關(guān)于與家人過(guò)節(jié)的幼兒園說(shuō)課稿。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編精心為您整理的“與家人在養(yǎng)娃上的沖突怎樣解決”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

我們幾個(gè)朋友建了個(gè)育兒群，無(wú)事時(shí)大家開(kāi)始訴苦。甲說(shuō)：“我結(jié)婚八年了，前面七年我和我老公吵架的次數(shù)加起來(lái)都沒(méi)有這一年為了孩子吵得多！”

乙說(shuō)：“我家更慘，原來(lái)我和我婆婆關(guān)系很好，結(jié)果有了孩子以后，我們吵得幾乎水火不容了！若不是孩子實(shí)在沒(méi)人帶，我真是再也不想見(jiàn)到她了！”

丙說(shuō)：“別說(shuō)婆婆了，我媽幫我?guī)Ш⒆?，整天也和我吵，我的煩惱照樣不少！?/p>

……

1

有了孩子以后，仿佛家庭矛盾瞬間激化，和老公吵，和婆婆吵，和自己親媽吵，和保姆吵，女人一下子變成了一只護(hù)犢的刺猬，對(duì)誰(shuí)都不放心，覺(jué)得誰(shuí)帶孩子都帶得不好，唯有自己親手帶，唉，其實(shí)自己也帶不好！

現(xiàn)在家庭孩子少，孩子往往就是家庭的中心，所有人的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上，每個(gè)人都有自己的一套育兒理念，每個(gè)人都覺(jué)得自己有理，這樣帶孩子不吵起來(lái)才怪！

其實(shí)我家從前為了孩子也沒(méi)少鬧矛盾，從孩子出生當(dāng)天，我們就開(kāi)始吵架，我堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，豆爸總是想偷偷摸摸地添加奶粉；我崇尚自由散養(yǎng)，豆爸想要管教孩子，讓孩子出人頭地；我對(duì)孩子總是和風(fēng)細(xì)雨、溫柔有加，豆爸則時(shí)不時(shí)會(huì)吼孩子；我允許孩子吃零食，豆爸則嚴(yán)令禁止……

有一段時(shí)間，我們因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題矛盾重重，幾乎感覺(jué)到兩個(gè)人走不下去了，那時(shí)最困擾我的就是豆爸有時(shí)候會(huì)兇孩子，明明可以好好拒絕的，他非把話橫著說(shuō)出來(lái)，當(dāng)時(shí)我的想法是：你兇我可以，兇我孩子？絕對(duì)不行！

記得那時(shí)我非常迷茫，還曾就這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教了華德福教育專家吳蓓老師，吳蓓老師問(wèn)我：“女人至陰至柔，男人至陽(yáng)至剛，這是先天氣質(zhì)的差異，你希望你的老公像你一樣對(duì)孩子溫柔地說(shuō)話，否則，你就要跟他吵架，那么他如何體現(xiàn)他的陽(yáng)剛？他如何體現(xiàn)一個(gè)父親的力量？你的兒子又從哪里學(xué)到作為男人應(yīng)有的氣概？”

2

老師一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我一直認(rèn)為豆爸那樣對(duì)待孩子是完全錯(cuò)誤的，可是我要求他完全按照我想的來(lái)做就不是錯(cuò)誤的嗎？就像很多人埋怨老一輩的育兒方式有種種錯(cuò)誤，認(rèn)為自己的方法是新式育兒法，更人性、更先進(jìn)，可是誰(shuí)又能說(shuō)我們年青一代的育兒方式一定比老一輩的好？

就比如，我們看不慣老人總是說(shuō)“別動(dòng)”“別跑”，覺(jué)得他們限制了孩子的自由，可是有多少年輕的父母自己卻整天安排孩子：“你玩這個(gè)吧！”“你和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)一起玩吧！”或者走到另一個(gè)極端，什么都不管，給孩子毫無(wú)規(guī)則的自由。

我們指責(zé)老人：“孩子摔倒，您不能去扶他，要讓他自己起來(lái)！”而我們則表面正氣凜然，實(shí)則冷血地使用我們的新方法：“寶貝，請(qǐng)你自己起來(lái)，勇敢的孩子需要自己起來(lái)！”

我們覺(jué)得老人看見(jiàn)孩子哭就妥協(xié)是不對(duì)的，我們自己則為孩子設(shè)置所謂的“暫停角”，要求哭泣的孩子去“暫停角”一會(huì)兒，哭夠了再回來(lái)。殊不知，任何形式的暫停都是一種愛(ài)的剝奪，誰(shuí)能說(shuō)，我們的方法就一定比老人的高明。

從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，就如一個(gè)硬幣的兩面一樣，不管哪面朝上，結(jié)果是一樣的，不同的僅僅是我們能說(shuō)出一堆大道理，老人只能被動(dòng)地聽(tīng)著或者不甘心地吼幾句而已。

相反，我們因?yàn)橐庖?jiàn)不一致發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的行為卻給了孩子另一種傷害。那么，與家人因育兒觀念發(fā)生沖突時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

3

我的觀點(diǎn)是：既要?jiǎng)澢褰缦?，又要真?shí)地表達(dá)自己。

所謂劃清界限，就是指我們要弄清楚哪些事情我們?cè)摴埽男┦虑椴辉摴?，如果該管，也要清楚地知道怎么管；所謂真實(shí)的表達(dá)自己，是指擁有并敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，不同意就是不同意，不要為了統(tǒng)一戰(zhàn)線而違心地同意對(duì)方的做法。

比如，豆豆求爸爸陪他下去玩，而爸爸因?yàn)橐ぷ鲃t堅(jiān)持不允，要在以前，我肯定控制不住插手，先是眼神示意他答應(yīng)孩子，要是眼神不行，我就出馬了：“你就陪他去吧，工作重要，還是孩子重要？”再不行，就得吵起來(lái)，我氣呼呼地跟豆豆說(shuō)：“走，媽媽帶你下去玩！”

而這事該我管嗎？明明是豆豆和爸爸之間的事情，我突破界限橫插一竿子，鬧得誰(shuí)都不愉快。所以，現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況時(shí)，我不會(huì)再主動(dòng)參與，如果豆豆轉(zhuǎn)而向我求助，我會(huì)告訴他：“看起來(lái)爸爸有重要的工作要做，確實(shí)不能陪你，如果你愿意，媽媽可以陪你?！边@樣全家人都皆大歡喜。

再比如，豆豆想吃零食，問(wèn)我：“媽媽，我可以吃山楂嗎？”要在以前，我會(huì)直接告訴他可以，可是山楂還沒(méi)進(jìn)他嘴巴，豆爸不高興了，沖過(guò)來(lái)說(shuō)：“豆豆別吃了，現(xiàn)在不可以吃山楂！”豆豆大哭：“媽媽說(shuō)了可以的！”豆爸則對(duì)我怒目而視，大吼：“我說(shuō)了不可以，就是不可以！”

那么，既劃清界限又真實(shí)地表達(dá)自己該怎么做呢？

豆豆問(wèn)：“媽媽，我可以吃山楂嗎？”

我：“我是同意的，不過(guò)媽媽很尊重爸爸，爸爸的意見(jiàn)也很重要，你可以問(wèn)問(wèn)爸爸。”

豆豆：“爸爸，我可以吃山楂嗎？”

豆爸：“嗯，現(xiàn)在還有半個(gè)小時(shí)就要吃飯了，我擔(dān)心你吃完山楂就不吃飯了?！?/p>

豆豆：“那我先吃一塊，吃完飯?jiān)俪砸粔K怎么樣？”

