(gè)個(gè)單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法?！?/p>

簡(jiǎn)健萍則指出一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國(guó)的成年讀物也越來(lái)越講求“讀圖”，這正是在幼年時(shí)圖畫(huà)閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。因此對(duì)于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫(huà)閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐步由圖向文字過(guò)渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

但簡(jiǎn)健萍也不反對(duì)學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識(shí)字?！皩?duì)于處在語(yǔ)言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動(dòng)學(xué)字的欲望。當(dāng)孩子覺(jué)得只有認(rèn)識(shí)封面上的字才能挑到自己喜歡的書(shū)、只有認(rèn)識(shí)包裝盒上的字才能買(mǎi)到自己喜歡的食品時(shí)，家長(zhǎng)便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！?/p>

親子閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)

誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書(shū)，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。

點(diǎn)評(píng)：親子閱讀不僅僅是教會(huì)孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂(lè)趣的時(shí)刻。孩子是非常需要家長(zhǎng)的這份陪伴以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀持久的興趣。

誤區(qū)二：時(shí)間一到，就把孩子拉過(guò)來(lái)看書(shū)，不管他是不是正在專(zhuān)注地玩玩具或是看一個(gè)電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

點(diǎn)評(píng)：粗暴打斷孩子的興趣點(diǎn)，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢(shì)必會(huì)增添孩子對(duì)閱讀的厭惡和反感。

誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁(yè)講了什么。最好能把整篇故事都背出來(lái)。每天給孩子反復(fù)念一首唐詩(shī)，直到他背出來(lái)為止。

點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)總是太功利，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實(shí)，只有足夠多的輸入，才會(huì)有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫(xiě)文章，要是沒(méi)有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是需要一個(gè)過(guò)程的，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的速度并不能代表學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的高度，只要家長(zhǎng)使用的方法符合孩子學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)，即可使孩子在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生興趣打好基礎(chǔ)。我們可以一起來(lái)分析一下原因和對(duì)策：

原因：

1、孩子的思維遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，從形象到抽象再到符號(hào)。剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子如果之前沒(méi)有很多這方面的訓(xùn)練(如：字母與發(fā)音的關(guān)聯(lián)、發(fā)音與具體字的關(guān)聯(lián)、具體字組成的詞與生活實(shí)物的關(guān)聯(lián)等等)的話，是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)——由形象的思維轉(zhuǎn)為邏輯符號(hào)的思維，而我們的漢語(yǔ)拼音正是這樣一種符號(hào);

2、如果他們覺(jué)得所學(xué)的東西與生活關(guān)聯(lián)不大，就很難再有興趣學(xué)下去。純拼音的學(xué)習(xí)是抽象的、枯燥的，面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)，特別活潑好動(dòng)、注意力難以持久的一年級(jí)學(xué)生，絕對(duì)是個(gè)挑戰(zhàn);

3、老師絕對(duì)是要照顧大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，在這個(gè)方面女孩子確實(shí)在初期會(huì)有更多的機(jī)會(huì)走在前面，所以，幫助孩子的進(jìn)步，需要媽媽在生活中多下功夫。

4、現(xiàn)在有很多孩子會(huì)比較早的開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以，還會(huì)在一定程度上出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音跟英語(yǔ)混淆的現(xiàn)象。

對(duì)策：

一、首先要說(shuō)的是，通過(guò)您的描述，我發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中確實(shí)存在困難，這是憑他自己的努力暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題。那么媽媽就盡可能不要去打、責(zé)罵孩子，這只會(huì)使孩子將恐懼和不愉快的情緒加諸在學(xué)習(xí)拼音本身上;營(yíng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮您和孩子之間的互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)您的孩子信心的樹(shù)立有所幫助;其次，多多利用各種形象式“工具”和“材料”是非常重要的!

