教育孩子的聽(tīng)課筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀(guān)念，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一位教師講解薔薇的知識(shí)后問(wèn)學(xué)生：“你印象最深刻的是什么？”一學(xué)生回答：“是可怕的刺?！绷硪粚W(xué)生回答：“是美麗的花?！崩蠋熃o予贊許。第三個(gè)答道：“我想應(yīng)該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！薄澳愫紒y想些什么？”老師怒斥道。

而在另一堂美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫(huà)了個(gè)方蘋(píng)果，于是就耐心地詢(xún)問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我看見(jiàn)媽媽買(mǎi)回家的蘋(píng)果放在餐桌上，一不小心滾到地上就摔壞了。我想蘋(píng)果要是方的，那該多好?。　苯處熈⒓垂膭?lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋(píng)果！”

看了這兩個(gè)案例，我思緒萬(wàn)千：怒斥學(xué)生的老師沒(méi)有意識(shí)到，他錯(cuò)過(guò)了發(fā)揮孩子想象力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。因此我要說(shuō)——呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神，懷疑精神，讓他們?cè)谄嫠籍愊氲拇蠛Ｖ?，快?lè)遨游！

如上例中“無(wú)刺薔薇”、“方蘋(píng)果”事件時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂上，乍一聽(tīng)，似乎有點(diǎn)異想天開(kāi)，但細(xì)想一下，異想天開(kāi)的背后卻往往有其合理的因素，這正是孩子們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，許多偉大的發(fā)明最初不也都來(lái)自一瞬間的突發(fā)奇想嗎？大家都知道飛機(jī)是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時(shí)候看到月亮掛在樹(shù)梢的情境，就爬到樹(shù)上想去摘月亮，但沒(méi)摘到他們的父親看到了，并沒(méi)有因此去責(zé)怪他們的頑皮，而是對(duì)他們說(shuō)：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥(niǎo)飛上天空就能摘到月亮了?！蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開(kāi)的。

教師一樣肩負(fù)著如此重大的責(zé)任那就是：鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們創(chuàng)新之花時(shí)時(shí)開(kāi)放。

然而有的教師在聽(tīng)到孩子的“奇思異想”后，或用“強(qiáng)行壓制提問(wèn)法”使課堂按照設(shè)計(jì)好的教案如期進(jìn)行，或用“標(biāo)準(zhǔn)答案”赤裸裸地扼殺了孩子們的創(chuàng)造力，這和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展方向都相去甚遠(yuǎn)。

許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其過(guò)程也許并不曲折，關(guān)健在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比他們的發(fā)現(xiàn)更為可貴，因此教師一定要讓孩子們敢做夢(mèng)，想做夢(mèng)。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！本桶衙總€(gè)孩子都當(dāng)做一顆火種，我們要用愛(ài)，用心去點(diǎn)燃她，讓她發(fā)光發(fā)熱，終有一天他們會(huì)照亮自己照亮世界！

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保護(hù)孩子的創(chuàng)新精神

孩子看見(jiàn)飯桌上紅紅的辣椒，吵著要試一試，看見(jiàn)地上顏色好看的石頭，拿起來(lái)嘗一嘗；媽媽買(mǎi)回來(lái)一只滿(mǎn)身是刺的菠蘿，孩子被這個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，伸手就想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長(zhǎng)的你，是怎樣應(yīng)付的呢？根據(jù)我的觀(guān)察，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)作出這樣的回應(yīng)：“辣椒辣椒，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開(kāi)；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來(lái)咬，傻瓜！快點(diǎn)把它丟掉！”然后一把搶過(guò)石頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；“菠蘿會(huì)刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃?！比缓箫w快地把菠蘿拿進(jìn)廚房……這樣的反應(yīng)，你可能以為可以保護(hù)孩子，沒(méi)有什么壞處。但是，你可能沒(méi)有意識(shí)到，什么都想“試一試”，這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非?？少F的，如果這種行為得不到鼓勵(lì)，反而被壓制，久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不要試，什么都不敢試。

兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會(huì)顧慮會(huì)不會(huì)失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋(píng)果，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，才能發(fā)現(xiàn)這只蘋(píng)果是假的，于是學(xué)會(huì)事物不能只看表面：地上有積木塊，孩子一定會(huì)拿起來(lái)咬一咬，扔一扔，然后明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過(guò)這些探索嘗試去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，也借由這種探索精神，孩子勇于去做別人沒(méi)有做過(guò)的事情，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

試想一想，世界上有哪一件事物的發(fā)明，不是人們大膽嘗試，不怕失敗換來(lái)的？沒(méi)有萊特兄弟冒著生命危險(xiǎn)的幾百次試驗(yàn)，哪來(lái)今天的機(jī)動(dòng)飛機(jī)？沒(méi)有哥倫布置生命于度外的冒險(xiǎn)，哪來(lái)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無(wú)線(xiàn)電的發(fā)明和應(yīng)用，電燈、電話(huà)的發(fā)明，哪一個(gè)不是不怕失敗大膽嘗試的結(jié)果？

