幼兒園教師教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教師隨筆：老師要善于觀察》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一名幼兒教師，應(yīng)有較強(qiáng)的觀察技能，應(yīng)該是”眼觀六路耳聽八方“?？墒窃鯓硬拍茏龅侥兀课艺J(rèn)為要不斷的學(xué)習(xí)，不光要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有觀察的技能，做到眼睛盯在每個(gè)孩子身上耳朵聽清每個(gè)孩子說(shuō)的話。比如今天下午在活動(dòng)時(shí)袁棟對(duì)旁邊的孩子大聲說(shuō)：“你干啥??？”我忙問(wèn)：“袁棟，你怎么啦？”“她用胳膊碰我好幾次啦?！薄澳悄愀嬖V他這件事的目的是什么？”“我希望他以后別再碰我啦！”旁邊的孩子不好意思的地下拉頭。這樣既避免拉一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”有教育拉孩子寬容別人。

烏龜和兔子賽跑

郭煥辰小朋友的淘氣，在全園都很有名氣。戶外活動(dòng)時(shí)他跑得滿頭大汗還到處惹是生非，好多小朋友來(lái)我這里告他的狀。

我想拉一會(huì)，就走到郭煥辰面前說(shuō)：“郭煥辰，咱們來(lái)玩烏龜和兔子賽跑的游戲吧，好嗎？””好！“我又說(shuō)：”我扮演爬得快的兔子，你扮演爬的慢的烏龜好嗎？“”好！“他高興地答應(yīng)啦。開始他還是跑來(lái)跑去，我就提醒他：”烏龜，你應(yīng)該爬的慢一些，不能太快啦。“他聽啦我的話慢拉下來(lái)，在游戲結(jié)束時(shí)他取得勝利，他快樂(lè)的笑啦。

我又教育啦他怎樣做才是個(gè)好孩子，看到郭煥辰進(jìn)步啦，我想，要教育孩子首先要走進(jìn)他們的思想世界，這樣才能得心應(yīng)手！

要理解孩子的心

下午，到啦孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間啦。他們倆人一伙，五人一群，拿著他們自己喜愛(ài)的玩具，高高興興的玩拉起來(lái)。

我正在和幾個(gè)孩子玩扔沙包的游戲，田翠艷小朋友拿著跳繩來(lái)到我面前，跳啦起來(lái)。我說(shuō)：”田翠艷，這兒人多，你到那邊去跳好嗎？“田翠艷看拉我一眼走開啦?？墒遣灰粫?huì)，她又來(lái)到我面前跳啦起來(lái)，123……他跳得很認(rèn)真，而且一邊跳一邊看著我。驀然間我明白啦：原來(lái)田翠艷這是跳繩給我看，讓我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思，馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“田翠艷，你真棒，跳繩跳的真好，走，咱們到那邊去跳吧！”聽啦我的話，田翠艷高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，飛快地向那邊跑去啦。

孩子的內(nèi)心多么豐富啊！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這些需要我們教師多觀察、去體會(huì)、理解孩子的心。

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教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

教育隨筆：幼兒教育要善于夸張手法

近日聽了一堂幼兒中班的語(yǔ)言教學(xué)課《小花貓的小鈴鐺》，教師講得很認(rèn)真，而且用了抒情、夸張等許多的手法，講得大汗淋漓，應(yīng)該說(shuō)這場(chǎng)課是不錯(cuò)的，但如果上課都這么累，又怎么能受得了，我感覺(jué)到老師上課時(shí)，未能準(zhǔn)確理解教學(xué)中怎么樣使用夸張和哪些地方需要使用夸張。例如，老師講小花貓的鈴鐺是園的時(shí)，用夸張的手法說(shuō)：“你的鈴鐺好園啊”，當(dāng)說(shuō)到小花貓的鈴鐺聲音好清脆時(shí)又用夸張的聲音說(shuō)：“你的鈴鐺聲音好清脆呀”，雖然是就事論事，直觀明了，但抒情點(diǎn)找得不對(duì)，抒情當(dāng)然很為難，又只有用力的去表演，難怪她出汗了。

