幼兒園游戲的作用。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“幼教隨筆：笑臉的作用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問(wèn)好，接著來(lái)到養(yǎng)成教育表格前畫了一個(gè)開心的笑臉?！绊n文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來(lái)真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來(lái)說(shuō)是第一次，平日她總是默默無(wú)聞，不善言語(yǔ)，笑容在她臉上從沒出現(xiàn)過(guò)?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來(lái)比比看誰(shuí)笑得更開心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵(lì)她和笑臉來(lái)比賽，日?；顒?dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒想到還真起了作用。<Yjs21.coM/p>

這段時(shí)間以來(lái)，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說(shuō)幼兒園里的事情，有時(shí)還來(lái)個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開心，沒想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛和教育每一個(gè)孩子!

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幼教隨筆：各種工程車的作用

幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動(dòng)的場(chǎng)地上吊車吱嘎吱嘎地吊運(yùn)建筑材料的情景一覽無(wú)余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大??！”馬上有人回應(yīng)：“因?yàn)樗跗鸷苤氐臇|西?！薄暗踯囌娓哐?，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢？”“開吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會(huì)不會(huì)累？”……一連串的問(wèn)題從孩子們的小腦瓜里蹦出來(lái)，看來(lái)，他們對(duì)吊車的興趣很濃啊。

正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動(dòng)畫片“巴布工程師”

，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機(jī)會(huì)，將孩子們的興趣點(diǎn)有機(jī)地綜合起來(lái)以豐富他們的認(rèn)知呢？

于是，我提議，大家回家收集關(guān)于各種工程車的資料，也可以提出自己的問(wèn)題。因?yàn)槭亲约旱呐d趣所在，所以孩子們特別關(guān)注這件事情，沒過(guò)多久，大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書籍等，當(dāng)然也有一些提問(wèn)的內(nèi)容。我引導(dǎo)孩子們坐下來(lái)一起翻閱、交流，有疑問(wèn)的就共同來(lái)解決。當(dāng)?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時(shí)顧問(wèn)，有什么問(wèn)題都可以隨機(jī)提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時(shí)地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時(shí)間，卻已經(jīng)對(duì)一些工程車的了解很深了。現(xiàn)在，我班的孩子在看“巴布工程師”時(shí)，對(duì)那些不同外形、不同功能的車子如數(shù)家珍，這樣就更提高了他們看動(dòng)畫片的興趣。

老實(shí)說(shuō)，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過(guò)孩子們的一個(gè)興趣點(diǎn)，同時(shí)利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長(zhǎng)，獲得了很多的知識(shí)。通過(guò)這次小小的活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，融入孩子的世界其實(shí)一點(diǎn)都不難，就看老師是否具有一顆真誠(chéng)的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點(diǎn)躍動(dòng)的靈感……

幼教隨筆：朗讀在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中的重要作用

朗讀在整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中有著不容小視的地位,那么朗讀究竟有什么效果呢?從以下幾個(gè)方面我們可以詳細(xì)的了解一下。

朗讀在整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中有著不容小視的地位,那么朗讀究竟有什么效果呢?從以下幾個(gè)方面我們可以詳細(xì)的了解一下。

一、朗讀促語(yǔ)感

語(yǔ)感能力的培養(yǎng)涉及對(duì)詞義的理解、詞語(yǔ)的選擇、句子的規(guī)范和變化、語(yǔ)言色彩、語(yǔ)言風(fēng)格等諸多方面。但不論哪個(gè)方面都是學(xué)生在聽過(guò)、讀過(guò)之后在頭腦中留下的印象感覺。它既是經(jīng)驗(yàn)的,又是不自覺的。從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō),我認(rèn)為語(yǔ)感教學(xué)就是使學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言動(dòng)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接、迅速地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它既包括在良好的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣,又包括平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)分析、使用語(yǔ)言而形成的能力。而朗讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的基本方法。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課,在范讀課文時(shí),注意把握總的情調(diào),掌握好基本感情色彩,以真摯、深沉、壓抑的基調(diào),以輕而緩的語(yǔ)氣,將學(xué)生帶入那無(wú)限哀思的情境中。如第一段開頭兩句,我是這么處理的:天/灰蒙蒙的,又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語(yǔ)調(diào)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對(duì)總理的哀悼之情?！伴L(zhǎng)安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少,路/是那樣長(zhǎng),人/是那樣多,向東/望不見頭,向西/望不見尾。”中的“擠滿”、“長(zhǎng)”“多”三個(gè)詞讀重音,使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對(duì)總理的崇敬、愛戴之中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在劃線的地方作較長(zhǎng)停頓及感情基調(diào)的適當(dāng)處理,表達(dá)情深、真切之感。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存,又陶冶了情操,訓(xùn)練了語(yǔ)感。