中國(guó)人很聰明，可是近百年來(lái)，科技的進(jìn)步卻落后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國(guó)、日本等，我們的創(chuàng)新產(chǎn)品明顯少于這些國(guó)家，這個(gè)事實(shí)讓我們心痛。其實(shí)孩子一生下來(lái)，無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族，天生就有好奇心和探索心，關(guān)鍵是父母的教育態(tài)度方法，學(xué)校教育所鼓勵(lì)的東西以及整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵(lì)的，而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵(lì)，而且還被壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會(huì)被扼殺。我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)制度究竟是鼓勵(lì)還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這是關(guān)系到整個(gè)民族生存和發(fā)展的問(wèn)題。

那么，我們有些什么建議，可以讓家長(zhǎng)和老師有意識(shí)地保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢？讓我們先來(lái)看一看這個(gè)例子：

在美國(guó)的小學(xué)課堂里，正在上一節(jié)課《蚯蚓》，老師拿來(lái)一盆蚯蚓，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)研究蚯蚓，請(qǐng)同學(xué)們自己上來(lái)，每人拿一條蚯蚓?！?/p>

同學(xué)們都用一張紙，想把蚯蚓托回去，但是，不聽(tīng)話(huà)的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來(lái)了個(gè)“全場(chǎng)大搜捕?！?/p>

這么亂，怎么上課？可是老師并不認(rèn)為這樣不好，他說(shuō)：“如果上的是關(guān)于蚯蚓的課，同學(xué)們連捉蚯蚓都沒(méi)有學(xué)會(huì)，那怎么能說(shuō)是成功的課呢？”

過(guò)了一會(huì)，同學(xué)們終于把蚯蚓都抓了回來(lái)，老師請(qǐng)他們研究一下蚯蚓，然后說(shuō)出自己研究的結(jié)果。

一個(gè)小孩站起來(lái)說(shuō)，“它沒(méi)有腿，可是會(huì)爬。”老師說(shuō)：“對(duì)！”

另一個(gè)孩子說(shuō)：“那不是爬，是蠕動(dòng)?！?/p>

老師說(shuō)：“對(duì)，你說(shuō)得更準(zhǔn)確。”

又有同學(xué)說(shuō)，“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的。”

老師說(shuō)：“好，你觀(guān)察得很仔細(xì)?！?/p>

又有一個(gè)說(shuō)，“老師，我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的?！?/p>

老師高興地說(shuō)：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你?！?/p>

又有一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然后吞了下去，之后再把它拉了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)它還是活的，說(shuō)明它的生命力非常強(qiáng)?！?/p>

這時(shí)老師非常驚奇而嚴(yán)肅地說(shuō)：“你真了不起！你這么小小的年紀(jì)，就有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神！為真為你感到驕傲?！?/p>

孩子的獨(dú)創(chuàng)精神，是多么的可貴！老師對(duì)他的贊賞，又將對(duì)他是多么大的支持！

其實(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，也有很多機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長(zhǎng)參考：

第一，我們要對(duì)孩子“讓我自己來(lái)”、“我要試一試”的行為予以鼓勵(lì)和幫助。比如，孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處，你很擔(dān)心他的安全，你可以說(shuō)：“你真勇敢，記住一定要抓緊哦！”孩子要試?yán)苯?，就讓他試，如果他被辣得呱呱叫，你可以說(shuō)：“辣一下不要緊，喝點(diǎn)冰水會(huì)好一點(diǎn)?！焙⒆訐炱鹗^來(lái)咬，我們可以問(wèn)問(wèn)他：“好吃嗎？”孩子摸菠蘿，大聲喊：“好痛啊！”你可以鼓勵(lì)他：“你真能干，發(fā)現(xiàn)了菠蘿會(huì)刺手。”

第二，我們要在孩子失敗了的時(shí)候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋（當(dāng)然，在孩子還很小的時(shí)候你必須陪在旁邊），結(jié)果，大半只雞蛋掉到鍋的外面去了，這時(shí)你可以鼓勵(lì)說(shuō)，“不錯(cuò)，第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了?！焙⒆釉囍约赫埏w機(jī)，可是飛機(jī)飛不起來(lái)，我們可以建議說(shuō)：“把頭弄尖一點(diǎn)試試?！鼻杏浽诤⒆邮〉臅r(shí)候諷刺挖苦孩子，那會(huì)使孩子的探索熱情熄滅掉，也不要在孩子失敗的時(shí)候可憐他，那會(huì)使他喪失克服困難的勇氣。[！--empirenews.page--]

第三，我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時(shí)候予以贊賞。比如孩子拿報(bào)紙來(lái)當(dāng)圍裙：把柚子皮扣在頭上當(dāng)帽子；鉆進(jìn)裝電視機(jī)紙片箱要你滾動(dòng)紙片箱來(lái)玩……這些其實(shí)都是孩子創(chuàng)造力的萌芽，你要表現(xiàn)出你的欣賞，還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來(lái)的，你的鼓勵(lì)會(huì)使孩子繼續(xù)創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。

第四，我們可以想些辦法來(lái)和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來(lái)進(jìn)行的小創(chuàng)造，你可以試試看。

