幼兒拼音故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“新小一生可通過親自閱讀培養(yǎng)興趣快樂學(xué)拼音”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)一年級真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長、語文特級教師田榮俊。

眼看就要開學(xué)了，很多將要上小學(xué)孩子的家長開始擔(dān)心：“現(xiàn)在小學(xué)一年級不教拼音，孩子能跟得上嗎?是不是該把孩子送去培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)下拼音? ”……近期，諸如此類的家長困惑屢見不鮮，那么，小學(xué)一年級真的就統(tǒng)一不教拼音嗎?是不是需要靠在外 “吃小灶”讓孩子贏在起跑線上?據(jù)此，筆者采訪了浦東竹園小學(xué)校長、語文特級教師田榮俊。

熱點(diǎn)追蹤：拼音還是要教，只是沒有階段性要求

對于很多家長對二期課改中產(chǎn)生的小學(xué)第一學(xué)期不教拼音的錯誤理解，田榮俊解釋：“很多家長沒能理解清楚這個‘不集中教學(xué)’的含義，之前，小學(xué)語文第一學(xué)期都會拿出大約兩個月左右的時間，集中進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，要求孩子熟練拼讀音節(jié)，正確書寫拼音，并且能掌握拼音術(shù)語。二期課改時，只是取消了原來對小學(xué)開學(xué)即對拼音的集中教學(xué)，而改為拼音和識字同步進(jìn)行，并降低拼音教學(xué)要求，不要求抄寫默寫，不用記憶術(shù)語，拉長了拼音教學(xué)的時間。關(guān)鍵是將漢語拼音作為識字、查字典的工具?！钡牵瑢τ趦煞N教學(xué)方式對孩子的學(xué)習(xí)效果而言，田榮俊表示：“我們竹園小學(xué)曾經(jīng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音方面做過一系列深入的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)的集中教學(xué)拼音下，小學(xué)生對拼音等知識的遺忘率較高，即學(xué)得快忘得快，鞏固基礎(chǔ)的能力也較差，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的效率不高，同時對漢字的認(rèn)識率也不高。據(jù)此，我們學(xué)校就將‘趣味化學(xué)拼音’的教學(xué)理念引入到集中教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果很好。當(dāng)我們在拼音教學(xué)中讓孩子返璞歸真，即每節(jié)課通過15分鐘的教學(xué)，加上10分鐘的游戲活動進(jìn)行知識鞏固，此教學(xué)模式下孩子的學(xué)習(xí)效率明顯提高，知識吸收得也很好，最重要的是學(xué)生覺得有趣，很愿意學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，在此教學(xué)模式下，97%的學(xué)生都能很好地掌握，對于少數(shù)暫時跟不上的學(xué)生來說，家長也不必過分擔(dān)心，因?yàn)檫@種差異在三年級時幾乎消失。五年級畢業(yè)時，學(xué)生的拼讀能力幾乎沒有差別?！?/p>

現(xiàn)象掃描：提前突擊，贏在起跑線上

還有2周左右的時間，張小姐的孩子就要上小學(xué)一年級了，和很多新生家長一樣，凡是跟孩子上小學(xué)有關(guān)的消息都成了張小姐最關(guān)心的話題。當(dāng)張小姐得知現(xiàn)在小學(xué)一年級新生中很多孩子早已在幼兒園學(xué)過拼音、識字，并且一年級的老師更喜歡這樣的孩子后，張小姐尤其著急。她開始猶豫，要不要給孩子報一個拼音學(xué)習(xí)班?

