幼兒角色故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？你不妨看看換個(gè)角色去愛，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

今天班內(nèi)又多了幾個(gè)新孩子，孟天驕就是其中的一個(gè)。她非常的聽話，從一入園到中午，一粒金豆豆也沒掉，所以，我們都認(rèn)定他是一個(gè)乖寶寶。新孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉，因此，我園規(guī)定新孩子中午可以讓家長(zhǎng)接回家吃午飯，下午再送過(guò)來(lái)。

今天中午吃的是蛋黃派，由于新孩子不在幼兒園吃飯，所以也不用交生活費(fèi)，自然的也就沒有她們的午點(diǎn)。但是在孩子們吃午點(diǎn)的時(shí)候，新孩子已經(jīng)入園了。分午點(diǎn)的時(shí)候，天驕也來(lái)排隊(duì)等著拿午點(diǎn)了，我隨即便說(shuō)：“孩子，沒有你的午點(diǎn)，你是不能拿?！蔽抑皇请S口說(shuō)的一句話，也可能是自己沒有體會(huì)到孩子的感受，天驕卻很在意的哭了。看著她趴在桌子上委屈的哭著，那一剎，我難過(guò)極了，心里有幾分苦澀。等分完午點(diǎn)后，我想給孩子解釋一下，所以，我走到他的座位旁耐心的告訴他：由于剛來(lái)的新孩子沒有交生活費(fèi)，所以，這一周沒有她們的午點(diǎn)。她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是眼圈還是紅紅的。雖然我已經(jīng)給孩子說(shuō)明白了，但是心里還是覺得很內(nèi)疚。

我想：有些時(shí)候，我們作為老師是不是應(yīng)該換換角色去考慮問(wèn)題，也許這樣就不會(huì)傷害到孩子們那天真、稚嫩的心靈。

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換個(gè)角度看問(wèn)題

在進(jìn)餐前，我通常會(huì)組織幼兒聽聽音樂(lè)聽聽故事，今天也不例外。故事開始沒過(guò)多久，安靜的場(chǎng)面被打破了。坐在后面的孩子有點(diǎn)兒按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)，還有的手舞足蹈。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我有點(diǎn)兒生氣了，不明白為什么這么好聽的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話，不明白平時(shí)幾個(gè)董事能干的孩子也會(huì)參與進(jìn)去。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

我環(huán)視了一下，看見第一組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).孩子們都一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)身坐好，認(rèn)真地聽起故事來(lái)。這時(shí)，我也明白了孩子們吵鬧的緣由，原來(lái)錄音機(jī)的磁頭不干凈，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了，幸好我坐下來(lái)，要不就錯(cuò)怪他們了。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽不清故事，等等我來(lái)清洗一下磁頭，那現(xiàn)在我們就改成玩手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這時(shí)每個(gè)孩子都跟著我認(rèn)真的玩起來(lái)，直至開始用餐。事后我開始思考這件事情，它給了我很多啟發(fā)。有的時(shí)候我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在后面的孩子時(shí)常也會(huì)做做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)。我往往會(huì)主觀判斷是孩子不專心聽講，于是會(huì)用眼神或語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒注意，有時(shí)甚至?xí)Ｏ聛?lái)，批評(píng)那些孩子，使整個(gè)活動(dòng)受到影響。

其實(shí)我們孩子的任何“出格”行為都是有原因的，當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們不能主觀臆斷，一味地責(zé)怪孩子，而是需要去細(xì)心觀察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地傾聽和了解，為什么孩子們會(huì)出現(xiàn)如此行為，是真的不想聽，還是視線被擋住，看不清或聽不清，或是其他原因。找到了原因就是能有針對(duì)性地引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面，平時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題時(shí)能大膽地說(shuō)出自己的想法，并嘗試著自己去想辦法解決，如果解決不了可以求助于老師或同伴。相信通過(guò)師幼雙方的共同努力，任何問(wèn)題、狀況都能逐一化解。

