如何進(jìn)行幼兒園說課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《爸媽如何對(duì)孩子進(jìn)行早期教育》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在孩子的成長過程中，很多家長都會(huì)盡可能地回避對(duì)孩子的性教育問題。其實(shí)，孩子早期的性教育會(huì)決定孩子未來對(duì)“性”的看法與觀念。因此，家長要在孩子成長過程中恰當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庑灾R(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確、健康的性教育！

首先，家庭性教育應(yīng)注意順其自然，但還要注意把握時(shí)機(jī)。

當(dāng)孩子提出性問題時(shí)，是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的最佳時(shí)期。父母就應(yīng)微笑著看著孩子的眼睛，坦然給以回答。例如對(duì)孩子提出的“我是從哪里來時(shí)”的問題時(shí)，父母應(yīng)該讓孩子知道他是爸爸、媽媽相愛結(jié)合而生下來的，并且可以描述具體一些，可以這樣講解：當(dāng)爸爸媽媽互相親愛的時(shí)候，他們喜歡靠得很近，接吻擁抱，于是他們做愛。爸爸把陰莖放到媽媽的陰道里。媽媽的肚子里有許許多多微小的卵子。爸爸有一種特殊的精液，里面有精子，精子和卵子結(jié)合后吸收營養(yǎng)，逐漸長成嬰兒。假如從孩子很小的時(shí)候就談?wù)撨@些事情，那么當(dāng)他們進(jìn)入青春期，就可以很容易地談到性，他們也學(xué)會(huì)了如何向父母請(qǐng)教這方面的問題。

另外父母可以根據(jù)孩子年齡的增長，認(rèn)知能力的發(fā)展，制定性教育計(jì)劃，確定各階段的教育內(nèi)容和教育方法。結(jié)合生活實(shí)際，循序漸進(jìn)、科學(xué)誘導(dǎo)。

如對(duì)嬰幼兒來說，性教育的最初內(nèi)容是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，幫助他們形成正確的性別自認(rèn)(自認(rèn)的性別與生物特征相同)和性角色定位，防止性壓抑，正確解答孩子提出的有關(guān)性的各種問題，學(xué)會(huì)與異性小朋友友好游戲。

例如孩子也許會(huì)對(duì)自己的性器官感到好奇，在幫孩子洗澡時(shí)就可以順便教他認(rèn)識(shí)自己的身體，指出他的生殖器官，并教給正確的名稱，這樣孩子看待性器官就會(huì)同看待自己的頭發(fā)一樣自然。對(duì)四五歲的孩子，還可以運(yùn)用外貌有雌雄差異的動(dòng)物進(jìn)行性別差異的教育，同時(shí)也利于培養(yǎng)孩子的觀察力，發(fā)展思維力、想象力。

例如世界上公的動(dòng)物比母的動(dòng)物長得好看。如公孔雀尾巴很大，羽毛鮮艷，會(huì)開屏，很漂亮，母孔雀是禿尾巴。童年期的孩子，性教育的重點(diǎn)應(yīng)該是“生命的起源”。要讓他們了解“我是父母相愛而生下來的”，回答要簡單、明了，可以采用動(dòng)植物的情形來解釋兩性的結(jié)合、受精、懷孕、生產(chǎn)的道理，也可以直截了當(dāng)?shù)刂v人的性和生殖。與八歲前的兒童討論懷孕、分娩，他們不會(huì)出現(xiàn)困窘。上小學(xué)后，向女孩講月經(jīng)現(xiàn)象，避免她們?cè)陆?jīng)初潮時(shí)驚慌失措，甚至對(duì)性造成骯臟的印象。上初中后，家長可認(rèn)真地給孩子講解，性行為應(yīng)是夫妻之間的行為，一般分為3個(gè)階段：邊緣性性行為，比如拉拉手；過程性性行為，包括擁抱、接吻、撫摸等；實(shí)質(zhì)性性行為，也叫目的性性行為。在這個(gè)過程中，第二階段最重要，未婚者應(yīng)把行為控制在這一步。孩子成人后，除了教育他們從道德層面盡量避免性行為外，還要教他們學(xué)會(huì)使用安全套等避孕器具，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