專家支招：提前學(xué)習(xí)未必是好事

田榮俊說：“在進(jìn)入小學(xué)前學(xué)過拼音的學(xué)生并不在少數(shù)。但是，正如現(xiàn)在的教育政策明確禁止幼兒園‘小學(xué)化’傾向一樣，我們應(yīng)將更多的精力放在孩子的心理準(zhǔn)備和習(xí)慣養(yǎng)成上，而不是知識銜接。從我們多年的經(jīng)驗(yàn)來看，雖然很多學(xué)生的拼音提前學(xué)了，但是其發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文老師經(jīng)常遇到的問題。學(xué)得多有時未必就是好事。單從拼音學(xué)習(xí)來看，一些課外機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)要求和小學(xué)要求并不接軌，例如，一些機(jī)構(gòu)要求學(xué)生不帶聲調(diào)拼讀，但小學(xué)老師要求孩子帶聲調(diào)拼讀;有些孩子受了父母不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的影響，重新正音也需要花費(fèi)更多時間。對低齡的孩子來說，要分清平翹舌音有些難，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困難。如果拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，不如不讓孩子提前學(xué)?！弊詈?，田榮俊還指出，還有一個常見的現(xiàn)象就是一些孩子由于學(xué)前學(xué)得多，反而養(yǎng)成了上課開小差的習(xí)慣，這對孩子的持久發(fā)展是很不利的。

專家指南：打好拼音基礎(chǔ)，重要在興趣養(yǎng)成

據(jù)介紹，一年級上學(xué)期語文教材會出現(xiàn)353個生字。在開學(xué)初的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期里，以誦讀一些簡單的兒歌為主，此后的一個月左右以讀兒歌、識字、學(xué)拼音為主。第一學(xué)期共有26篇課文，每一篇課文要求孩子會讀并且描紅的生字在4個之內(nèi)。隨后三個單元則由童話類的短文組成，字?jǐn)?shù)控制在一兩百字左右，由 3-4個小節(jié)組成，生字則在10個以內(nèi)。一二年級所有課文都有拼音注釋，不斷幫助學(xué)生鞏固提高。田榮俊表示，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)是要養(yǎng)成孩子的興趣，畢竟對拼音學(xué)習(xí)的驗(yàn)收放在二年級下學(xué)期，孩子即使一開始發(fā)音不準(zhǔn)、使用不夠熟練，家長也完全不必著急。

建議：家長要提前進(jìn)行“親子閱讀”

田榮俊表示，家長為了讓孩子贏在起跑線上，提前報班學(xué)拼音、認(rèn)字大可不必，建議家長可以提前提高孩子的閱讀量，即小學(xué)前要多進(jìn)行親子閱讀，這是最行之有效的辦法。平時要多增加在生活中的互動，比如帶孩子出去時，讓孩子認(rèn)認(rèn)路牌，找找商品標(biāo)識，潛移默化中能幫孩子積累一定的生字量。當(dāng)孩子因?yàn)樵~匯量限制無法完整表達(dá)自己的意愿時，家長別嫌他啰嗦，認(rèn)真傾聽后，用規(guī)范的語言幫他把句子說完整，問問孩子，“你是想表達(dá)這個意思嗎?”最后，在入學(xué)以后，建議家長要和老師保持溝通，這其中不僅關(guān)注孩子認(rèn)了多少字，更應(yīng)問問老師，“我的孩子上課興奮嗎?專注嗎?”只要孩子上課聚精會神，即使他基礎(chǔ)暫時落后，也請對他充滿信心。

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幼兒開始培養(yǎng)關(guān)乎孩子一生的情商

情商不是深不可測或者不可培養(yǎng)的，簡單的概括情商就是1.處理自己與自己的關(guān)系，比如憤怒或沮喪時的情緒管理；2.處理自己與外在的關(guān)系，比如遇見挫折的時候怎么辦，怎么樣努力才能獲得理想成績等等。

情商產(chǎn)生于幼年，成型于在兒童和青少年階段。今天我們詳細(xì)的說說，在孩子小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)孩子重要的情商。

提前說明，以下特質(zhì)的培養(yǎng)需要父母耐心等待，它們并不能瞬間養(yǎng)成，而是需要家長在日常養(yǎng)育孩子的過程中一點(diǎn)點(diǎn)積累。

一、自信心

自信是孩子勇于嘗試新事物的基礎(chǔ)，也是他們不斷進(jìn)步挑戰(zhàn)難度的心理根基。孩子有自信心，就會對自己現(xiàn)在的優(yōu)勢和劣勢有客觀的認(rèn)識，并且對自己的實(shí)力、優(yōu)勢有正確的估計(jì)和積極的肯定。有信心的孩子才會在噴到困難的時候，相信可以依靠自己的能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如何培養(yǎng)孩子的自信呢？