二、朗讀強(qiáng)記憶

記憶是人腦的一種特殊功能,是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式。我們中國(guó)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,從一開始,老師就要求學(xué)生大聲朗讀,因?yàn)槔首x能加深記憶,鞏固記憶,能呼喚人們的感知和想象,起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過(guò)大聲朗讀,才能夠背誦。大量背誦范文,是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基本方法。朗朗讀書聲,自古以來(lái),無(wú)論是學(xué)本國(guó)語(yǔ)文還是外國(guó)語(yǔ)文,我們中國(guó)人都大量采用朗讀這個(gè)辦法。日本有一位心理學(xué)家,叫高木重朗,他曾說(shuō)過(guò):“一般來(lái)說(shuō),朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時(shí)候,更應(yīng)該清楚地讀出聲來(lái),這是因?yàn)槔首x會(huì)給大腦以刺激,思想容易集中到一點(diǎn),整個(gè)身心好像進(jìn)入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)?！彼f(shuō)的也是這個(gè)道理。我也有這樣的感受,教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦,有幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生總也背不出,放學(xué)后我就叫他們留下來(lái)背,每次到這個(gè)時(shí)候,他們當(dāng)中有幾個(gè)就站在我辦公室里大聲地讀,也真奇,沒幾分鐘他們就背下來(lái)了,而另外幾個(gè)喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來(lái)。假日活動(dòng)課,我教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī),一節(jié)課學(xué)習(xí)兩首,當(dāng)堂背誦。有一個(gè)叫茅吉多的學(xué)生總是第一個(gè)背出,學(xué)生們也很佩服他。經(jīng)過(guò)幾次觀察,我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都是輕輕地讀,而他總是放聲誦讀。我想原因也在這兒吧。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解多種的語(yǔ)

言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語(yǔ)言。

三、朗讀利領(lǐng)悟

朱自清先生認(rèn)為:對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō):“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語(yǔ)文能力,得從正確的誦讀教學(xué)入手”,文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀,“有時(shí)還得背誦”。朗讀是表層的、個(gè)別的感受,屬于感性認(rèn)識(shí),是認(rèn)識(shí)的第一步;分析歸納,是對(duì)文章內(nèi)容的深層的普遍的領(lǐng)悟,屬于理性認(rèn)識(shí),是第一步的深化。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分熟悉那些感性元素后,才可能調(diào)動(dòng)腦中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入對(duì)文章的深層的整體的把握。因此,我們必須把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀上。學(xué)生反復(fù)朗讀,才能積累大量的語(yǔ)言材料和背景經(jīng)驗(yàn),激發(fā)出思考的熱情,從而獲得深刻的語(yǔ)言洞察力和透視力。“讀書百遍,其義自見”有其一定的道理。比如我在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí),其中有這樣一段話:“我想高聲對(duì)全世界說(shuō),好像全世界都能聽見我的聲音:‘看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)去這樣的總理嗎?’”。我讓學(xué)生自由朗讀這一段,通過(guò)朗讀他們都體會(huì)到了作者的自豪和對(duì)總理的敬佩心情。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,很自然地將理解到的東西體現(xiàn)于朗讀中。在請(qǐng)個(gè)別朗讀時(shí),學(xué)生都能很好地體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。有的學(xué)生把重音放在“高聲”、“全世界”、“這樣的”。有的學(xué)生把重音放在“都能聽見”、“看啊”、“每個(gè)夜晚都”上。