為什么會(huì)這樣呢？我們認(rèn)識(shí)事物，總是會(huì)先注意它的形狀、色彩、特征，然后再上升到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的東西不多，詞匯也不多，如果從感性認(rèn)識(shí)開始，講鈴鐺園園的，只會(huì)令孩子們感到茫然和陌生，如果再使用抒情夸張等手法，只會(huì)感到別扭。如果我們換一種思維方式，先從理性入手，那感覺(jué)就不一樣，有一種順理成章的效果。那么如何從理性認(rèn)識(shí)講起哩，其實(shí)很簡(jiǎn)單，這鈴鐺不就是好看和好聽嗎？如果一開始就說(shuō)：“這個(gè)鈴鐺好漂亮喲，園園的、五顏六色的，真好看！”“這個(gè)鈴鐺聲音真好聽喲，叮鐺，叮鐺，聲音好清脆的?！庇眠@樣的語(yǔ)言表述，把抒情點(diǎn)放在“好看”和“好聽”上，你盡可以使用抒情和夸張的手法，一點(diǎn)也不會(huì)做作，也用不著費(fèi)力地去表演，對(duì)于孩子們學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)的東西一樣沒(méi)少，園園的、五顏六色的就是好看的，清脆的、叮叮鐺鐺的就是好聽的。希望幼兒教師在上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握住抒情夸張的時(shí)機(jī)和方式，以達(dá)到事半功倍的效果。

教師要善于控制自己的情緒

近來(lái)，博博特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好，早上來(lái)后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒(méi)有干，孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來(lái)的特別晚，跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī)，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了！如果大家來(lái)?yè)屇愕耐婢撸闵簧鷼?？”我原以為我的教育是很到位的，沒(méi)想到博博的表情卻若無(wú)其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對(duì)著大家說(shuō)：“來(lái)，我們把積木全拿過(guò)來(lái)，不要給博博玩了。”當(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號(hào)召后，我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法，我竟然小氣的不如一個(gè)五歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理得會(huì)更好。在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認(rèn)知完全來(lái)自于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個(gè)孩子都能像樂(lè)樂(lè)一樣，永遠(yuǎn)開心，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

善于觀察和傾聽幼兒的同伴語(yǔ)言

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以同伴為背景的語(yǔ)言環(huán)境，也是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要因素。因?yàn)橄鄬?duì)于和教師交往而言，同伴交往這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂(lè)，和同伴起沖突時(shí)也漸漸學(xué)會(huì)用自己的方式來(lái)有效地解決問(wèn)題。這一過(guò)程不僅可以提高幼兒的

社會(huì)交往能力，還可以促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。在日常活動(dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地和同伴交往，充分發(fā)揮同伴資源對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，而且還要通過(guò)觀察和傾聽幼兒的同伴語(yǔ)言，提高語(yǔ)言教育的效果。

一、明確同伴語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重要意義

同伴語(yǔ)言是指在日?；顒?dòng)中幼兒之間交往時(shí)使用的語(yǔ)言，對(duì)幼兒自身的發(fā)展和對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重要作用是不容置疑的。

1.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

語(yǔ)言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒同伴之間的交往是對(duì)等的，他們之間一般不存在“誰(shuí)怕誰(shuí)，誰(shuí)服從誰(shuí)”的現(xiàn)象。因此，幼兒在租同伴交往的過(guò)程中，他們必須注重交往語(yǔ)言的運(yùn)用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個(gè)游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽對(duì)方的講話，然后做出有意義的回應(yīng)，并且還能夠提出一定的問(wèn)題，使得雙方的談話繼續(xù)下去。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到自己的目的，幼兒在生活中產(chǎn)生了“說(shuō)”的興趣，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐漸得到了發(fā)展。

2.反映幼兒語(yǔ)言的真實(shí)發(fā)展水平

要對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環(huán)境是了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展真實(shí)水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒(méi)有來(lái)自成人的干擾，因此在這個(gè)非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開的談話是無(wú)拘無(wú)束的，因而所表現(xiàn)出的語(yǔ)言水平以及語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣反映的常常是真實(shí)水平。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在和成人、同伴交往的過(guò)程中語(yǔ)言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說(shuō)話也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，而和小伙伴談心時(shí)卻表現(xiàn)得能說(shuō)會(huì)道、活潑可愛(ài)。

教育隨筆：善于接住“問(wèn)題皮球”