1、報(bào)紙做球。把用過(guò)的報(bào)紙卷成球狀，用彩色紙包一包，變成一個(gè)個(gè)漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球，丟球入籃比賽，扔遠(yuǎn)比賽等等。

2、信封做手環(huán)。把用過(guò)的信封剪成一個(gè)個(gè)的環(huán)，然后在上面涂上喜歡的顏色，或畫(huà)上自己喜歡的圖案，裝飾好了之后把它套在自己的手腕上，變成一個(gè)個(gè)漂亮的手環(huán)。

3、紙盒做拉車(chē)。用過(guò)的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個(gè)洞，然后穿上一條繩子，做成一部拉車(chē)。可以在車(chē)上放娃娃、貨物等，在盒子下面裝上輪子就更好。

4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸媽媽拉著孩子的手，走到家用品前，讓孩子摸一摸，然后說(shuō)出這件物品的名稱(chēng)；或者拉他走到另一間屋子，問(wèn)他現(xiàn)在站在哪里？也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請(qǐng)他伸手進(jìn)去摸一摸，“把花生摸出來(lái)”，“把球摸出來(lái)”等等。

這些游戲雖然簡(jiǎn)單，可是很有作用，孩子在這樣的教育環(huán)境中長(zhǎng)大，他的思維更活躍，腦筋更靈活，創(chuàng)意更多，快樂(lè)更多，自信也更多。

父母要呵護(hù)孩子的愛(ài)心

這是一個(gè)真實(shí)的感人的故事：

瑞恩是加拿大一個(gè)普通家庭的普通男孩。6歲的小瑞恩讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，聽(tīng)老師講述非洲的生活狀況：孩子們沒(méi)有玩具，沒(méi)有足夠的食物和藥品，很多人甚至喝不上潔凈的水，成千上萬(wàn)的人因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊ァ?/p>

老師說(shuō)：“我們的每一分錢(qián)都可以幫助他們：一分錢(qián)可以買(mǎi)一支鉛筆，60分就夠一個(gè)孩子兩個(gè)月的醫(yī)藥開(kāi)銷(xiāo)，兩塊錢(qián)能買(mǎi)一條毯子，70加元(約合380元人民幣)就可以幫他們挖一口井……”

瑞恩深受震驚。他想為非洲的孩子挖一口井。

不過(guò)，他的媽媽并沒(méi)有直接給他這筆錢(qián)，也沒(méi)有把這個(gè)想法當(dāng)成小孩子頭腦一時(shí)發(fā)熱的沖動(dòng)。媽媽對(duì)瑞恩說(shuō)：“家里一時(shí)拿不出70加元。你要捐70加元是好事，但是你需要付出勞動(dòng)。”媽媽讓他自己來(lái)掙這筆錢(qián)，媽媽說(shuō)：“孩子你要多干一些活，多承擔(dān)一些家務(wù)，慢慢地積攢，積攢到一定時(shí)候，就能夠有這些錢(qián)了?！比鸲髡f(shuō)：“好，我一定多干活?！?/p>

于是瑞恩開(kāi)始承擔(dān)正常家務(wù)之外的更多的事。哥哥和弟弟出去玩，他吸了兩小時(shí)地毯掙了兩塊錢(qián)；全家人都去看電影，他留在家里擦玻璃賺到第二個(gè)兩塊錢(qián)；他還要一大早爬起來(lái)幫爺爺揀松果；幫鄰居揀暴風(fēng)雪后的樹(shù)枝……

瑞恩堅(jiān)持了4個(gè)月，終于攢夠了70加元，交給了相關(guān)的國(guó)際組織。

然而，工作人員告訴他：“70加元只夠買(mǎi)一個(gè)水泵，挖一口井要2000加元?！?/p>

小小年紀(jì)的瑞恩沒(méi)有放棄，他開(kāi)始繼續(xù)努力。一年多以后，通過(guò)家人和朋友的幫助，他終于籌集了足夠的錢(qián)，在烏干達(dá)的安格魯小學(xué)附近捐助了一口水井。

事情至此并沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檫€有更多的人喝不上干凈的水，瑞恩決定攢錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)鉆井機(jī)，以便更快地挖更多的水井，讓每一個(gè)非洲人都喝上潔凈的水成了瑞恩的夢(mèng)想。他真的堅(jiān)持了下去。

瑞恩的故事被登在了報(bào)紙上。于是，5年后，這當(dāng)初是一個(gè)6歲孩子的夢(mèng)想竟成為千百人參加進(jìn)來(lái)的一項(xiàng)事業(yè)。2001年3月，一個(gè)名為“瑞恩的井”的基金會(huì)正式成立。如今，基金會(huì)籌款已達(dá)近百萬(wàn)加元，為非洲國(guó)家建造了30多口井。這個(gè)普通的男孩，也被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”，被人稱(chēng)為“加拿大的靈魂”，影響著越來(lái)越多的人去愛(ài)和幫助他人。

