教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編收集整理的“五則教育隨筆——永不放棄的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆一：倆倆對(duì)決

老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽?zhuān)s緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣啊！看，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始?！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了?！薄獘蓺獾男∨?。

此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習(xí)的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑?！泵鎸?duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑?！薄昂茫毩?xí)去吧。”

就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

教育隨筆二：比賽

接著剛才的訓(xùn)練，老師選出一名叫山陽(yáng)的孩子，首先問(wèn)孩子們：“誰(shuí)敢第一個(gè)上來(lái)跟山陽(yáng)比賽？”面對(duì)教練的問(wèn)話，孩子們是你看看我，我看看你，沒(méi)有一個(gè)敢回應(yīng)的，老師又一次問(wèn)：“沒(méi)有人敢上來(lái)比賽嗎？”這個(gè)時(shí)候的佳玉，先是指了指右邊的一個(gè)男孩子，男孩子擺擺手，又指了指左邊的貝貝，貝貝搖搖頭，最后還是教練點(diǎn)名，這樣孩子們才逐個(gè)上去來(lái)練習(xí)。

通過(guò)一輪較量，孩子們剛剛的膽小與懼怕也隨著小姚老師的一次次鼓勵(lì)而消失掉，現(xiàn)在的孩子是個(gè)個(gè)掙著來(lái)對(duì)戰(zhàn)，就連剛剛還哭疼的佳玉，在小姚老師的幫助下，扳倒了與自己對(duì)決的同伴山陽(yáng)，而露出了笑容，這時(shí)候的山陽(yáng)眼睛瞪得圓圓的，看著教練。不服氣的跟教練爭(zhēng)辯“老師，你怎么回事啊，剛剛，你怎么幫著她呀？”小姚老師呵呵的笑著“哦，剛剛老師搬錯(cuò)了腿，原來(lái)搬的你的腿啊，不過(guò)，這次還是佳玉贏了?！闭f(shuō)完，老師舉起佳玉的右手，宣布“這局佳玉勝利！”就這樣，孩子們?cè)谝黄瑲g呼聲中結(jié)束了上半場(chǎng)的練習(xí)。重要的是，孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中掌握了摔跤的要領(lǐng)。

教育隨筆三：一對(duì)一練習(xí)

老師根據(jù)孩子們上半場(chǎng)的比賽，進(jìn)行一對(duì)一的練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)孩子們進(jìn)行進(jìn)攻與防守的訓(xùn)練，正當(dāng)孩子們?cè)诰毩?xí)時(shí)，最右邊的一組又傳來(lái)了哭聲，一個(gè)男孩聲嘶力竭的哭聲，教練把這個(gè)男孩喊到面前，問(wèn)明原因，原來(lái)，剛剛與同伴進(jìn)行練習(xí)，被同伴摔倒在地，因?yàn)檩斀o了自己的同伴，所以哭了，——真所謂是輸不起的孩子啊。

這時(shí)的小姚老師蹲下來(lái)問(wèn)男孩“想不想把對(duì)方扳倒啊?！薄跋搿！闭f(shuō)著，男孩把眼淚一擦，在家人與伙伴們的觀看之下，與同伴進(jìn)行了決戰(zhàn)，接連兩次失利，最后一局終于把同伴扳倒，贏來(lái)小伙伴們的一陣掌聲，看到還掛有淚水的笑臉，我也長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣?！@就是我們的嬌慣著的孩子們，一丁點(diǎn)事情都要發(fā)泄出來(lái)的孩子。

教育隨筆四：自由對(duì)戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進(jìn)行最后對(duì)戰(zhàn)，一開(kāi)始，老師就鼓勵(lì)孩子們自由出戰(zhàn)

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不放棄任何一個(gè)孩子

剛接到這個(gè)小班，我并不清楚所有的情況。直到后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)與眾不同的孩子：三個(gè)做過(guò)心臟手術(shù)，其中一個(gè)智力還有些問(wèn)題。

