幼兒園好孩子說課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“好孩子也會(huì)撒謊”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

昨天早上，不知道是哪一個(gè)幼兒在晨檢處拿了一張綠卡，這是我們老師特別煩惱的事情，我們基本上在每個(gè)星期都會(huì)出一個(gè)通知讓家長(zhǎng)給幼兒剪指甲，可是總還是偶爾有一兩個(gè)幼兒忘記剪了。

當(dāng)我向全班幼兒詢問的時(shí)候，他們都異口同聲的說沒拿綠卡，真是奇怪了，我突然想出一個(gè)辦法，我讓全班的幼兒把雙手都伸出來攤在桌子上，我希望這樣能查出來是誰。當(dāng)我一五看過攤在桌子上的每一雙小手后，我仍然沒有查出始作俑者，只是縮小了范圍，有三個(gè)幼兒的手指甲比較長(zhǎng)。我希望他們其中有一個(gè)能主動(dòng)承認(rèn)是自己，可是我很失望，他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個(gè)辦法，那就是去做晨檢的鄭老師找答案，其實(shí)那是我不愿意的，但是我無奈還是去找了鄭老師?？僧?dāng)我得到答案后，我心里更有一種說不出的滋味，因?yàn)槟镁G卡卻又不自己承認(rèn)的人居然是平時(shí)我們比較信任的項(xiàng)正楠。他是我們兩位老師都認(rèn)為很優(yōu)秀的男孩，活潑，開朗、積極，平時(shí)也幫我們做一些事情，比如分發(fā)學(xué)習(xí)用品、餐具等，做得也不錯(cuò)，上一個(gè)月還被評(píng)上了“月明星”。他怎么會(huì)理直氣壯地說他沒拿綠卡呢？

我回到活動(dòng)室后，大聲的說：“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰拿的綠卡了，我希望他自己到我面前來說。”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)正楠的眼睛不敢看我，但是他的臉已經(jīng)紅了。這時(shí)我又走過去問他：“正楠，你拿的是紅卡還是綠卡？”“我拿的是紅卡?！彼呀?jīng)把頭低了下去。我突然意識(shí)到自己是不是有點(diǎn)太逼迫這個(gè)孩子了，我輕輕地拍了拍他的肩膀說：“老師相信你是一個(gè)好孩子?！蔽译x開了正楠的座位，心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨(dú)聊聊吧。

“好孩子也會(huì)撒謊”這個(gè)問題困擾了我一個(gè)晚上，同時(shí)我也反思我在處理這件事情時(shí)是不是有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?。我想還是以另外一種方式來和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就來到了幼兒園，因?yàn)槲抑烂刻祉?xiàng)正楠也是來得比較早的。到了七點(diǎn)半，正楠如往天一樣準(zhǔn)時(shí)來到了幼兒園，可是當(dāng)我看他時(shí)，他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間是最好的，因?yàn)槠渌變憾急涣硪粋€(gè)老師帶到院子里做晨間活動(dòng)去了。我小聲說：“正楠，現(xiàn)在沒有別的小朋友，請(qǐng)你和和坐在一起，我們聊一聊，好嗎？”他走到我身邊挨著我坐下來。“對(duì)不起，正楠，昨天老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人問你是不是你拿的綠卡，這樣顯得老師不相信你，其實(shí)，老師很喜歡你，也相信你會(huì)是一個(gè)誠實(shí)的孩子?！薄袄蠋?，昨天的綠卡是我拿的，我向你撒謊了，對(duì)不起?！闭÷暤恼f著。：“好寶貝，老師原諒你了，老師相信你以后都不會(huì)再撒謊了，到院子里去和小朋友們玩吧。”“嗯，那我去了?！痹掃€沒說完，他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想，他也和我一樣壓抑了一晚上，現(xiàn)在終于如釋重負(fù)了，其實(shí)我也是。

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孩子撒謊行為

早上入園時(shí)，孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問她是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的。

孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)注意過她的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說她的衣服真漂亮。

沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無法相信，因?yàn)闊o論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢？我決定先了解一下再說。

我用嚴(yán)肅的口吻問孩子們：“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的？”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無聲。

我又說：“誰給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

老師原諒他。

”孩子們你看看我、我看看你，誰也不出聲。

我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和孟鑫瑩談?wù)劇?/p>

我盡量用最溫和的語氣問她：“是誰給你弄壞衣服的？”她看著我，吱唔著沒說話。

我接著問：“你自己弄壞的是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來。

這時(shí)我已經(jīng)有了答案。

于是，我換了一種方式問她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎？”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子。