我很感動(dòng)的是瑞恩母親的做法，她呵護(hù)與珍惜了瑞恩的愛(ài)心，使瑞恩實(shí)現(xiàn)了他的如此感人而美麗的夢(mèng)想。

瑞恩成了名人后，他的父母也控制了很多活動(dòng)，不讓孩子在榮譽(yù)光環(huán)之下飄飄然，讓孩子過(guò)一種正常人的生活。所以瑞恩雖然成了世界的一個(gè)小名人，但依然過(guò)著一份童真的生活。我想這就是他偉大的媽媽賦予他的。

孩子的自尊心需要呵護(hù)

自尊心是作為一個(gè)有追求、有抱負(fù)、有尊嚴(yán)的高層次人員的一種基本素質(zhì)?？墒牵簧偌议L(zhǎng)卻在日常生活中，有意無(wú)意地傷害著孩子的自尊心。 有不少?zèng)_動(dòng)型的家長(zhǎng)，一見(jiàn)孩子做了什么淘氣的事，便“你這個(gè)混球”，“數(shù)你不懂事”，“你就不知道干好事”等，隨口而出。當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，馬上火冒三丈，“笨蛋!就數(shù)你考得差!”“以后還會(huì)有什么出息”等難聽(tīng)話(huà)接踵而至，沒(méi)輕沒(méi)重，卻不知道自己這樣籠統(tǒng)地辱罵和否定，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心，有的家長(zhǎng)在孩子有了過(guò)錯(cuò)時(shí)，連罵帶嚇唬。例如，“你再不聽(tīng)話(huà)，不給你飯吃”，“你敢頂嘴，給我滾蛋，別回家”，“還這樣打斷你的腿”等等。顯然，這些都是氣話(huà)。實(shí)際上，飯照吃，腿也不會(huì)打斷，回家晚了父母還到處找?？墒遣还苣銓?shí)際上怎么愛(ài)孩子，辱罵與嚇唬孩子是一種粗暴行為。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，遭到辱罵會(huì)感到緊張、恐懼、沒(méi)有安全感，心理上會(huì)受到很大傷害，自尊心遭到踐踏，產(chǎn)生自卑感，由失望、對(duì)抗而漸生敵意。 在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，心理壓力大，常?；炭植话玻愿袢菀鬃兊脙?nèi)向。當(dāng)他們被家長(zhǎng)用污言穢語(yǔ)責(zé)罵時(shí)，感到憤怒與厭惡，但卻又在潛移默化中學(xué)會(huì)了滿(mǎn)口污言穢語(yǔ)，并施予他人。他們常常會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生莫名的反感，待人冷漠、粗魯而不懷好意。自暴自棄、離家出走等嚴(yán)重狀況都可能出現(xiàn)。 家長(zhǎng)的辱罵與嚇唬，其威力會(huì)遞減，因?yàn)槟阒睍r(shí)聲色俱厲地說(shuō)：“再這樣，我宰了你!”然而他真的再犯了，實(shí)際上你也對(duì)他無(wú)可奈何，結(jié)果只好自己打自己的耳光。孩子慢慢摸清了家長(zhǎng)的威脅，只是嚇唬，就不再懼怕，甚至不以為然、你話(huà)說(shuō)得再重，他照樣與你對(duì)罵、這時(shí)家長(zhǎng)的威信已掃地，再也無(wú)計(jì)可施。 嚇唬的另一個(gè)后果是，逼著孩子說(shuō)謊。有時(shí)他還不明白為什么不能這樣做，只知道這樣做又會(huì)遭到辱罵，于是不得不千方百計(jì)掩飾自己的過(guò)失。為了蒙混過(guò)關(guān)，就編謊話(huà)，越編越熟練，張口就來(lái)，成為習(xí)慣，長(zhǎng)大也就難以改變了。孩子如果被罵皮了，什么都無(wú)所謂，弄到羞恥心蕩然無(wú)存的地步，便很難教育了。要知道，孩子的自尊心一旦被摧毀，是很難重建的。而一旦喪失了人最寶貴的羞恥心與尊嚴(yán)，此人便難得再有什么成就與作為，也就難有希望了。尊敬的父母可知道，你們?yōu)榘l(fā)泄自己的怒氣隨意說(shuō)出的那些帶刺的話(huà)，那些侮辱性的話(huà)，會(huì)構(gòu)成對(duì)孩子的精神威脅，會(huì)傷害他們的心靈，摧毀他們堂堂正正做人的勇氣。

父母呵護(hù)對(duì)孩子性格的影響

美國(guó)心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，孩子的性格可能在六歲以前便決定了。因此，幼兒期的教育方式對(duì)孩子將產(chǎn)生決定性的影響。

美國(guó)心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，孩子的性格可能在六歲以前便決定了。因此，幼兒期的教育方式對(duì)孩子將產(chǎn)生決定性的影響。

父母呵護(hù)對(duì)孩子性格的影響

一項(xiàng)最新研究顯示，美國(guó)孩子和日本孩子之所以會(huì)有不同的行為特質(zhì)，就是由于幼兒期的照顧方式不同所致。一般而言，美國(guó)孩子比較多話(huà)，對(duì)生活充滿(mǎn)好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我探尋、自我發(fā)表；相反，日本孩子比較沉靜，因日本孩子小時(shí)候和母親有較多身體接觸，但如果將日本孩子帶到美國(guó)撫育，這孩子將比較美國(guó)化。心理學(xué)家認(rèn)為，不同的教育方式對(duì)孩子具有決定性影響。