二、學(xué)習(xí)拼音需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。媽媽要表現(xiàn)出充分的耐心，孩子才會(huì)逐步掌握有信心，在教學(xué)中，我們要充分、合理地利用形象教學(xué)的方法，讓孩子說(shuō)出拼音像何物，可以加深他對(duì)拼音字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。要爭(zhēng)取讓孩子自己說(shuō)出像什么，如果他實(shí)在說(shuō)不出，可由您說(shuō)出來(lái)，這樣?xùn)|西與他自己的生活關(guān)聯(lián)程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。比如，從單韻母、聲母開(kāi)始，學(xué)a、 o、e，媽媽要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法，讓孩子觀察、模仿，反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn) a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。如，張開(kāi)嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告訴孩子發(fā)單韻母a、o、e時(shí)，口形不能變動(dòng)。這些方面，您可以參考孩子的教科書(shū)，相信您會(huì)比孩子對(duì)課本有更好的理解，在通過(guò)您的理解傳達(dá)給孩子。

三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關(guān)聯(lián)練習(xí)。如，媽媽說(shuō)出一個(gè)句子：“媽媽過(guò)生日，‘?！囊宦暎⒆釉趮寢尩哪樕嫌H了一口，并祝她生日快樂(lè)”，請(qǐng)找出這句話中出現(xiàn)的聲母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，這是聲母“b”。

四、在教孩子學(xué)雙韻母 an、ing、en 時(shí)，可以充分利用書(shū)上或是您在網(wǎng)絡(luò)上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。比如，出示一幅天安門(mén)的圖片，問(wèn)孩子那個(gè)韻母在天安門(mén)的名字里出現(xiàn)，如果孩子回答對(duì)了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張拼音卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門(mén)的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，來(lái)到天安門(mén)，變成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思維會(huì)被調(diào)動(dòng)的越來(lái)越活躍。沒(méi)準(zhǔn)兒有一天，他會(huì)盯著吃飯的碗告訴你，這是一個(gè)“o”呢!

五、媽媽示范讀聲調(diào)時(shí)，開(kāi)始可以讀得夸張一點(diǎn)，還可以用手勢(shì)表示，幫助孩子通過(guò)形象的方法掌握四聲的變化。學(xué)到一定程度，可以用媽媽來(lái)發(fā)音，孩子來(lái)找相應(yīng)的卡片的方法來(lái)鞏固。也可以輪換過(guò)來(lái)，孩子發(fā)音，你來(lái)找。你跟孩子一起學(xué)，他也能切實(shí)的感到您對(duì)他的支持，這種支持會(huì)幫助他樹(shù)立持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。

六、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)也要同時(shí)跟上。帶領(lǐng)孩子做拼音卡。如，彩色卡上寫(xiě)聲母，黑白卡上寫(xiě)韻母，無(wú)論挪動(dòng)大卡或小卡，都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的音節(jié)，孩子會(huì)覺(jué)得： “我能行!”另外，媽媽可以根據(jù)孩子學(xué)過(guò)的聲母或韻母結(jié)合生活實(shí)際組成音節(jié)詞，指導(dǎo)他自己寫(xiě)成拼音條上，讓他在讀一讀，再告訴他“讓我們?cè)诩依镎业竭@個(gè)東西!”，同時(shí)把這張拼音條貼到家里相應(yīng)這個(gè)東西上面去，也會(huì)激發(fā)孩子的興趣!比如：eng，加上“l(fā)”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能會(huì)想到冰箱，并跑去把“l(fā)”和“eng”貼在冰箱上。

七、之后，就是完整詞或句子的拼音。這個(gè)難度會(huì)更高一些?？梢岳煤⒆油鎯旱奶煨?，引導(dǎo)孩子根據(jù)情景圖的提示來(lái)講相關(guān)故事，面對(duì)情景圖，孩子便會(huì)嘗試講《狐假虎威》的故事，媽媽可以進(jìn)行提問(wèn)：“小動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)啊?”“這個(gè)故事告訴我們狐貍有什么樣的特點(diǎn)呢?”孩子就更容易就拼出已經(jīng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)好的相關(guān)音節(jié)“huli”、“jiaohua，chuiniu，sahuang”。這樣就把語(yǔ)音訓(xùn)練和音節(jié)的初步感知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