有智力缺陷的小女孩叫月月，她較班里其他小朋友大些，但因做過(guò)心臟手術(shù)，被醫(yī)院評(píng)定為智力殘疾，小小的她承受了很多，不管是身體上的還是心理上的，但她明白外界的一切。明白我們的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，只要是關(guān)于她的，她都會(huì)側(cè)耳傾聽(tīng)，努力睜著雙眼看著我們。

她脆弱，所以我們尤其包容她，理解她，同時(shí)原諒她。小班上學(xué)期，剛?cè)雸@的她，因?yàn)槿雸@焦慮，總是哭著。不吃東西，不睡覺(jué)，不參與任何游戲。但我們很害怕她哭，因?yàn)樗豢?，臉?huì)冒著青筋，嘴唇發(fā)紫，所以我們會(huì)擁抱她，安慰她，順著她。

慢慢的她不哭了，但她經(jīng)常忘記大小便。尿褲子是常有的事情，濕了又換，換了又濕，時(shí)候褲子一天換幾遍;大便也是我們聞著味道一個(gè)個(gè)尋找才發(fā)現(xiàn)是她。保育老師忍著刺鼻的味道將她的褲子洗凈，烘干。只對(duì)我說(shuō)了一句：“難怪她是生病了，連被子都要烘久一點(diǎn)才會(huì)干”。

慢慢的她主動(dòng)吃飯了，我們很開(kāi)心，雖然有時(shí)候會(huì)撒灑在地上，但我們還是很高興，因?yàn)槲覀円?jiàn)證了她的進(jìn)步，至少證明她同其他小朋友一樣能融入社會(huì)，能自理。

慢慢的她也會(huì)跟其她小朋友交往了，雖然有時(shí)候會(huì)惡作劇，有時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，有時(shí)候也會(huì)委屈大哭，但終究有朋友了，有朋友陪她上下樓，有朋友等她去寢室，有朋友等她上完廁所，手牽手回教室。還有個(gè)她喜歡的哥哥，她有了會(huì)分享的同伴，她的交往圈在擴(kuò)大。我們期待著她的每一點(diǎn)進(jìn)步。

過(guò)了一學(xué)期，她長(zhǎng)大了很多，笑聲多了，學(xué)律動(dòng)，說(shuō)兒歌，看圖書(shū)，做手工，玩膠泥一樣都不落下，認(rèn)真地對(duì)待，尤其是畫(huà)畫(huà)，涂色是畫(huà)畫(huà)的一部分，第一次看見(jiàn)她慢慢地，用力地將畫(huà)紙涂完，我激動(dòng)地跟其他老師分享，這讓我明白了上帝真的會(huì)在一個(gè)人的門(mén)關(guān)閉的時(shí)候，留下一扇窗，只要我們發(fā)現(xiàn)窗在哪里，每個(gè)人都會(huì)美麗。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年她變得更有禮貌，走路更穩(wěn)，自理能力更好了，也有了更多的朋友。她會(huì)承受著心臟的壓力做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我想這也可以幫助他提高肢體協(xié)調(diào)能力。

在她身上，我發(fā)現(xiàn)，只要我們不放棄，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美的存在。只要我們不放棄，我們會(huì)收獲奇跡。只要我們不放棄，我們的心會(huì)容納更多。

其余兩個(gè)孩子是男孩，他們比較內(nèi)向，但做事很專(zhuān)注，叫俊俊的小男孩，記憶力很好，回答問(wèn)題也快，叫航航的小男孩熱衷于幽默的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，會(huì)沉浸在自己的世界里，有時(shí)候也會(huì)把自己逗笑，慢慢地，她們都會(huì)成長(zhǎng)的，只要我們對(duì)他們充滿期待，不放棄任何一個(gè)孩子。

隨筆三則　可愛(ài)的孩子

郝桂屾小孩子初到一個(gè)陌生地方的他，對(duì)一切都感到新奇，每看到一樣?xùn)|西，或是看到一些人都會(huì)尋根問(wèn)底，想把一切都弄個(gè)明白。來(lái)自都市的晨晨，學(xué)著家里的人說(shuō)方言，跟著小朋友們一起做調(diào)皮的怪相……可愛(ài)的他隨著時(shí)間的推移，成了一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子。