同意孩子吃山楂，這是我真實(shí)的表達(dá)，豆爸即使不同意，我也不插嘴，更不強(qiáng)令豆爸同意我的做法，這是劃清界限。當(dāng)然，這是皆大歡喜的局面，萬(wàn)一豆爸就是堅(jiān)持孩子不能吃山楂呢，這時(shí)豆豆很可能會(huì)哭著來(lái)找我，如果我擅自同意孩子可以吃，或者暗示豆爸同意，那又是界限不清了，真正界限清晰的做法是傾聽(tīng)豆豆，因?yàn)榇丝潭苟褂星榫w，有未被滿足的需要，所以他處在情緒區(qū)。孩子處在情緒區(qū)，父母應(yīng)該做的就是傾聽(tīng)，而不是自己跳進(jìn)情緒區(qū)，跟家人吵架。傾聽(tīng)過(guò)后，我可以邀請(qǐng)孩子來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題。

4

既劃清界限又真實(shí)表達(dá)自己，這兩點(diǎn)也適合于婆媳在育兒觀念上的沖突。比如婆婆追著孩子喂飯，媳婦實(shí)在受不了，那么可以在孩子不在的時(shí)候，用非指責(zé)性的語(yǔ)氣向婆婆坦陳自己的想法：“當(dāng)您今天中午追著寶寶喂飯時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，一方面怕寶寶吃得太多了，過(guò)度喂養(yǎng)；另一方面也怕飯菜涼了，您吃不好飯，弄壞了您的身體！”

不當(dāng)著孩子的面阻止婆婆喂飯，這是界限清晰，以非指責(zé)性語(yǔ)氣表達(dá)自己的想法，這是真實(shí)地表達(dá)自己，都這樣做的話，婆媳之間還有什么矛盾不能化解嗎？

同時(shí)，這樣做也給孩子做了一個(gè)示范：人與人之間有各種不同，你有這樣的觀點(diǎn)，我完全可以有那樣的觀點(diǎn)；每個(gè)人的觀點(diǎn)都很重要，我們不需要為了附和別人而放棄自己的觀點(diǎn)，我們也不能強(qiáng)迫別人認(rèn)同我們的觀點(diǎn)；觀點(diǎn)上的不同可以通過(guò)平等、尊重的方式進(jìn)行溝通，即使無(wú)法溝通，不同的觀點(diǎn)也是可以共存的。

而更重要的是，孩子將會(huì)學(xué)到分清界限，尊重他人的界限，尊重自己的界限，這是界限清晰的父母送給孩子最好的禮物。

有人會(huì)說(shuō)：“天哪，太難了，要我整天這樣說(shuō)話還不累死，而且他們有些觀念就是錯(cuò)的嘛！我能看著他們毀了孩子嗎？”

其實(shí)，沒(méi)有孩子會(huì)因?yàn)榧胰艘粫r(shí)不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育就毀了一生的，正如我在《那些母乳喂養(yǎng)的日子》一書(shū)中說(shuō)的那樣：“養(yǎng)育孩子是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它允許我們犯錯(cuò)誤，更給我們機(jī)會(huì)改錯(cuò)誤?！敝灰皇侵旅腻e(cuò)誤，一般不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式也只是影響一段時(shí)間而已，更何況身為媽媽的我們是真正把握育兒主動(dòng)權(quán)的人，能給孩子最大影響的是我們，而不是別人。

5

我們都知道植物具有向光性，無(wú)論多么惡劣的環(huán)境，都不能阻止其向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)。其實(shí)孩子也一樣，他們天然地就會(huì)向著光和愛(ài)的方向成長(zhǎng)，尤其是當(dāng)這份光和愛(ài)是來(lái)自父母的時(shí)候，孩子受家里其他人的影響其實(shí)很微弱。

再說(shuō)，我們不能改變家人的做法，但我們卻可以通過(guò)改變自己來(lái)影響他們。想要家人變成什么樣，自己就得活出什么樣的品質(zhì)來(lái)，只要你自己真的改變了，家人自然會(huì)調(diào)整他們的振動(dòng)頻率與你相適應(yīng)，這也是人以群分的原因。

當(dāng)然，對(duì)于很多媽媽來(lái)說(shuō)，她們最苦惱的不是自己的界限問(wèn)題，而是家里其他人尤其是老人界限不清，經(jīng)常會(huì)干涉媽媽養(yǎng)育孩子的權(quán)利：“孩子想要這個(gè)變形金剛就買(mǎi)吧，你不舍得錢(qián)，我來(lái)付！”“孩子不想睡覺(jué)就不睡嘛，干嗎要強(qiáng)迫他？”……

如果媽媽還堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，孩子馬上就會(huì)抓住這個(gè)空子：“奶奶，您真好！我最喜歡您了！壞媽媽、臭媽媽，我不喜歡你這個(gè)媽媽！”

任何一個(gè)媽媽聽(tīng)到這樣的話都會(huì)不舒服，既傷心委屈，又擔(dān)心孩子真的會(huì)被老人給搶走了，不知不覺(jué)自己的界限就動(dòng)了，原來(lái)不同意的事情也就同意了，結(jié)果除了生一肚子氣，啥也沒(méi)撈著。其實(shí)孩子，尤其是七歲以前的孩子是最活在當(dāng)下的，他們說(shuō)這句話僅僅是為了試探你的反應(yīng)或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿，而不是對(duì)你這個(gè)人整體的評(píng)價(jià)，如果你生氣了、退讓了，那他就掌握了下次對(duì)付你的方法了。

所以，真正能幫助到孩子的做法是媽媽不動(dòng)聲色，柔和地傾聽(tīng)孩子的情緒：“媽媽不讓你買(mǎi)變形金剛，也不讓奶奶幫你買(mǎi)，這讓你很生氣?！辈还芎⒆佑性鯓拥目耧L(fēng)暴雨，媽媽要巍然不動(dòng)，因?yàn)槲覀兪窃趲椭皇窃诳刂扑?，我們做我們?yīng)該做的事，而不是僅僅做讓孩子高興的事，一個(gè)好媽媽也不是一個(gè)總讓孩子高興的媽媽。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的事情以后，孩子自然就能明白媽媽的界限在哪里，有界限才會(huì)安全，孩子真正喜歡的是有界限的成人，所以你完全不用擔(dān)心將來(lái)孩子不跟你親密。對(duì)于老人，我們可以選擇事后解釋，我們尊重他們，但我們有自己的界限，或許老人當(dāng)時(shí)會(huì)不舒服，但經(jīng)歷幾次類似的事件以后，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)尊重我們。

6

記得文章的開(kāi)頭，我說(shuō)過(guò)那時(shí)和豆爸在育兒上的爭(zhēng)執(zhí)，大家知道后來(lái)怎么樣了嗎？當(dāng)我發(fā)生變化以后，豆爸忽然間也發(fā)生了巨大的變化，他開(kāi)始真正尊重孩子和我的想法，而且在我的影響下，他也參加一些親子教育工作坊，甚至他也開(kāi)始參加心靈成長(zhǎng)的課程，找到了自己的信仰?，F(xiàn)在他是我們幼兒園的模范爸爸，第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，就以對(duì)華德福教育的精湛講述和深刻理解贏得了老師和其他家長(zhǎng)的交口稱贊。可以說(shuō)，是他領(lǐng)著我進(jìn)了華德福的大門(mén)。

而大家知道當(dāng)父母有界限以后，孩子是什么樣的嗎？

記得去年八月份，我去大山里參加華德福幼師培訓(xùn)時(shí)，和幾位老師合租了一套房子，有一天同住的一個(gè)老師的孩子把一塊蛋黃派放在沙發(fā)上，豆豆很想吃，就問(wèn)：“媽媽，這是燕子姐姐的蛋黃派吧，她還吃嗎？”

我還沒(méi)回答，燕子的媽媽房老師看見(jiàn)豆豆垂涎欲滴的樣子說(shuō)：“你吃吧，送給你了！”

豆豆：“燕子姐姐知道嗎？”

房老師：“沒(méi)關(guān)系，送給你了?！?/p>

豆豆：“那燕子晚上回來(lái)想吃了怎么辦呢？”

房老師：“沒(méi)關(guān)系，她還有別的呢，你吃吧，我可以做主。”