教育隨筆：換個(gè)角度，會(huì)有驚喜

教育隨筆：換個(gè)角度，會(huì)有驚喜

我們生活在同一個(gè)世界，但我們看見的，絕不是同一個(gè)世界。眼睛是相同的，不同的是頭腦和它們各自所處的位置與角度。有時(shí)候我們遇到問(wèn)題時(shí)，總是按照常規(guī)的思維去解決問(wèn)題，但是與之相反的應(yīng)該暫是放下問(wèn)題，跳出你思考的環(huán)境和關(guān)注的焦點(diǎn)，從其他角度思考，可能有更好的解決辦法，思維轉(zhuǎn)換能夠讓你化難為易，輕松解決問(wèn)題。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹谒未?shī)人蘇軾的《題西林壁》中表現(xiàn)了從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。也就是說(shuō)對(duì)于同一事物，不同的角度會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)；觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京趕考，住在一家旅店里。考試前兩天的晚上他做了三個(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)見自己在墻上種白菜；第二個(gè)夢(mèng)是下雨天他戴了斗笠還打著傘；第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)見和心上人脫光了衣服躺在一起背靠背。這三個(gè)夢(mèng)意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢(mèng)。算命先生聽完他述說(shuō)三個(gè)夢(mèng)后一拍大腿：“我看你還是打道回府吧，沒有什么希望了。你想，高墻上種白菜不就是白種嗎？戴了斗笠還打著傘不是多此一舉嗎？和心上人脫光了衣服卻背靠背不是沒戲嗎？”秀才一聽，心一下掉進(jìn)了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板感到有點(diǎn)奇怪，問(wèn)他還沒考怎么就要回去。秀才如此這般地把算命先生的解夢(mèng)說(shuō)了一遍。店老板聽了樂(lè)著說(shuō)：“依我看，這次你一定要留下來(lái)，希望大大地有。你想：高墻上種白菜不是高種嗎？戴斗笠還打傘不是有備無(wú)患嗎？你和心上人背靠背躺在一起不是說(shuō)明你翻身的機(jī)會(huì)就要來(lái)了嗎？”秀才一聽，覺得挺有道理，于是一改心灰意冷的神態(tài)，精神飽滿地參加了考試，結(jié)果中了個(gè)探花。試想：如果這位秀才相信解夢(mèng)先生的話，他還能夠改寫自己的人生嗎？而店主的一席話，使他換個(gè)角度看問(wèn)題，因而也就獲得了意想不到的成功。如同一枚硬幣的兩面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……這是人生的正面；憂愁、黑暗、不幸、絕望……這是人生的背面。

前段時(shí)間我們學(xué)校舉辦了每年一屆的跳繩比賽，在上學(xué)期學(xué)習(xí)跳繩技術(shù)的時(shí)候，班里有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課不好好練習(xí)不說(shuō)，還去影響別的學(xué)生練習(xí)，讓我很是煩惱！一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)調(diào)皮搗蛋，正是孩子本有的天性，在他們成長(zhǎng)的道路上，我們并不能泯滅了他們的活潑與可愛，可他們的行為不但讓老師煩惱，更是讓別的學(xué)生把他們當(dāng)成了不斷向老師打報(bào)告的對(duì)象！可是在跳繩比賽時(shí)，他們也特別積極向上，努力去參賽，并且個(gè)人單跳次數(shù)在班里也是名列前茅，對(duì)班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)功不可沒，從整個(gè)比賽中讓我切實(shí)的感受到了他們優(yōu)秀的一面！因此，我們不要總是用主觀的意識(shí)去判定學(xué)生的能力和差優(yōu)，當(dāng)你換個(gè)角度去觀察他，他們也有很優(yōu)秀的一面！這樣不但化解了自己的煩惱，還能對(duì)他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)！學(xué)生沒有差優(yōu)！只要老師多角度觀察，總能給你帶來(lái)意想不到的驚喜！

任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會(huì)看到不同的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。正如別林斯基曾說(shuō)過(guò)“一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲丛谖覀児芾韺W(xué)生的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生給我們帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們不妨換種思維去對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情遠(yuǎn)沒有自己想象的那么糟，反而能感知更多的驚喜與美好！