小編總結(jié)：性教育對(duì)于很多家長來說，他們都會(huì)認(rèn)為孩子長大后就會(huì)自然而然地明白，不用特意對(duì)孩子進(jìn)行性教育。然而正正是這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致很多孩子對(duì)“性”產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而造成孩子走上犯罪的道路。因此爸爸媽媽要注重孩子的性教育問題！

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早期教育：怎么對(duì)孩子進(jìn)行語言啟蒙訓(xùn)練

整理了關(guān)于早期教育：怎么對(duì)孩子進(jìn)行語言啟蒙訓(xùn)練，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

訓(xùn)練方法

(1)連續(xù)音節(jié)訓(xùn)練：大部分的寶寶會(huì)在4個(gè)月左右發(fā)出第一連續(xù)音節(jié)，通常情況下都是“hai-hai-hai”，媽媽可以在寶寶有興致的時(shí)候，對(duì)寶寶說[hai-hai-hai]，在寶寶學(xué)會(huì)以后再教導(dǎo)寶寶說第二連續(xù)音節(jié)[ba-ba-ba]，第三連續(xù)音節(jié)[ma-ma-ma]。

(2)和寶寶“交談”“說話”，平時(shí)要經(jīng)常和寶寶說說話，不管是生活中發(fā)生的事情或者是看到了什么都可以跟寶寶說。

看到外面在賣氣球就跟寶寶說“氣球”，可以在給寶寶講故事的時(shí)候和寶寶玩耍，如“逗一逗”：小寶寶，懷里抱，一逗他一笑，給寶寶哈氣，逗寶寶笑，或者讓寶寶跟著音樂擺動(dòng)身體。

評(píng)估：寶寶發(fā)出響亮的笑聲、在遠(yuǎn)處叫他，他能夠回頭找到你。

注意：

①媽媽要用比較溫柔的聲音，用不一樣的語調(diào)跟嬰兒說話。可以說一些現(xiàn)在看到的事物。

②可以結(jié)合寶寶的生活規(guī)律，在寶寶空閑的時(shí)候讓寶寶聽音樂。不過也不能讓寶寶一直被音樂聲包圍，不然會(huì)造成聽覺疲勞，甚至討厭音樂。

相信從小對(duì)寶寶進(jìn)行相應(yīng)的語言啟蒙教育，孩子以后一定會(huì)贏在起跑線上。

嬰幼兒早期教育應(yīng)如何進(jìn)行

嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應(yīng)始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺、視覺、嗅覺和聽覺的交流。母親千萬不要因?yàn)樯罟?jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿愛的新鮮世界。

2、兒童智力發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？

美國著名心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名嬰幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，一直到他們成年，并把觀察研究的結(jié)果寫成《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書。他的基本結(jié)論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。他說，雖然每個(gè)人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來說明，如果將17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時(shí)已獲得80%，從8~17歲獲得20%。布盧姆的研究成果被認(rèn)為是20所年來最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時(shí)期”和“學(xué)齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國際公認(rèn)的論斷?？梢姡岣哂變褐橇?，早期教育是必由之路。得當(dāng)?shù)脑缙诮逃苁购⒆拥闹巧烫岣?0，即上升兩個(gè)級(jí)別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。

3、早期教育會(huì)是拔苗助長嗎？

科學(xué)研究表明：早期的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)損害大腦，相反，還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。那種擔(dān)心早期教育會(huì)引起大腦“超負(fù)荷”而損傷大腦，影響健康的論調(diào)是沒有任何根據(jù)的。有個(gè)別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。

怎樣進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育

0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?

接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開發(fā)?

3-6歲的孩子呢?