春暖花開，吃過(guò)午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開了！”、“老師老師，小草綠了，樹上長(zhǎng)新葉子了！”孩子們?cè)诼愤呥呑哌厙\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，像一群快樂(lè)的小鳥。這時(shí)，有一個(gè)孩子拿著一片樹葉跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹上掉下來(lái)了?！薄凹t色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來(lái)是一棵香樟樹，樹下飄落著好多的樹葉，紅紅的一片。大家都跑過(guò)去，蹲下來(lái)?yè)鞓淙~了。這時(shí)，又有位小朋友問(wèn)我：“老師，大樹不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會(huì)掉這么多葉子呀？”“這時(shí)因?yàn)椤蔽乙幌伦宇D住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問(wèn)：“是呀，這棵樹怎么會(huì)在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說(shuō)“會(huì)不會(huì)是樹快要死了，所以葉子才會(huì)掉下來(lái)呀！”“會(huì)不會(huì)是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)了，要加營(yíng)養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)?！斑@些都只是你們的猜測(cè)，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們?cè)撛趺崔k呢？”我又把問(wèn)題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來(lái)“我們可以去問(wèn)問(wèn)保安爺爺，他會(huì)栽花，肯定知道為什么？”有的說(shuō)“我回去問(wèn)問(wèn)我爸爸，他一定會(huì)知道！”還有的說(shuō)“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說(shuō)電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點(diǎn)贊”，同時(shí)給他們布置任務(wù)，自己想辦法去尋找答案，明天來(lái)告訴我們……

我們常說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來(lái)，老師的任務(wù)就是傳遞知識(shí)，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應(yīng)該是培養(yǎng)孩子遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，并能自己去尋找答案、解決問(wèn)題的能力。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“問(wèn)題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

善于觀察發(fā)現(xiàn)，并采取有效的措施

事件實(shí)錄：課間活動(dòng)時(shí)，小奕拉了一下小揚(yáng)的衣服。小揚(yáng)感覺(jué)有點(diǎn)癢癢便縮了一下。他看看老師，發(fā)現(xiàn)老師的眼神正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)臉和小奕說(shuō)起話。小奕看到自己撓到了小揚(yáng)的癢癢處，再次伸出小手，一邊笑一邊撓小揚(yáng)的癢癢。這時(shí)，小揚(yáng)看到老師的眼神沒(méi)有正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過(guò)身，一巴掌打在了小奕的臉上。小奕沉浸在打鬧的喜悅中繼續(xù)抓著小揚(yáng)，小揚(yáng)一下接一下的打在小奕身上……

操場(chǎng)上，小果叫著：“老師，小揚(yáng)踩我的鞋子?！薄袄蠋?，我是不小心的?！毙P(yáng)趕緊說(shuō)到?！安皇堑模枪室獠任业男拥??！毙」终f(shuō)。小揚(yáng)低下了頭不說(shuō)話。

過(guò)了一會(huì)，小揚(yáng)在操場(chǎng)上玩的很開心。

“嗚嗚嗚，老師，小揚(yáng)掐我的手！”小果一邊哭一邊叫著。

“我是不小心的?！毙P(yáng)說(shuō)。

“不是的，這么深的指甲印，一看就是故意掐的?！崩蠋焽?yán)厲的說(shuō)。

小揚(yáng)再次低下了頭……

分析、思考：

小揚(yáng)是個(gè)容易受周圍事物干擾的孩子，在課間活動(dòng)中原本和朋友一起說(shuō)說(shuō)太倉(cāng)童謠的他，受到了同伴的打擾后，放棄了原本有趣的童謠比賽，和同伴小奕打鬧了起來(lái)。在打鬧的過(guò)程中，他缺乏和同伴正確游戲的方法，只是用拍打進(jìn)行交往。同伴嬉笑的樣子，更是讓他誤以為這樣的動(dòng)作是可行的。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子在家里也有類似的情況，總是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子這樣做，我們大人還能忍受，小朋友可受不了。這樣的教育方式并沒(méi)有讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，更不清楚今后該怎么做。

在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)小揚(yáng)的情緒比較激動(dòng)，常常會(huì)控制不住自己去做一些不恰當(dāng)?shù)姆绞叫棺约旱那榫w。由于害怕老師的指責(zé)，他選擇逃避自己的錯(cuò)誤，告知?jiǎng)e人他并不是故意的。長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致小揚(yáng)養(yǎng)成撒謊的不良習(xí)慣。

措施：⒈和家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子的近況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子如何如同伴快樂(lè)友好的交往并游戲。

⒉從小揚(yáng)總是看老師視線的情況來(lái)看，他也知道自己做的事情不對(duì)，不應(yīng)該做，所以老師正視他的時(shí)候，他不會(huì)做不好的事情。針對(duì)這個(gè)情況，和小揚(yáng)及時(shí)交流，讓小揚(yáng)知道老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。