豆豆邊流口水邊說(shuō)：“這是你的東西，還是燕子的東西？”

房老師：“這是我買(mǎi)給燕子的，我做主送給你了！”

豆豆：“你買(mǎi)給燕子的，那不是燕子自己的了嗎？你怎么還能做主？”

……

豆豆就這個(gè)問(wèn)題一直流著口水和房老師說(shuō)啊說(shuō)啊，好幾次口水都快掉到蛋黃派上了，自己又趕緊吸回去，最后我們幾個(gè)大人好說(shuō)歹說(shuō)，勸了十多分鐘，他才流著口水把蛋黃派給吃了。

當(dāng)時(shí)房老師不禁大為感嘆：“這個(gè)孩子的界限實(shí)在是建立得太好了，我從事華德福教育這么多年，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的孩子！”

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如何解決孩子之間的沖突問(wèn)題？

孩子們之間發(fā)生沖突，若不存在病態(tài)性的以大欺小或者沖突中有槍支刀具等較大危險(xiǎn)，原則是大人不應(yīng)干預(yù)和評(píng)判，除非孩子主動(dòng)要求家長(zhǎng)介入。（病態(tài)性指的是一方有嚴(yán)重的人格問(wèn)題，如反社會(huì)人格的青少年，會(huì)沒(méi)有底線的傷害比自己弱小的人并從中獲得快感。）

為什么不干預(yù)？難道孩子以打架等“錯(cuò)誤”方式表達(dá)情緒，大人不應(yīng)該制止，教會(huì)孩子什么是有教養(yǎng)的正確人生觀嗎？那我們就來(lái)看看家長(zhǎng)干預(yù)會(huì)造成什么結(jié)果。

孩子們之間常見(jiàn)這種情況，發(fā)生沖突，情緒能量急劇上升，腎上腺素大量分泌，彼此口角甚至扭打和哭鬧。通過(guò)這些過(guò)程，情緒能量逐漸耗盡，第二天又毫無(wú)芥蒂的玩到一塊去了。這就是身體自動(dòng)釋放創(chuàng)傷的過(guò)程，人類如此，動(dòng)物也如此。童年是自發(fā)體驗(yàn)各種體驗(yàn)的過(guò)程，既有溫暖地支持理解，也有激烈的口角沖突，嬉笑怒罵，童年百態(tài)。孩子本身對(duì)各種體驗(yàn)沒(méi)有評(píng)判，全然經(jīng)驗(yàn)過(guò)，就會(huì)即不執(zhí)著也不恐懼任何一種狀態(tài)，發(fā)展出真正理智和自由的心智。

自然界中的動(dòng)物也會(huì)遭遇創(chuàng)傷，比如生命受到威脅、爭(zhēng)斗、失去伴侶等，但少有野生動(dòng)物長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)，因?yàn)樗鼈儠?huì)在應(yīng)激狀態(tài)過(guò)后，通過(guò)吼叫，抖動(dòng)，奔跑等肢體動(dòng)作自動(dòng)消耗過(guò)多的激素，釋放恐懼憤怒悲傷等能量。只有最聰明的人類才會(huì)長(zhǎng)期在某個(gè)創(chuàng)傷中停留，這是為什么呢？

因?yàn)槿祟悡碛蓄^腦，會(huì)評(píng)判和干預(yù)自然的能量流動(dòng)，并形成潛意識(shí)的限制性信念。比如兩個(gè)孩子打架，大人發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)制止并且各自拉回去教育。本來(lái)在哭鬧扭打中的孩子，不得不停止肢體動(dòng)作，忍住抽泣，進(jìn)入“平靜”狀態(tài)，這種平靜不是創(chuàng)傷釋放后的真平靜，而是能量?jī)鼋Y(jié)，既創(chuàng)傷的能量卡在體內(nèi)。

第二天兩個(gè)孩子相見(jiàn)，因?yàn)轶w內(nèi)凍結(jié)了應(yīng)激能量，見(jiàn)到對(duì)方會(huì)再次引發(fā)創(chuàng)傷感受，雖然還在一起玩，卻無(wú)法如從前一樣親密。所謂心理疾病，就是未釋放的創(chuàng)傷能量長(zhǎng)期累積固化而成，也是生理疾病的根本成因。

我們?cè)倏纯聪拗菩孕拍钊绾萎a(chǎn)生。A父母很嚴(yán)厲，回去揍了孩子一頓，警告孩子以后再打架惹事，下場(chǎng)就是挨打、禁止玩游戲等懲罰，后果很嚴(yán)重；B父母較溫和，告訴孩子打架這種行為很沒(méi)教養(yǎng)，讓父母感到為難傷心，以后要學(xué)會(huì)克制謙讓。

A長(zhǎng)大成人后，公司做得很大，有一天發(fā)現(xiàn)合作伙伴有不誠(chéng)信行為，A內(nèi)心憤怒，但為了大局考慮，選擇忍讓，只是小提醒一下，期望合作伙伴自動(dòng)改正。后來(lái)合作伙伴越來(lái)越離譜，嚴(yán)重?fù)p害公司利益，二人發(fā)生激烈沖突，徹底決裂，公司損傷慘重。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？因?yàn)樵谕隂_突被父母介入的過(guò)程中，A潛意識(shí)里被寫(xiě)入這樣的信念：“我若和別人發(fā)生沖突，會(huì)遭受更嚴(yán)重的懲罰?！边@個(gè)信念，導(dǎo)致A無(wú)意識(shí)的回避沖突，同時(shí)引發(fā)更嚴(yán)重的沖突，再一次“重溫”童年的創(chuàng)傷感受，無(wú)論事業(yè)還是親密關(guān)系，都容易重復(fù)這樣的模式。

再看看B的未來(lái)會(huì)發(fā)生什么？B長(zhǎng)大后果然成為父母期盼的溫文爾雅的人，但常被女友抱怨缺乏男子氣概。有一次女友和別人發(fā)生沖突，分明是對(duì)方欺負(fù)女友，B卻選擇克制，安慰女友說(shuō)咱們不跟那些沒(méi)素質(zhì)的人計(jì)較，為小事發(fā)生沖突不值得。女友感覺(jué)很憋屈，抱怨B膽小，不夠愛(ài)自己。B解釋說(shuō)，我不是膽小，本來(lái)事情不算大，如果對(duì)方威脅到你的人身安全，我肯定挺身而出，為你獻(xiàn)出生命都不怕。女友意識(shí)上也覺(jué)得有道理，但這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，和男友心里距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

為什么B并不膽小，也不是不夠愛(ài)女友，卻經(jīng)常選擇忍讓，不像男人一樣挺身捍衛(wèi)女友的尊嚴(yán)呢？因?yàn)锽的潛意識(shí)在童年被植入這樣的信念：“發(fā)生沖突會(huì)讓愛(ài)自己的人傷心，而忍讓則會(huì)使大家都高興?！痹谶@種信念的操控下，一發(fā)生沖突B就選擇忍讓，哪怕實(shí)際上讓女友傷心。

潛意識(shí)里的限制性信念，像木馬程序一樣，左右人的行為，人被控制卻不自知。我們會(huì)用頭腦的各種說(shuō)法合理化解釋自己的行為，以為自己的行為是理智選擇的結(jié)果，比如B會(huì)以為忍讓是有教養(yǎng)的明智選擇。

限制性信念還有一個(gè)嚴(yán)重漏洞：情況越危急，越執(zhí)著于固有信念。B的女友最終難以忍受他的退縮，要和B分手，結(jié)果B卻變得更加“溫和”，更加回避沖突。有一個(gè)女性來(lái)訪者說(shuō)老公要和自己離婚，理由是嫌自己太依賴，事事都要請(qǐng)教老公該怎么辦。老公明確指出再這樣我們就離婚，可來(lái)訪者卻變得更加弱小無(wú)助，連家里換一桶水都要問(wèn)老公怎么辦。這就是潛意識(shí)信念的運(yùn)作機(jī)制，越危急，越不能轉(zhuǎn)彎。