大朋友

剛到我家那會(huì)兒，他喜歡跟大哥哥一起玩。他們之間年齡差距很大，我擔(dān)心他們不會(huì)打成一片?？珊髞?lái)卻發(fā)現(xiàn)他很會(huì)與哥哥交流。每天下班回家，我為全家準(zhǔn)備飯菜而忙碌，顧不上與他游戲玩耍，這時(shí)他會(huì)去找出自己的玩具，搬一小凳坐在那里邊唱邊玩，等著哥哥放學(xué)。聽(tīng)到腳步聲，他會(huì)立即放下手中的東西，先跑到我的身邊，顯得特別興奮：“哥哥回來(lái)了!”然后快速跑到門(mén)邊撿起地上的拖鞋，等待哥哥進(jìn)屋。

兒子上初中也正是調(diào)皮的年齡，有幾次我在家里批評(píng)他也被晨晨學(xué)得淋漓盡致。我給小家伙買(mǎi)了他最喜歡的“奧特曼”玩具，兒子回來(lái)后逗他，假裝要搶。他把玩具藏到身后，大聲吼到：“哥哥不聽(tīng)話，不是好孩子!今天晚上不要吃飯了!”

睡前故事

睡覺(jué)之前我沒(méi)有跟孩子聊天的習(xí)慣，要求孩子到時(shí)間必須躺在床上，并且不準(zhǔn)再有問(wèn)題。小家伙來(lái)了之后，每天晚上都要我講一個(gè)故事，否則，決不洗腳。我把這一“光榮而艱巨”的任務(wù)交給了老公，于是孩子每天晚上都要等老公回家。如果實(shí)在是困了也決不脫衣，沉重的眼皮一次次努力睜開(kāi)，喃喃地問(wèn)一句：“大姑夫回來(lái)了嗎?”睡前聽(tīng)故事一直持續(xù)著。

第一天到幼兒園，正是小朋友們午休時(shí)間，走進(jìn)休息室值班的老師跟他打招呼，他趕緊豎起右手的食指放到嘴邊，然后朝老師笑了笑，小聲說(shuō)：“quite”。老師很不好意思地給他鋪好了床：“好的，那你躺下睡吧?！?/p>

大姑老師

每天進(jìn)了幼兒園，他對(duì)我的稱(chēng)謂立即改變。上幼兒園的第二天，老師帶孩子們?nèi)鐜?，我從他們身邊走過(guò)，個(gè)子最小的他首先向我打招呼：“老師好!”帶隊(duì)的老師聽(tīng)后覺(jué)得不可理解：“晨晨，你喊她什么?”“在家里她是大姑，在幼兒園她是老師。”引得大家哈哈大笑。

三歲的孩子，在父母眼里確實(shí)太小，可孩子畢竟是要長(zhǎng)大的?，F(xiàn)在有的孩子由爺爺奶奶帶，含到嘴里怕化了，托到手里怕凍壞。其實(shí)孩子是需要家長(zhǎng)放手的，應(yīng)該給孩子提供自己鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展。

小班教育隨筆5則：孩子人小心不?。ɡ顓蚕迹?/h2>

孩子人小心不小

今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請(qǐng)小朋友們將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái)，然后貼到”剪剪貼貼“活動(dòng)區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。

我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動(dòng)手操作，請(qǐng)他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔(dān)心最小的浩浩，怕他傷著手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。

中午離園時(shí)

，也沒(méi)覺(jué)察什么。下午入園，浩浩媽一進(jìn)活動(dòng)室，就說(shuō)浩浩不愿意來(lái)上學(xué)了。我趕緊抱起他，問(wèn);‘浩浩，你怎么了，為什么不想來(lái)上學(xué)了呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！焙坪崎_(kāi)始不說(shuō)話，我又反復(fù)問(wèn)了幾遍的后，他才小聲的跟我說(shuō)：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒(méi)發(fā)給我。”