”很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

小草也會(huì)疼

我們班門前是一塊草地，草地就是孩子的樂園，下課休息時(shí)會(huì)跑到草地上打滾、玩耍、采小草,去做他們喜歡的游戲,有的孩子把小草做成“飯菜”,有的孩子把小草當(dāng)成商品叫賣,玩的不亦樂乎.結(jié)果草地經(jīng)常被踩踏的這兒禿一塊、那兒禿一塊的很難看.經(jīng)過一個(gè)暑期,小草又長(zhǎng)出來了,綠油油的一片真好看.開學(xué)了,孩子課間時(shí)又跑到了他們的“樂園”里做自己喜歡的游戲,雖然這塊草地給了孩子很大的樂趣,可看著嫩綠的小草就這樣夭折了感覺很可惜,畢竟它們也是有生命的嗎？我剛想喊住孩子,可一想平時(shí)也不是沒喊過,也給幼兒講過,可是起的作用不大,于是我靈機(jī)一動(dòng)把孩子們叫到身邊,對(duì)他們說﹕“小草是來跟我們做朋友的,它為我們美化環(huán)境、清新空氣,并且它們是有生命的,你們?nèi)ゲ忍に鼈?去采摘他們,他都是會(huì)疼的也是會(huì)哭的.孩子們稚嫩的臉上起了變化,有的孩子還主動(dòng)去把被踩倒的小草扶了起來,經(jīng)過這次的教育孩子們?nèi)ゲ莸氐那闆r也少了,偶爾有個(gè)別孩子跑到草地上其他小朋友也會(huì)去提醒他“小草也是有生命的,你踩到它它是會(huì)疼的.”通過這件事,我深切的體會(huì)到,對(duì)幼兒實(shí)施教育,單憑說教、批評(píng)甚至嚇唬是不行的,要采取幼兒容易接受的形式去引導(dǎo)幼兒。

積木也會(huì)傷心

每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請(qǐng)小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀!”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎?”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

怎樣對(duì)待孩子的撒謊

最近，我在班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我感到很意外的事情，那就是有個(gè)孩子有了說謊的現(xiàn)象，我意識(shí)到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

剛開始時(shí)我對(duì)這名幼兒進(jìn)行了說教，但是沒有起到很好的效果。

于是，針對(duì)這一現(xiàn)象我搜集了許多資料，從中了解到三、四歲的孩子正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒園的教師和父母應(yīng)幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段。

但當(dāng)孩子確實(shí)在撒謊，而不是把想象與現(xiàn)實(shí)混淆的時(shí)候，就必須引起我們成人的注意了，那我們?cè)鯓尤?duì)待撒謊的孩子呢？我們可以從以下幾點(diǎn)看：首先，成人要識(shí)別真假謊言。

如果孩子的確是說謊，就要以淺顯的例子幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

例如用故事《狼來了》等來教育孩子。

其二，成人要多關(guān)心和愛護(hù)孩子。

不要在人多的場(chǎng)合職責(zé)孩子，更不要因?yàn)槊孀訉?duì)孩子的錯(cuò)事姑息遷就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避免給孩子制造說謊的機(jī)會(huì)。

比如，孩子一說頭疼、肚子疼，媽媽就同意他留在家里，不送幼兒園；孩子一“告狀”，老師便不分青紅皂白地訓(xùn)斥被告的小朋友。

這樣一來，孩子因說謊而嘗到了“甜頭”，下次就可能故意重演。

其四，成人要以誠實(shí)的行動(dòng)作表率。

比如，家里來了不受歡迎的客人，媽媽就躲起來讓孩子去說“媽媽不在家”。

年幼的孩子會(huì)把成人的謊言當(dāng)成正當(dāng)行為去仿效，媽媽無形中就成了說謊的啟蒙者。

另外，當(dāng)成人說一些善意的謊言時(shí)，一定要避開孩子，免得孩子辨不清是非，產(chǎn)生不良影響。

玩具也會(huì)痛

孩子們?cè)趨^(qū)角玩游戲時(shí)，起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍，但是過一段時(shí)間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過來扔過去。有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的感覺。

每到這個(gè)時(shí)候，我總是拍著手，把那些不聽話的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強(qiáng)硬的使他們安靜下來。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會(huì)走到他們中間，對(duì)孩子們說“小朋友玩玩具的時(shí)候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會(huì)痛的。”我再表揚(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事，拿玩具的時(shí)候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮?！边@樣一說亂扔亂搶的孩子就會(huì)安靜的玩自己的玩具，也會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點(diǎn)心思，就會(huì)讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過的樂趣。

發(fā)箍也會(huì)“咬人”

我班的貝貝、小怡每天都會(huì)戴著粉色的可愛發(fā)箍來園，我們都覺得既美觀又把額頭比較毛躁的短發(fā)梳理起來，顯得眼前比較清爽，對(duì)視力發(fā)展也好。