潛意識(shí)的限制性信念，在某些情況下，確實(shí)能夠解決矛盾，但不是成熟心智的主動(dòng)選擇，能量始終被阻塞。如果B能意識(shí)到自己的制約，哪怕下一次面對(duì)沖突依然選擇有教養(yǎng)的，不發(fā)生口角的方式，但能量層面并不堵塞，不會(huì)讓女友感到憋氣委屈。

孩子的能量像天然流動(dòng)的河流，一會(huì)平緩，一會(huì)湍急，有平流有漩渦，一切本是無(wú)常的體驗(yàn)，但父母長(zhǎng)期的評(píng)判，會(huì)讓無(wú)常的能量表達(dá)固結(jié)成恒常的心理創(chuàng)傷。孩子的各種生命狀態(tài)，難免讓我們已經(jīng)充滿制約的頭腦焦慮不安，若能自己去面對(duì)那份不安，不評(píng)判干預(yù)孩子，可能再一抬頭，孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)換到其它狀態(tài)了。忍不住自嘲：孩子本無(wú)事，父母自擾之。

父母如何明智地解決育兒沖突

在不少家庭中，父母常會(huì)在育兒上發(fā)生激烈的沖突。專家提示，當(dāng)沖突叩響幸福大門(mén)時(shí)，請(qǐng)緊緊擁抱那個(gè)跟你一起承擔(dān)養(yǎng)育責(zé)任的人，還有懷里那個(gè)好奇的小人。

案例：丹丹媽媽不允許兒子倒著爬滑梯，因?yàn)檫@樣很可能被滑下來(lái)的小朋友撞到而受傷，而爸爸認(rèn)為，這樣能鍛煉孩子的能力和身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。當(dāng)?shù)さ为?dú)跟爸爸或媽媽玩滑梯時(shí)，他會(huì)在一小段時(shí)間的混亂后搞清父母各自的要求再玩。但今天跟爸爸媽媽在一起，丹丹困惑了，到底可不可以倒著爬滑梯呢？

丹丹爸爸仍然鼓勵(lì)他爬，而媽媽則告訴他：“這樣很危險(xiǎn)！”然后，爸爸媽媽引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)辯論，實(shí)際上他們辯論的是“誰(shuí)正確”，爭(zhēng)奪的是“老大”的權(quán)利。

專家分析：以上案例可能會(huì)發(fā)生這樣三種糟糕的情況。

一是一方暫時(shí)獲勝。一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題，他必須獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。而另一方則會(huì)認(rèn)為自己不被需要，用冷漠來(lái)對(duì)待配偶和孩子；或是雙方都不肯讓步，堅(jiān)持戰(zhàn)斗，沖突便不斷升級(jí)，互相傷害，迫使孩子承擔(dān)由于父母不和所造成的不良的家庭氣氛。

二是媽媽認(rèn)為，家庭和諧的環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)是非常重要的，雖然她很擔(dān)心孩子被撞到，但是她害怕沖突。此時(shí)，她會(huì)默默地心疼，躲到一旁。如果孩子被撞，她就極力指責(zé)自己。但她暫時(shí)不會(huì)當(dāng)著孩子的面和孩子的爸爸計(jì)較。然而久之，她會(huì)越來(lái)越無(wú)法忍受孩子爸爸的教育方法。

三是孩子的媽媽認(rèn)為，自己是正確的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但她認(rèn)為應(yīng)該讓孩子看到媽媽和爸爸互相尊重的。于是她會(huì)產(chǎn)生一個(gè)可怕的念頭，希望孩子摔下來(lái)，以事實(shí)來(lái)證明自己的正確。

這三種情況都會(huì)使孩子通過(guò)觀察感受到家庭的矛盾、混亂，對(duì)父母產(chǎn)生不信任感。這種感覺(jué)會(huì)擴(kuò)展為個(gè)人的孤立、個(gè)體的不平衡，以及叛逆，有的孩子甚至?xí)眉彝ソ逃龥_突來(lái)達(dá)到控制父母的目的。

建議1：相互表達(dá)真實(shí)的感受

如果丹丹媽媽對(duì)丹丹爸爸說(shuō)，孩子自我保護(hù)能力還不夠成熟，自己擔(dān)心從上面滑下來(lái)的小朋友會(huì)撞上孩子；丹丹爸爸則向她承認(rèn)，男人冒險(xiǎn)的天性可能是他忽視了這一點(diǎn)，但他認(rèn)為加強(qiáng)鍛煉可以讓男孩更具有男性的特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，共同找出一個(gè)兼容并包方法，如允許孩子倒著爬滑梯，然后一人一邊保護(hù)孩子的安全。

建議2：試著理解和尊重對(duì)方

孩子爸爸有時(shí)候會(huì)打孩子，認(rèn)為只有這樣才能使孩子不犯錯(cuò)?？墒菋寢屨J(rèn)為，有很多方法可以幫助孩子，不應(yīng)該用打罵孩子的方式。孩子的媽媽把自己的想法告訴孩子的爸爸，原來(lái)她小時(shí)候常常被父母打罵，每當(dāng)看到孩子的爸爸打孩子的時(shí)候，心里就會(huì)特別難受。孩子的爸爸很同情孩子?jì)寢尩男那?，可是他認(rèn)為，自己之所以沒(méi)有變壞，是因?yàn)榘职执虻慕Y(jié)果。于是他們決定共同規(guī)范一個(gè)允許打的范圍和程度。

建議3：讓孩子感受尊重和愛(ài)

保持和諧的家庭氛圍才能使孩子在穩(wěn)定、規(guī)則的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。雖然沖突來(lái)源于不同的意見(jiàn)，如果能善于表達(dá)真實(shí)的感受，理解尊重對(duì)方來(lái)化解彼此間的差異，就能使沖突發(fā)揮積極的效用。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)父母解決沖突的全過(guò)程，他同樣感受到尊重、關(guān)懷和愛(ài)。

怎樣解決孩子拖拉？

生活中愛(ài)磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫(huà)磨蹭著不肯馬上畫(huà)好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非常苦惱，下決心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開(kāi)始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。現(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)瑺敔斉吗I著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

糊涂媽才能養(yǎng)出細(xì)心娃

兜兜是個(gè)神經(jīng)大條的孩子，做作業(yè)粗心馬虎可想而知。她做完作業(yè)后通常都不檢查，直接就扔給我簽字；若是讓她獨(dú)立檢查，她也只不過(guò)是應(yīng)付公事地掃幾眼。兜兜的依賴性跟其他獨(dú)生子女是一樣的，她以為媽媽肯定會(huì)仔細(xì)地檢查一遍，然后給她糾錯(cuò)，這樣她糊弄完的作業(yè)交到老師手里時(shí)已近完美了。是的，每次拿到作業(yè)后我都會(huì)掃視一遍，但是出乎她意料的是，現(xiàn)在的我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后卻不告訴她，不僅如此，我還佯裝沒(méi)看見(jiàn)就簽上了字。

連續(xù)兩周兜兜的作業(yè)都有錯(cuò)誤，她忿忿之余，不是找自己的原因而是回家埋怨：“媽媽，你是怎么給我檢查的？都錯(cuò)了你還簽字，老師都說(shuō)我了?！辈粌H如此，老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也會(huì)不點(diǎn)名地批評(píng)像我這樣“不負(fù)責(zé)任”的家長(zhǎng)“不給孩子檢查作業(yè)就簽字”的行為，我繼續(xù)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

漸漸地，兜兜發(fā)現(xiàn)媽媽是個(gè)無(wú)法依賴的“不靠譜的人”。做完作業(yè)后，兜兜開(kāi)始有意識(shí)地在原題上檢查，畫(huà)對(duì)號(hào)，等作業(yè)再交到我手中的時(shí)候已經(jīng)鮮有錯(cuò)誤了。