聽(tīng)了他的話，我猛然醒悟“對(duì)不起浩浩，老師覺(jué)著你小，怕傷著你，才沒(méi)給你發(fā)剪刀的，老師很愛(ài)你!”“老師，你別說(shuō)我小，別說(shuō)我小，我會(huì)用的，我都三歲了。”“老師知道了，你長(zhǎng)大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)心的笑起來(lái)了。

正如陶行知所說(shuō)：“人人都說(shuō)孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認(rèn)為孩子小，那就比孩子還小?！?/p>

不梳頭的曉瑄

今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進(jìn)了活動(dòng)室，很像沒(méi)睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說(shuō)：“我媽媽說(shuō)不用梳，披肩發(fā)很好看?！蔽蚁?，這是孩子的謊話吧。

也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了。可天氣這么熱，不扎小辮也沒(méi)法活動(dòng)啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛(ài)又漂亮的，這樣才是個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶啊!

給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來(lái)瑄瑄怕扎辮，頭疼。看來(lái)，有些事情只要多與家長(zhǎng)溝通，與孩子的距離就會(huì)更近一步!

別讓孩子閑著

“和幼兒園的孩子打交道，一眼看不到他們就會(huì)惹出亂子來(lái)”。這時(shí)幼兒老師經(jīng)常談及的發(fā)自內(nèi)心感受的一句無(wú)奈的話，其實(shí)也不然。

十幾年來(lái)，我總結(jié)出一條小小的能讓孩子“安分守己”的小策略，那就是讓每個(gè)孩子都隨時(shí)隨地“有事可做”。如：小班的孩子有了一定的服務(wù)意識(shí)，都想當(dāng)老師心目中的好孩子，他們學(xué)會(huì)了幫助老師掃掃地，擦桌子，幫別人搬椅子，中班的孩子也會(huì)自由作畫(huà)，拼積木，表演故事，大班孩子會(huì)練體操，會(huì)幫小弟弟系鞋帶。

只要孩子樂(lè)意做的事，他會(huì)做的很認(rèn)真，因?yàn)樗Ｍ玫嚼蠋煹目隙?。因?yàn)樗麄冎雷约簬椭藙e人，心里很自豪，他們由衷的有一種長(zhǎng)大的感覺(jué)。

我覺(jué)得，只要正確引導(dǎo)孩子，適時(shí)啟發(fā)，給孩子足夠的自由發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，她(她)有事可做了，還有時(shí)間調(diào)皮嗎?

我相信孩子，他們會(huì)做的更好!

“幫倒忙”的孩子們

下午剛進(jìn)活動(dòng)室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見(jiàn)狀，一下子用上來(lái)，七手八腳地幫我拾卡片?？吹胶⒆觽冞@么熱心，我首先向孩子們說(shuō)了聲“謝謝”，然后請(qǐng)大部分幼兒回到座位上，只留下了三個(gè)孩子幫我整理卡片。

很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是

教育隨筆五篇

是誰(shuí)沒(méi)唱歌“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了，歡聚一起真熱鬧?！保⒆觽儦g樂(lè)的童聲在教室里響起，可是我發(fā)現(xiàn)北行的聲音有點(diǎn)低，就隨口問(wèn)了一句：“哪個(gè)小朋友沒(méi)唱？”，南行的董旭飛說(shuō)：“嚴(yán)惠晴沒(méi)有唱?！边@時(shí)，嚴(yán)惠晴站起來(lái)說(shuō)：“你怎么知道我沒(méi)唱呢？咱倆隔著這么遠(yuǎn)，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我唱，我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你唱，你怎么能說(shuō)我沒(méi)唱呢？”，幾句話說(shuō)得董旭飛啞口無(wú)言，真是個(gè)伶牙俐齒的孩子！

回想自己的從教經(jīng)歷，我還是第一次碰到這樣能講道理隨機(jī)應(yīng)變的孩子。遇到這樣的事情，孩子們往往只辯解“我唱了”，而嚴(yán)惠晴不僅進(jìn)行了辯解，而且進(jìn)行了反擊，令身為老師的我也大感意外。下課后，我把這件事告訴了其他老師，她們聽(tīng)后也感到非常了不起?？磥?lái)，孩子們的世界不只有天真可愛(ài)，我們對(duì)孩子的了解還須進(jìn)一步深入。

