幼兒園猴教案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“中班互聽(tīng)課《小猴變魔術(shù)》教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

目標(biāo)：1理解故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇，明白貪吃冷飲的壞處。2大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，體會(huì)想象的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：1ppt、頭飾。2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》第2冊(cè)第32頁(yè)

過(guò)程：1教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

（1）你們看過(guò)魔術(shù)表演嗎？請(qǐng)幼兒描述自己看到的魔術(shù)表演

老師今天也給我們小朋友帶來(lái)了魔術(shù)表演，小朋友想看嗎？仔細(xì)看，看老師變出了什么？？

球、紙牌

老師今天還帶來(lái)了一個(gè)朋友，看看他變出什么？？

觀看ppt

（1）提問(wèn)：故事里有哪些動(dòng)物？

幼兒：小猴、小豬、小熊

小猴子變出了什么？

幼兒：冰淇淋房子

（2）小朋友想知道今天老師帶來(lái)了什么房子嗎？？

那我們小猴變出了什么樣子的房子？

（3）小朋友如果你是小猴，你會(huì)變出什么樣子的房子？？

引導(dǎo)幼兒大膽想象，說(shuō)出自己的答案

那我們看一下，故事中的小熊、小豬是為什么喜歡這個(gè)房子？？

如果你有這么大一間冰淇淋房，你會(huì)怎么做？？

（4）像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會(huì)發(fā)生什么事？

引導(dǎo)幼兒積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解：吃了很多的冰激凌會(huì)肚子痛；會(huì)身體不舒服；感覺(jué)會(huì)很冷；會(huì)變成冰人的

2根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

（1）幼兒看《幼兒畫(huà)冊(cè)》講述故事

（2）提問(wèn)：小豬為什么被送到醫(yī)院？

3啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

（1）如果你是小豬、小熊你會(huì)讓小猴變出什么？

（2）幼兒自找朋友說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)編

分別請(qǐng)三明幼兒在集體面前分角色講述

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

午睡妙招——變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

大班午睡隨筆：變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求

，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

《一節(jié)紙工課——鞭炮》《我會(huì)變魔術(shù)》

一節(jié)紙工課——鞭炮紙工課上，孩子們認(rèn)真的剪著，只聽(tīng)到剪刀剪紙的聲音，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，難得的安靜。小巧手一會(huì)就把長(zhǎng)方形的紙沿著黑線剪成了一個(gè)個(gè)小長(zhǎng)方形，又用膠棒粘成了筒狀。按照紙工的要求，是把筒狀排列成左右兩排小鞭炮的樣子?；顒?dòng)開(kāi)始前，只是跟孩子們說(shuō)了要做鞭炮，原計(jì)劃是想等大多數(shù)孩子都粘完筒形以后，再告訴他們?cè)鯓诱吵杀夼诘臉幼??？春⒆觽冋车拈_(kāi)心，并沒(méi)有疑惑：要怎樣才能粘成鞭炮？便也就沒(méi)說(shuō)。孩子們的作品完成后，令我大吃一驚，孩子們的作品太豐富了：有鞭炮，有轟天雷，有大炮雷，有煙花，有迷迷轉(zhuǎn)，有沖天響……有的孩子告訴我從哪里點(diǎn)火，連引信都有了；有的孩子告訴我他的煙花沖到天上后會(huì)變成小兔的形狀；有的孩子說(shuō)他的迷迷轉(zhuǎn)還會(huì)上下轉(zhuǎn)……

一些事情，孩子們是可以做得很好的，只要我們放手，他們必會(huì)帶給我們驚喜。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品中，我們要多關(guān)注他們，聽(tīng)聽(tīng)作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓孩子們想象的翅膀飛起來(lái)！

我會(huì)變魔術(shù)

手工“甜甜的西瓜”，需要把紙剪開(kāi)，然后把紅色的紙撕成小紙片，均勻的貼在畫(huà)有西瓜皮的紙上面空白的地方。

我們計(jì)劃把這節(jié)手工分兩次來(lái)完成。第一次活動(dòng)任務(wù)是把紅色的紙和畫(huà)有西瓜皮的紙剪開(kāi)，還要把紙張邊緣白色的部分剪掉。雖然是小班上學(xué)期的孩子，因孩子們已經(jīng)多次用過(guò)剪刀，這次也是他們自己動(dòng)手把紙剪開(kāi)。在教師的提醒下，孩子們安全的用剪刀完成了任務(wù)，雖然多數(shù)孩子剪的邊緣不是很整齊，我們兩個(gè)老師還是挺滿意的。(*^__^*)第一次活動(dòng)圓滿完成。