當(dāng)孩子做錯事情的時候，家長不要粗暴打罵孩子，而是了解清楚孩子為什么要這樣做，表達(dá)自己的關(guān)心。比如孩子打碎了家里的花瓶，家長會說“讓你小心一點(diǎn)，不要玩得亂七八糟的！有沒有受傷？”還是會說“花瓶碎了，你有沒有受傷，媽媽擔(dān)心你受傷，我們一起把碎品打掃一下好嗎？”

當(dāng)孩子做得好的時候，表達(dá)對孩子具體做某件事情的贊賞，比如孩子每天都很乖的吃飯。媽媽可以說“我覺得孩子你很愛惜自己的身體，每天都會按時吃飯，我覺得這樣很棒?！?/p>

我們的自信來源做一件事后外在的評價和自我評價。當(dāng)孩子在某方面做得好的時候，我們要給他清晰贊賞；當(dāng)孩子搞砸一件事情的時候，我們可以帶孩子一起來總結(jié)這件事下回可以怎么辦。

二、責(zé)任心

如果爸爸媽媽不讓孩子參與任何家庭建設(shè)的活動，就不要責(zé)怪這個孩子沒有責(zé)任心。人性特點(diǎn)就是越付出越喜歡越在意，如果孩子沒能參與家務(wù)、沒能參與家庭的小建設(shè)，那就只能純粹的成為一個被給與的對象。

多數(shù)時候家長是覺得孩子參與事情可能會變得更麻煩，比如打掃衛(wèi)生，可能家長直接打掃的話一會兒就好了，孩子參與的話會把事情變得更亂。這就是家長需要耐心的地方了。一次次的鼓勵孩子，讓孩子一次比一次做得好，相信孩子會對家、會對爸爸媽媽的辛苦付出更有感受。

三、抗挫折

抗挫折、抗壓力是家長們都很在意的一項(xiàng)能力。養(yǎng)兒常憂99，家長總是看到現(xiàn)在小小的孩子，就會擔(dān)心“他現(xiàn)在這點(diǎn)小事都做不好，以后該怎么辦呀”。首先家長千萬千萬不要這樣想，如果涌上這樣的念頭時，一定要提醒自己是想多了。

孩子每個階段有每個階段的事，現(xiàn)階段的小事慢慢做好了，就是對應(yīng)著成年后的大事。在孩子的世界里，這些都是大事。

第2點(diǎn)就是家長不要刻意去設(shè)置一些障礙覺得是對孩子抗壓能力培養(yǎng)，教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)早已得出結(jié)論：孩子只有在安全溫暖穩(wěn)定的環(huán)境中長大，以后面對逆境的時候才有更強(qiáng)大的力量。

在孩子自然成長的過程中，碰到什么看似小事的事，家長都要耐心給與孩子一些參考意見，聽她傾訴就好了。比如孩子和同學(xué)關(guān)系不好了，比如什么小事受委屈了等等。

四、時間管理

時間管理是個大話題，即時是成年人都還有很多有拖延癥，所以家長對這件事大可不必過于緊張，只要1能讓孩子完成作業(yè)，2如果完不成作業(yè)就讓孩子自己承擔(dān)后果。如果家長覺得完不成作業(yè)自己也要被老師點(diǎn)名，就可以這樣和孩子說，“我聽老師講你的作業(yè)沒有完成，是不是哪里不懂或者不會，需要媽媽幫忙嗎？”

孩子做得慢，要么是不喜歡要么是不會做要么是做完以后還不能干自己喜歡的事。

五、情緒管理

情緒管理，可直接回復(fù)【情緒管理】查看系列文章。

六、同情心

孩子其實(shí)天生都有同情心，也有很敏感的同理心。比如在孩子小時候把一個家長惹生氣了，總是會找到另一個能庇護(hù)他的人，這是天性的敏感。孩子漸漸長大，也會對小動物和其他人發(fā)展出同情心。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子沒有了同情心，有些“冷漠”。那一定要反思我們是在什么時候用冷漠傷害了他，讓他學(xué)會了冷漠。不要再這樣做。