但那天發(fā)生的一件事情讓我改變了看法。

那天，同往常一樣由于下雨天，我們晨間鍛煉就在室內(nèi)進(jìn)行。

一半小朋友拍網(wǎng)球，一半小朋友自由選擇體育玩具分散自由玩。

交代完要求后，孩子玩開了，有的玩圈、有的跳皮筋、有的走障礙……玩得不亦樂乎。

突然，傳來一陣哭聲，我趕緊朝著哭聲走去，只見貝貝蹲在地上兩手捂著眼睛哭，一旁的小怡有點(diǎn)驚慌失措地一邊扶起貝貝一邊說：“對(duì)不起，對(duì)不起!”“怎么啦?發(fā)生什么事了?”我連忙問。

“小怡，她把我撞倒了。

”貝貝一邊哭一邊說。

“有沒有哪里撞疼了?”我先問一下傷情。

貝貝指著頭上說：“這里疼。

”我按照貝貝手指的地方查看，她指的是發(fā)箍所戴的一處，表面看沒有什么，但一會(huì)卻從發(fā)箍那里滲出血來了，我忙把發(fā)箍拿掉一看，可能頭上有點(diǎn)擦破了皮，于是趕緊帶她去醫(yī)務(wù)室處理。

之后，查明原因，是貝貝和小怡在玩圈游戲時(shí)，兩人都跑得太快了，來不及“剎車”，就迎面相撞了。

于是，向全班小朋友教育了一番后，也就擱淺了。

下午，孩子起床后，我正好給貝貝梳頭：“頭上還疼不疼?”我邊問邊查看一下剛才擦破的地方，貝貝搖搖頭說：“不疼了!”突然，我發(fā)現(xiàn)擦破的地方怎么出現(xiàn)了兩排向小牙齒的血印，這不像相撞后擦破的跡象呀，而且我也一直在納悶，一般頭和頭相撞的話最多是一個(gè)胞腫起來，也不至于出血呀。

我再仔細(xì)查看，兩排的血印是密密的小小的，這好像在哪看見過，對(duì)了，我拿起發(fā)箍一看，在發(fā)箍的里面就有兩排小小的牙齒，再對(duì)照出血的地方位置也正確，原來“兇器”就是發(fā)箍呀。

發(fā)箍的“小牙齒”原本是用來固定頭發(fā)的，沒想到它還會(huì)“咬人”。

離園時(shí)，我和家長(zhǎng)說明了情況，也向家長(zhǎng)提出建議，在選擇發(fā)箍時(shí)也要考慮孩子的安全。

作為一名從教多年的我來說，平時(shí)在工作中最害怕也最擔(dān)心的就是在帶班過程中孩子發(fā)生意外。

所以我們都非常注意孩子的安全，但這次發(fā)生的事件，是從沒有覺察到的，竟然一個(gè)發(fā)箍也會(huì)有安全隱患。

從這件事中，也讓我們以后更仔細(xì)的檢查工作，注意留心觀察，不放過每一個(gè)細(xì)小的會(huì)對(duì)幼兒身體造成危險(xiǎn)的安全隱患，同時(shí)，要求家園配合，共同攜手共同消除安全隱患，讓意外傷害遠(yuǎn)離孩子。

好孩子不靠管教

人們常說“性格決定命運(yùn)”，但“性格”又是如何形成的呢?美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)。

”原來，命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

他把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。

前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。

戰(zhàn)勝惰性

暑假馬上就要到了。

對(duì)于在課堂上奮戰(zhàn)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生來說，“終于輕松啦”，無疑是發(fā)自心底的呼聲。

但是，放暑假，是不是該徹徹底底地拋開一切，只顧休息玩樂呢?這種想法顯然不足取。

人們恐怕都有這樣的經(jīng)歷：清晨鬧鐘將你從睡夢(mèng)中驚醒，你一邊想著自己所訂的計(jì)劃，同時(shí)享受著躺在被窩里的舒適，不斷地對(duì)自己說：該起床了;一邊又不斷地給自己尋找借口——再等一會(huì)兒。

于是，在忐忑不安之中，又躺了5分鐘，甚至10分鐘……暑假了，類似的鏡頭恐怕會(huì)更多地再現(xiàn)。

到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的時(shí)間只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度顯然遠(yuǎn)不如父母。

當(dāng)孩子的惰性占據(jù)了上風(fēng)之時(shí)，一切就處于失控狀態(tài)了。

積木也會(huì)傷心 （小班）

每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說了關(guān)于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請(qǐng)小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。

今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎？”孩子疑惑地?fù)u了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢？他們還說不愿意和你們做朋友了，因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣希阏f你們應(yīng)該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

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