幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家整理的“關(guān)注：飯碗教育VS夢(mèng)想教育 ”,希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

在關(guān)于孩子的教育理念上，常有這樣兩大類(lèi)：飯碗教育VS夢(mèng)想教育。

飯碗教育是指在孩子還不諳世事的時(shí)候，提前將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子，企圖激發(fā)孩子發(fā)奮讀書(shū)。持這一觀念的家長(zhǎng)常教育孩子話語(yǔ)是這樣的：“學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就考不上名校，就找不到好工作，就會(huì)失業(yè)，就會(huì)被人瞧不起！”

夢(mèng)想教育是指從孩子興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子潛能優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃孩子“夢(mèng)想”，讓孩子為自己的“夢(mèng)想”學(xué)習(xí)。

同樣是主張引導(dǎo)教育孩子要自立，但兩類(lèi)教育理念在實(shí)現(xiàn)方式上卻有較大的差異，前者注重對(duì)孩子植入危機(jī)意識(shí)，從而促使孩子產(chǎn)生跳出危機(jī)的緊迫感而奮發(fā)向上；后者注重挖掘孩子的興趣點(diǎn)，主張由孩子做主，父母陪伴一同來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完成“夢(mèng)想”各個(gè)階段所要達(dá)成的目標(biāo)。

“夢(mèng)想教育”相比“飯碗教育”，對(duì)父母的要求更高，譬如父母一方要有足夠的時(shí)間、精力去陪伴孩子、鍛煉孩子；“飯碗教育”是父輩自創(chuàng)的一種教育管理方式，看似高要求其實(shí)更類(lèi)似“放養(yǎng)”，但在孩子日益習(xí)慣物質(zhì)相對(duì)豐富的生活環(huán)境后，這個(gè)招式會(huì)像“狼來(lái)了”的故事一樣，讓孩子從起初“相信時(shí)的惶恐”到“不相信后的淡定自若”，剩下父母急的跳腳。

家長(zhǎng)們，你們家教育孩子的理念傾向于哪一類(lèi)？你覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)自哪里？

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

隔代教育之優(yōu)勢(shì)VS劣勢(shì)

1、隔代教育的優(yōu)勢(shì)：首先，不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。其次，祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。

2、隔代教育的劣勢(shì)：老人往往溺愛(ài)孩子，而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。過(guò)分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴(lài)性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛

，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

3、父母不管多忙都應(yīng)該抽時(shí)間和孩子在一起：現(xiàn)在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對(duì)孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會(huì)向祖父輩尋求庇護(hù)，這個(gè)時(shí)候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)孩子的“壞脾氣”讓人束手無(wú)策。年輕父母?jìng)儾荒芤驗(yàn)楣ぷ髅Χ⒄`孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關(guān)注心理健康。

不同教育法：急性子VS慢性子

孩子長(zhǎng)到3、4歲時(shí)，一般就開(kāi)始顯現(xiàn)其個(gè)性特征了。有的孩子做事麻利，有的孩子卻慢慢吞吞。孩子天性各異，盲目參照或千篇一律的教育顯然不可取，每個(gè)孩子都有獨(dú)一無(wú)二的才能，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)其性格特征，因材施教，才能培育出有思想有頭腦的天才兒童。

在弄清了孩子的個(gè)性是兔寶寶還是龜寶寶后，家長(zhǎng)不妨對(duì)癥下藥，針對(duì)不同個(gè)性的孩子展開(kāi)不同的教育。

兔寶寶的教育法則

這類(lèi)孩子一般有著聰明的頭腦，和同齡的孩子在一起時(shí)，能明顯表現(xiàn)出敏捷和靈活的特點(diǎn)，并能從眾多的小伙伴中脫穎而出。但他們有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是缺乏耐力。兔寶寶做事一般不能持久，比如玩玩具總是玩一個(gè)丟一個(gè)，注意力也很容易分散，一旦有什么聲響，便能很快將他們吸引過(guò)去。在和小伙伴們相處時(shí)，他們也大多表現(xiàn)出不合群或好斗等不良傾向。對(duì)于這類(lèi)急性子的孩子，如果不用心調(diào)教，發(fā)展下去很有可能會(huì)成為上課坐不住、容易開(kāi)小差的差生。因此，教育這類(lèi)寶寶，得注意三個(gè)法則。