四、朗讀鑒賞美

像朱自清、冰心等人的作品,多讀多吟,真能陶冶人的生活情趣,提高人的修養(yǎng)品味。如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,一大片一大片滿是的。坐著、躺著、打兩個(gè)滾兒,踢幾腳球,塞幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的?！痹炔灰詾橐獾囊徊菀荒尽⒁慌e一動(dòng),全都賦予了生氣,仿佛那和諧的畫面就出現(xiàn)在眼前。這盎然的詩(shī)意怎么可能不讓人感受到美呢?我們千萬(wàn)不要在朗讀上吝嗇時(shí)間。因?yàn)殡S著朗讀的不斷進(jìn)行,學(xué)生對(duì)美的感受會(huì)更加細(xì)膩,并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當(dāng)感性的積累達(dá)到一定的程度時(shí),茅塞頓開的時(shí)候也就到了。學(xué)生會(huì)在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。比如唐朝詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》,詩(shī)人通過(guò)精煉明白的語(yǔ)言,為我們創(chuàng)造了非常優(yōu)美的意境。前兩句高度形象地概括了進(jìn)入詩(shī)人視野的萬(wàn)里河山,后兩句即景生情,把學(xué)生領(lǐng)入更廣闊的視野。但我們更深一層考慮就會(huì)領(lǐng)悟到它說(shuō)出的另一番道理,諸如向上進(jìn)取的精神,高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷,站得高看得遠(yuǎn)的道理,人往高處走的人生暗示。

所以,我們要用大量時(shí)間讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地讀書,進(jìn)行感受的量的積累,因?yàn)殍b賞力的獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟,是量的積累的必然結(jié)果,是不需要也不可能安排時(shí)間的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的意蘊(yùn)有了理性的把握后,再回頭去朗讀,會(huì)對(duì)

形式美產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的全面、深刻的肩上。這就是“好書不厭百回讀”的原因。譬如《廬山云霧》,任何講解都是蒼白乏力的,必須用心去誦讀吟味,才能領(lǐng)略到那如詩(shī)如畫如樂的美。

五、朗讀助寫作

“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”。古人是重視朗讀的。“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造,把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會(huì)寫文章,這看法不一定全面。但對(duì)小學(xué)生而言,寫這一關(guān)是非過(guò)不可的。我以為,要完成從讀到寫的過(guò)渡,模仿不失為一條捷徑。而要模仿得好,翻出新意,并進(jìn)而走出模仿,走出自己的寫作路子,精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細(xì)賞過(guò)的文章爛熟于心,會(huì)轉(zhuǎn)化成人的語(yǔ)言背景,一旦有相似的情景有法,她就會(huì)滲透出來(lái),遷移到誘發(fā)物上去,利用現(xiàn)成的形式表達(dá)新的內(nèi)容。如在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時(shí),先是大量呈現(xiàn)了春景圖,有盛開的梨花、桃花、杏花,也有綠茵茵的草地、繁茂的野花等等,然后讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣,使孩子們對(duì)大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習(xí)課文,細(xì)細(xì)品味文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子,他們就能體會(huì)到春帶給作者的心靈震動(dòng),帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。這樣,學(xué)生就能對(duì)他們并不是很熟悉的散文語(yǔ)言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”,讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)描摹,他們就不會(huì)感到困難了。

朗讀還是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)就把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),便能積累詞匯,熟悉句型,洗練語(yǔ)言,規(guī)范口語(yǔ),能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。不僅如此,還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提,“讀”是接受信息,而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息,處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西,寫文章時(shí)若能用到它,便能召之即來(lái),呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書,逸于作文”,我想原因就在這里吧。

