幼兒園娃娃教案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“鞋娃娃也該休息了”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

鞋娃娃也該休息了

小軒來(lái)我班時(shí)還不足三歲，能力智力發(fā)展都不錯(cuò)，尤其喜歡聽(tīng)故事，可是一到午睡就令人大傷腦筋，又哭又鬧，擾得其他小朋友也難以入睡。這樣過(guò)了一周，漸漸能上床睡覺(jué)了，可是麻煩事又來(lái)了，穿鞋睡覺(jué)，任你好話說(shuō)盡，就是不脫。只好稱它睡熟了，給他悄悄地脫下來(lái)，醒后一發(fā)現(xiàn)鞋子不在腳上，又大哭起來(lái)，再也不睡了。

對(duì)此，我試著用了好多辦法，收效不大?？墒牵偛荒茏屗┲铀X(jué)呀！一天中午，我抓住他愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給他編講了鞋娃娃的故事。大意是：鞋娃娃生氣了，因?yàn)橛幸粋€(gè)小姑娘白天穿著她唱歌、跳舞、做游戲，中午也不讓他休息，還穿著他睡覺(jué)。鞋娃娃說(shuō)：我好累呀！小朋友都都睡覺(jué)了，我也該休息休息了。老把我穿在腳上，我多不舒服呀，鞋娃娃難過(guò)的哭了……小軒聽(tīng)了這個(gè)故事，好像一下子長(zhǎng)大了，看看自己腳上的鞋子，對(duì)我說(shuō)：“老師，讓小鞋娃娃也休息吧！”說(shuō)著自己脫下了鞋子，整齊地放在床下，那天中午，小軒睡得可香了。

現(xiàn)在，每天中午，不但小軒睡的香，睡得甜，而且消協(xié)娃娃也得到了休息。

調(diào)皮的“大臉貓”

李好小朋友新買的大臉貓手帕丟了，哭得很傷心，我一邊安慰她，以便答應(yīng)幫他找回“大臉貓”。

午飯后，我編了一個(gè)調(diào)皮的大臉貓的故事講給孩子們聽(tīng)：有一塊手帕，上面有大家喜歡的大臉貓，這個(gè)大臉貓很調(diào)皮，喜歡捉迷藏。這會(huì)兒，大臉貓已經(jīng)離開(kāi)了他的主人。可是，大臉貓不知道主任鄭傷心地哭呢，因?yàn)橹魅朔浅Ｏ肽钸@個(gè)大臉貓……請(qǐng)小朋友們幫忙找找，找到了請(qǐng)把她送到它的主人李好小朋友那里去。這一招真靈，一會(huì)兒，就見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友舉著手帕說(shuō)：“老師，我找到了！”利好看著“大臉貓，”拉著楊陽(yáng)的手笑了。陽(yáng)陽(yáng)呢，正不好意思的望著老師笑呢！

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老師，你也這樣了！

日出日落，一天又一天，不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)三年多了，這期間有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò)，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。

這天是張老師講公開(kāi)課，我在一邊配課，這時(shí)我看到子杰騎在椅子上跟小朋友說(shuō)話，于是隨手拿了把椅子便坐在了子杰身邊，我說(shuō)：“子杰，不能騎在椅子上，這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說(shuō)過(guò)，難道你忘了嗎”？她看看我，一臉無(wú)辜地轉(zhuǎn)身坐好。旁邊的成芝悄悄地說(shuō)：“耿老師，你也這樣了，你不讓我們騎在椅子上，那你怎么還騎在椅子上呢”？我這才發(fā)現(xiàn)自己是騎在椅子上的。

孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。同時(shí)，我也深深的感到：孩子們好奇心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想模仿，而且都在模仿。有人說(shuō)，我們幼兒教師像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應(yīng)該從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，真正給孩子們以好的影響，真正做孩子們學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”！

我也喜歡講故事了

進(jìn)入大班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力有了較大的提高。

結(jié)合我們大班語(yǔ)言教育的目標(biāo)和大班幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我選擇了“講故事比賽”這一形式，旨在讓每一個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，比賽終于開(kāi)始了。