八、根據(jù)我們先快后慢的遺忘規(guī)律，孩子學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)該經(jīng)?；仡?，經(jīng)常加以鞏固，加深印象。

九、尋找一些視頻、軟件、磁帶等輔助學(xué)習(xí)，也是有幫助的。或者您自己根據(jù)孩子的特點(diǎn)和感興趣的東西，如孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)人物、喜歡的玩具等，做成幻燈片，附上拼音，在電腦上播放，變播邊學(xué)，也會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助?？傊?，學(xué)習(xí)方法的多樣性和趣味性，能幫助這個(gè)年齡的孩子更好的維持注意力，也能幫助他們更有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣

通過(guò)從幼兒閱讀材料的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀的興趣。

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力，美國(guó)的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)長(zhǎng)期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果顯示了近二十年來(lái)學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是有一份穩(wěn)定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學(xué)生的基礎(chǔ)，我國(guó)幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來(lái)越多。

原蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育家維果次提出最近發(fā)展區(qū)的原理，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)過(guò)于超前幼兒不能接受，過(guò)于滯后會(huì)失去教育意義。因此，我們決定以指為指導(dǎo)從小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)參與早期閱讀活動(dòng)的欲望。

（一）材料的選擇

小班幼兒雖有看圖書(shū)的興趣，卻沒(méi)有閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，他們最為明顯的特點(diǎn)是不識(shí)字，不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到：

1、圖書(shū)的色彩要鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)，故事簡(jiǎn)短，圖文并茂。

2、提供圖書(shū)的種類(lèi)應(yīng)豐富。

3、根據(jù)孩子的行為特點(diǎn)選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書(shū)。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

好的環(huán)境是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要前提，我們應(yīng)做好以下工作：

1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

2、創(chuàng)設(shè)先期的問(wèn)題情境。

（三）靈活多變的活動(dòng)方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。

在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣不但使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過(guò)程中，應(yīng)以幼兒的特定出發(fā)，把游戲過(guò)程化，如誰(shuí)的便便的故事：是誰(shuí)拉的便便？為什么便便是不一樣的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書(shū)，讓幼兒自己翻書(shū)，尋求答案，閱讀內(nèi)容，這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書(shū)的趣味。

（四）早期閱讀能貫穿于各項(xiàng)教育活動(dòng)中

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)是互相滲透再機(jī)結(jié)合的，所以我們可以將早期閱讀活動(dòng)有機(jī)地滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)能夠進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如在主題活動(dòng)甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時(shí)，把自己最喜歡的瓜果畫(huà)下來(lái)，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對(duì)自己所做的事情加深了印象。

（五）重視親子閱讀

美國(guó)教育家杰姆斯米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開(kāi)始，向父母來(lái)誘發(fā)，所以早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合?，F(xiàn)在，大多家長(zhǎng)有了早教的意識(shí)，常常希望孩子早些看書(shū)，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，常常半途而廢，不能堅(jiān)持。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意閱讀的形式：共讀一本書(shū)，各讀各的書(shū)。在共讀時(shí)，家長(zhǎng)可以讀孩子聽(tīng)，也可以讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)要多提問(wèn)，讓孩子多多回答，促進(jìn)雙方面的交流，能時(shí)時(shí)牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書(shū)的過(guò)程中，家長(zhǎng)給予孩子充分地自由，在閱讀的時(shí)間上要隨機(jī)把握好。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有書(shū)就沒(méi)有陽(yáng)光。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，需要營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)。閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、了解社會(huì)、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)。因此教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，正確地引導(dǎo)幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。

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