記者帶著一系列的問題，走進(jìn)了中國兒童成長網(wǎng)程躍博士暢談嬰幼兒潛能開發(fā)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

“已經(jīng)有越來越多的家長對(duì)于嬰幼兒的早期教育開始重視起來，望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是，這其中就有更多家長其實(shí)并不理解或并不知道究竟給處在嬰幼兒階段的孩子進(jìn)行怎樣的早期教育是才更科學(xué)更合理的。換句話說，究竟怎樣做，才能讓自己的孩子激發(fā)最大潛能，從一開始就贏在人生的起跑線上。。?！?/p>

10月25日，北京亞太花園酒店會(huì)議大廳里座無虛席。金色搖籃創(chuàng)始人程躍博士，應(yīng)中國兒童成長網(wǎng)之邀，和200多位年輕家長聚集一堂，共同探討嬰幼兒早教問題，此次講座活動(dòng)的主要議題為，如何幫助家長朋友一起，借助科學(xué)的育兒理念和方法，最大程度實(shí)現(xiàn)嬰幼兒的“全腦潛能”開發(fā)。

“人一來到這個(gè)世界，其社會(huì)化教育進(jìn)程就開始了。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的早期教育，是其邁進(jìn)社會(huì)化教育進(jìn)程的第一步。此時(shí)，并不要在意教給孩子的東西孩子能否看得懂，聽得懂，理解得了，重要的是一定要讓孩子要看見、要聽到，一定頻率刺激和信息輸入后，先在大腦中形成一個(gè)比較完整的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，正如同電腦聯(lián)通打印機(jī)打印輸出的道理一樣，等到接通電源后自然會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！背滩┦康囊幌书_場(chǎng)博得場(chǎng)下熱烈掌聲，家長們真?zhèn)€被博士精彩的育兒理念深深吸引住了。

“我們的任務(wù)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超長兒童”，而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)、造就一大批優(yōu)秀的人才苗子，促使更多的普通兒童達(dá)到理想(超長)發(fā)展水平。從95年北京地區(qū)的六嬰跟蹤開始，到廣州的三千嬰幼兒搖籃計(jì)劃，到如今金色搖籃成績的取得，再到現(xiàn)在浩浩蕩蕩開始的中國兒童成長網(wǎng)推廣育兒規(guī)劃，當(dāng)看到更多受益于金色搖籃幼教體系下的孩子平均智商測(cè)評(píng)結(jié)果高出其他孩子近30個(gè)分點(diǎn)即三個(gè)質(zhì)量本級(jí)的時(shí)候，我就知道我們的努力沒有白費(fèi)。”

然而這一切正源于程博士的獨(dú)特育兒理念。

“因教育才，全面發(fā)展”、“尊重兒童早期全面發(fā)展的權(quán)利”、幫助嬰幼兒實(shí)現(xiàn)早期的“全腦潛能”開發(fā)，是金色搖籃的程躍博士，在十多年的幼教實(shí)踐中，積極探索和一直推崇的早教育兒全新理念和教育模式。作為中國兒童早期教育領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)航者，其已將嬰幼兒早期教育科學(xué)理念發(fā)揮到極致。

金色搖籃認(rèn)為，教育是個(gè)體或群體發(fā)展的源頭。追溯歷史，推崇了2000多年的孔子“因材施教”，是適用于心智尚已成熟人群(成人)的成功教育模式;對(duì)于“尚未知形”和“尚未定型”0-3歲嬰幼兒來說，早期教育更應(yīng)順循兒童發(fā)展規(guī)律實(shí)行“因教育才”，即先有什么樣的教育，才會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，否則教育的作用就是本末倒置。這一驚人論斷，看似與2000多年傳統(tǒng)(針對(duì)成人的)“因材施教”相違背，而恰恰卻是對(duì)兒童早期教育模式最大程度地進(jìn)行了科學(xué)性延伸、應(yīng)用和推廣——依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果和中國教育實(shí)踐的結(jié)合，尊重了兒童發(fā)展的規(guī)律，因此備受廣大家長和父母的認(rèn)可與推崇。