為什么這一次我這么決絕地選擇破釜沉舟、完全放手呢？作為父母，幫孩子檢查家庭作業(yè)不是一件再平常不過(guò)的事情嗎？其實(shí)放手不是一蹴而就的，是經(jīng)歷了兩年曲折的摸索，有一個(gè)逐步放手的過(guò)程。先給大家講講我曾經(jīng)走過(guò)的彎路。

一年級(jí)上學(xué)期，兜兜期中考試時(shí)當(dāng)場(chǎng)被老師抓住了?！笆亲鞅?？還是不會(huì)做？”去學(xué)校的路上我反復(fù)設(shè)想各種可能性。

老師說(shuō)：“兜兜做完卷子后就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，先在卷子空白處畫(huà)個(gè)小人，又從口袋里掏出三塊石頭照著畫(huà)。我問(wèn)她，你檢查了嗎？她很迷茫地問(wèn)我，老師，什么是檢查？我就把她的東西全沒(méi)收了……”

老師給我看批改好的卷子：有把加號(hào)看成減號(hào)的，有計(jì)算反了的；有算出數(shù)后忘記加量詞的；更有甚者，最后一道填空題忘記做了，人家兜兜同學(xué)壓根兒沒(méi)看到！老師把兜兜的出錯(cuò)歸因?yàn)榇中拇笠?，但是我卻從中看到了自己教育的失誤：在日常學(xué)習(xí)、作業(yè)的過(guò)程中，我是不是越俎代庖了？

兜兜上學(xué)以后，我從職場(chǎng)“白骨精”墮落成了“二十四孝賢媽”。為了兜兜能打牢基礎(chǔ)有個(gè)好成績(jī)，我耗盡心血：每周六總要坐在兜兜身邊陪著她做作業(yè)，看她一皺眉頭有不會(huì)的題就不厭其煩地講解。做完作業(yè)后她倒是把書(shū)本一推上一邊兒玩去了，我還在兢兢業(yè)業(yè)地為她檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后再叫她回來(lái)改正……

我自以為精心的付出，卻沒(méi)有換來(lái)期待中的回報(bào)，既耽誤了工作，又沒(méi)培養(yǎng)好孩子。我開(kāi)始反思家庭教育的尺度。

親子關(guān)系正如在寒冬里兩只相依取暖的刺猬，距離太近不僅不能取暖，反而會(huì)被對(duì)方的刺傷得鮮血淋漓；只有逐漸調(diào)整、摸索出適當(dāng)?shù)木嚯x，才能在互相取暖的同時(shí)保護(hù)對(duì)方的安全?！按题?yīng)”喻示了最恰當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系：教育者與受教育者只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。

基于此，我用一年的時(shí)間逐步調(diào)整了與“小刺猬”的距離。

一、告訴孩子檢查的意義、步驟，才能有的放矢。

剛進(jìn)入小學(xué)的孩子只知道按老師的要求去做題，可是沒(méi)有人告訴他們做完之后再怎樣做才是正確的步驟?！笆裁词菣z查？”不僅僅是兜兜的疑問(wèn)，也是很多孩子挨批評(píng)之后，委屈的發(fā)問(wèn)。

我百度一圈，沒(méi)有找到對(duì)“檢查作業(yè)”這個(gè)行為的定義，于是我自己給它下了定義，然后講解給兜兜：“檢查作業(yè)”就是做完作業(yè)之后再用心查看、驗(yàn)算一遍或多遍，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正答案的過(guò)程。

“查看”的內(nèi)容主要是“三性”：書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、正確性、完整性，即需要查看字跡是否潦草難以辨認(rèn)，有沒(méi)有錯(cuò)別字，以及有沒(méi)有遺漏的單位名稱、未做的題目。

“驗(yàn)算”包括校驗(yàn)和計(jì)算兩部分：“校驗(yàn)”分“三度”，即校驗(yàn)數(shù)學(xué)算式列示與題目描述的相符度，加減乘除計(jì)算先后順序的合規(guī)度，以及作文撰寫(xiě)與題目要求的匹配度；“計(jì)算”就是要將題目重新計(jì)算一遍，根據(jù)前后兩次的計(jì)算結(jié)果查“三心”：有沒(méi)有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)了，有沒(méi)有一題多問(wèn)而只回答了一問(wèn)的省心，以及有沒(méi)有對(duì)題意模棱兩可的不放心。

內(nèi)容明確了，兜兜心里就有了對(duì)“檢查作業(yè)”的基本認(rèn)知，她知道自己需要做什么了?？墒蔷唧w應(yīng)該怎么做呢？

兜兜最初開(kāi)始自己檢查作業(yè)的時(shí)候，是一題一查，熟練后開(kāi)始嘗試一段一查，最終全文復(fù)查。對(duì)孩子“檢查作業(yè)”的訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們教會(huì)他們檢查的技巧與方法，不是因?yàn)樽约汉靡輴簞?，想要從輔導(dǎo)中解脫出來(lái)。即便孩子達(dá)到全文復(fù)查的階段，也需要家長(zhǎng)在扶上馬之后再送一程，幫孩子做一次核查，有彈性地調(diào)節(jié)與“小刺猬”的距離。

二、事前立規(guī)矩：父母有原則，激發(fā)孩子能動(dòng)性。

現(xiàn)在的家庭大多只有一兩個(gè)孩子，父母的代辦多，孩子的獨(dú)立實(shí)踐少，思考判斷與責(zé)任承擔(dān)能力被削弱，做事丟三落四、毛毛躁躁在所難免。孩子總會(huì)想“就這樣湊合著吧，還有媽媽檢查呢”，但我們必須讓孩子明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢查作業(yè)、整理書(shū)包……他完全能夠并且應(yīng)該獨(dú)當(dāng)一面。

孩子不會(huì)做作業(yè)、檢查作業(yè)，父母可以逐漸啟發(fā)引導(dǎo)，切忌包辦。“擔(dān)心孩子做不好受到批評(píng)”、“看不下去孩子磨磨蹭蹭的慢動(dòng)作”都不應(yīng)該成為父母代理的理由。事前立好規(guī)矩，還需要事中有原則地貫徹執(zhí)行，這兩者都是對(duì)孩子自理能力、獨(dú)立意識(shí)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

三、保持心理距離：父母冷靜理智，孩子獨(dú)立認(rèn)真。

經(jīng)歷過(guò)期中考試的風(fēng)波后，兜兜在做作業(yè)的時(shí)候，我不再緊張兮兮地盯著她陪讀，而是在不遠(yuǎn)處看自己的專業(yè)書(shū)，或者抱著筆記本寫(xiě)文稿。當(dāng)兜兜習(xí)慣性地遇到難題就放棄思考、蹙起眉頭等答案的時(shí)候，我冷靜地告訴她：“你自己先想想，等媽媽忙完之后要是你還沒(méi)有想通，我再給你講?！?/p>

這樣的決定使我和兜兜在初期經(jīng)歷了一段不太愉快的時(shí)光。當(dāng)遇見(jiàn)難題時(shí)，她干脆拿出零食吃著、玩著，一副事不關(guān)己的狀態(tài)，開(kāi)始消極、被動(dòng)地等待支援。

我并不急于告訴她這道題的解法，而是引導(dǎo)她從課本上尋找類似的例題，讓她自己根據(jù)例題聯(lián)想。兜兜思維比較發(fā)散，經(jīng)常想出來(lái)兩條完全相反的思路，只有在這種時(shí)候我才會(huì)出現(xiàn)，幫她理清兩個(gè)思路應(yīng)該具備的前提條件，讓她自己再做一輪篩選反思，倒推回去驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)前思后推這兩番辯證思考，孩子不僅深刻理解了這一知識(shí)點(diǎn)，更深層次地理解了檢查。