第一個(gè)講故事的是榮榮，“我為大家講一個(gè)故事，故事的名字叫……”雖然他剛上來(lái)時(shí)稍微有些緊張，但看樣子是作了一定的準(zhǔn)備，講得還不錯(cuò)。

輪到悅悅講故事了。

她是一個(gè)很文靜的小女孩，平時(shí)話不多。

但這天一上來(lái)，竟然聲音非常響亮地說(shuō)：“我為大家講一個(gè)故事……”孩子們聽(tīng)完故事，情不自禁地為她鼓掌。

看來(lái)，悅悅為這次講故事比賽作了充分的準(zhǔn)備，她這次的表現(xiàn)讓大家刮目相看。

我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，并希望她今后繼續(xù)努力。

通過(guò)這次講故事后，悅悅漸漸地變得大膽自信多了，還時(shí)常對(duì)同伴說(shuō)：“我現(xiàn)在喜歡講故事了。

”課堂上也能常常看到她高高舉起的小手了。

幼兒間存在著個(gè)體差異，讓能力弱的幼兒也能體會(huì)到成功的喜悅尤為重要。

孩子們共同參與講故事的比賽，重要的是過(guò)程，只要他們能認(rèn)真對(duì)待這件事，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

尤其是像月月這樣平時(shí)不太愿意表現(xiàn)自己的幼兒，能有這樣的表現(xiàn)，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。

作為教師，我們利用這樣的契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，能充分激發(fā)他們的自信，讓每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

我也扎小辮了 2020教育筆記

“老師，老師，我也扎小辮了?！蔽匆?jiàn)其人先聞其聲，是小雪，她小鳥一般飛進(jìn)了活動(dòng)室，在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和蘭蘭老師夸她呢。

小雪的頭上多了兩個(gè)小角，很小很小，我都無(wú)法想象小雪媽媽是怎么給她扎起來(lái)的，小雪從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合小雪活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎小辮呢？小朋友們圍著小雪，嘰嘰喳喳議論著小雪的小辮，還別說(shuō)，小辮一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮了，小雪驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對(duì)我問(wèn)：“是不是啊老師

，你以后也會(huì)給我梳小辮吧?！蔽艺J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雪開(kāi)心的跳了起來(lái)?？粗⒆优d奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和蘭蘭老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雪是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和蘭蘭老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)！

小小班的漂亮寶寶們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭了，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，我和蘭蘭老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心?。?/p>

娃娃家：老師，沒(méi)你什么事了

雖然班級(jí)里已經(jīng)有了兩個(gè)娃娃家，有兩個(gè)爸爸的角色可供幼兒進(jìn)行選擇，可是男孩子們還是想要爭(zhēng)著當(dāng)爸爸。墨墨選擇了紅紅寶寶家的爸爸，小承和彬彬都想當(dāng)綠寶寶家的爸爸。在爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，他們開(kāi)始叫老師了。

彬彬：我要當(dāng)爸爸。

小承：我先拿到的爸爸掛牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就沒(méi)當(dāng)爸爸，你當(dāng)爸爸的，今天輪到我了。

小承看看和彬彬同時(shí)抓在手里的掛牌，使了使勁，想要拿回來(lái)。

彬彬也不愿意松手：“老師，他搶我的爸爸牌子，我要當(dāng)爸爸的?！?/p>

由于我是在孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候才來(lái)的，不清楚是誰(shuí)先拿到了爸爸的游戲牌，我就無(wú)法主觀地判斷。于是，我請(qǐng)他們倆說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)先來(lái)到娃娃家的。

小承：老師，我先來(lái)的。

彬彬：是我先來(lái)的，我把小凳子放好，他才來(lái)的。

老師：那你們準(zhǔn)備怎么解決呢？是這樣一直抓著爸爸的牌子到游戲結(jié)束嗎？

小承和彬彬都搖搖頭，但都不愿意松手。

老師：有沒(méi)有誰(shuí)愿意當(dāng)娃娃家的爺爺呢？爺爺是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬還是搖搖頭。

