教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：快樂圈圈操”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天的主題活動(dòng)是《快樂圈圈操》。上課鈴聲響后，孩子們一個(gè)個(gè)拿著呼啦圈向操場(chǎng)奔去。和往常一樣，首先是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，然后進(jìn)入主題《快樂圈圈操》?？墒?，在活動(dòng)中孩子們不是很認(rèn)真，他們只顧手中的呼啦圈，對(duì)我教操一點(diǎn)都不感興趣。特別是張涵和王鵬還把呼啦圈套在脖子上玩耍，看到如次狀況，我生氣地走到他們跟前“不聽話”。一氣之后，我干脆讓他們自由玩耍。

這時(shí)場(chǎng)景可熱鬧了，孩子們有的三五成群地把呼啦圈放在地上當(dāng)荷葉跳，有的在脖子上套了四五個(gè)呼啦圈叫到“賣呼啦圈了，誰要買。”有的互相拉著呼啦圈開火車------。他們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。

是呀，為了追求不“亂”，我們常要求孩子們按老師的設(shè)計(jì)，按部就班地進(jìn)行，如排隊(duì)洗手，排隊(duì)添飯，上課要做好不許講話，先要怎么樣后怎么樣等等。一些活躍的孩子、主動(dòng)性強(qiáng)的孩子耐不住，經(jīng)常影響紀(jì)律，從而招致老師的批評(píng)。

從今天的活動(dòng)看來過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展。我想在以后的日子里，我要給孩子們更多自由想象、自由創(chuàng)造時(shí)間和空間，讓他們生活得更精彩。

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教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

教育隨筆：靈動(dòng)圈圈

又到了戶外混合大游戲的時(shí)間，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候孩子們就歡呼雀躍起來，就像放飛的小鳥嘰嘰喳喳地：“我想玩輪胎、我想騎自行車……”孩子們按著自己的意愿選擇了自己想玩的游戲。而我負(fù)責(zé)的是圈圈，大班的孩子主見性很強(qiáng)，游戲一開始就迅速拿起擺放在地上的圈圈帶著小中班的小朋友到自己的領(lǐng)地去玩了。我一般習(xí)慣性的先讓幼兒自己一人或二三人結(jié)伴玩圈圈，然后再組織集體玩。今天孩子們?cè)谧灾魍娴臅r(shí)候我觀察到：

情景一：開火車跳圈圈

只見小朋友們把圈圈一個(gè)個(gè)擺放在我們平時(shí)做操的圓上，然后快速在外圈開起小火車來，其中一個(gè)大班的小朋友說：“快跳進(jìn)綠色的圈圈”。結(jié)果中大班的小朋友都迅速找到了綠色圈圈，小班的小朋友正小火車開得起勁呢，還沒搞清楚啥狀況，這時(shí)大班的小朋友說：“沒找到綠色圈圈的快表演一個(gè)節(jié)目?！毙“嗟男∨笥讯蜕忻恢^的唱起了歌來，雖沒明白怎么回事，但也笑容滿面，很開心啊。

情景二：打地鼠

孩子們玩了一會(huì)兒覺得沒勁了，都坐在各自的圈圈上休息了，翟康馨說：“還有什么好玩的嗎？大家想想辦法？”過了一會(huì)兒，朱俊澤說：“你們看我蹲在圈圈里，像不像小地鼠。”翟康馨說：“那我們玩打地鼠吧！”大班的一個(gè)小朋友馬上跳出來說：“那我來打地鼠，你們一個(gè)個(gè)都是小地鼠?！贝蠹乙恢沦澩?，做地鼠的要一會(huì)兒一站起來，一會(huì)兒蹲下去，一上一下的，可不好打，翟康馨還不斷挑釁說：“來呀來呀，你打不到我。”幾個(gè)回合，大班的小朋友累了，可還是一副誓不罷休的樣子，只見他眼珠一轉(zhuǎn)，做出一副要打另一個(gè)小朋友的樣子，緊接著向后一個(gè)轉(zhuǎn)身打到翟康馨這只“小地鼠了”，大家一陣拍手叫好。