據(jù)悉，金色搖籃在全國擁有二十所直營園(其中北京八所)、近百所加盟園，逾萬名嬰幼兒有機(jī)會(huì)接受在園教育，經(jīng)過跟蹤對(duì)比測(cè)試，金色搖籃的孩子比同齡其他孩子的平均智商高出近30個(gè)分點(diǎn)即三個(gè)質(zhì)量本級(jí)的早期發(fā)展優(yōu)勢(shì)，一次又一次打破了嬰幼兒早期教育的“神話”!“然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，”程博士不無憂慮地說，“作為民辦早教育兒機(jī)構(gòu)，國家給予經(jīng)濟(jì)等扶持力度畢竟是有限的，畢竟大多數(shù)家庭的育兒經(jīng)濟(jì)投入來自于父母的‘荷包’，這是一項(xiàng)不小的投入，我們希望的是，能有更多普通家庭的孩子也可以有這樣的機(jī)會(huì)達(dá)到理想(超常)發(fā)展”。

中國兒童成長網(wǎng)——金色搖籃網(wǎng)絡(luò)版的誕生解決了這個(gè)難題，它繼續(xù)體現(xiàn)和延續(xù)金色搖籃的優(yōu)勢(shì)育兒特色，在前進(jìn)中提高，幫助更多普通家庭的家長借助兒童成長管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，

以最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的投入，通過更便捷、更直接、更具針對(duì)性的測(cè)評(píng)方法捕捉到孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)獲得最系統(tǒng)、最科學(xué)的嬰幼兒成長解決方案。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)站從08年8月正式運(yùn)營以來，平均每日有6-7千用戶在線接受育兒測(cè)評(píng)、咨詢幫助等服務(wù)，程躍博士表示，“凡是能夠促進(jìn)嬰幼兒早期發(fā)展的好的東西一定要堅(jiān)持下去，無論將來“地面”環(huán)境條件有多艱苦，中國兒童成長網(wǎng)將一如既往…”

程博士的講話不時(shí)博得臺(tái)下陣陣掌聲，家長們手中的筆更是不停地記錄著，那認(rèn)真勁生怕落下那句話。講座間歇的互動(dòng)時(shí)間，家長們更是抓緊每一分鐘，踴躍提問，或是分享育兒心得或是將自己育兒過程中的遇到問題和困惑講給博士以求解答，臺(tái)上臺(tái)下氣氛持續(xù)高漲中。。。相信不少家長在此次博士講座中取得不少早教育兒的真經(jīng)。

為了指導(dǎo)家長朋友科學(xué)育兒，讓更多家長了解嬰幼兒潛能發(fā)展關(guān)鍵期的培養(yǎng)，解答家長育兒過程中遇到的疑難問題，中國兒童成長網(wǎng)將定期舉辦育兒講座，讓更多的家長可以與專家近距離溝通和互動(dòng)，讓更多的嬰幼兒寶寶獲得更具針對(duì)性、科學(xué)性的良好早期教育，讓中國兒童成長網(wǎng)發(fā)揮更多更大的優(yōu)勢(shì)，助您早教育兒一臂之力。

早期教育：爸爸媽媽如何跟剛滿月的孩子交流

整理了關(guān)于早期教育：爸爸媽媽如何跟剛滿月的孩子交流，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

當(dāng)孩子能夠真正和人交流的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)覺得特別開心，因?yàn)樽约航K于不用單向交流了。在寶寶能夠和你交流的時(shí)候，你最好吸引孩子和你做一些雙向的交流，像是沖著孩子笑，讓孩子也能夠回應(yīng)你。一到三個(gè)月大的孩子在這個(gè)階段是如何進(jìn)行交流的呢？爸爸媽媽怎樣才能跟寶寶進(jìn)行更好的交流呢？

孩子有哪些交流的方式呢？

1.哭泣的交流方式

當(dāng)孩子來到這個(gè)世界時(shí)，他們不會(huì)說話，所以只能通過哭泣來表達(dá)自己心中的想法。孩子哭泣的原因可能是想讓自己得到關(guān)注，從而了解到自己的需求，有時(shí)候，寶寶哭泣或許是被他們看到這個(gè)世界的景色，或者是聽到的聲音所震驚。??