人的性格并不是一成不變的，但是一旦形成就有相對(duì)的穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，3歲的孩子在性格上已有了明顯的個(gè)體差異，且隨著年齡的增長(zhǎng)，性格改變的可能性越小。因此，培養(yǎng)孩子性格的關(guān)鍵取決于養(yǎng)育方式。

孩子性格的形成與早期生活習(xí)慣有密切關(guān)系，這一點(diǎn)尚未引起人們足夠的注意。常聽(tīng)到有的父母抱怨孩子天性膽小、嬌氣，殊不知，恰恰是自己無(wú)意中以錯(cuò)誤的育兒方式養(yǎng)成了孩子的這種毛病。實(shí)際上。培養(yǎng)孩子性格品質(zhì)要從小抓起，從建立良好的生活習(xí)慣著手，如飲食、睡眠、排泄安排、自理能力訓(xùn)練等.這些先人為主的習(xí)慣就是孩子日后的習(xí)性。

父母的情感態(tài)度對(duì)孩子性格的導(dǎo)向作用十分重要。觀(guān)代父母的情感流露比以往更明顯，頻率和強(qiáng)度更高，這樣會(huì)使孩子變得非常脆弱和具有依賴(lài)性，在嬌寵中變得批評(píng)不得，甚至父母的聲音稍高一點(diǎn)，孩子也會(huì)因此受不了而大哭不止，顯示出脆弱的性格特征。一般情況。嬌氣脆弱的孩子常缺乏足夠的心理承受力，一旦受到挫折極容易出現(xiàn)心理障礙。

再則，如今獨(dú)生子女多，父母的悉心照顧表現(xiàn)在各個(gè)方面，如替孩子包辦的事情過(guò)多，對(duì)孩子的正?；顒?dòng)限制過(guò)多等。這些過(guò)分“擔(dān)心”的心理，不可避免地通過(guò)言行舉止顯露出來(lái)。對(duì)孩子起到暗示作用。不少父母在孩子想?yún)⒓幽稠?xiàng)活動(dòng)之前，總是向孩子列舉種種危險(xiǎn)，結(jié)果使孩子產(chǎn)生了恐懼的心理，并因此畏縮不前，年齡愈小的孩子愈容易接受暗示，父母的性格特點(diǎn)極易潛移默化地傳導(dǎo)給孩子。

現(xiàn)在的父母還往往把孩子的身體健康寄托在各種食品和藥品上，而不是讓孩子在陽(yáng)光、新鮮空氣和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體。一般說(shuō)，體弱多病與性格懦弱之間有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)椴簳?huì)受到父母更加細(xì)心的照顧和寵愛(ài)，從而成為助長(zhǎng)軟弱性格的溫床。這種保護(hù)過(guò)度的育兒方式，會(huì)使孩子的性格具有明顯惰性特征，表現(xiàn)為好吃懶做，好靜懶動(dòng)，缺乏靠自身能力解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。

還孩子的精神自由

下面讓我們來(lái)看看“說(shuō)謊”這個(gè)問(wèn)題。

我完全同意哲學(xué)家羅素的說(shuō)法：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！痹S多心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子說(shuō)謊有種種原因，其中一個(gè)原因就是出于無(wú)奈。撒謊有時(shí)是家長(zhǎng)逼的——這可能是很多父母都沒(méi)有想到的。

一個(gè)和我熟悉的媽媽為了教導(dǎo)她的小女兒絕對(duì)不能說(shuō)謊，向小女孩講了許多說(shuō)謊的壞處，她努力讓孩子相信，一次小小的謊言到最后會(huì)讓人犯下一連串錯(cuò)誤，好比一句諺語(yǔ)所言：“說(shuō)謊會(huì)讓人失去理智?！?/p>

然而這位媽媽自身又是怎樣做的呢？一天，她的一位朋友打來(lái)電話(huà)邀請(qǐng)她去參加音樂(lè)會(huì)，她委婉地推脫說(shuō)：“??！真不好意思，我頭疼得厲害，實(shí)在沒(méi)辦法去?！闭l(shuí)知，電話(huà)還沒(méi)講完的時(shí)刻，就聽(tīng)到隔壁房間里傳來(lái)一聲尖叫。她趕緊沖過(guò)去，只見(jiàn)女兒雙手捂臉，整個(gè)人痛苦地跌坐在地?！皩氊悾l(fā)生什么事了？”小女兒連看都不看她，只是哭著回答：“媽媽說(shuō)謊！”

就這樣，小女孩對(duì)媽媽的信任輕而易舉地被摧毀了，一道隔離的高墻橫亙?cè)诔扇撕托『⒅g。這種隔膜日積月累，越來(lái)越厚，直至代溝形成，從此孩子把父母的教訓(xùn)當(dāng)作耳旁風(fēng)，因?yàn)樗麄兛吹搅舜笕嗽谏钪醒孕胁灰坏摹罢嫦唷薄?/p>