法則1：有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性耐力訓(xùn)練。

耐力培訓(xùn)可以從鍛煉身體著手。比如：每天規(guī)定一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)從事某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于年齡較小的孩子，跑步是首選的方式。慢跑基本適合4歲以上的所有健康兒童，當(dāng)然，具體實(shí)施起來(lái)還得根據(jù)孩子的體質(zhì)情況設(shè)定具體的訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度，但爸爸媽媽必須堅(jiān)持，只有持之以恒，才能達(dá)到理想的效果。

法則2：用孩子感興趣的方式培養(yǎng)其做事的專(zhuān)一性。

注意力分散是一個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題，一個(gè)孩子即便再聰明，但如果做事不專(zhuān)心，也不可能有大的成就。提高注意力首先要從其興趣入手，比如年齡小的孩子一般喜歡做游戲，那么家長(zhǎng)這時(shí)就應(yīng)該抓住孩子好勝的心理，通過(guò)不斷地過(guò)關(guān)斬將，來(lái)提高他們的注意力。也有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，或者看書(shū)，家長(zhǎng)也可通過(guò)這些方法培養(yǎng)孩子延長(zhǎng)做事的時(shí)間，讓他們?cè)谂d趣中忘記身邊的干擾，從而提高注意力。

法則3：給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

兔寶寶一般比較欠缺耐心，對(duì)某件事情如果做得不好，便極容易放棄，包括做游戲也一樣。因此，家長(zhǎng)此時(shí)就必須根據(jù)實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)挠螒蚧蛘呒覄?wù)活兒，同時(shí)多鼓勵(lì)孩子，在孩子出錯(cuò)時(shí)，盡量不要指責(zé)和打擊。另外，家長(zhǎng)要注意控制時(shí)間，讓孩子勞逸結(jié)合，保持孩子對(duì)事物的興趣。

龜寶寶的教育法則

這類(lèi)寶寶并不是頭腦不聰明，而是性子沉穩(wěn)些，行為動(dòng)作反應(yīng)也慢些，相對(duì)兔寶寶來(lái)說(shuō)發(fā)育得稍微遲緩了一些?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只要父母?jìng)兡苡谜_的方法培養(yǎng)（不要過(guò)分斥責(zé)，不要與同齡的孩子相比較），那么他們大多會(huì)比那類(lèi)早早就表現(xiàn)出神奇天賦的孩子要發(fā)育得更好。

慢性子的孩子一般很少發(fā)脾氣，與人相處也極為融洽，但性格內(nèi)向、不善言辭是他們的一大缺陷。如果不加以正確的調(diào)教和引導(dǎo)，他們就會(huì)從周?chē)臍夥罩须[約嗅到排擠的氣息，繼而表現(xiàn)出不合群，甚至越來(lái)越孤僻的傾向。

法則1：鼓勵(lì)的妙用。

鼓勵(lì)是最好的良方。就像一朵正在成長(zhǎng)的花兒，他們需要的應(yīng)該是溫暖的陽(yáng)光，輕柔的雨水，而不是當(dāng)頭的烈日或狂風(fēng)暴雨。因?yàn)閮?nèi)向，所以這類(lèi)孩子一般比較敏感，不像兔寶寶般性格開(kāi)朗，相對(duì)來(lái)說(shuō)能經(jīng)得起打擊。他們有什么事都喜歡放在心里，到最后慢慢變成一個(gè)心結(jié)，無(wú)法消除。因此，鼓勵(lì)和關(guān)注能幫助寶寶重建信心，從而獲得力量和勇氣應(yīng)對(duì)生活中的挫折。

法則2：放手讓他做事，并培訓(xùn)其速度。

如何提高孩子做事的速度呢？家長(zhǎng)必須謹(jǐn)記，在指揮孩子做一件事情之前，一定要先給他們講清規(guī)則，這其中就包括時(shí)間的約定。讓他們?cè)诩榷ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成既定的事，讓他們明白，并不是事情做好了就行，而是必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成才算合格。另外，家長(zhǎng)還可以嘗試一下獎(jiǎng)懲制度，即完成有獎(jiǎng)，否則便罰，這種辦法，對(duì)于提高孩子的積極性，也是相當(dāng)有效的。

法則3：多帶他去公共場(chǎng)所，鼓勵(lì)他與人交往。

鼓勵(lì)交往是教育這類(lèi)寶寶的一個(gè)重要法則，我們都知道，與人交往不僅可以從中獲得樂(lè)趣，還能獲取知識(shí)、信息等資源。從小讓孩子適應(yīng)公共場(chǎng)所，廣交朋友，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和生活有百利而無(wú)一弊。

美國(guó)式的“吃飯教育”