老師，我不走！

凱來(lái)是我班的一個(gè)特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了，他因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕萑耘f留在了大班。他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，他的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆优c別人不一樣感到抬不起頭來(lái)，從來(lái)沒(méi)有來(lái)園參加過(guò)活動(dòng)。我多次找凱來(lái)媽溝通，改變她的認(rèn)識(shí)，從對(duì)孩子有利的角度出發(fā)，積極參加各種活動(dòng)，讓凱來(lái)得到一份和別的孩子一樣的正常的愛(ài)。在園里，我對(duì)凱來(lái)更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。漸漸地，凱來(lái)有了變化。

有一次，因?yàn)橐箞?chǎng)地與大二班一起排節(jié)目，所以安排班里幾個(gè)沒(méi)參與節(jié)目的孩子暫時(shí)到大二班去。點(diǎn)著名的幾個(gè)小朋友就去大二班了，可讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)點(diǎn)到凱來(lái)時(shí)，凱來(lái)竟哭了，一邊哭還一邊說(shuō)：“老師，我不走，我聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)……”原來(lái)他以為老師不要他了，我笑著走過(guò)去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動(dòng)了！別的小朋友都沒(méi)有什么感覺(jué)，而有點(diǎn)呆板的凱來(lái)竟對(duì)老師這么有感情！我輕輕地對(duì)凱來(lái)說(shuō)：“凱來(lái)，老師還要你。等排完了節(jié)目你再回來(lái)?！边@時(shí)，他才慢慢松開(kāi)了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

母愛(ài)是神圣的，教師的愛(ài)是神奇的！只要用愛(ài)去澆灌，即使有點(diǎn)弱智的兒童也會(huì)發(fā)生神奇的改變！

由“藥兒園”想到的

近日，驚聞西安幼兒園給幼兒服用“病毒靈”，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，隨后吉林市高新區(qū)芳林幼兒園也被曝出存在類(lèi)似情況，以此類(lèi)推，全國(guó)不知還有多少幼兒園存在此類(lèi)情況，不禁讓人聯(lián)想到“藥兒園”的普遍性和嚴(yán)重性。作為一名幼兒園教師，我不知她們給孩子服藥時(shí)手會(huì)不會(huì)顫抖、心跳是不是暫停，否則她們?cè)跄軐?duì)祖國(guó)的花朵下得去手？將心比心，她們能這樣對(duì)待自己的孩子嗎？

我園不是就餐幼兒園，不會(huì)存在這種情況。到底是原因驅(qū)使幼兒園采取這種令人發(fā)指的做法呢？據(jù)家長(zhǎng)分析，主要是擔(dān)心孩子感冒發(fā)燒缺勤，這樣幼兒園能多掙些錢(qián)。歸根結(jié)底還是錢(qián)惹得禍。這一點(diǎn)作為幼兒園老師的我深有感觸。向錢(qián)看齊的社會(huì)風(fēng)氣無(wú)孔不入，幼兒園自然不能免疫。更何況民營(yíng)資本辦幼兒園，資本的逐利性是永恒的，會(huì)想盡一切辦法從孩子身上掙錢(qián)，哪還管什么師德、醫(yī)德、公德！再者，幼兒園老師的待遇是極低的，一直在最低工資線上徘徊，除去有正式編制的少數(shù)教師，她們維持正常的生活都非常困難，民辦園的老師待遇就更得不到保證了。我想這應(yīng)是“病毒靈”事件的根本原因。

怎樣才能避免此類(lèi)事件的再次發(fā)生呢？我想應(yīng)該回歸教育的公益性，如果以辦園為生財(cái)之道，那此類(lèi)事情應(yīng)是冰山之一角。生財(cái)有道，請(qǐng)不要再打孩子的主意，但愿“藥兒園”的出現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)！

教育隨筆：勿讓孩子讀“死”書(shū)的五要點(diǎn)

教育隨筆：勿讓孩子讀“死”書(shū)的五要點(diǎn)