在這次玩圈游戲中，我作為一名觀察者，如何在幼兒的游戲中捕捉到有價(jià)值的信息，讓一個(gè)小圈圈能玩出更多的花樣來推進(jìn)游戲，我覺得：

一、給幼兒充分自主游戲的時(shí)間與空間

教師要將游戲的決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒自己做主，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，并激發(fā)他們的探索欲望。對(duì)于一樣幼兒已經(jīng)非常熟悉的玩具，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同情景中萌生出來的玩法是不相同的。就如圈圈雖然是幼兒從小班就開始游戲的一種玩具，但在不同時(shí)期孩子的玩法卻是不同的。小班年紀(jì)的小朋友也許只會(huì)跳跳、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；中班的小朋友就會(huì)想花樣了，如：幾個(gè)圈圈滾出花樣來，或者幾個(gè)人拿著圈圈一起來鉆山洞；而大班的小朋友就具有組織能力，帶動(dòng)小中班一起玩，一起探索新花樣了。真正的讓圈圈靈動(dòng)起來。此外幼兒對(duì)一種玩具的探索也是需要時(shí)間的，因此教師要留給幼兒充足的時(shí)間，在時(shí)間和空間上給予支持，耐心等待，不隨意打斷或介入。

二、及時(shí)分享和交流

《指南》指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”。在幼兒結(jié)束玩法后，教師可以請(qǐng)他們把自己創(chuàng)意的玩法介紹給大家，這樣一方面可以豐富小班幼兒玩圈圈的經(jīng)驗(yàn)和了解玩法的規(guī)則，又可以在和同齡孩子的思維碰撞中創(chuàng)造新玩法，就像情景一中，結(jié)束的時(shí)候和大家一起分享交流一下，下次玩的時(shí)候小班的小朋友也會(huì)懂得規(guī)則怎樣玩了，不會(huì)在二和尚摸不著頭腦跟著傻玩。真正的讓一種玩具在幼兒手中玩“活”，玩“火”，促使同伴進(jìn)一步自主嘗試的欲望，體驗(yàn)超越自我的成功與快樂。除了分享玩法之外，教師還可就此游戲場(chǎng)景中存在的問題與孩子討論。如討論：“大家游戲時(shí)該不該保護(hù)自己，注意什么？”提醒他們?cè)谟螒蛑胁煌M(jìn)行自我保護(hù)。

從這次游戲中還可以看出大班幼兒的自主意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，游戲中大班的孩子帶動(dòng)著小中班的幼兒，大班的孩子會(huì)出主意，中班的孩子會(huì)和他們探討、配合，小班的孩子會(huì)融入進(jìn)去一起玩，通過自己想主意，商量出玩圈圈的規(guī)則，并互相遵守著。喜歡挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們一起合作玩圈圈的興趣，這就是混合大游戲的好處

小班戶外活動(dòng)教育隨筆：小兔跳圈圈

夏季晨間鍛煉的時(shí)間大致在30分鐘左右，隨著小朋友陸陸續(xù)續(xù)的來園，“小兔跳圈圈”游戲開始了！一個(gè)個(gè)扮成小兔子，興趣盎然參加游戲，嘟嘟小朋友正在嘗試跳圈動(dòng)作，雙腿微屈雙手向后擺，用力向前面的圈里跳，這時(shí)送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“嘟嘟，你看明明跳得多好，你怎么還不會(huì)跳，快跟他學(xué)學(xué)！”聽了媽媽的話，嘟嘟更顯得手忙腳亂。一會(huì)兒晨練結(jié)束了，他無精打采的收起呼拉圈，整個(gè)上午他一直悶悶不樂，戶外活動(dòng)時(shí)也沒有再練習(xí)跳圈了?？吹竭@種情況，我想這一定是早上她媽媽說的話，讓嘟嘟產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會(huì)跳圈呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時(shí)，我對(duì)他媽媽說：“早上你對(duì)嘟嘟跳圈說過后，他就再?zèng)]有練過跳圈了。其實(shí)嘟嘟學(xué)東西很快，練習(xí)連續(xù)跳圈時(shí)特別認(rèn)真，現(xiàn)在幾個(gè)分解動(dòng)作已經(jīng)練熟了，只差一點(diǎn)兒就能連起來跳了，你那么一說，他就不練了”。嘟嘟媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學(xué)會(huì)跳圈，誰跳得多，增強(qiáng)嘟嘟嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點(diǎn)頭，表示贊同。以后幾天中，嘟嘟對(duì)我說：“老師，我要趕快練習(xí)跳圈，爭(zhēng)取超過媽媽?！逼綍r(shí)晨間活動(dòng)中，都可看到他練習(xí)跳圈的身影。幾天過后，嘟嘟高興地對(duì)我說：“老師，我會(huì)連續(xù)跳圈了，你看?！边呎f邊輕松地跳了起來。