四、有錯(cuò)誤不批評(píng)，但是犯錯(cuò)誤有條件。

孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有搭建成型，思維定勢(shì)也不明顯，考試、做作業(yè)出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大，所以父母只需要就事論事地給孩子講解，幫助孩子分析、查找原因，沒(méi)必要批評(píng)、指責(zé)。不批評(píng)并不是縱容錯(cuò)誤的滋生蔓延，我對(duì)兜兜的規(guī)定是：同樣的錯(cuò)誤不允許犯三次。第一次我和兜兜一起查找問(wèn)題，如果她不會(huì)，我可以講解給她聽(tīng)，多少遍都可以，直到她學(xué)會(huì)為止；如果第二次再出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，可能是兜兜對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得還不牢固，或者仍舊似懂非懂，我會(huì)找類似的題目給她練習(xí)，讓她學(xué)會(huì)變通；但如果第三次再出錯(cuò)，就只能是兜兜的責(zé)任了，她必須承擔(dān)這個(gè)后果，接受懲罰。

事先做好溝通、立好規(guī)矩，一切就會(huì)進(jìn)行得非常順利。

兩年的時(shí)間，兜兜沒(méi)有因?yàn)樵馐芘u(píng)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，亦沒(méi)有因?yàn)橐蕾嚫改付狈ψ月傻哪芰?。相反，兜兜可以自覺(jué)地學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且還將這種習(xí)慣逐漸延伸至家庭生活的各個(gè)領(lǐng)域：主動(dòng)彈琴、自愿洗衣服……我也因?yàn)椤按题▌t”穿透性的模式受益匪淺——我有了更多寫(xiě)文稿的時(shí)間，有了更多學(xué)習(xí)和工作的精力。

試一下，適當(dāng)?shù)乩_(kāi)距離，糊涂媽才能養(yǎng)出細(xì)心娃！

家庭教育：摸索中養(yǎng)娃

摸索中養(yǎng)娃

我們家孩子，現(xiàn)在5歲半，從孩子三周歲開(kāi)始各種興趣班走起，我是打算著廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚(yú)。最初的選項(xiàng)是舞蹈，英語(yǔ)，講故事，畫(huà)畫(huà)，做實(shí)驗(yàn)。舞蹈學(xué)了一學(xué)期，孩子就罷工了，說(shuō)是太累。。。各種思想工作做起，0效果，只能放棄。這兩年里，又陸續(xù)開(kāi)始了公文數(shù)學(xué)，硬筆書(shū)法，千字童認(rèn)字，古箏。現(xiàn)在穩(wěn)定在8門(mén)課程，基本每一天都有課程，周末比平時(shí)還要充實(shí)。

也許有家長(zhǎng)會(huì)講，這么多課孩子不累??？說(shuō)實(shí)話作為家長(zhǎng)我都嫌累，好在婆婆比較給力，幫了不少忙。但孩子似乎是樂(lè)在其中，經(jīng)常跟她聊天要不要少報(bào)幾個(gè)班，但她基本每一門(mén)課程都喜歡，做實(shí)驗(yàn)和畫(huà)畫(huà)是她的最愛(ài)，講故事和英語(yǔ)次之。如此堅(jiān)持了一年多，有付出就有回報(bào)，在這一年的時(shí)間里數(shù)學(xué)學(xué)到了百位加減，掌握了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的詞匯，認(rèn)字量翻翻，這是我們家長(zhǎng)比較欣喜的結(jié)果。

不要給孩子太大壓力，只要完成老師留的任務(wù)即可，讓她自己發(fā)揮，笨鳥(niǎo)已然先入林，會(huì)多少不強(qiáng)求。

孩子的腦袋像巨大的海綿，外面給多少知識(shí)，他們都能很快吸收并消化，我們家屬于配合老師型的，老師的話就是圣旨，所以基本不用操心，時(shí)不時(shí)提醒下即可。在幼兒園孩子每次畫(huà)畫(huà)都能得到老師表?yè)P(yáng)，各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，老師喜歡的同時(shí)，樹(shù)立了孩子的自信心！

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每一家的教育方法也不盡相同，孩子在摸索中前進(jìn)，我們也在摸索中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一湊而就的事情，在我心里認(rèn)為應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流，給孩子充分的選擇，選她所愛(ài)，畢竟幼兒園后這種悠閑的時(shí)光越來(lái)越少。只要孩子喜歡，就讓她放手就做。電視游戲，一個(gè)不少(每天最多一個(gè)小時(shí))忙里偷閑周末去游樂(lè)場(chǎng)或者公園，充實(shí)并快樂(lè)著！

對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)，我的觀念一直是盡自己最大努力，不強(qiáng)求第一，高處不勝寒。暑假后立馬上大班，幼升小提上歷程，一邊給孩子買(mǎi)了保底的學(xué)區(qū)，一邊準(zhǔn)備沖沖私立，看中的是私立的小班化教學(xué)和英語(yǔ)課。沒(méi)準(zhǔn)備報(bào)各種幼升小的學(xué)習(xí)班，也沒(méi)有報(bào)幼小銜接，就準(zhǔn)備按照現(xiàn)在的節(jié)奏，公文數(shù)學(xué)準(zhǔn)備停了，換成學(xué)而思的網(wǎng)課。

因?yàn)樯狭艘黄谑罴俚膶W(xué)而思，孩子更喜歡，內(nèi)容豐富，有趣味，知識(shí)面廣，開(kāi)闊了孩子的視野，還有不用出門(mén)接送，很得我心，哈哈！留下來(lái)的都是孩子愿意學(xué)的，全憑自愿不強(qiáng)迫。至今講故事和畫(huà)畫(huà)學(xué)了兩年，做實(shí)驗(yàn)和英語(yǔ)，千字童認(rèn)字一年半，公文數(shù)學(xué)一年，古箏半年(就是陶冶情操，培養(yǎng)樂(lè)感，沒(méi)指望幾年里考多少級(jí)什么的)硬筆書(shū)法半年(孩子知道寫(xiě)字是有筆畫(huà)和順序的，以前都是媽媽我給你畫(huà)一個(gè)字)所有課程都尊重孩子選擇，暑假后認(rèn)字課也結(jié)束了，在別人開(kāi)始突擊忙碌的時(shí)候，我們還是一切如常。學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，不可能不勞而獲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣比她學(xué)了多少東西更加重要！

孩子不能物質(zhì)貴養(yǎng)精神上賤養(yǎng)

最近，一篇小學(xué)生作文在網(wǎng)上流傳，作文中提到：“自己就像是爸爸媽媽的‘寵物’，每天在房子、車子、教室3個(gè)大籠子里養(yǎng)著，不知道什么時(shí)候才能被‘放生’?！比缃癫簧偌议L(zhǎng)都把孩子當(dāng)成寵物來(lái)養(yǎng)，在物質(zhì)上“貴養(yǎng)”孩子，盡量滿足孩子物質(zhì)上的所有要求；但是在精神上卻“賤養(yǎng)”孩子，沒(méi)有尊重孩子“人性”的一面。

對(duì)此，有關(guān)家庭教育專家表示，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該“以孩子為本”，重視孩子的“生存權(quán)”和“發(fā)展權(quán)”。

物質(zhì)上：溺愛(ài)、包辦

寵物：主人給它喂好吃的、洗澡、打扮，它們不必學(xué)會(huì)獨(dú)自求生，由主人包辦一切。

“寵物孩子”：飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏獨(dú)立性和生活自理能力。

如今很多家庭里，幾個(gè)大人整天圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)于“雙獨(dú)夫妻”的家庭來(lái)說(shuō)，更是如此。比如，留最好的東西給孩子吃，給孩子買(mǎi)名牌衣服穿等。

還有的父母“包辦”了孩子的一切：每天早上父母提前起床，幫孩子把衣服穿好，將牙膏擠在牙刷上；平時(shí)孩子也不需要做家務(wù)活，所有的家務(wù)都由父母包下來(lái)。彭女士的女兒都讀小學(xué)二年級(jí)了，還經(jīng)常要彭女士喂飯。彭女士說(shuō)：“我也知道孩子這么大了不應(yīng)該再給她喂飯，但是她吃得實(shí)在太慢了，一頓飯能吃上一小時(shí)，到最后飯菜全都涼了?！?/p>