閱讀的意思是先“閱”后“讀”，所謂的“閱”并不是形式性的去看書(shū)，而所謂的“讀”也并不是用嘴巴去讀一本書(shū)，如果你只是這樣象征性的去讀書(shū)去看書(shū)，即使你背下了整本書(shū)，那也只是“死”讀書(shū)。

很多父母都意識(shí)到要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，于是就會(huì)強(qiáng)迫孩子一定要去讀書(shū)，可是孩子這時(shí)候的讀書(shū)只是很簡(jiǎn)單的去讀，而沒(méi)有領(lǐng)悟到書(shū)本的真正涵義。我們要求的閱讀并不是一定要花費(fèi)時(shí)間拿著書(shū)本在讀的一種行為，而是無(wú)論孩子看到了什么文字，都可以理解并引申出更多層面的涵義。

所謂的讀書(shū)，一定要用心去讀，用腦去思考，只有在孩子的思維中過(guò)濾了一遍甚至幾遍之后才能真的明白這本書(shū)，這樣的讀法我們稱(chēng)之為閱讀。我們不是在比較每個(gè)孩子的閱讀量，更不是為了讀書(shū)而讀書(shū)。

千萬(wàn)不要讓孩子養(yǎng)成讀“死”書(shū)的壞習(xí)慣。

1，沒(méi)有效果的讀書(shū)寧可不讀。

我記得有一天晚上，豪豪看完球賽回來(lái)已經(jīng)半夜11點(diǎn)，眼皮都睜不開(kāi)的他拉著我的手說(shuō)，“媽媽?zhuān)隳芙o我講一個(gè)故事嗎？”我說(shuō)，“太晚了，你還是先睡覺(jué)吧?！绷?xí)慣了睡前看書(shū)的他執(zhí)意不肯，可是眼睛又實(shí)在睜不開(kāi)，卻還是緊緊的拽著我的手。我退而求其次的小聲安慰他，“那媽媽給你唱首睡覺(jué)歌吧，你睡吧?！辈藕吡藘删?，他已經(jīng)打起了小呼嚕，這是有多累呀。這樣的情況下，我寧可他好好睡覺(jué)，這時(shí)候無(wú)論你說(shuō)什么，都與他無(wú)關(guān)了。

2，給孩子借書(shū)的同時(shí)也給自己借幾本書(shū)。

閱讀真的是一個(gè)需要家長(zhǎng)以身作則的行為，如果你整天拿著手機(jī)看著電腦，卻對(duì)著孩子說(shuō)，你去看書(shū)吧。就算孩子聽(tīng)你的話，拿著書(shū)，眼睛看著書(shū)，我敢保證他的腦袋里那個(gè)時(shí)候想的一定是和書(shū)本無(wú)關(guān)的事情。高科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，手機(jī)里的資料也越來(lái)越多，很多育兒的資訊我也會(huì)從電腦和手機(jī)中獲取，每次我拿起手機(jī)的時(shí)候，總是會(huì)心虛的看一下豪豪在干什么。盡管我看的是資料或者是一些信息，可是手機(jī)就是手機(jī)，在孩子的眼里，你就是在玩手機(jī)，并無(wú)第二個(gè)理由。所以，在孩子閱讀的時(shí)候，你也應(yīng)該在閱讀，用你的行為去影響他才是上策。

3，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子去讀書(shū)。

讀書(shū)這個(gè)行為，只有真心的喜歡上了，才會(huì)融入其中，否則反之。強(qiáng)迫孩子去讀書(shū)，基本上是沒(méi)有效果的，給自己增添一些煩惱罷了。有些孩子會(huì)只專(zhuān)心在一個(gè)系列的書(shū)本上，對(duì)別的書(shū)本沒(méi)有任何的興趣，有的媽媽就問(wèn)我，“我的孩子怎么只看哈利波特呀？都看了好幾遍了還在看。想讓他看點(diǎn)別的書(shū)，就是不肯，怎么辦？”我答，“不用擔(dān)心，每個(gè)孩子在不同的年齡段都有自己的愛(ài)好，等過(guò)了這個(gè)年齡段之后，他就會(huì)迷上別的書(shū)了。不需要特別去要求他一定要看別的書(shū)?？瓷线@么多遍的哈利波特，也是很好的一種閱讀行為呀。干嘛要在乎他多了多少遍呢？”