老師：我還真的解決不了你們的問(wèn)題，但老師相信你們是能夠解決好的。

我就不吭聲了，看向別的正在游戲的孩子，但我的耳朵還是關(guān)注他們的。僵持了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子覺(jué)得有點(diǎn)沒(méi)意思，但仍舊不愿意放棄。

小承：我們輪流當(dāng)爸爸吧，我先當(dāng)爸爸，彬彬，你后當(dāng)爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我現(xiàn)在去買菜。你等會(huì)兒讓我當(dāng)爸爸。

小承：好的。

小承轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)我說(shuō)了句：老師，你走吧，沒(méi)你什么事了。

在后續(xù)的游戲活動(dòng)的，兩個(gè)相當(dāng)爸爸的孩子輪流當(dāng)爸爸，整理家務(wù)、照顧孩子，玩得不亦樂(lè)乎。

在《指南》的社會(huì)領(lǐng)域（4～5歲）中是這樣指出的：“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決?！痹诮裉斓幕顒?dòng)中，小承和彬彬?qū)τ诎职诌@個(gè)角色都表現(xiàn)出了喜歡，都想當(dāng)爸爸，誰(shuí)也不愿意謙讓。老師肯定不能根據(jù)自己的猜測(cè)來(lái)決定誰(shuí)玩爸爸的角色，那么，老師就多一分耐心，相信孩子，等待他們自己商量出解決的方法來(lái)。

在班級(jí)里只有一個(gè)娃娃家的時(shí)候，孩子們想出來(lái)的辦法是，多開(kāi)一個(gè)娃娃家。當(dāng)有了兩個(gè)娃娃家了，他們就不再想用這個(gè)方法了。于是，他們?cè)诮┏忠欢螘r(shí)間之后，想到的是輪流玩的方式，這是值得肯定的。

由“休息一天”引起的

大班的孩子還有兩個(gè)多月的時(shí)間就要離開(kāi)幼兒園了，為了幼小銜接，最近我?guī)缀趺刻於冀o孩子留一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。

今天下午又到了離園的時(shí)間了，孩子們問(wèn)我：“陳老師，今天晚上讓我們回家干什么呀？”為了讓孩子們休息一天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“陳老師今天晚上不給小朋友們布置什么任務(wù)了，讓你們休息一天。

”“好！”孩子們高聲喊著。

下班回到家以后，我接到了家長(zhǎng)的電話，問(wèn)我們幼兒園明天是否放假？我說(shuō)：“不放假呀。

”放下電話，我一下子想起來(lái)了，我對(duì)孩子們說(shuō)休息一天，指的是晚上不給孩子們布置什么任務(wù)了，可是沒(méi)想到孩子們卻認(rèn)為是第二天放假一天。

又過(guò)了一會(huì)兒，我又接到了另外一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話，問(wèn)的是同一個(gè)問(wèn)題。

放下電話，我開(kāi)始反思起來(lái)：我們老師在孩子們面前說(shuō)話一定要注意，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群六七歲的孩子，他們的理解能力與大人相比還有很大的差距，有時(shí)就能將老師說(shuō)的話理解反了，這樣就會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些麻煩。

經(jīng)過(guò)這件事情后，我想在以后的工作中，類似這樣的事情不會(huì)再發(fā)生了。

我們面對(duì)孩子們不論說(shuō)什么事情，一定要說(shuō)得清清楚楚。

第二天，我又在全班孩子們面前說(shuō)起了這件事情，又給孩子們解釋了一遍。

這個(gè)時(shí)候，我看到有的孩子在慢慢地點(diǎn)頭，他們都理解了老師說(shuō)的話。

同時(shí)，我還對(duì)全班的孩子提出了要求：以后不論老師說(shuō)什么事情，小朋友們一定要認(rèn)真聽(tīng)，有什么不明白的地方及時(shí)問(wèn)老師。

這樣做，不但培養(yǎng)了孩子們的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

教育隨筆：天真無(wú)“鞋”