美國(guó)孩子吃飯，弄得滿臉滿身，家長(zhǎng)也不管，而且美國(guó)孩子從上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，孩子怎么吃，家長(zhǎng)一無(wú)所知，也根本不問(wèn)。

美國(guó)家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子想吃哪個(gè)就吃哪個(gè)，幾乎所有的美國(guó)孩子都不喜歡吃青菜。美國(guó)父母盡管也知曉青菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，但絕對(duì)不會(huì)強(qiáng)迫孩子吃。美國(guó)孩子吃飯，一說(shuō)吃飽了，就可以放下刀叉，甚至離桌。美國(guó)人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國(guó)兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。

孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么。如果明明沒(méi)有吃飽，為了貪玩而不再吃了，那么過(guò)一會(huì)兒他挨餓，他就自作自受。美國(guó)人愛(ài)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童教育學(xué)對(duì)這一認(rèn)識(shí)尤其重視。在這樣的生活環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子從小懂得，自己有能力知道自己要什么，不要什么，不想吃就說(shuō)不想吃，吃飽了就說(shuō)吃飽了，他們對(duì)自己有充分的自信，也知道父母對(duì)他們有充分的信任。

早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關(guān)于早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類(lèi)大腦的發(fā)育，從嬰兒時(shí)期到兒童時(shí)期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線的發(fā)展過(guò)程，而是一個(gè)非勻速分階段的過(guò)程。人類(lèi)的大腦有兩個(gè)迅猛的發(fā)展期，一個(gè)是從出生到三四歲這個(gè)階段，一個(gè)是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時(shí)，腦的重量?jī)H有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時(shí)，雖說(shuō)在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來(lái)時(shí)，不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)自主活動(dòng)，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。到了1歲時(shí)，腦的重量達(dá)到為出生時(shí)的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時(shí)為成人腦重的75%。從腦重量增長(zhǎng)的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說(shuō)，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

腦的發(fā)育會(huì)受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營(yíng)養(yǎng)與疾病等，家長(zhǎng)要避免一些不利因素對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營(yíng)養(yǎng)，大腦就會(huì)健康地發(fā)育起來(lái)。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個(gè)聰明的大腦不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，而且在將來(lái)處理事情上也會(huì)很得心應(yīng)手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：聰明的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，這也是每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望的事情。所以，作為家長(zhǎng)的您，在孩子出生后就要時(shí)刻關(guān)注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行。這樣孩子才能獲得更多的知識(shí)，為其今后正式接受教育打下良好的基礎(chǔ)。

育兒心得：家庭教育感想

育兒心得：家庭教育感想

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，下面是一位家長(zhǎng)就此談到的幾點(diǎn)體會(huì)。

我從最初受到父母的啟蒙教育，到現(xiàn)在教育自己的女兒，人生的經(jīng)歷告誡我，家庭教育和學(xué)校教育一樣對(duì)孩子十分重要，甚至決定著他們的發(fā)展方向，影響到終生?，F(xiàn)就家庭教育問(wèn)題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

成人是目標(biāo)。學(xué)會(huì)做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識(shí)豐富而性格古怪，對(duì)父母沒(méi)有感情，對(duì)他人、社會(huì)漠不關(guān)心的人。要把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的人，充分尊重和理解孩子，無(wú)論犯有多大的錯(cuò)誤，要和他講道理。我對(duì)孩子一直是堅(jiān)持這個(gè)教育原則，讓他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，最起碼應(yīng)該成為有益于社會(huì)的合格公民而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

家長(zhǎng)是鏡子。“天才”不能創(chuàng)造，但家長(zhǎng)只要不失時(shí)機(jī)地去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)孩子天賦中的特長(zhǎng)，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長(zhǎng)不僅是孩子的天然教師，也是監(jiān)護(hù)人，同時(shí)是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們的思想意識(shí)形態(tài)。“當(dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。事實(shí)確實(shí)如此。如何當(dāng)好家長(zhǎng)，我認(rèn)為，首先，努力“學(xué)會(huì)關(guān)心”。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，言傳身教地關(guān)愛(ài)社會(huì)、國(guó)家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛(ài)幼，相幫謙讓?zhuān)瑢捜荽蠖?，待人和氣。其次，要加?qiáng)自身修養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持以德育人，奉公守法，依照社會(huì)主義道德原則、規(guī)范，自覺(jué)地將完善自己道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。再次，要?jiǎng)?chuàng)造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(zhǎng)的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會(huì)，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長(zhǎng)輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì)自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道；在爭(zhēng)吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會(huì)詭辯、責(zé)怪、妒忌和冷漠……，這種現(xiàn)實(shí)是“無(wú)言之教”。不是危言聳聽(tīng)。