情商的培養(yǎng)，伴隨著孩子的讀書生涯。以孩子為鏡子，更多的可以照出作為家長自身的不足。

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前一直由家長捧著的書，也不用大人在一邊陪伴了。這一天該何時到來呢？“世界閱讀日”前夕，幼兒閱讀的話題再次引起眾多家長的關(guān)注。申報記者為此采訪了有關(guān)專家。

閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)

閱讀的重要性，家長基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認(rèn)定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長都沒想到。

曾經(jīng)赴國外專門作過早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室老師簡健萍向記者介紹說，世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)每年都會在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對15歲的少年作多項(xiàng)“素養(yǎng)測試”，其中位列第一項(xiàng)的便是“閱讀素養(yǎng)”。而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)指標(biāo)是，對閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習(xí)慣”。

如同OECD，越來越多的國外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)都把閱讀看作一個人能力的基礎(chǔ)?！伴喿x素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強(qiáng)，而且從心理學(xué)角度講，也更容易擁有快樂、充實(shí)的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小。”簡健萍說。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開始。

興趣怎樣培養(yǎng)？在環(huán)境中潛移默化！

閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。

家庭環(huán)境中，起決定性作用的當(dāng)然是家長。很難想象，如果父母一點(diǎn)兒都不喜歡看書，只顧看電視，那么孩子怎么會“自己”喜歡上書呢？“還有些家長把幼兒閱讀簡單地認(rèn)為是教孩子識字，然后讓他們自己會看書。其實(shí)閱讀興趣的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒有這么簡單。因?yàn)橐粋€識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家，書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響?！焙喗∑几嬖V記者。

甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場所。一些西方學(xué)者認(rèn)為，吃正餐時大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因?yàn)檫@些話題大多是通過閱讀書報獲得的。

幼兒園里則大多會通過親子書吧、小小圖書館等環(huán)境的營造，來激發(fā)小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家里帶來，向其他小朋友作介紹，類似的活動非常能調(diào)動孩子看書的興趣。

陪讀用何方式？用心朗讀+互動游戲

早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進(jìn)行得生動有趣，不至于讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：

閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架(最好要有)里挑一本想看的書。或者先給一些提示，比如“今天我們一起來看一本關(guān)于小兔子的書吧”，再讓孩子去找書。

家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進(jìn)程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚(yáng)頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。

朗讀完一遍后，或者讀到一半時，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開放式的問題，比如“猜猜看，接下來會有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎么辦呢”。

識字重要與否？不做“識字機(jī)器”

閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達(dá)到怎樣的識字效果呢？

龔敏認(rèn)為，家長在進(jìn)行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學(xué)字?！皩W(xué)齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過是一個個圖形，如果只是機(jī)械地記憶，認(rèn)識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機(jī)器’，只認(rèn)得一個個單獨(dú)的字，卻不理解文字的真正含義和用法。”

簡健萍則指出一個耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國的成年讀物也越來越講求“讀圖”，這正是在幼年時圖畫閱讀嚴(yán)重缺失所造成的。因此對于學(xué)齡前的孩子，應(yīng)給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應(yīng)逐步由圖向文字過渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

但簡健萍也不反對學(xué)齡前的孩子在自發(fā)需求下識字。“對于處在語言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學(xué)字的欲望。當(dāng)孩子覺得只有認(rèn)識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認(rèn)識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)他們學(xué)字?！?/p>

親子閱讀的常見誤區(qū)

誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養(yǎng)獨(dú)立能力嘛。

點(diǎn)評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養(yǎng)他們對閱讀持久的興趣。

誤區(qū)二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

點(diǎn)評：粗暴打斷孩子的興趣點(diǎn)，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。

誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復(fù)述這一頁講了什么。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復(fù)念一首唐詩，直到他背出來為止。

點(diǎn)評：很多家長總是太功利，過分強(qiáng)調(diào)孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實(shí)，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫文章，要是沒有充足的文學(xué)養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

孩子學(xué)習(xí)漢語拼音是需要一個過程的，剛開始學(xué)習(xí)的速度并不能代表學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的高度，只要家長使用的方法符合孩子學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，正確引導(dǎo)，即可使孩子在漢語拼音學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生興趣打好基礎(chǔ)。我們可以一起來分析一下原因和對策：