事實(shí)上，那些總是不厭其煩教導(dǎo)孩子一定要養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)習(xí)慣的父母?jìng)?，都是一廂情愿地把自己的孩子包裹在層層的謊言之中。這些謊言都是提前設(shè)計(jì)好的，可以看作是大人故意編織的“謊言圈套”，其作用就是迷惑和欺騙自己的孩子。比如許多父母總是告訴孩子圣誕老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。這樣的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅沒(méi)有任何促進(jìn)，反而有很大的阻礙。

一個(gè)小女孩的爸爸是一名牧師，她每個(gè)禮拜天都會(huì)到教堂里聽(tīng)爸爸布道。牧師說(shuō)：“我們所有人都是兄弟姐妹，窮人和受苦難者也是上帝的子民，如果我們希望獲得永生，對(duì)窮人和苦難之人就必須呵護(hù)。”小女孩被牧師爸爸的布道感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。

然而，當(dāng)離開(kāi)教堂在回家的路上，牧師的女兒看見(jiàn)路邊有一個(gè)乞討的小女孩，可憐的小女孩身上有許多傷口。牧師的小女兒跑過(guò)去，愛(ài)憐地?fù)肀Ш陀H吻了這個(gè)小女孩。這時(shí)，牧師和他的太太簡(jiǎn)直嚇壞了，一把抓回了他們穿戴整潔的漂亮女兒，一邊急急忙忙走開(kāi)，一邊責(zé)罵孩子的行為?；氐郊?，牧師太太趕緊幫小女孩洗了個(gè)澡，全身的衣服也重新?lián)Q了個(gè)遍。其結(jié)果呢？事情過(guò)后，小女孩再聽(tīng)她爸爸布道時(shí)，就像聽(tīng)其他故事一樣，已不再有任何感動(dòng)。

孩子并不像我們想的那么簡(jiǎn)單，大人自以為是的態(tài)度以及那些錯(cuò)誤不當(dāng)?shù)男袨椋⒆悠鋵?shí)都看在眼里。大人是虛偽的，這種虛偽讓孩子感到了絕望。這些隱藏的沖突和矛盾，總有一天會(huì)引發(fā)孩子和父母之間的沖突。父母在贏得勝利的同時(shí)，也失去了孩子對(duì)他們?cè)械男湃危⑶疫B父母和孩子之間的情感也一道消失。

在這種和大人的對(duì)立沖突中，孩子的心靈首先會(huì)受到傷害，然而許多父母仍然把對(duì)孩子的壓迫誤認(rèn)為是愛(ài)的表現(xiàn)，因此忽略了孩子的真正需要。如今許多醫(yī)生開(kāi)始了解，孩子情緒失調(diào)的首要原因，源于幼兒時(shí)期受到的壓抑。孩子在幼兒期的一些征兆，例如失眠、做噩夢(mèng)、消化不良和口吃等，通常都是情緒失調(diào)的結(jié)果，而這些傷害將伴隨孩子進(jìn)入成年期。

我們一定要讓孩子受壓制的精神重獲自由，只有這樣，孩子的心靈才能和身體一樣茁壯成長(zhǎng)。

成人如何呵護(hù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程？

近日，聽(tīng)朋友講了這樣一個(gè)故事。一次，朋友帶12歲的兒子舟舟和8歲的女兒涵涵去餐館吃飯，看到了這樣一幕：店主的兒子，大約兩三歲的樣子，正在門(mén)口玩沙子和濕乎乎的泥巴，小臉、小手，滿(mǎn)身都弄得臟兮兮的，但孩子沉浸在自己的娛樂(lè)世界里，渾然忘我、悠然自得。他母親看到了，沖過(guò)來(lái)對(duì)孩子大喊，“臟死了，臟死了，快起來(lái)！別玩了！”孩子沒(méi)有反應(yīng)，繼續(xù)沉浸于自己的游戲。他的媽媽一把拉起他，試圖讓他遠(yuǎn)離這個(gè)游戲。孩子起初是錯(cuò)愕，顯然，他被嚇呆了，等到反應(yīng)過(guò)來(lái)，他大哭，而且邊哭邊喊，就是不想離開(kāi)自己的游戲。他的媽媽氣壞了，生氣地一把將他放下，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

大家都以為事情結(jié)束了，可是，沒(méi)想到，一會(huì)兒，店主沉著臉走出來(lái)了，一把抱起孩子，照著孩子的屁股狠狠地打了兩下。孩子突然被打，委屈極了，哇哇大哭。

目睹了這一切，朋友問(wèn)兒子舟舟，“你覺(jué)得他的爸爸媽媽做得對(duì)嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？”舟舟很自然地回答：“讓他玩，等他玩完給他洗個(gè)澡就行了?！迸笥延謫?wèn)8歲的女兒涵涵：“你遇到這樣的問(wèn)題怎么處理？”涵涵沉思了一會(huì)兒回答：“我去找一個(gè)他沒(méi)有玩過(guò)的玩具，把他的注意力吸引到這個(gè)玩具上，他就會(huì)高興了?？墒牵也幻靼?，他的爸爸媽媽為什么不讓他繼續(xù)玩呢？玩泥巴有什么錯(cuò)誤呢？”