第二次活動(dòng)的任務(wù)是把紅色的紙撕成小紙片，然后均勻的貼在西瓜皮空白的地方。孩子們認(rèn)真的做著，還不時(shí)地說(shuō)著：“我的西瓜甜，紅紅的西瓜瓤最甜了?！薄拔业奈鞴媳饶愕奶稹！薄澳銍L嘗，我的西瓜甜?！薄芏嗪⒆佣几鷦e人分享了自己的西瓜。有個(gè)孩子，平時(shí)不愿動(dòng)手，屬于嘴勤手特懶的那種。這次，他的西瓜瓤也是只貼了一點(diǎn)點(diǎn)，周?chē)淖雷由蠀s收拾的很干凈，我以為是其他的孩子收拾廢紙時(shí)把他紅色的“西瓜瓤”當(dāng)廢紙扔了，想給他再到別的地方找點(diǎn)，他卻拿著膠棒對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)變魔術(shù)?！睍?huì)變魔術(shù)？好棒?。　白兘o我看看?！彼涯z棒拔開(kāi)，膠棒蓋里面塞滿了“西瓜瓤。”我有些生氣也有些樂(lè)：“你會(huì)變魔術(shù)，不錯(cuò)啊，那你把西瓜瓤也變紅唄！”以為他會(huì)變出那樣的魔術(shù)，可當(dāng)我指導(dǎo)完別的孩子回到他那里時(shí)，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不過(guò)，膠棒蓋里面的“西瓜瓤”已經(jīng)變到了桌子上。我只好跟他一起貼西瓜瓤：我抹膠棒他貼。我們邊做邊聊：“浩浩，喜歡吃什么味道的西瓜？”“甜的呀?！薄澳悄阏f(shuō)甜的西瓜，瓤是什么顏色的？”“紅色的呀?！薄凹t瓤的，甜甜的西瓜你要分給誰(shuí)吃？”“給我媽媽，給我姥姥?！薄斑€有呢？”“給佳玉吧（他的好朋友）?！薄斑€有呢？”“也給你吃吧?！彼肓讼胝f(shuō)：“你幫我了。”不錯(cuò)，還有我的份。我暗自想。還有幾張小紙片就好了，我跟他說(shuō)：“浩浩，剩下的魔術(shù)你自己完成唄?！薄昂冒?。”看他慢慢的把最后幾張貼好，慢慢的收好膠棒，我在一邊也是干著急，人家就是慢慢的來(lái)。這孩子，什么時(shí)候能動(dòng)作快點(diǎn)??！慢慢來(lái)唄，別太著急，相信總有一天他會(huì)給我們變出很棒的魔術(shù)！

小猴益智屋

小猴益智屋添加了新材料，好多小朋友被這個(gè)新材料吸引過(guò)來(lái)，也讓我多關(guān)注了幾眼。看到你一聲不響的在拼建，我好奇的站在一旁看個(gè)究竟。你默默地拿來(lái)一個(gè)方形搭片，在搭片的兩邊連接一個(gè)直條，然后再各連接一個(gè)三角形，你又拿來(lái)兩個(gè)五角星形，把它鏈接在直條上，接著把一個(gè)方形搭片的四邊連接上許多條直線，把它連接在直線上。你看看自己的作品，想要再加點(diǎn)什么，可是又不知道加什么，我問(wèn)：“貝貝，你做的是什么??？”“我做的是汽車(chē)！”你介紹道?！翱墒瞧?chē)不是應(yīng)該有輪子的嗎？”你想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后拿來(lái)了三個(gè)圓形搭片，因?yàn)檎也坏降谒膫€(gè)圓形搭片，你就做了這輛三輪車(chē)。方形搭片是方向盤(pán)。

什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中，我看到了一個(gè)做事認(rèn)真、能夠有始有終的貝貝，你對(duì)旁邊的喧囂充耳不聞，自顧自的完成作品。在聽(tīng)到我的建議之后，你也能虛心接收，并對(duì)自己的汽車(chē)進(jìn)行改進(jìn)，說(shuō)明你有著很好的行動(dòng)能力，愿意且有耐心地去不斷嘗試，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

本次的作品因?yàn)橹挥腥齻€(gè)輪子有點(diǎn)不穩(wěn)固，下次活動(dòng)是否能運(yùn)用更多的搭片使作品更加牢固？

區(qū)域故事：小猴益智園里的浩浩

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域。突然，小猴益智園里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，又拿了記錄表格和記號(hào)筆就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。只見(jiàn)他先把泡沫篩子先放進(jìn)了水盆里面，接著，又把小石頭放進(jìn)了水盆里面，一件兒一件兒地放，可是就沒(méi)有看到他記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我上前提醒到：“那這張表格有什么用呢？”“是記錄用的，我想把它們?nèi)挤胚M(jìn)去之后在記錄的?！薄澳怯涗浧饋?lái)不是太多了么？你不會(huì)搞錯(cuò)嗎？萬(wàn)一漏下了怎么辦呢？”“那我現(xiàn)在記錄吧?！薄皩?duì)的，我們要在做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，馬上把結(jié)果記錄下來(lái)，這樣的結(jié)果才是最正確的，而且也不會(huì)落下一個(gè)?！敝灰?jiàn)他邊點(diǎn)頭邊開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)了。