⒊講述故事《狼來(lái)了》、《手捧空花盆的孩子》，引導(dǎo)小揚(yáng)知道誠(chéng)實(shí)的可貴。和小揚(yáng)討論撒謊的壞處，幫助小揚(yáng)知道即使犯了錯(cuò)誤我們慢慢改正，而不能撒謊騙人。

幼教隨筆：老師，我們要自己玩

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

一、老師，我們要自己玩

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打鬧，每天晨間活動(dòng)時(shí)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)弱小的小朋友，干擾其他伙伴活動(dòng)。我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

有一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在大鬧的孫令財(cái)和高劍朝面前說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?？”他們搶著說(shuō)：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思。”我又問(wèn)：“那你們想怎樣玩？”他們看了看我，說(shuō)：“我們要自己玩！”“我們要玩警察抓小偷！我們要玩騎大馬！”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴活動(dòng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全。只見(jiàn)孫令財(cái)、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍，手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時(shí)，總發(fā)生爭(zhēng)吵，向老師打小報(bào)告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過(guò)來(lái)。看著他們高興的勁兒這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

因此，我們幼兒教師在一日活動(dòng)中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應(yīng)堅(jiān)持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動(dòng)受到制約。

二、爭(zhēng)搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽到宋雅欣小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師?！庇谑牵亿s緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。柴禹小朋友哭著說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，文鋒又過(guò)來(lái)?yè)?。”我?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的。”聽到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過(guò)去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

老師就要善于揭開萬(wàn)千謎語(yǔ)

自從澗澗媽媽去外地和爸爸工作以來(lái)，澗澗一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔輩親的教育方式，導(dǎo)致澗澗在家稱“老大”，無(wú)所不懼。

這種霸道在幼兒園也是愈演愈烈。

表現(xiàn)為：不尊重老師，不與同伴友好相處，處處自以為是，事事自作聰明。

為人處世油腔滑調(diào)。

個(gè)別交談、家園溝通、行為練習(xí)、榜樣示范等教育方法一一用過(guò)，仍然不見(jiàn)起色，怎么辦?又是一位考驗(yàn)老師耐心和教育能力的孩子!

正在我一籌莫展的時(shí)候，在幾次來(lái)園活動(dòng)和飯后自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)：他對(duì)漢字特別感興趣，有意去教室的主題墻上尋找漢字在自己的方格本上“畫”，或者去同伴們的書中去找漢字來(lái)“畫”，而且會(huì)問(wèn)我：“猜猜這是什么字?”于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，決定“投其所好”試著來(lái)“賄賂賄賂”他：

首先，教他寫名字。

他寫澗時(shí)會(huì)漏寫一豎，筆順亂。

我就一邊講解一邊在方格本中給他示范，把著他的手來(lái)寫一遍。

當(dāng)他感受到老師手的力量和溫暖之后，他對(duì)我說(shuō)話的態(tài)度也漸漸平和了，能接受我的建議。

從小眼睛中流露出對(duì)我的感謝。

連續(xù)幾天一直在書寫自己的名字，直到寫得熟練為止。

從這里，我看到了他的執(zhí)著和堅(jiān)持。

其次，借他喜歡的書。

他經(jīng)常去書屋找一本益智書。

在一個(gè)飯后，我悄悄地拿起那本書遞給他說(shuō)：“這是你最喜歡看的書嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“為什么喜歡看?”“因?yàn)樯厦嬗性S多字，而且有動(dòng)腦筋的游戲。

”我說(shuō)：“你每次寫一個(gè)字，去一下書屋，來(lái)回走來(lái)走去，很麻煩的，要不，老師把這本書借給你看，怎么樣?”他連連點(diǎn)頭“好的!”“沒(méi)關(guān)系!你遇到什么不懂得來(lái)問(wèn)老師!”他非常嚴(yán)肅地正視我說(shuō)：“老師，謝謝你!”從他的態(tài)度和說(shuō)話的語(yǔ)氣中，我感受到了從未有過(guò)的感恩之情。

因?yàn)?，平時(shí)說(shuō)話漫不經(jīng)心、不在乎一切的孩子能這樣說(shuō)，肯定是發(fā)自內(nèi)心的真切感受。

我暗暗想：“這次，我觸動(dòng)了他那顆狂野的心。

”連續(xù)幾天，他專心去研究那本書，時(shí)時(shí)和我討論問(wèn)題，我們之間的距離漸漸縮短了，氣氛也漸漸緩和了。

兩周后，老師輕聲的提醒、動(dòng)作的暗示，或者一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，他都能理解接受，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，反正澗澗的行為在發(fā)生著變化。

每一位孩子都是一個(gè)謎，老師就要善于揭開萬(wàn)千謎語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)謎的特點(diǎn)，才能輕松的解開，為孩子打開健康發(fā)展的大門!