因此，很多時(shí)候，寶寶哭泣并沒有什么具體原因的。可是爸爸媽媽要怎么區(qū)分寶寶的哭泣到底有沒有實(shí)質(zhì)意義呢？只要孩子沒有生病或是受傷的話，在哭泣時(shí)爸爸媽媽是不用太著急的。

2.變得安靜，微笑或者是興奮

有時(shí)寶寶一個(gè)人呆著的時(shí)候可能會(huì)發(fā)出一些奇怪的聲音，但是當(dāng)他們聽到你的聲音時(shí)就會(huì)變得非常安靜，有時(shí)還會(huì)沖著你笑，或是非常興奮的晃動(dòng)自己的手臂或腳，這表示寶寶看到了你，想通過這些方式來和你取得交流。

寶寶在這個(gè)時(shí)候總會(huì)在爸爸媽媽面前微笑，不過對(duì)于除了爸媽以外的家人朋友來說，孩子則需要一定的時(shí)間來熟悉。??

舉個(gè)例子吧，對(duì)于沒有一直陪伴在自己身邊的爺爺奶奶來說，他們就需要一段時(shí)間才能學(xué)會(huì)沖著爺爺奶奶笑。另外，你的孩子也無法做到對(duì)陌生人微笑或者是表現(xiàn)出一些友好的行為。??

3.發(fā)出聲音

在寶寶發(fā)育到自己學(xué)會(huì)說話的時(shí)候，這就代表著你或許擁有一個(gè)嘰嘰喳喳不停發(fā)出聲音的機(jī)器了。在孩子兩個(gè)月大的時(shí)候，語言能力開始發(fā)育，寶寶會(huì)開始學(xué)會(huì)說一些原因，像是說“啊”和“哦”。寶寶還會(huì)學(xué)會(huì)傾聽爸爸媽媽的聲音從而進(jìn)行模仿。??

4.你的孩子會(huì)用不同的聲音和你“交談”

寶寶在一段時(shí)間后就學(xué)會(huì)使用各種各樣不同的聲音和你“交談”了，這時(shí)你的孩子或許還會(huì)沖著你笑，然后希望你也能給他們做出一定的回應(yīng)，如果你沖著寶寶笑，你的寶寶看到后也會(huì)給你一個(gè)燦爛的微笑。??

寶寶還會(huì)學(xué)會(huì)讓自己的手臂和腳能夠動(dòng)來動(dòng)去，學(xué)著把他們的手張開。有時(shí)你的孩子還會(huì)盯著你看，然后模仿你的表情，這是不是非常神奇啊。

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說妞妞這兒讀錯(cuò)了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽完就大聲地反駁，后來趴在課桌上哭起來。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說說班里的孩子別提意見了。這時(shí)老師沒有聽家長的意見，而是說：“妞妞，你先別哭，你在臺(tái)下給別人提意見的時(shí)候別人哭過嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見?。∧懵犅犕瑢W(xué)們提的意見對(duì)不對(duì)？如果再這樣老師不喜歡你了。其實(shí)你已經(jīng)非常棒了，如果再聽聽同學(xué)們的意見，提高一點(diǎn)點(diǎn)，那就更棒了?！甭牭竭@話，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國家二級(jí)心理咨詢師張惠新說，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽不進(jìn)批評(píng)，受不了挫折，遇到困難就覺得天塌下來了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，而是替她擺平挫折，等她真正遇到人生大挫折時(shí)就會(huì)一蹶不振。她說，同學(xué)們的意見對(duì)妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過一次小挫折讓妞妞認(rèn)識(shí)到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見，最后又用“威脅”加表揚(yáng)的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說，家長首先要認(rèn)識(shí)到，挫折對(duì)孩子的成長并不全是壞事，一個(gè)人的成長不可能總是順風(fēng)順?biāo)?，總?huì)遇到這樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對(duì)挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會(huì)成為今后孩子受用不盡的財(cái)富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對(duì)平時(shí)一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過挫折認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨(dú)立尋找克服困難的方法。通過克服挫折，幫助孩子擺脫對(duì)大人的依賴感，找到成功感。