行動(dòng)上：限制、命令

寵物：不能輕易撒野尋歡，沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，行為受到限制和約束。

“寵物孩子”：對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有行動(dòng)的自由、選擇的權(quán)利，失去了個(gè)性和創(chuàng)造力。

凌女士對(duì)五歲的兒子非常保護(hù)，以“安全”為由限制孩子的行為：孩子想玩地上的泥巴，她說(shuō)：“地上太臟了?！保缓⒆酉肱罉?shù)，她說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，掉下來(lái)摔傷了怎么辦？”；孩子吃完飯想自己端碗進(jìn)廚房，她說(shuō)：“不用了，萬(wàn)一打碎了會(huì)割破手流血的”……如今孩子做任何事情之前，都要先看看她的臉，得到她的首肯才動(dòng)手去做。對(duì)此，凌女士的看法是：“現(xiàn)階段，安全和健康應(yīng)該是第一位的，其他都次要?！?/p>

從孩子出生，很多父母就開(kāi)始按自己的想法去“規(guī)劃”孩子的人生。從吃什么、穿什么、用什么，到讀什么興趣班、學(xué)校，無(wú)論大事小事，孩子的一切都必須聽(tīng)從父母的指揮，父母才開(kāi)心。如果孩子有任何反抗或者抵觸，就認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”、“叛逆”。

精神上：俯視、發(fā)泄

寵物：主人高興時(shí)，摟著它睡覺(jué)，讓它表演才能；主人煩躁時(shí)，罵它、踢它，它不會(huì)反抗也不會(huì)記恨。

“寵物孩子”：懼怕家長(zhǎng)，容易焦慮。

初二女生小菲參加了學(xué)校的合唱團(tuán)，每次家庭聚會(huì)的時(shí)候，父母總喜歡叫小菲表演一下唱歌，她一開(kāi)始還挺樂(lè)意的，后來(lái)表演多了就不愿意了，每當(dāng)此時(shí)，父母都覺(jué)得很沒(méi)面子，不停地跟她說(shuō)：“唱首歌吧，大方一點(diǎn)，不要扭扭捏捏的?！痹诟改傅脑偃笙?，小菲唱了，雖然親朋好友夸獎(jiǎng)連連，宋先生臉上笑開(kāi)了花，但是小菲卻悶悶不樂(lè)。她向記者訴苦：“我覺(jué)得自己就像供大人娛樂(lè)的高級(jí)寵物?！?/p>

黃女士平時(shí)工作很忙，三歲的孩子交給老人帶，每天晚上下班回家，孩子都喜歡黏著她，要她講故事、做游戲等。黃女士心情好的時(shí)候就跟孩子好好玩，心情不好的時(shí)候就容易拿孩子來(lái)撒氣，例如當(dāng)孩子要求講故事的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“我上班都累死了，你自己看吧，都這么大了還要媽媽講，真沒(méi)用！”當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候，黃女士也容易情緒失控，大聲吼孩子：“上班都煩死了，回來(lái)還要被你煩，走開(kāi)！”孩子聽(tīng)了往往哭得更厲害。

專家觀點(diǎn)：蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子心聲

專家黃老師在接受記者采訪時(shí)表示，如今“寵物孩子”的現(xiàn)象挺普遍的，她曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)，就喜歡說(shuō)“孩子像小狗，不打不聽(tīng)話”。這位家長(zhǎng)把孩子從小交給老人帶，上小學(xué)才住在一起，結(jié)果孩子不聽(tīng)她的話，她就打。她以為這樣很簡(jiǎn)單，結(jié)果后來(lái)出大問(wèn)題了，孩子跟她擰著，不肯上學(xué)。還有一位男家長(zhǎng)，視女兒為“高級(jí)寵物”，通常忙幾個(gè)月都見(jiàn)不上一面，有時(shí)間了，就抱女兒玩一玩，女兒不肯讓他抱的時(shí)候，他還生氣說(shuō)女兒不乖。黃玉華說(shuō)：“我身邊就有一個(gè)朋友，自己還沒(méi)生孩子，她直接就說(shuō)：‘先養(yǎng)個(gè)寵物狗，通過(guò)養(yǎng)寵物來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么帶孩子！’”

聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，闡述了應(yīng)賦予所有兒童的基本人權(quán)：生存的權(quán)利；充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利；保護(hù)他們不受危害自身發(fā)展影響的權(quán)利；以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。

在孩子幼小的世界中，大人往往是高高在上的，這就從心理上造成了大人和孩子無(wú)形中的不平等。兒童專家建議，家長(zhǎng)跟孩子交流時(shí)，應(yīng)該蹲下來(lái)，直視孩子的眼睛，讓孩子有一個(gè)和家長(zhǎng)平等對(duì)視、平等交流的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子“人性”的一面

“家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成寵物來(lái)養(yǎng)，其中最根本的原因就是漠視孩子的權(quán)利。一是父母侵害了孩子的生存權(quán)。主要表現(xiàn)是過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，熱衷給孩子‘加碼’；有些父母粗暴管教，家庭失和，成為孩子健康生存和發(fā)展的障礙；二是父母習(xí)慣‘以成人為本’，而不是‘以孩子為本’，忽視孩子的發(fā)展權(quán)；三是剝奪孩子的參與權(quán)。只有這三種失當(dāng)行為得以糾正，才能避免這種情況的發(fā)生。此外，只有家長(zhǎng)‘好好學(xué)習(xí)’，孩子才能‘天天向上’。有很多家長(zhǎng)以為自己什么都比孩子懂，才導(dǎo)致把孩子養(yǎng)成了寵物?！秉S玉華說(shuō)。

每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭，家長(zhǎng)只有時(shí)時(shí)反省，細(xì)心檢點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能尊重孩子“人性”的一面。

母親最艱難的時(shí)刻：養(yǎng)個(gè)初中娃

母親最艱難的時(shí)刻：養(yǎng)個(gè)初中娃

從呱呱墜地的嬰兒到完全獨(dú)立的成人，每個(gè)父母都要陪伴孩子走過(guò)幼兒園、小學(xué)、初中、高中還有大學(xué)，那么哪一個(gè)時(shí)段對(duì)母親而言是最難熬的呢？

有人說(shuō)是孩子剛剛生下來(lái)嗷嗷待哺的時(shí)候，確實(shí)，每個(gè)新手媽媽面對(duì)一個(gè)新生命時(shí)，都會(huì)感到無(wú)所適從。

還有人說(shuō)是孩子上了高中之后，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子正處于青春期，他們會(huì)變得特別叛逆，家長(zhǎng)也因此頭疼不已。

而根據(jù)美國(guó)亞利桑那大學(xué)的一項(xiàng)最新研究顯示，初中生的母親壓力最大。

亞利桑那大學(xué)的心理學(xué)教授蘇尼婭向2，200名母親發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要詢問(wèn)了孩子在不同年齡階段（嬰兒，幼兒園，小學(xué)，初中，高中和成人）的母親的心理狀況。

調(diào)查結(jié)果顯示初中生的母親的心理壓力最大，經(jīng)常感到焦慮和孤獨(dú)，對(duì)于生活的滿意度和滿足感也十分低。

蘇尼婭教授一開(kāi)始也沒(méi)想到會(huì)是這個(gè)結(jié)果，但是通過(guò)閱讀母親們?cè)趩?wèn)卷最后寫(xiě)下的內(nèi)心獨(dú)白，蘇尼婭教授明白了：

孩子在初中的時(shí)候身心變化最為劇烈，初中生迫切希望獨(dú)立，不再依賴父母，但是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的初中生事實(shí)上卻難以真正獨(dú)立，當(dāng)他們受挫時(shí)又會(huì)變成一個(gè)寶寶，哭喊著向父母尋求安慰。