小朋友的思維是比較直觀的

，知道要記錄，但是卻不知道正確的方法，就像在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，有位小朋友因?yàn)橛凶约旱南敕?，所以沒(méi)有采取老師的方法來(lái)記錄。后來(lái)在經(jīng)過(guò)提點(diǎn)之后，就把思想改變過(guò)來(lái)了。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒知道記錄的正確方法。這樣一來(lái)，有助于幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于以后的各種操作實(shí)驗(yàn)也有很好的幫助。但是，最好要讓幼兒明白第一時(shí)間記錄的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)。

區(qū)域故事

今天休閑吧在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，曹明圓小朋友拿起保溫水壺，往泡茶的茶壺里倒水，倒了一小會(huì)，就重重的把保溫水壺放到桌子上，一邊說(shuō)著“太重了、太重了?！币贿叞阉畨亟o傍邊的董思源小朋友，董思源接過(guò)水壺拎了一下說(shuō)“果然好重啊！”于是休閑吧的小朋友們就開(kāi)始討論解決方案，魏嘉懿說(shuō)：“可能是里面的水太多了。”董思源說(shuō)：“那我們把水倒一些出來(lái)好嗎？”曹明圓說(shuō)：“不行的，不能浪費(fèi)水的”魏嘉懿問(wèn)：“那怎么辦呢？”董思源想了一想說(shuō)：“要不，我們請(qǐng)老師來(lái)幫忙吧”。于是，曹明圓過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們的水壺太重了，請(qǐng)你幫我們一下吧！”我走過(guò)去拎了一下水壺，果然挺重的，于是我?guī)退麄儼阉沽顺鰜?lái)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，保溫壺本身的分量就比較重，如果把水倒?jié)M的話，孩子們拿起來(lái)就很吃力，下次活動(dòng)時(shí)可以倒小半壺的水，這樣孩子操作的時(shí)候會(huì)更加方便。

讓教師和幼兒雙方互贏

不經(jīng)意間，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這樣的場(chǎng)景：老師在提問(wèn)后的一秒鐘內(nèi)，便讓幼兒回答，幼兒一副不知所以然的表情；或當(dāng)幼兒回答“卡”住時(shí)，又在兩秒鐘內(nèi)“請(qǐng)坐”，幼兒一副委屈的模樣?？赡苁浅鲇跒榱私虒W(xué)環(huán)節(jié)緊湊的目的，可能是出于不浪費(fèi)其他幼兒時(shí)間的目的，教師或多或少地“心急”了點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，那些反映快的幼兒經(jīng)常獲得回答的殊榮，而大多數(shù)幼兒還沒(méi)來(lái)得及思考，答案就已揭曉，這些孩子由于缺乏體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)而逐漸對(duì)回答問(wèn)題失去了興趣。

雖然意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但一直沒(méi)有認(rèn)真地去體驗(yàn)、感受一番等待后究竟有什么收獲。這次我做回“等待時(shí)間”的有心人，一次區(qū)角游戲的交流活動(dòng)：

師：大家玩得開(kāi)心嗎？

幼：開(kāi)心。

師：發(fā)生了什么開(kāi)心的事呢？

師：然后呢？（等待了幾秒）

幼丙：我們老師帶我們到外面做肚皮操，到貝貝家做客，還帶我們?nèi)D書(shū)館看書(shū)。

……

很多語(yǔ)言學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教師容許學(xué)生準(zhǔn)備答案的時(shí)間是很有限的，常常等待不到一秒鐘即點(diǎn)名學(xué)生作答。往日，區(qū)角游戲的交流活動(dòng)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“你有什么開(kāi)心的事？”等類似的問(wèn)題，提問(wèn)之后便請(qǐng)舉手的幼兒講述，僅僅滿足于“有人回答不冷場(chǎng)就可以”的狀態(tài)。今天我有意識(shí)地等了幾秒，在“第一時(shí)間等待”（即：教師提問(wèn)后的等待）之后，弱勢(shì)的幼兒有時(shí)間去思考問(wèn)題、有時(shí)間去整理表述的語(yǔ)言，舉手的面的確比之前多了很多。

幼丙不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)表現(xiàn)自己，屬于我們通常所說(shuō)的“弱勢(shì)群體”。但今天他卻主動(dòng)要求回答，雖然開(kāi)始的時(shí)候他只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句?？赡苡捎诓粔蜃孕?，“我”之后就用眼神求助老師，經(jīng)過(guò)“第二時(shí)間等待”（即：幼兒回答中途的等待），他還是勇敢、完整地講述了他在“幼兒園”的游戲過(guò)程。