4，閱讀貴在理解，而非閱讀量的多少

每一本孩子看過(guò)的書(shū)都應(yīng)該是他可以理解并可以舉一反三的最佳。要是孩子看了一個(gè)故事，看完了之后并沒(méi)有什么反應(yīng)，那么你這個(gè)故事就是白看了。正確的閱讀是，這個(gè)故事說(shuō)完了，孩子會(huì)不停的問(wèn)你為什么？他會(huì)很有興趣的和你討論故事的其它可能性，或者延展性。比如說(shuō)龜兔賽跑，我記得豪豪聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍這個(gè)故事，他問(wèn)過(guò)我?guī)讉€(gè)問(wèn)題令我印象挺深，“要是賽跑的路線特別長(zhǎng)，烏龜累了也要睡覺(jué)，那兔子是不是就不一定會(huì)輸？”“要是烏龜路上絆了一下，那兔子肯定贏定了?！薄巴米油祽械姆椒ú粚?duì)，睡在跑道上，那烏龜還怎么爬過(guò)去呀？”

5，所謂的講故事重點(diǎn)不是講而是聽(tīng)。

給幼童講故事的時(shí)候，我們都深有體會(huì)，孩子會(huì)嘰嘰喳喳的不停的插話，這時(shí)候很多家長(zhǎng)就會(huì)很煩惱，感覺(jué)這個(gè)故事不知道要講到什么時(shí)候去了。其實(shí)所謂的講故事，并不是你要不要把這個(gè)故事講完，更不是你需要把這個(gè)故事的內(nèi)里涵義講給孩子聽(tīng)。相反，孩子不停的插話正是說(shuō)明了他在領(lǐng)悟這個(gè)故事，他在思考這個(gè)故事。畢竟我們是兩代人，對(duì)故事的要求和看的視野也是不同的。所以我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)孩子說(shuō)，聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，把我們的講故事變成孩子的講故事。

五月教育隨筆：孩子變得愛(ài)舉手了

五月教育隨筆：孩子變得愛(ài)舉手了

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動(dòng)。

教育隨筆：“靦腆”的孩子

每個(gè)孩子都有自身的性格特征。他們都擁有屬于他們自己的方式來(lái)融入這個(gè)世界。如何去有效幫助孩子使用適合于他們性格的方式去應(yīng)對(duì)新的朋友、經(jīng)歷和變化。這也是我們一直在思考的問(wèn)題。

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說(shuō)話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說(shuō)擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過(guò)幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說(shuō)創(chuàng)造過(guò)很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒(méi)有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特殊和信任的人來(lái)抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開(kāi)始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問(wèn)他：“你想選擇什么游戲？”他說(shuō)：“我還是不玩了吧，還是不要了吧?！苯?jīng)過(guò)一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒(méi)有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢(qián)，他說(shuō)：“我們拿錢(qián)去買(mǎi)冰淇淋吧。”我們一起去買(mǎi)了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒(méi)有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

教育隨筆：頑皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過(guò)各種方法來(lái)了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛(ài)好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來(lái)了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手大班沒(méi)幾天，孩子們就開(kāi)始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，晉毓陽(yáng)小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說(shuō)，我想聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的聲音，晉毓陽(yáng)便說(shuō)：“我就不說(shuō)‘到’?！弊屛业谝粋€(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)‘到’是吧，那老師只能在你的名字下面畫(huà)上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的阿姨，到時(shí)候沒(méi)有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視?huì)說(shuō)了?！鞭D(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)頑皮鬼，也開(kāi)始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，馮明國(guó)坐著不動(dòng)，“馮明國(guó)，怎么還不去洗手？”“我不想洗了。”“你不怕生?。俊薄拔液苡赂业?，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布遥偕略S許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來(lái)鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來(lái)就肚子疼過(guò)，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開(kāi)了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛(ài)玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛(ài)的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

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