很多孩子在成長(zhǎng)中都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事，在他們專(zhuān)心致志于一件自己感興趣的事物時(shí)，被大人們打斷或阻攔，而理由是，在成人的世界里，這是“錯(cuò)”的，或者是“不合適”的。

其實(shí)，“對(duì)錯(cuò)”與否、“合適”與否，只是成人世界的價(jià)值觀(guān)，對(duì)于孩子，他們只是在經(jīng)歷著成長(zhǎng)中的必然。

不由想到這樣一句話(huà)：當(dāng)成長(zhǎng)的過(guò)程常常被打斷，我們又怎么能期望這個(gè)生命成長(zhǎng)到一個(gè)理想的高度呢？

正確培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

如果希望發(fā)掘并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做父母的能做什么？

創(chuàng)新力來(lái)自3C

（1）Curiosity （好奇心）：東方教育急于填鴨灌輸知識(shí)，不鼓勵(lì)孩子問(wèn)問(wèn)題。多問(wèn)問(wèn)題，才能更深理解，在最大程度上學(xué)到有用的知識(shí)。父母應(yīng)該有耐心地回答孩子的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題。孩子大一點(diǎn)以后，建議帶著他們自己去找答桉，形成孩子把網(wǎng)路當(dāng)做老師的習(xí)慣。

（2）Critical Thinking（批判式思維）：遇到問(wèn)題時(shí)試著從多角度來(lái)思考。因?yàn)槿魏斡猩疃鹊幕蛴袪?zhēng)議的問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)唯一的簡(jiǎn)單答桉，所以學(xué)習(xí)時(shí)要避免非黑即白的思想，就算你認(rèn)為一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的，還是應(yīng)該換位思考，去理解其他的觀(guān)點(diǎn)。最后，除了理解，還需要包容和支持不同于你的其他觀(guān)點(diǎn)。這是知識(shí)份子的本質(zhì)和責(zé)任。父母可以多鼓勵(lì)孩子“換一個(gè)腦袋思考”，參加辯論社并挑選自己不認(rèn)可的那方辯論，甚至父母可以扮演devil's advocate角色來(lái)挑戰(zhàn)孩子的僵化思維。

（3）Creativity（想像力）：人們?cè)趧?chuàng)新最大的問(wèn)題就是習(xí)慣于用過(guò)去的思維來(lái)思考未來(lái)。比如說(shuō)：讓馬跑得更快而不是發(fā)明汽車(chē)，讓手機(jī)增加音樂(lè)功能而不是發(fā)明iPhone。這樣的想像力要從小培養(yǎng)，不要只是背誦陳舊的知識(shí)，要勇于憧憬、揣測(cè)、甚至幻想各種事物的可能性。父母可以鼓勵(lì)孩子多玩有趣需要?jiǎng)幽X的玩具、多猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、多閱讀科幻小說(shuō)（尤其是那些科學(xué)家出身的作家，例如：Isaac Asimov。

除了3C之外，我還有幾個(gè)別的建議：

（4）實(shí)踐：空想只能成為理論家，創(chuàng)業(yè)家還需要強(qiáng)大的動(dòng)手能力和執(zhí)行力。在學(xué)習(xí)中，要知其然、知其所以然，靈活地將掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐。當(dāng)孩子有了創(chuàng)意，鼓勵(lì)他去“做出來(lái)看看”。另外，可以鼓勵(lì)孩子參加暑期工作，創(chuàng)意比賽、社團(tuán)參觀(guān)并了解父母的公司等。

（5）追隨自己的興趣愛(ài)好：只有做孩子真正喜歡做的事情，才能讓他的潛力發(fā)揮到極致，當(dāng)孩子主動(dòng)放棄玩耍，而選擇做某件事情時(shí)，那父母一定要鼓勵(lì)他，因?yàn)樗业阶约旱呐d趣了。當(dāng)一個(gè)人做自己有興趣的事情的時(shí)候，他不再是完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是為了尋找快樂(lè)而學(xué)習(xí)。這時(shí)，他的想像力、勤奮、勇氣就都可能會(huì)被激發(fā)，也會(huì)做出更好的成果，因而形成正面的循環(huán)。

（6）失敗也應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)：失敗就是最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，人從失敗中學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)超過(guò)從成功中學(xué)習(xí)的。而且，真正的創(chuàng)新必然會(huì)碰到很多失敗，所以躲避失敗的人很可能無(wú)法持續(xù)創(chuàng)新。我在微軟做研究時(shí)，老闆說(shuō)：“如果你的研究都成功了，那你就失敗了?！?東方社會(huì)太重于降低風(fēng)險(xiǎn)，太在乎避免失敗，太重視面子。這方面必須從小培養(yǎng)：父母可以責(zé)怪不努力，但是不應(yīng)該責(zé)怪失敗。父母不能只獎(jiǎng)勵(lì)成功，也要獎(jiǎng)勵(lì)有價(jià)值的失敗。