哥倫比亞大學(xué)的名譽(yù)教授盧塔爾說(shuō)，孩子在12歲左右的時(shí)候會(huì)賦予自己一個(gè)新的身份，以前，孩子覺(jué)得自己是爸爸媽媽的"乖寶寶"，而12歲后，孩子覺(jué)得自己已經(jīng)可以獨(dú)自面對(duì)任何生活難題，甚至可以保護(hù)父母了。

所以父母應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)孩子的這種心理變化，熟悉孩子的"新身份"，不要急著否定，不要對(duì)孩子說(shuō)類似于"你還小"、"你必須待在爸爸媽媽身邊"這種話。父母應(yīng)該充分肯定孩子獨(dú)立的決心，當(dāng)孩子受挫想要尋求安慰的時(shí)候，也要敞開(kāi)懷抱包容孩子的任性。

蘇尼婭教授在她研究的最后一章指出，初中是一個(gè)孩子身心急速發(fā)展的階段，但是很多家長(zhǎng)通常會(huì)忽略這個(gè)時(shí)段對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)為高中更重要，解決青春期的難題才更費(fèi)心神。

其實(shí)，如果父母能在孩子的初中階段就幫助孩子建立好"新身份"，給予孩子更多的成長(zhǎng)空間，那么孩子青春期的難題也不會(huì)發(fā)生。

怎樣可以解決孩子磨蹭習(xí)慣

▼ 孩子太磨蹭，父母只會(huì)說(shuō)“趕快”

有位女性朋友說(shuō)，自己每天一起床就開(kāi)始各種催：做上早飯，開(kāi)始催孩子起床；孩子好不容易從床上坐起來(lái)，又要催他穿衣服；穿好衣服，接著催孩子洗臉?biāo)⒀?；等孩子坐上了餐桌，就開(kāi)始催吃飯–有時(shí)候連吃早飯的時(shí)間都沒(méi)有，只能把早飯打包給孩子路上吃；最后催孩子拿書(shū)包、換鞋、趕校車……整個(gè)早晨都火急火燎的，等到上班時(shí)早已精疲力盡。

現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快。我們似乎生活在這樣一個(gè)世界，不停追逐著截止日期，做什么都要趕時(shí)間，焦慮成了每天的關(guān)鍵詞……

最后的結(jié)果是，我們也把這種焦慮的感覺(jué)傳給了孩子。其實(shí)大可不必這樣，面對(duì)孩子的各種磨蹭，我們應(yīng)該能找到辦法來(lái)解決，教會(huì)他們?nèi)绾慰刂坪米约旱臅r(shí)間。

▼ 應(yīng)對(duì)孩子的各種磨蹭，父母要這樣做

很多孩子從上幼兒園開(kāi)始，早上總是磨磨蹭蹭，被這樣那樣的東西所吸引，不能按時(shí)到校。那么我們?nèi)绾螏椭⒆痈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣呢?

1. 告誡孩子遲到的后果

請(qǐng)明確告訴孩子，如果遲到會(huì)有什么后果，比如“爸爸媽媽上班遲到了，就會(huì)被扣工資，這樣就不能給你買(mǎi)很多禮物。”“你上幼兒園遲到了，就會(huì)錯(cuò)過(guò)和小朋友一起吃早餐，還會(huì)被老師訓(xùn)話?！焙⒆用靼走@些利弊，下一次就會(huì)權(quán)衡之后，做出有利于自己的選擇。

2. 提前讓孩子準(zhǔn)備好第二天出門(mén)要帶的東西

前一天晚上就讓孩子選好第二天要穿的衣服、鞋子，收拾好自己的小書(shū)包。這樣做不僅能讓孩子期待新的一天，第二天出門(mén)的時(shí)候也很從容，會(huì)更積極面對(duì)幼兒園生活。

3. 睡前與孩子一起規(guī)劃第二天日程

睡前是我們與孩子交流的好時(shí)機(jī)，不妨聊聊今天發(fā)生了什么，明天將有什么好玩的事情。這樣孩子會(huì)對(duì)第二天有一種熱切的期盼，不僅早上會(huì)很快收拾好自己，往往在幼兒園還會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

4. 設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)日程表

與孩子一起做一個(gè)日程表，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如，今天孩子按時(shí)上床睡覺(jué)了，就在日程表上貼一朵小紅花，如果一個(gè)月積累了50朵小紅花就可以滿足他的一個(gè)小愿望。這樣，孩子在做事時(shí)會(huì)有一種動(dòng)力，激勵(lì)他們努力、按時(shí)做好，改掉磨蹭的壞習(xí)慣。

5. 在孩子太磨蹭時(shí)給予一定懲罰

當(dāng)孩子太磨蹭時(shí)，要給予他們適度的懲罰。比如，某次讓孩子磨蹭個(gè)夠，然后陪著他一起遲到。之后把遲到導(dǎo)致的各種問(wèn)題說(shuō)給孩子聽(tīng)，讓他留下一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，以后務(wù)必不再犯同樣的錯(cuò)誤。

▼ 做好6點(diǎn)，讓孩子成為時(shí)間的主人

孩子之所以磨蹭，往往是因?yàn)闆](méi)有觀念觀念。作為家長(zhǎng)，我們可要及時(shí)幫助他們哦~下面給大家分享6個(gè)小方法。

1. 學(xué)會(huì)設(shè)定優(yōu)先級(jí)

幫助孩子學(xué)會(huì)設(shè)定優(yōu)先級(jí)是培養(yǎng)孩子時(shí)間管理能力的重要一步。在日常生活中，建議幫助孩子搞清楚眼下什么事情是應(yīng)該馬上就做的，什么事情可以以后再做。孩子養(yǎng)成了對(duì)事情分優(yōu)先級(jí)的習(xí)慣，才能學(xué)會(huì)更合理的做好時(shí)間規(guī)劃。

2. 檢查孩子的時(shí)間分配

平日里我們要注意觀察孩子對(duì)時(shí)間的分配情況。當(dāng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前主要任務(wù)時(shí)，如果孩子花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在玩耍上，我們就應(yīng)該提醒孩子注意規(guī)劃好學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間。

3. 在日歷上做規(guī)劃

我們可以讓孩子在日歷上做好每天的規(guī)劃，并監(jiān)督他們是否按照規(guī)劃去做了。比如，孩子要完成讀書(shū)的任務(wù)，我們可以和他們一起計(jì)劃每天讀幾頁(yè)，到幾號(hào)完成，并標(biāo)在日歷上。從小就培養(yǎng)孩子自律的習(xí)慣，不要去隨意拖延。

4. 前一天晚上做好準(zhǔn)備

早晨總是忙碌的，為了保證我們能按時(shí)上班，孩子可以按時(shí)到幼兒園，最好要前一天晚上就做好準(zhǔn)備。晚上提醒孩子準(zhǔn)備好明天早上要用的東西，收拾好自己的小書(shū)包。這除了可以加強(qiáng)孩子按時(shí)上學(xué)的觀念，也能教會(huì)他們?nèi)绾螢樽约旱臅r(shí)間負(fù)責(zé)任。

5. 設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)罰機(jī)制

在一些事情上為孩子設(shè)立一個(gè)最后期限，并依此設(shè)定一個(gè)獎(jiǎng)懲機(jī)制。如果孩子在指定期限內(nèi)很好的完成了任務(wù)，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)這種行為;相反的，如果沒(méi)有完成任務(wù)，就要接受一定的懲罰。

6. 規(guī)劃好戶外活動(dòng)的時(shí)間

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品的使用越來(lái)越呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，很多孩子在很小的時(shí)候就手機(jī)、平板不離手，極度缺乏戶外活動(dòng)。我們一定要多鼓勵(lì)孩子走出家門(mén)，去接受大自然的洗禮，與小朋友們玩耍，多多享受童年專屬的樂(lè)趣。

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