教師隨筆：榜樣的作用

周五，我值班的時(shí)候，李佳樂的爺爺向我反映這樣的事情：李佳樂在家一直幫家長(zhǎng)做力所能及的事情，還幫太爺爺?shù)剐”阃埃ɡ罴褬返奶珷敔斈昙o(jì)太大了，常年臥床不起），而且從小班一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。我深感震撼，如果說(shuō)孩子能偶爾這樣做，就已經(jīng)不錯(cuò)了。但難能可貴的是李佳樂小小年紀(jì)，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，我在班集體幼兒面前表?yè)P(yáng)了李佳樂。李佳樂卻說(shuō)：“老師，我爸爸在家也是這樣做的?！庇衫罴褬返男袨椋衣?lián)想到：幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是家庭的第一任“老師”--父母。對(duì)父母言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿父母的言行。經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“我媽媽（我爸爸）就是這樣說(shuō)的或者做的……”這就對(duì)父母的言行提出了要求。因此

，在召開家長(zhǎng)會(huì)上，我把李佳樂的行為做了宣傳，并告知我們的家長(zhǎng)，注意從自身做起，嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子就會(huì)有一個(gè)正確的榜樣示范作用。

爺爺，您錯(cuò)了

星期五的清晨賈詩(shī)雅爺爺把賈詩(shī)雅送到班級(jí)，我剛想和他打招呼就看他一臉氣呼呼的樣子，我問(wèn)他為什么一來(lái)就不開心，爺爺還想說(shuō)點(diǎn)什么，但是被她推出了門，她爺爺就走了，我就試圖想了解她生氣發(fā)脾氣的原因，可是她擰著頭，也不理我也不看我，我就和她說(shuō)實(shí)在不想和我說(shuō)也沒關(guān)系，等你想好了再來(lái)找老師，老師等你。然后就去忙別的事了。過(guò)了十分鐘左右賈詩(shī)雅慢慢的就說(shuō)出來(lái)了心里的疙瘩。原來(lái)是賈詩(shī)雅不想讓爺爺抱著自己，可爺爺卻怕累著賈詩(shī)雅，非要抱著她。

事后，我和賈詩(shī)雅的爺爺聊了聊，告訴他：孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)放手，不要過(guò)分包辦代替，因?yàn)椋豪蠋熞彩沁@樣教育孩子的，家長(zhǎng)要和幼兒園配合，共同教育幼兒。在我的分析下，賈詩(shī)雅的爺爺意識(shí)到是自己錯(cuò)了，表示以后不會(huì)再發(fā)生這樣的事情了。

托班教育隨筆：可愛的笑臉

我是剛剛?cè)谓痰囊幻讕煟胰雸@的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任托班的班主任。開學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準(zhǔn)備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長(zhǎng)待著高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長(zhǎng)需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓(xùn)斥，焦慮的畫面出現(xiàn)了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場(chǎng)景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來(lái)我看見幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說(shuō)，奶奶要去廁所一會(huì)回來(lái)接你，在這等會(huì)。有的是強(qiáng)制把孩子留下，自己轉(zhuǎn)頭離開，有的則是給寶寶講道理離開的。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場(chǎng)“哭聲的戰(zhàn)爭(zhēng)”，第一天的哭聲很快就結(jié)束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當(dāng)時(shí)絕望了，以后的日子怎么過(guò)呀。

可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于一些聽話的寶寶們，我請(qǐng)助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著玩玩具或者講故事，對(duì)于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨(dú)立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開始信任我了，依賴我了，我又開始慢慢的引導(dǎo)他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買的大白兔奶糖，當(dāng)時(shí)我說(shuō)誰(shuí)聽話不哭我就給誰(shuí)，絕大多數(shù)寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機(jī)會(huì)寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。

一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會(huì)問(wèn)老師好了~會(huì)和我主動(dòng)玩耍了~忽然覺得環(huán)境變了，和諧溫馨的場(chǎng)面出現(xiàn)了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著，抱著的場(chǎng)景。慢慢的寶寶們都長(zhǎng)了好多好多本事了，笑聲也越來(lái)越多了。我覺得好高興,好開心.。