原因：

1、孩子的思維遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，從形象到抽象再到符號。剛上小學(xué)一年級的孩子如果之前沒有很多這方面的訓(xùn)練(如：字母與發(fā)音的關(guān)聯(lián)、發(fā)音與具體字的關(guān)聯(lián)、具體字組成的詞與生活實(shí)物的關(guān)聯(lián)等等)的話，是需要一定的時間去適應(yīng)——由形象的思維轉(zhuǎn)為邏輯符號的思維，而我們的漢語拼音正是這樣一種符號;

2、如果他們覺得所學(xué)的東西與生活關(guān)聯(lián)不大，就很難再有興趣學(xué)下去。純拼音的學(xué)習(xí)是抽象的、枯燥的，面對剛剛?cè)雽W(xué)，特別活潑好動、注意力難以持久的一年級學(xué)生，絕對是個挑戰(zhàn);

3、老師絕對是要照顧大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，在這個方面女孩子確實(shí)在初期會有更多的機(jī)會走在前面，所以，幫助孩子的進(jìn)步，需要媽媽在生活中多下功夫。

4、現(xiàn)在有很多孩子會比較早的開始接觸英語，所以，還會在一定程度上出現(xiàn)漢語拼音跟英語混淆的現(xiàn)象。

對策：

一、首先要說的是，通過您的描述，我發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)拼音的過程中確實(shí)存在困難，這是憑他自己的努力暫時無法解決的問題。那么媽媽就盡可能不要去打、責(zé)罵孩子，這只會使孩子將恐懼和不愉快的情緒加諸在學(xué)習(xí)拼音本身上;營造相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮您和孩子之間的互動，共同學(xué)習(xí)，會對您的孩子信心的樹立有所幫助;其次，多多利用各種形象式“工具”和“材料”是非常重要的!

二、學(xué)習(xí)拼音需要一個循序漸進(jìn)的過程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。媽媽要表現(xiàn)出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心，在教學(xué)中，我們要充分、合理地利用形象教學(xué)的方法，讓孩子說出拼音像何物，可以加深他對拼音字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么，如果他實(shí)在說不出，可由您說出來，這樣?xùn)|西與他自己的生活關(guān)聯(lián)程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。比如，從單韻母、聲母開始，學(xué)a、 o、e，媽媽要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法，讓孩子觀察、模仿，反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn) a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。如，張開嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告訴孩子發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。這些方面，您可以參考孩子的教科書，相信您會比孩子對課本有更好的理解，在通過您的理解傳達(dá)給孩子。

三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關(guān)聯(lián)練習(xí)。如，媽媽說出一個句子：“媽媽過生日，‘啵’的一聲，孩子在媽媽的臉上親了一口，并祝她生日快樂”，請找出這句話中出現(xiàn)的聲母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，這是聲母“b”。

四、在教孩子學(xué)雙韻母 an、ing、en 時，可以充分利用書上或是您在網(wǎng)絡(luò)上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。比如，出示一幅天安門的圖片，問孩子那個韻母在天安門的名字里出現(xiàn)，如果孩子回答對了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張拼音卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，來到天安門，變成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思維會被調(diào)動的越來越活躍。沒準(zhǔn)兒有一天，他會盯著吃飯的碗告訴你，這是一個“o”呢!

五、媽媽示范讀聲調(diào)時，開始可以讀得夸張一點(diǎn)，還可以用手勢表示，幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。學(xué)到一定程度，可以用媽媽來發(fā)音，孩子來找相應(yīng)的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來，孩子發(fā)音，你來找。你跟孩子一起學(xué)，他也能切實(shí)的感到您對他的支持，這種支持會幫助他樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。