換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢姡⒆佣加凶约旱拈L(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下，還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問(wèn)道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買東西了，妍妍問(wèn)他要錢，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，宇宇跑來(lái)買菜了，妍妍拉住問(wèn)他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō)：“老師，她問(wèn)我要錢，我沒錢。”妍妍一下委屈的哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。

讓這個(gè)區(qū)域更具角色感

“老師，我想在玩橡皮泥！”妍妍在我請(qǐng)到她之后大聲地提出請(qǐng)求。“可以啊，你的游戲你做主??！”我笑著回復(fù)她。她歡呼一聲，搬著小椅子小跑著去了“休閑吧”的位置，然后立刻轉(zhuǎn)身去拿自己的橡皮泥。而后陸續(xù)請(qǐng)到的孩子也又跟著去啦“休閑吧”的。還有孩子過(guò)來(lái)表達(dá)自己的愿望，也要去玩橡皮泥，我請(qǐng)他去問(wèn)游戲負(fù)責(zé)人，然后他醒悟過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)身就去找妍妍。

游戲中，妍妍還是習(xí)慣先表達(dá)自己的愿望，然后聽老師的建議，其實(shí)這個(gè)老師給孩子們準(zhǔn)備休閑吧的游戲材料可能有直接的關(guān)系，小班的時(shí)候都是老師準(zhǔn)備好材料，而現(xiàn)在需要孩子們自主準(zhǔn)備材料了，他們會(huì)略有茫然，而且會(huì)和區(qū)域游戲有一些混淆，表達(dá)愿望也是希望老師幫助確定自己喜歡的內(nèi)容，角色游戲中是否可以進(jìn)行。

在游戲過(guò)程中，可以看出孩子們的動(dòng)手能力和交往能力存在差異，妍妍能很好地進(jìn)行自己的手工活動(dòng)，而且能夠很輕松地和旁邊的孩子互換工具，滿足自己的操作。需要期間也沒有過(guò)多的話語(yǔ)，她就能很輕松地創(chuàng)設(shè)一種友好的互動(dòng)合作氛圍。鼓勵(lì)孩子在游戲后，結(jié)合角色游戲的特點(diǎn)，給游戲起個(gè)自己喜歡的名字，讓這個(gè)區(qū)域更具角色感。也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行下一次游戲的提前構(gòu)思，自己參與游戲材料的準(zhǔn)備，逐漸做到真正的自主。

愛當(dāng)銀行職員的孩子（角色游戲）

角色游戲開始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開始搶掛牌，博豪說(shuō)“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過(guò)去，無(wú)果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒找到，就跑來(lái)和我說(shuō)：“老師我要當(dāng)銀行，可是沒有牌子了?！蔽艺f(shuō)：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說(shuō)：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說(shuō)：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€(gè)人一起做銀行”，看著艷艷答應(yīng)后，彬彬連忙跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€(gè)人做可以嗎？我反問(wèn)他：你能做什么？他說(shuō)：我可以在兩個(gè)小朋友出去收錢的時(shí)候，我看著銀行，有人來(lái)取錢，我給他們?；蛘咤X不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X。

一開始彬彬和博豪爭(zhēng)搶掛牌時(shí)，我很擔(dān)心彬彬搶不到掛牌會(huì)又像以前哭著來(lái)找我，值得表?yè)P(yáng)的是這次他并沒有哭，而是自己在去找另個(gè)銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對(duì)銀行的人說(shuō)讓彬彬一起參加進(jìn)來(lái)，可是當(dāng)我說(shuō)你換個(gè)角色游戲時(shí)他并沒有接受我的建議而是接受了我后來(lái)的建議“想辦法”，找好說(shuō)話的艷艷，希望得到艷艷的認(rèn)可，他在溝通的時(shí)候，把自己的想法都告訴她了，就算后來(lái)艷艷答應(yīng)，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個(gè)成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時(shí)有發(fā)生爭(zhēng)搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來(lái)或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭(zhēng)取到了銀行職員的角色。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

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