身為幼兒教師不僅僅得有一顆童心，更需要一個(gè)創(chuàng)新思維來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)小朋友出的“難題”。這不，這幾天我就一直在思考如何讓我們班的“赤腳大仙”王家琪穿上鞋的事呢。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，大部分孩子都能安靜的坐著聽(tīng)老師講故事，排著整齊的隊(duì)伍上廁所，在家里的一些懶散拖沓的壞習(xí)慣也逐步的在改正，但這兩天我發(fā)現(xiàn)班里的王家琪小朋友很喜歡脫鞋。跟他提醒了好幾次說(shuō)在教室不能脫鞋，脫鞋會(huì)著涼，會(huì)感冒。雖然他當(dāng)時(shí)都聽(tīng)話的把鞋穿上，但是過(guò)一會(huì)又脫了鞋子。套用一段小品的臺(tái)詞：我真是被他的天真無(wú)“鞋”打敗了……

我心里琢磨，是不是我的語(yǔ)氣和方式不對(duì)，有什么辦法可以讓他穿好鞋呢？一遍又一遍的提醒只是徒勞，用命令的口吻也只會(huì)事倍功半。轉(zhuǎn)而一想，當(dāng)我給小朋友們講故事的時(shí)候，每每模仿小動(dòng)物的聲音他們就會(huì)很感興趣。家琪很喜歡大臉貓，我模仿貓咪的聲音對(duì)他說(shuō)或許會(huì)好使吧。這天，看著家琪又把鞋脫了，我沒(méi)像往常一樣，而是決定用講故事的方式提醒他。我模仿小貓的聲音說(shuō)：“喵喵喵，大家好，我是大臉貓呀?！焙⒆觽円宦?tīng)我又開(kāi)始模仿小動(dòng)物了，注意力紛紛集中到這兒，我接著說(shuō)：“我大臉貓今天來(lái)到小朋友的家想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙好嗎？”孩子都你一言我一語(yǔ)的問(wèn)：“幫什么忙呀？”王家琪也好奇的說(shuō)：“我可以幫你?！贝竽権堈f(shuō)：“我剛才被大灰狼追的時(shí)候把鞋弄丟了，現(xiàn)在我沒(méi)有鞋可穿了，來(lái)看看你們誰(shuí)光著腳，正好可以把他的鞋給我呀?！贝蠹叶颊f(shuō)：“沒(méi)有~沒(méi)有~”家琪聽(tīng)后也很慌張的趕緊把鞋子穿好，眼睛瞪得大大的，心存僥幸的看著我。我又模仿大臉貓感冒的樣子說(shuō)：“阿嚏，真可惜，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)你們家的小朋友都沒(méi)有脫鞋，不過(guò)我會(huì)天天來(lái)的，請(qǐng)大家一定要穿好鞋，阿嚏，不然光著腳會(huì)像我一樣感冒的噢?！焙⒆觽兌悸?tīng)話的點(diǎn)點(diǎn)頭……

一連幾天，我欣喜的發(fā)現(xiàn)王家琪小朋友都沒(méi)有脫鞋，看來(lái)他已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，我的做法起效了。這件事也啟發(fā)了我遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，多思考，從孩子的角度出發(fā)，從幼兒的世界觀考慮，才能事半功倍的解決問(wèn)題！

休息室里的故事：不睡覺(jué)的多多

去休息室午休是我們班多多最“反抗”的事情。每天都會(huì)嚷嚷：“老絲

“熱心腸的”杭曦

提到杭曦，在我們園無(wú)人不知，無(wú)人不曉。他頑皮、搗蛋，天不怕，地不怕，就連犄角旮旯也會(huì)掏三掏。他雖“皮”，但特招老師們的疼愛(ài)，不僅因?yàn)樗男∽焯靥穑疫€是個(gè)“小熱心腸”。