（7）給于自由，別再夸“乖”：溫室裡成長(zhǎng)的“媽寶”是很難成為創(chuàng)新者的。孩子逐漸長(zhǎng)大了，要不斷給他更多的自由和選擇的空間。一個(gè)連選擇權(quán)利都沒(méi)有的孩子，從何來(lái)發(fā)展好奇心、批判式思維、想像力呢？中國(guó)長(zhǎng)輩夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子，經(jīng)常會(huì)用“乖、聽(tīng)話(huà)”來(lái)形容（美國(guó)可不會(huì)哦！）。想想：這些會(huì)潛移默化地傳達(dá)什么信息給孩子呢？如果你想孩子有創(chuàng)意，這兩個(gè)詞少用吧！

孩子眼中的物質(zhì)與精神

2015年6月18日星期四，大好的天氣，心情也跟著清朗。早上五點(diǎn)起床，冥想加活動(dòng)半小時(shí)很快的消耗掉了。早早的把橙子送到了學(xué)校，按照昨日的約定交給他一元錢(qián)，看著橙子的心滿(mǎn)意足，我心里一陣竊喜。橙子對(duì)錢(qián)的是有概念的，不知因?yàn)樘幣脑蜻€是老夫子的遺傳，總之很上心。過(guò)年時(shí)近萬(wàn)元的壓歲錢(qián)都是他自己保管著，本來(lái)要存銀行，可無(wú)奈我們總是和他借，前天晚上說(shuō)到這件事，橙子還不滿(mǎn)意的說(shuō)：我有些生氣。呵呵。他倒像是我們的小管家。

對(duì)于錢(qián)，我們沒(méi)有刻意的去告訴他，只是因?yàn)榧依镓?cái)力有限，我們總是買(mǎi)最需要的東西。大概五六歲時(shí)我陪著他讀了《小狗錢(qián)錢(qián)》，也就是在那時(shí)，我才知道你不理財(cái)，財(cái)不理你的道理，因?yàn)樵诩依镒顩](méi)有理財(cái)觀(guān)念的就應(yīng)該是我吧，頭腦一熱，沖動(dòng)時(shí)總敗些銀子。好在沒(méi)有遺傳到橙子的身上。那天晚上我倆聊天的時(shí)候談到了物質(zhì)與精神，橙子說(shuō)班里有個(gè)孩子家里特別的有錢(qián)，看的書(shū)特別多，所以詞匯量大也是自然的，人家的物質(zhì)生活和精神生活都是豐富的。所以語(yǔ)文也就學(xué)的很好。

還有一個(gè)女孩子，穿著很樸素，物質(zhì)生活不太豐富，可也是看了很多的書(shū)，精神世界是極豐富的。這是橙子第一次和我談物質(zhì)世界與精神世界，讓我眼前一亮，感覺(jué)這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該有自己的價(jià)值觀(guān)，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。恰巧最近總讀到豐子愷先生的有關(guān)人生三境界的論斷，于是就和他聊起來(lái)。我告訴橙子豐子愷眼中人的境界分為三個(gè)層面，第一是物質(zhì)生活、第二是精神生活、第三則是靈魂生活。物質(zhì)生活就是衣食、精神生活就是學(xué)術(shù)文藝。靈魂生活就是宗教。他說(shuō)：人生就是這樣一個(gè)三層樓。懶得（或無(wú)力）走樓梯的，就住在第一層，高興（或有力）走樓梯的，就爬上二層樓去玩玩，或者久居在這里頭，腳力大的人還要往第三層走。

橙子說(shuō)：在咱們家，媽媽的精神世界最豐富，爸爸其次，我最少數(shù)。我說(shuō)：為什么呢？你的精神世界也豐富呀，每天看很多書(shū),還有那么多的思考，我想我們比你豐富的也只是經(jīng)歷的時(shí)間。我告訴橙子，盡管我們的物質(zhì)的世界不很豐富，但也足以滿(mǎn)衣食無(wú)憂(yōu)。同時(shí)我們還有條件盡可能去豐富全家人的精神世界，我們已是幸福的。但這個(gè)精神世界豐富與否，擁有多少書(shū)絕不不是衡量標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)是為來(lái)消化的，不是量化的。如果能夠充分的利用有限的資源，那我們的精神世界一定不會(huì)貧乏。

用外在的物質(zhì)衡量自已和別人是現(xiàn)代人的通病，人似乎越有錢(qián)越不知道自己要什么，總看到自己缺的那部分，不珍惜自己已經(jīng)擁有的東西。我們需要的就是內(nèi)觀(guān)，知道自己是什么，有什么，需要怎么做。我是一個(gè)無(wú)知的人，但我傻人傻福，有著愛(ài)我和我愛(ài)的家人們，幫助我成長(zhǎng)的周?chē)撕铜h(huán)境。我要做的就是用心去善待我所擁有的一切。我要和橙子成為幸福的普通人。明天是周五，上課的時(shí)間又到了，好期待。加油?。?/p>

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