中班老師教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下由小編收集整理的《中班教師筆記：做個懶老師》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢？答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧！每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧！”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了?！笨?，活都搶著干。

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤芬鉃榧w服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧？

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做個懶老師

最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子變得都很勤快，是否是學(xué)了歌曲《勤快人和懶惰人》的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧!每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧!”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學(xué)前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了?！笨?，活都搶著干。

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢!都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤芬鉃榧w服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍!于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧?

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

試試做一個“懶”老師

孩子們每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系?，F(xiàn)在基本上都是獨生子女家庭，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強。這對幼兒獨立解決問題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進(jìn)，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

教育筆記：做一個愛笑的老師

教育筆記：做一個愛笑的老師

我們班的幼兒經(jīng)過這幾個月的學(xué)習(xí)，和老師之間漸漸的變得熟悉起來，不再是開學(xué)時的那種陌生感，經(jīng)常還會與老師開玩笑和聊天。

前幾天跟孩子們聊天，跟孩子們說老師喜歡什么樣的孩子呢，喜歡認(rèn)真聽課、有愛心、有禮貌、愛勞動、喜歡動腦筋想辦法的孩子，只要你是其中一種，就是老師喜歡的孩子。當(dāng)時孩子們爭先恐后的說自己是什么樣的孩子，爭取老師的喜歡，我一看孩子們這么興奮，又問他們：”你們喜歡什么樣的老師呢？“這個問題孩子有點陌生，開始只是說”喜歡李老師、喜歡周老師、喜歡小周老師、喜歡雨晴老師等等“，我進(jìn)一步啟發(fā)孩子，你喜歡教你學(xué)畫畫的老師嗎？孩子們很聰明，他們的答案開始多起來，”我喜歡教我唱歌的老師、我喜歡給我們刷杯子的老師（他們覺得愛勞動是好的）“，我進(jìn)一步提示，”你們喜歡跟你們聊天的老師嗎？“孩子們說喜歡，這時候有兩個孩子說話了，一個說”我喜歡跟我們做游戲的老師“，一個說”我喜歡愛笑的老師“。

聊到這里我感覺很對不起孩子們，作為一名普通的幼兒老師，我也有著與別人一樣的工作，也有著一樣的瑣事和煩惱，有時可能真的會把煩惱帶到了工作中，甚至有時對孩子發(fā)脾氣?，F(xiàn)在想想孩子的話，”我喜歡愛笑的老師“，這是每個孩子的心聲啊，我竟然忘了自己的工作對象是一塵不染的孩子，給孩子們一個美好的、快樂的童年是我們的最終目標(biāo)啊，笑容是無形的語言，沒有人不懂她，沒有人拒絕她，從今天起做那個愛笑的老師，將笑容播種在每個孩子的心田里，將笑容傳遞，將愛傳遞！

教育筆記：《老師我不會做》

教育筆記：《老師我不會做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時，孩子們專心地聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說道：“老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過去，鼓勵她說：“沒關(guān)系的，你先試一試，大膽點，等遇到困難的時候老師再幫助你。”說著她便自己動起手來，可還是沒有像其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專注力、積極動手動腦是家長和老師所重視的，它是一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個別差異的同時，更要細(xì)心地去觀察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的地通過多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！

教育隨筆：做個有趣的老師

教育隨筆：做個有趣的老師

上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

中班隨筆：我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來說，我經(jīng)常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務(wù)他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲?。俊苯Y(jié)果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴(yán)肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認(rèn)真，?。靠禳c認(rèn)真玩，要不然我們不請你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進(jìn)的動力。每個孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

我慶幸，我做了一回懶老師

我們在教室里布置了一棵可以變化的樹，在給大樹裝飾樹葉的時候，我有意識的讓孩子們來嘗試一下用對稱的方法來剪，孩子們特別的感興趣，就開始自己折紙，自己畫著剪，可不一會兒就發(fā)現(xiàn)問題了。

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過了一會，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫?！鳖櫽觋烤o抓住筆，說：“我自己畫，我要自己畫?！庇谑撬謴牧硗庖活^開始畫，畫好后想了一會兒，一剪，果然沒有斷。她拿起了第三張紙，這回對折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來問：“剛才怎么會剪斷呢？”她說：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫。”我說：“你真聰明，一會咱們把這個方法告訴其他的小朋友。”聽到了老師的表揚，她驕傲的笑了。看到顧雨昕快樂的樣子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功?。?/p>

在這個過程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識，還發(fā)展了能力，體驗了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會使孩子成為一個勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有剝奪發(fā)展的機會。因為孩子只有自己親身嘗試實踐獲得的能力才會真實而牢固。對孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機會和條件，對于我們教育者則要學(xué)著適時的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個不容易的過程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實是終身可享有的財富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

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