特別在休息室里，每天可都忙壞了他。這不，又到起床時(shí)間了，熱心腸杭曦：“老師，老師，小班的孩穿不上鞋了，你快幫她穿上吧?！薄袄蠋煟蠋熌莻€(gè)孩要小便！”“喂!金偉，該起床了。”“老師，老師，瑞凱沒(méi)疊被子，你幫他吧！”······這就是起床時(shí)的杭曦。自己不疊被子，不穿鞋襪，站在床上儼然像個(gè)小指揮官，眼觀六路，耳聽(tīng)八方的為其他小朋友著急上火，就連值班老師也被他指揮的手忙腳亂，但拿他一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。等其他小朋友穿戴好都回活動(dòng)室了，杭曦才為自己著急：“老師，老師，我找不到一只襪子了······”哎！這就是杭曦！

吃手指的婧男

婧男是今學(xué)期剛到我們班的小女孩，她乖巧機(jī)靈，說(shuō)話聲音尖尖的，有時(shí)會(huì)被她的聲音嚇到。但婧男午餐吃得很慢，好像唯恐被嚇到。最讓老師們頭疼的是婧男午睡吃手指。每每午睡時(shí)婧男都會(huì)把一根手指放在嘴里不停地吃，剛開(kāi)始，值班老師提醒她，或幫她拿出手，但這樣的結(jié)果是讓婧男變得煩躁，甚至不停地哭泣，一致不能入睡。

為此，我們聯(lián)系了婧男的媽媽，得知，這種習(xí)慣是婧男斷奶時(shí)留下的后遺癥，一直沒(méi)辦法幫她改掉，為此很苦惱。了解真相的我們同婧男的家長(zhǎng)協(xié)商，決定慢慢改掉婧男的這個(gè)不良習(xí)慣。方法嘗試了很多，如分散她的注意力，跟她做手指游戲

，講故事等方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，效果還不錯(cuò)，婧男吃手指睡覺(jué)的習(xí)慣好了很多。為了婧男我們還需繼續(xù)努力。

輸了也不哭

幼兒心理發(fā)展尚不成熟，他們感情脆弱，意志力薄弱，對(duì)挫折的承受力很差，加上現(xiàn)在的孩子是家庭的“中心”，成人處處哄著他們，事事遷就他們，導(dǎo)致他們碰上事情贏了便罷，輸了或號(hào)啕大哭，或灰心喪氣。這樣下去，孩子會(huì)形成消極、不思進(jìn)取等不良品質(zhì)。所以，要引導(dǎo)孩子正確看待生活中的輸贏問(wèn)題，讓他們懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，鼓勵(lì)幼兒敢于拼搏，用自己的努力去贏得勝利。

我班的誠(chéng)誠(chéng)在各項(xiàng)比賽中，他贏了就笑得合不攏嘴，要是輸了，會(huì)頓著腳大哭。區(qū)域活動(dòng)中，誠(chéng)誠(chéng)和文強(qiáng)在下棋，不一會(huì)兒，就下完了一盤，誠(chéng)誠(chéng)輸了，眼里流下了淚珠。文強(qiáng)只好說(shuō)：“我不玩了，你一個(gè)人下吧!”誠(chéng)誠(chéng)擺好棋子，對(duì)自己說(shuō)：“紅的棋子是我的，黑的棋子是文強(qiáng)的。”紅子兒遇見(jiàn)黑的就吃，追得黑子沒(méi)處逃。如果黑子追上紅子了，誠(chéng)誠(chéng)就悔棋，重走，反正不讓紅子吃虧。一會(huì)兒，誠(chéng)誠(chéng)就贏了。他又拍手又跳：“文強(qiáng)輸嘍!”這樣連贏了三盤，誠(chéng)誠(chéng)再也不想一個(gè)人下了，他覺(jué)得這樣贏真沒(méi)意思。

誠(chéng)誠(chéng)走到我面前：“老師還是我們一起來(lái)下吧!”“輸了哭不哭”我問(wèn)?！氨ＷC不哭!”誠(chéng)誠(chéng)真的不哭了。不過(guò)他要是輸了棋，臉還是漲得紅紅的，還是想哭。他還嘟著嘴說(shuō)：“再下一盤，反正我不哭!”

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