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時(shí)，作為老師，你該以怎樣的目光來(lái)面對(duì)他們？是慈愛、鼓勵(lì)？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊(yùn)藏心中的那份對(duì)孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵(lì)的目光去面對(duì)孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗(yàn)到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诮處熋加铋g流露出的情感中感受真愛，體驗(yàn)關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強(qiáng)自尊心與上進(jìn)心。孩子們從這種目光中得到鼓勵(lì)，迎著這種目光，他們敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗(yàn)到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細(xì)膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個(gè)微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過(guò)老師愛的目光來(lái)傳遞。

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時(shí)候一定要愛護(hù)好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書的小動(dòng)物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛護(hù)圖書所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛護(hù)圖書。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

幼教隨筆：喝水的故事

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)诖笊吵剡M(jìn)行玩沙游戲，可能是今天天氣熱的緣故，玩了一會(huì)兒孩子們的額頭上就浸出了汗珠，我趕緊把孩子們的外套脫了下來(lái)，可剛剛過(guò)了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，孩子們都說(shuō)渴了要回去喝水，我也有點(diǎn)口干舌燥，于是抱著一大堆孩子們脫下的衣服帶著孩子們急沖沖地回到活動(dòng)室。孩子們?cè)谖业囊笙孪赐炅耸?，都迫不及待地取水杯喝水。我也馬上拿上茶杯，來(lái)到保暖桶旁準(zhǔn)備倒開水喝，看到孩子們都有序地排著隊(duì)伍喝水，我便走上前倒了點(diǎn)開水，急忙喝了起來(lái)?！袄蠋?，你怎么不排隊(duì)就倒開水喝呀？”我剛把水杯舉到嘴邊，就聽到了李善鵬的問(wèn)話，我愣了一下，不知道該怎么來(lái)回答。“你不是告訴我們，人多時(shí)候要排隊(duì)，不能搶先嗎？”是啊，平時(shí)，我時(shí)常教育孩子們：喝水、洗手人多時(shí)候要排隊(duì)，不爭(zhēng)不搶，一個(gè)挨一個(gè)。然而，今天我自己卻違反了。我趕緊對(duì)小朋友們說(shuō)：“對(duì)不起，老師做錯(cuò)了，老師也排隊(duì)喝水”我立刻走到隊(duì)伍最后，排隊(duì)飲水。

由此，我深深感到：哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，作為老師，也要時(shí)時(shí)處處以身作則，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹(jǐn)慎，以良好的形象實(shí)實(shí)在在為幼兒做出一個(gè)好的榜樣。

幼教隨筆：慎言

通過(guò)這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問(wèn)題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進(jìn)教室?！翱蓺馑牢伊?，就是不上幼兒園了，說(shuō)老師不喜歡他。”沒等媽媽說(shuō)完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個(gè)比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說(shuō)一邊跑了出去。這時(shí)旭旭哭得更厲害了。

我拉過(guò)旭旭地手，對(duì)他說(shuō)：“怎么了，誰(shuí)惹你不高興了，你跟老師說(shuō)，老師幫你出氣?！笨晌以絾?wèn)旭旭的頭就越低。最后我假裝板起臉對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你要再不和老師說(shuō)話，我真的生氣了?！毙裥衤锰痤^看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說(shuō):：“老師，你不是說(shuō)我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時(shí)候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時(shí)候，旭旭因?yàn)楦鞣矫娴脑驔]有被選上，當(dāng)時(shí)旭旭很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加?！笨粗裥裾J(rèn)真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你。”昨天，我們園又選體操隊(duì)員，結(jié)果旭旭被選上了。面對(duì)旭旭的提問(wèn)，我一時(shí)難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你真的是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，就像我們學(xué)過(guò)的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會(huì)賽跑但不會(huì)跳高，而濤濤會(huì)跳高不會(huì)賽跑。你沒有被新苗選上是因?yàn)槟愠叱至?，以后要加?qiáng)鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因?yàn)槟泱w能好，動(dòng)作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，我松了一口氣。

通過(guò)這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問(wèn)題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

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