孩子是老師。家長(zhǎng)應(yīng)善于學(xué)習(xí)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。孩子們有很多“可愛(ài)的缺點(diǎn)”值得大人們學(xué)習(xí)。如蓬勃向上的朝氣，好問(wèn)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；不保守，善于接受新生事物的特點(diǎn)；少世故，對(duì)人對(duì)事的真誠(chéng)直率；對(duì)新科技和新型玩具等未知知識(shí)一學(xué)就通、一玩就會(huì)的本領(lǐng)等等，他們?cè)谶@些方面的優(yōu)點(diǎn)都是值得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。孩子的這種優(yōu)勢(shì)，作為家長(zhǎng)應(yīng)充分的給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不可忽視、指責(zé)、抑制，以至于扼殺。

尊師是關(guān)鍵。老師是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體系統(tǒng)教育的主體，是人類(lèi)靈魂的工程師，更是孩子們幸福的締造者，心靈的撫慰者和醫(yī)治者。對(duì)于我來(lái)講體會(huì)很深，我的孩子處在單親家庭中，尊師敬親的感情較薄弱，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定，但是他的老師注入了大量的真誠(chéng)愛(ài)心，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心千方百計(jì)、苦口婆心地強(qiáng)化學(xué)校教育，使我的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發(fā)展，彌補(bǔ)了我們家庭教育的不足，這樣的老師倍受我、孩子和社會(huì)的尊敬，那么這樣的“園丁”培養(yǎng)出來(lái)的花朵無(wú)疑會(huì)更加鮮艷。

今后，我決心積極配合學(xué)校教育好我的孩子，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用人才，以上心得體會(huì)，只是我一管之見(jiàn)。

警惕！“飯桌教育”弊大于利

由于工作忙，家長(zhǎng)都“抓緊時(shí)間”教育孩子，于是，很多家長(zhǎng)都愛(ài)在吃飯時(shí)給孩子進(jìn)行說(shuō)教，絮絮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子越吃越慢，越吃越少，到最后一提吃飯就滿臉的不情愿！這是怎么回事？都是“飯桌教育”惹的禍！且聽(tīng)小編細(xì)細(xì)道來(lái)。

情景回放

小明今年3歲，是個(gè)活潑好動(dòng)的小女孩，但是媽媽最近發(fā)現(xiàn)明明一到吃飯時(shí)間就躲躲藏藏，有幾次不是說(shuō)不餓不想吃，就是很快地隨便吃幾口就說(shuō)吃飽了。媽媽很擔(dān)心小明是得了挑食厭食的疾病，因此向老師了解情況。但是據(jù)老師反映，明明在幼兒園時(shí)表現(xiàn)良好，吃飯也很香，每次都幾乎是把飯菜吃得干干凈凈的，并不存在家長(zhǎng)反映的問(wèn)題。那究竟小明的情況是怎么一回事呢？

“飯桌教育”壓力大

其實(shí)像小明這種情況其實(shí)是很常見(jiàn)的，寶寶表現(xiàn)得不愛(ài)吃飯，其實(shí)與其身體健康問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，更多的是家長(zhǎng)給孩子的一種心理壓力讓寶寶“吃不消”。很多家長(zhǎng)日常工作繁忙，一般都只是在吃晚飯的時(shí)候能夠有比較多時(shí)間的和寶寶溝通，因此家長(zhǎng)會(huì)抓緊這個(gè)時(shí)間問(wèn)寶寶今天表現(xiàn)怎樣，或者大說(shuō)道理。家長(zhǎng)認(rèn)為這種“飯桌教育”，在吃飯的輕松環(huán)境中，教育效果能夠事半功倍，但其實(shí)孩子并不喜歡家長(zhǎng)在飯桌上說(shuō)教。

良好的“餐桌文化”氛圍，可使家人放松心情調(diào)理生理，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)起到積極作用?？刹簧偌议L(zhǎng)飯碗一端上手，便喋喋不休，對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不理想橫加指責(zé)，勢(shì)必挫傷孩子的自尊。如果飯桌上的指責(zé)取代了家庭教育，會(huì)讓孩子對(duì)吃飯產(chǎn)生一種習(xí)慣性的懼怵和恐慌，孩子在飯桌上會(huì)如坐針氈，備受壓抑和困擾，長(zhǎng)此以往，容易誘發(fā)心理疾病。