有研究者提議，教師提問(wèn)后的等待時(shí)間至少應(yīng)有5秒鐘，有人甚至建議應(yīng)保持12—15秒，等待時(shí)間越短，回答的幼兒就越少，給出的答案也越短。當(dāng)然，等待不是盲目的，教師需根據(jù)實(shí)際有的放矢的把握，這樣的等待會(huì)讓教師和幼兒雙方互贏。這次的等待讓我收獲了原來(lái)那么多幼兒都有自己的想法，收獲了所謂的“弱勢(shì)群體”的他也能勇敢地站起來(lái)表達(dá)自己的想法；這次等待讓多數(shù)幼兒收獲了有時(shí)間整理自己的思路，讓所謂的“弱勢(shì)群體”的他收獲了成功的喜悅。

聽(tīng)課后反思

聽(tīng)了蘭老師的一節(jié)大班音樂(lè)課《鼓上的小米?！?，在活動(dòng)中，小朋友表現(xiàn)得特別棒，不但學(xué)會(huì)了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)中，以幼兒喜愛(ài)的樂(lè)器——小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說(shuō)。

另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn)，為幼兒提供了探究和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

其次，是教學(xué)的組織方面，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。

在活動(dòng)中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè)趣。

比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米?！返挠螒蛑校變和娴锰貏e高興，在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。

在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來(lái)操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒(méi)有親身體驗(yàn)。

《綱要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試。

”本來(lái)，我也想多準(zhǔn)備些鼓，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試，但我擔(dān)心孩子們會(huì)亂，米粒撒在地上會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭。

現(xiàn)在想想，只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，原本可以請(qǐng)幼兒三五成群結(jié)伴游戲，其中一幼兒當(dāng)敲鼓人，其他幼兒當(dāng)小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。

當(dāng)時(shí)只考慮到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(zhǎng)，而略了生生互動(dòng)，這也是在以后的活動(dòng)中應(yīng)該引起重視的。

支教日記——聽(tīng)課有感

上周四、周五，我參加了紅聯(lián)幼兒園開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。兩天的時(shí)間，我們一共聽(tīng)了16位老師的課，雖然說(shuō)聽(tīng)得有點(diǎn)頭疼，而且聽(tīng)課筆記和評(píng)課也給我增加了很多工作量，但是，給我的啟示卻很多。

聽(tīng)了老師們的課，我覺(jué)得主要存在的問(wèn)題是：

1、對(duì)于幼兒的年齡特征沒(méi)有掌握，比如說(shuō)，一位老師請(qǐng)中班的孩子同時(shí)用棉簽、回形針及小方塊（田字格方塊，很小）去測(cè)量數(shù)學(xué)本的長(zhǎng)和寬，而且要自己進(jìn)行記錄，這對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有辦法達(dá)到的，如果改成請(qǐng)孩子們測(cè)量一張紙條，測(cè)量工具就選擇1種，我想

，這樣，孩子才能真正掌握測(cè)量方法，教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)才有意義。

2、對(duì)于自己所選的課吃的不透，比如說(shuō)，一位老師想讓孩子們感知空氣的流動(dòng)，但是她選擇了網(wǎng)上找到的教案中最簡(jiǎn)單的操作步驟——吹氣球，如此一來(lái)，孩子們只是在玩氣球，根本沒(méi)有感受到空氣在哪里，而且讓孩子的感知方式過(guò)于單一。

3、教師的操控性過(guò)強(qiáng)，如一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，讓孩子們操作得知兩種顏色加在一起會(huì)變成哪一種顏色，但是在操作過(guò)程中，教師一直高度控制著孩子，有孩子操作出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，老師馬上就會(huì)說(shuō)：“你這個(gè)是錯(cuò)誤的?！比绻幸粋€(gè)孩子操作出來(lái)了，老師馬上就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)才是對(duì)的?！苯涣饔涗洷頃r(shí)更是直接改孩子的答案，孩子根本沒(méi)有自由交流、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，完全是老師說(shuō)了算，那么科學(xué)操作活動(dòng)就變成了老師強(qiáng)加給孩子的答案。

4、態(tài)度不夠認(rèn)真，如有的老師選擇了涂色這樣的活動(dòng)來(lái)參加優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)；有的老師下午要上課了，中午還在準(zhǔn)備教具；有的老師到了上課時(shí)間居然還沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作......

雖然開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是老師們的開(kāi)課情況也為我確定了下階段要做的事。希望對(duì)癥下藥，帶領(lǐng)老師們共同努力，爭(zhēng)取下一次的優(yōu)質(zhì)課開(kāi)展更加順利！

相信《中班互聽(tīng)課《小猴變魔術(shù)》教案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園猴教案專題，希望您能喜歡！