幼兒教師教育隨筆：蟲蟲觀察記

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求我們?cè)谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)觀察、了解孩子們的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并積極的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子們主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一次戶外分散活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)齼蓛傻淖鲇螒?。突然，李嘉欣大叫起?lái)原來(lái)他在幼兒園的小菜園里發(fā)現(xiàn)了小蟲子。孩子們聞聲圍了過(guò)來(lái)?！笆嵌嗄_蟲，濕的土地里就有?！蔽挠昝却竽４髽拥闹v解。一下子孩子們對(duì)蟲子產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始了在院子里尋找蟲子的行動(dòng)。多腳蟲可真多呀，有的蜷成了園球，有的在爬行，還有的兩條黏在了一起……

就在孩子們認(rèn)真觀察時(shí)，一條大蟲子悄悄的爬上了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，被正在撿石子的馬天野發(fā)現(xiàn)了。他放聲大喊：“這是什么蟲子呀？好大！”孩子們都被他的喊聲吸引圍過(guò)來(lái)看這條大蟲。我請(qǐng)孩子們圍坐在大蟲的周圍觀察它。為了不讓它爬出規(guī)定的范圍，我用手指觸碰了它頭上的大黑鉤子，“它的鉤子比我想象的要硬很多?！贝笙x子立即停止了爬行蜷成了圓形。孩子們多為我的勇敢歡呼起來(lái)。幾個(gè)膽子大的男孩子也過(guò)來(lái)摸摸大蟲子，我們得出：它爬行的時(shí)候身體很柔軟，鉤子很堅(jiān)硬，蜷縮起來(lái)身體也變硬了。張?jiān)茡P(yáng)說(shuō)：“好大，像彩筆一樣粗。”楊若宣說(shuō)：“這是豆蟲吧，我在奶奶家見(jiàn)過(guò)?！背孛鳜幷f(shuō)：“它頭上有鉤子?！蔽揖统孛鳜幍挠^點(diǎn)進(jìn)行樂(lè)提問(wèn)：“有鉤子的一邊是它的頭嗎？”大多數(shù)幼兒認(rèn)為是，也有個(gè)別幼兒認(rèn)為不帶鉤子的一邊是頭。

接下來(lái)，我們進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，首先我們認(rèn)真的觀察了大蟲子的爬行。我們提出：“想一想蟲子們?cè)谂佬械臅r(shí)候頭在前還是身體在前？”孩子們一致認(rèn)為頭在前。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)大蟲子在爬行的時(shí)候沒(méi)有鉤子的一邊在前面。然后，我用小木棒輕輕的觸碰了大蟲子的身體并請(qǐng)孩子們觀察蟲子的反應(yīng)，孩子們發(fā)現(xiàn)大蟲子急速的將身體蜷縮起來(lái)。我請(qǐng)孩子們觀察“大蟲子那一邊在里面那一邊外邊，為什么？”張?jiān)茡P(yáng)恍然大悟的搶著說(shuō)：“我看見(jiàn)是沒(méi)有鉤子的一邊在里面，有鉤子的一邊在外面。”我追問(wèn)“為什么會(huì)這樣蜷縮起來(lái)呢？”張?jiān)茡P(yáng)拍拍腦袋說(shuō)：“我想是為了用大鉤子保護(hù)頭唄?！薄?/p>

活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，孩子們還找到了毛毛蟲，小青蟲，螳螂等?；氐浇淌依镂覀兩暇W(wǎng)查閱了有關(guān)于豆蟲的資料，并驗(yàn)證了我們的猜想和實(shí)驗(yàn)。孩子們也和爸爸媽媽搜集了有關(guān)小蟲子的各種材料，我們還在自然角創(chuàng)設(shè)了“蟲蟲總動(dòng)員”的墻飾，孩子們主動(dòng)的了解了各種各樣的小蟲子。

孩子們是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們?cè)诜e極參與探索的過(guò)程中，充分地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其好奇心得到滿足，興趣得到保護(hù)。讓孩子們?cè)谧晕覈L試、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方式解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心和語(yǔ)言表達(dá)力。

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