吃飯訓(xùn)子傷身體

進(jìn)餐時(shí)對(duì)孩子絮叨責(zé)備，不僅會(huì)在心理上對(duì)孩子形成壓力，也對(duì)孩子的身體不利。相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，孩子心不在“食”，納食不香，會(huì)影響消化和吸收，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致胃病和厭食；孩子在用餐時(shí)受到訓(xùn)斥傷心掉淚，邊吃邊哭，很容易在抽泣時(shí)將食物吞咽到氣管里去，引起強(qiáng)烈的嗆咳，甚至呼吸受阻，危及生命。

時(shí)間地點(diǎn)有講究

一方面家長(zhǎng)抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子討厭家長(zhǎng)喋喋不休傷他們自尊，四川大學(xué)心理專(zhuān)家格桑老師稱(chēng)，家長(zhǎng)如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教育孩子，效果將適得其反，并對(duì)孩子造成傷害。

所以，教育孩子一定要注意場(chǎng)合，選擇合適的時(shí)機(jī)。飯桌并不是說(shuō)教的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該要盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的進(jìn)餐氣氛，這樣才能讓孩子吃得開(kāi)心，吃得舒心。

親子教育——注意！教育要從幼兒心理出發(fā)

幼兒園每天中午的午睡對(duì)于我來(lái)說(shuō)成了一個(gè)難題，小朋友們一個(gè)個(gè)在床上翻來(lái)覆去，不是伸手，就是翹腿，偶爾還能聽(tīng)見(jiàn)一些小朋友伸頭叫一下自己旁邊的小伙伴，更聰明的是以想小便為理由，干脆到廁所去轉(zhuǎn)一圈。這樣一來(lái)，中午就再也沒(méi)有幾個(gè)小朋友能睡好覺(jué)。這怎么能行？休息不好會(huì)直接影響到他們的成長(zhǎng)發(fā)育!

于是我就想出了一個(gè)妙計(jì)――請(qǐng)他們做夢(mèng)!首先我編了一個(gè)有趣的夢(mèng)給他們聽(tīng)，在他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，問(wèn)到：“你們想做夢(mèng)嗎？”“想!”孩子們異口同聲地回答?！澳呛?，讓我們一起閉上眼睛吧，這樣夢(mèng)精靈就會(huì)把最好的夢(mèng)送給睡得最香的孩子!”老師的話音未落，孩子們就把自己眼睛緊緊的閉了起來(lái)。寢室里一片寂靜，只能聽(tīng)到的就是孩子呼吸的聲音!他們睡得香極了!起床后孩子們爭(zhēng)先恐后地給老師講述著他們做的美夢(mèng)。。。。。。

老師要從孩子們的心理出發(fā)，利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，將日常生活中簡(jiǎn)單的午睡變成了一個(gè)可愛(ài)的童話“夢(mèng)精靈”。孩子們帶著這樣美麗的夢(mèng)想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，午睡后又可以滿足他們講故事的愿望，及提高了午睡的質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)幼兒要隨機(jī)教育，昨天由于天空不作美，雨后外面濕漉漉的，隨意早鍛煉臨時(shí)改在活動(dòng)室里進(jìn)行。這下活動(dòng)室里炸鍋了，“你做起來(lái)呀”我對(duì)著平時(shí)最不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的沈丹說(shuō)，他就是不理你，當(dāng)我想批評(píng)他時(shí)，他突然冒出一句“老師你看螃蟹在動(dòng)呀!”(這是他帶來(lái)幼兒園給小朋友觀賞的)于是我轉(zhuǎn)變了策略，想我何不借這螃蟹來(lái)感化他，引導(dǎo)他呢?！澳鞘且?yàn)轶π仿?tīng)到了這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，也在鍛煉身體啊!”他朝我笑了笑，便跟著做了起來(lái)，可是他的眼睛一直盯著他的螃蟹，過(guò)一會(huì)音樂(lè)停頓了，他又說(shuō)“老師你看螃蟹他也休息了?！蔽铱戳艘谎劬尤皇钦娴?，是螃蟹真的聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)在跳舞呢？還是螃蟹在幫我感化他呢？不管是不是我還是要感謝它，因?yàn)轶π纷屢粋€(gè)平時(shí)鍛煉手指也不動(dòng)一下的他做起了早鍛煉!隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智的處理偶發(fā)事件真的很重要，它不僅對(duì)我的教育有幫助，同時(shí)對(duì)幼兒也有著潛移默化的作用。

相信《關(guān)注：飯碗教育VS夢(mèng)想教育》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了學(xué)前教育教育筆記專(zhuān)題，希望您能喜歡！