六、學(xué)習(xí)的過程中，書寫也要同時跟上。帶領(lǐng)孩子做拼音卡。如，彩色卡上寫聲母，黑白卡上寫韻母，無論挪動大卡或小卡，都會發(fā)現(xiàn)新的音節(jié)，孩子會覺得： “我能行!”另外，媽媽可以根據(jù)孩子學(xué)過的聲母或韻母結(jié)合生活實(shí)際組成音節(jié)詞，指導(dǎo)他自己寫成拼音條上，讓他在讀一讀，再告訴他“讓我們在家里找到這個東西!”，同時把這張拼音條貼到家里相應(yīng)這個東西上面去，也會激發(fā)孩子的興趣!比如：eng，加上“l(fā)”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能會想到冰箱，并跑去把“l(fā)”和“eng”貼在冰箱上。

七、之后，就是完整詞或句子的拼音。這個難度會更高一些。可以利用孩子玩兒的天性，引導(dǎo)孩子根據(jù)情景圖的提示來講相關(guān)故事，面對情景圖，孩子便會嘗試講《狐假虎威》的故事，媽媽可以進(jìn)行提問：“小動物們到底是怕誰啊?”“這個故事告訴我們狐貍有什么樣的特點(diǎn)呢?”孩子就更容易就拼出已經(jīng)實(shí)現(xiàn)寫好的相關(guān)音節(jié)“huli”、“jiaohua，chuiniu，sahuang”。這樣就把語音訓(xùn)練和音節(jié)的初步感知有機(jī)的結(jié)合起來。

八、根據(jù)我們先快后慢的遺忘規(guī)律，孩子學(xué)過的知識應(yīng)該經(jīng)?；仡?，經(jīng)常加以鞏固，加深印象。

九、尋找一些視頻、軟件、磁帶等輔助學(xué)習(xí)，也是有幫助的?；蛘吣约焊鶕?jù)孩子的特點(diǎn)和感興趣的東西，如孩子喜歡的動畫人物、喜歡的玩具等，做成幻燈片，附上拼音，在電腦上播放，變播邊學(xué)，也會對孩子的學(xué)習(xí)有幫助。總之，學(xué)習(xí)方法的多樣性和趣味性，能幫助這個年齡的孩子更好的維持注意力，也能幫助他們更有樂趣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

如何培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣

通過從幼兒閱讀材料的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀的興趣。

在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力，美國的兩項(xiàng)國家級長期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果顯示了近二十年來學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個人學(xué)業(yè)期望：一是有一份穩(wěn)定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會有關(guān)在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學(xué)生的基礎(chǔ)，我國幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來越多。

原蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育家維果次提出最近發(fā)展區(qū)的原理，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)過于超前幼兒不能接受，過于滯后會失去教育意義。因此，我們決定以指為指導(dǎo)從小班開始培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發(fā)他們積極主動參與早期閱讀活動的欲望。

（一）材料的選擇

小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，他們最為明顯的特點(diǎn)是不識字，不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會的經(jīng)驗(yàn)少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到：

1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文并茂。

2、提供圖書的種類應(yīng)豐富。

3、根據(jù)孩子的行為特點(diǎn)選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

好的環(huán)境是開展閱讀活動的重要前提，我們應(yīng)做好以下工作：

1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

2、創(chuàng)設(shè)先期的問題情境。

（三）靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。

在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動的時候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，應(yīng)以幼兒的特定出發(fā)，把游戲過程化，如誰的便便的故事：是誰拉的便便？為什么便便是不一樣的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容，這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了看書的趣味。

（四）早期閱讀能貫穿于各項(xiàng)教育活動中

幼兒園的各項(xiàng)教育活動是互相滲透再機(jī)結(jié)合的，所以我們可以將早期閱讀活動有機(jī)地滲透到各項(xiàng)教育活動中，讓孩子們在進(jìn)行教育活動的同時能夠進(jìn)行閱讀活動，如在主題活動甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時，把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對自己所做的事情加深了印象。

（五）重視親子閱讀

美國教育家杰姆斯米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發(fā)，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。現(xiàn)在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，常常半途而廢，不能堅(jiān)持。因此，家長在進(jìn)行親子活動時應(yīng)注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進(jìn)雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機(jī)把握好。

莎士比亞說過：書是全世界的營養(yǎng)品，沒有書就沒有陽光。孩子的成長離不開陽光，需要營養(yǎng)才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視野、了解社會、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個豐富多彩的活動。因此教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過多種途徑，正確地引導(dǎo)幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。

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