教育隨筆：尋找快樂

春天賦予大自然一種生機(jī)盎然的美麗。在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去踏青。孩子們一路走著、看著、笑著，那盡頭，仿佛要向所有的人說我們看到了春天，聞到了春天，聽到了春天。不信，看看五顏六色的花朵；聞著小草和泥土的芬芳；聽到枝頭上喜鵲嘰喳的叫聲，它們會(huì)告訴你這一切的。

走累了，我們坐在草地上開始了午餐休息活動(dòng)，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事?？鞓酚泻枚?，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡(jiǎn)單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

教育隨筆：快樂運(yùn)動(dòng)

教育隨筆：快樂運(yùn)動(dòng)

籌備了近一個(gè)月的“第一屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”在上周五終于成功拉下帷幕，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)是：我運(yùn)動(dòng)，我快樂，大手牽小手，一起來加油！我們本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)是激發(fā)幼兒與家長對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；其次，通過玩游戲增進(jìn)幼兒與家長之間的情感交流。在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，幼兒收獲了快樂與成功，家長們收獲了童貞，老師們也從中獲得了成就感。

本次活動(dòng)是以孩子和家長為主體，主要體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)快樂”這個(gè)主題，所以我們?cè)隗w育游戲設(shè)計(jì)上，都符合各班年齡層次及幼兒生理和心理特點(diǎn)，非常有趣味性?；顒?dòng)當(dāng)天，幼兒與家長們都玩的很開心，讓幼兒感覺到原來運(yùn)動(dòng)是如此的快樂。

為了籌備這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師們和孩子都十分辛苦。為了運(yùn)動(dòng)會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，我們老師都進(jìn)行了多次的演練，當(dāng)天，老師們都拿出最好的狀態(tài)，與孩子和家長一起游戲。很好的向家長展示了我園教師的的良好風(fēng)采。

我們中班玩的游戲是《推小車》《穿大鞋》《開心一家》等七個(gè)游戲，，在這些游戲中，家長與幼兒都積極配合，遵守規(guī)則，并牢記友誼第一比賽第二的原則，在會(huì)場(chǎng)上展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。我們以后會(huì)組織更多類似的活動(dòng)，給孩子們更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信在以后的活動(dòng)中，我們還會(huì)收獲更多，孩子們也會(huì)收獲的更多。

教育隨筆：分享快樂

和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，在朝夕相處的這段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒會(huì)流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會(huì)受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問了和他一起玩游戲的小朋友，他們對(duì)我說：“然然強(qiáng)玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了?！边€有一個(gè)小朋友告訴我，我都說謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來問：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個(gè)小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有（這時(shí)他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說得時(shí)候自己還是低著頭。這時(shí)我對(duì)著其他的小朋友說：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個(gè)小朋友一起回答我，這時(shí)的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用然然的這件事，把然然說到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問其他小朋友，你們?cè)敢夂腿蝗灰黄鹱鲇螒騿幔亢⒆觽儺惪谕暤卣f：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了才會(huì)學(xué)會(huì)不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會(huì)歡迎的。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時(shí)候去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的分享意識(shí)時(shí)，有很大的幫助。

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表揚(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實(shí)來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表揚(yáng)了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

教育隨筆：快樂丟手絹

秋雨滴滴落落的下個(gè)不停，把我和孩子們都困在了班級(jí)里。孩子們看書看得沒有意思了，玩毛絨玩具也沒勁了。于是孩子都圍到玻璃門那里看，雨有沒有停了。他們期待著雨停下來到外面去游戲。

于是我把桌子都靠墻移了移，孩子們不解的望著我。我故作神秘的隊(duì)孩子們來說快把小手拉好，我們來圍一個(gè)圓。孩子們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對(duì)他們說，今天我們來玩一個(gè)丟手帕的游戲吧！一聽玩游戲可把這群孩子給樂瘋了，紫頤更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱著唱著孩子們都安靜下來了。于是我把丟手絹的游戲規(guī)則講解給孩子們聽?？粗⒆觽兯贫嵌难凵?，我說現(xiàn)在我先來丟手絹，在孩子的歌聲中我出發(fā)啦！丟給了有成，有成先是愣了一下，然后開始追我。在追組過程中我故意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了，他們也更愿意參加這個(gè)游戲了。直到早操的音樂響起，孩子們才戀戀不舍的站好開始做操。

孩子們天性好動(dòng)，他們想和小朋友一起進(jìn)行互動(dòng)的游戲，可是當(dāng)天公不作美時(shí)，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室里看看書。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)游戲的環(huán)境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的收獲。

教育隨筆：快樂還給她

教育隨筆：快樂還給她

所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。

奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就馬上說：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演?！笨吹竭@里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒?，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他。現(xiàn)在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

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