幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“輕描淡寫(xiě)、我們要自己玩”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

輕描淡寫(xiě)振豪小朋友氣喘呼呼地跑來(lái)告狀，神秘地湊近我耳邊說(shuō)：“劉老師，春涵和映萱親嘴?！闭f(shuō)完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過(guò)，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)劊蛴?xùn)斥一番，或追根問(wèn)底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。我走過(guò)去蹲在映萱跟前，握著她的手說(shuō)：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會(huì)傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好?”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭

，笑了。孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

孩子們是純潔、可愛(ài)、天真無(wú)邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。對(duì)于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿?、輕描淡寫(xiě)的方法來(lái)處理，效果反而好些。

我們要自己玩

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打打鬧鬧，每天晨間活動(dòng)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)較老師的小朋友，干擾同班活動(dòng)。我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的建偉和浩偉，面前問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說(shuō):“我們不要這樣玩?！薄疤焯焱孢@些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思?！蔽覇?wèn):那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴游戲。只見(jiàn)建偉、浩偉等四個(gè)小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。建偉、浩偉等幾個(gè)小朋友在玩“警察捉小偷”。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭(zhēng)吵，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人，玩真正自己的游戲。我們幼兒教師不能忽視孩子的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。我們要自己玩。

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我們要自己玩

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我們要自己玩”！

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打打鬧鬧，每天晨間活動(dòng)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)較老師的小朋友，干擾同班活動(dòng)。

我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的建偉和浩偉，面前問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說(shuō):“我們不要這樣玩。

”“天天玩這些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思。

”我問(wèn):那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。

我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴游戲。

只見(jiàn)建偉、浩偉等四個(gè)小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。

建偉、浩偉等幾個(gè)小朋友在玩“警察捉小偷”。

他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭(zhēng)吵，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。

這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

我們幼兒教師不能忽視孩子的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。

我們要自己玩。

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幼兒教師隨筆：輕描淡寫(xiě)

輕描淡寫(xiě)

振豪小朋友氣喘呼呼地跑來(lái)告狀，神秘地湊近我耳邊說(shuō)：“董老師，春涵和映萱親嘴?！闭f(shuō)完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。

幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過(guò)，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)?，或?xùn)斥一番，或追根問(wèn)底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。我走過(guò)去蹲在映萱跟前，握著她的手說(shuō)：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會(huì)傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好？”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

孩子們是純潔、可愛(ài)、天真無(wú)邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。對(duì)于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿?、輕描淡寫(xiě)的方法來(lái)處理，效果反而好些。

她愛(ài)畫(huà)畫(huà)了

錦諾一上美術(shù)課就哭著找媽媽，不動(dòng)筆畫(huà)，你若批評(píng)她，她哭得更兇。

這是怎么回事呢？慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了原因：錦諾自尊心特別強(qiáng)，學(xué)不會(huì)，畫(huà)不好就哭；再加上老師批評(píng)她，小朋友笑她，傷害了她的自尊心，她哭得就更兇了。我還發(fā)現(xiàn)，由于她上課之注意力不集中，不專心看老師的示范，所以才學(xué)不會(huì)。找出了原因，便可對(duì)癥下藥了。

上美術(shù)課時(shí)，我先提醒她要認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)；畫(huà)畫(huà)時(shí)，我走到她身邊，耐心的為她講解，手把手的教。她終于肯動(dòng)筆畫(huà)了，雖然畫(huà)的不好，我還是表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她進(jìn)步了，并請(qǐng)全班幼兒為她鼓掌，她的臉上露出了笑容，很用心地畫(huà)了起來(lái)。一張畫(huà)的不滿意，他又畫(huà)了一張。我趁機(jī)鼓勵(lì)她，她笑著說(shuō)：“老師，我再也不哭了，我要好好畫(huà)?！?/p>

對(duì)待錦諾這樣的孩子，不能挖苦、訓(xùn)斥，要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)原因，對(duì)癥下藥，保護(hù)她的自尊心，避免她產(chǎn)生厭惡、害怕的情緒，并逐步培養(yǎng)她的興趣。

幼教隨筆：老師，我們要自己玩

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

一、老師，我們要自己玩

我班有幾個(gè)孩子特別愛(ài)打鬧，每天晨間活動(dòng)時(shí)，總愛(ài)爭(zhēng)奪和亂丟玩具，還欺負(fù)弱小的小朋友，干擾其他伙伴活動(dòng)。我花了許多心思，卻始終沒(méi)能改變這一現(xiàn)象。

有一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在大鬧的孫令財(cái)和高劍朝面前說(shuō)：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?？”他們搶著說(shuō)：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點(diǎn)沒(méi)意思。”我又問(wèn)：“那你們想怎樣玩？”他們看了看我，說(shuō)：“我們要自己玩！”“我們要玩警察抓小偷！我們要玩騎大馬！”他們爭(zhēng)先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴活動(dòng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全。只見(jiàn)孫令財(cái)、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍，手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時(shí)，總發(fā)生爭(zhēng)吵，向老師打小報(bào)告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過(guò)來(lái)?？粗麄兏吲d的勁兒這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

因此，我們幼兒教師在一日活動(dòng)中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應(yīng)堅(jiān)持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動(dòng)受到制約。

二、爭(zhēng)搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到宋雅欣小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師?！庇谑?，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。柴禹小朋友哭著說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，文鋒又過(guò)來(lái)?yè)??！蔽覈?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的?！甭?tīng)到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過(guò)去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

我們?cè)敢庾约和?/h2>

下面是“我們?cè)敢庾约和妗钡膬?nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。

二是要在老師的周圍活動(dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。

三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)。

“小朋友能做到嗎?”

“能“!孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。

一會(huì)兒工夫，孩子們便開(kāi)心的玩了起來(lái)。

我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧!”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢?在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。

他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達(dá)、表現(xiàn)。

這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)?？吹浇處熞?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開(kāi)幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。

通過(guò)這次自主活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到：保證幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧!

關(guān)于“我們?cè)敢庾约和妗钡木蕛?nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

明天還讓我們自己玩

戶外活動(dòng)時(shí)間，剛想組織孩子們進(jìn)行游戲，忽然想：每天都是老師有條不紊的組織活動(dòng)，今天何不讓孩子們嘗試一下自由活動(dòng)呢。

于是我說(shuō)：“今天小朋友們可以自由活動(dòng)，玩自己喜歡的游戲，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候要注意安全，不追逐打鬧，不要亂跑，防止摔倒，二是不能跑到遠(yuǎn)處去玩耍，三是有什么事情及時(shí)向老師報(bào)告，小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。

一會(huì)兒，孩子們便各自開(kāi)心的玩起來(lái)了。

我仔細(xì)觀察地觀察著孩子們：他們有的分組做起了游戲，有的觀察地上的小螞蟻，有的在模仿，還有的蹲在草地上……活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧!”

沒(méi)想到一次隨意的自由活動(dòng)卻收到這么好的效果，不禁反思這次組織的自由活動(dòng)，給了我很多的啟示：

首先，自由活動(dòng)是觀察和了解孩子的最好窗口，在自由活動(dòng)中幼兒可以無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的情感和能力。

其次，自由活動(dòng)有利于因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)教育，幼兒是自由活動(dòng)的主體，只有當(dāng)幼兒的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦，自由表現(xiàn)、自由探索時(shí)，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露，因而此時(shí)的隨機(jī)教育的契機(jī)最多。

而我們可以隨時(shí)捕捉到教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

我們?cè)敢庾约和?、表率的作?/h2>

表率的作用

每當(dāng)讓幼兒搬著小椅子來(lái)老師身邊時(shí),幼兒們有的推著椅子，有的拖拉著椅子，有的把小椅子舉過(guò)頭頂，再重重地放到地上。這時(shí)地板的響聲、孩子們的吵鬧聲此起彼伏，活動(dòng)室里亂哄哄的。這種現(xiàn)象屢禁不止，今天又出現(xiàn)這一幕。我靈機(jī)一動(dòng)，抱起一把小椅子，大聲說(shuō)：“小椅子，你受傷了嗎、？他弄疼你了嗎？”我又低聲說(shuō)；“小椅子，不要哭，我抱抱你，你就舒服了?！边@時(shí)活動(dòng)室里倒安靜下來(lái)了，紛紛抱起小椅子輕輕的放下，我微笑著望著孩子們。

從這個(gè)事情中，我感受到了教師的一言一行對(duì)幼兒的影響是比較大的，幼兒的模仿性強(qiáng)，教師要特別注意自己的言行，控制自己的情緒，做到言傳身教，有時(shí)老師的大聲吆喝，還不如親自示范給力的多。

我們?cè)敢庾约和?/p>

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動(dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)?！靶∨笥涯茏龅絾幔俊?/p>

“能“！孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。

一會(huì)兒工夫，孩子們便開(kāi)心的玩了起來(lái)。我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧！”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢？在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達(dá)、表現(xiàn)。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)?？吹浇處熞?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開(kāi)幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。

通過(guò)這次自主活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到：保證幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧！

教育隨筆：我們要擦亮自己的眼睛

教育隨筆：我們要擦亮自己的眼睛

在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì)以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過(guò)程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。

就如我們班的濤濤小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的，弄的老師很無(wú)奈?？墒窃谝淮瓮嫦鹌つ嗟臅r(shí)候他卻做了一個(gè)雪人。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來(lái)來(lái)讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他做的雪人舉起來(lái)：“小朋友濤濤做的雪人漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。濤濤似乎有些害羞了低著頭笑了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了濤濤做的雪人。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過(guò)孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

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