對(duì)性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時(shí)不要埋怨、批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主。本來他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時(shí)再采取批評(píng)的方式，只會(huì)雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過孩子的承受力，則適得其反，會(huì)造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠?、憂郁、情緒過度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說，我們提倡挫折教育并不是讓家長人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實(shí)，孩子在成長中挫折無處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來是不應(yīng)該有的，有時(shí)孩子會(huì)被家長“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因?yàn)榧议L對(duì)孩子的期望值過高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實(shí)現(xiàn)。孩子因?yàn)榻邮苣芰?、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因?yàn)槭懿涣硕l(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會(huì)教育好孩子，反而可能傷害孩子。

早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處

整理了關(guān)于早期教育：積極關(guān)注對(duì)孩子的好處，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

積極關(guān)注在羅杰斯早期的文章中被稱為“無條件積極關(guān)注”，也有人把它叫做正向關(guān)注或積極關(guān)懷。說的就是咨詢者用積極的態(tài)度來對(duì)待來訪者，對(duì)來訪者的言語和行為的積極面、光明面或長處給予有選擇的關(guān)注，然后通過語言的能力，讓他感受到自己心中積極的一面。

咨詢者對(duì)于來訪者的關(guān)注程度能夠在一定程度上反映出咨詢者對(duì)來訪者的一種基本認(rèn)識(shí)或人性觀：來訪者本身是有著長處、優(yōu)點(diǎn)，以及存在一種向上成長的潛力，通過他人的幫助，他們可以更加積極向上。

爸爸媽媽每天都有很長的時(shí)間和孩子相處在一起，積極關(guān)注是爸爸媽媽需要花最多時(shí)間的項(xiàng)目。孩子從積極關(guān)注中能夠獲得什么呢？爸爸媽媽有要如何關(guān)注孩子呢？

什么是積極關(guān)注

積極關(guān)注的意思就是說把樂觀積極的一面展現(xiàn)在孩子面前，這樣能夠幫助你和孩子建立良好的關(guān)系。爸爸媽媽可以這樣做：

A、沖著孩子展現(xiàn)出自己的笑容。

B、在和孩子說話的時(shí)候注意要進(jìn)行眼神交流，要注意孩子面部表情的變化。

C、跟孩子進(jìn)行身體接觸的時(shí)候要溫柔一些。

D、孩子做了一些好事的時(shí)候要積極表揚(yáng)孩子。

E、對(duì)于孩子的喜好，爸爸媽媽要表現(xiàn)出感興趣的樣子。

積極關(guān)注對(duì)孩子的好處

在爸爸媽媽剛剛給予孩子積極關(guān)注的時(shí)候，孩子能夠意識(shí)到自己是有價(jià)值的，孩子也會(huì)感知到那些給予自己肯定的人。

A、孩子的自我感覺在在爸爸媽媽的積極關(guān)注中一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘出來的，健康的自我感覺是非常重要的。在孩子的成長過程中，不僅僅要關(guān)注孩子和他人的關(guān)系，更重要的是要關(guān)注孩子是否有自信。

B、孩子的安全感是從爸爸媽媽以及那些關(guān)注他的人中獲得的，如果孩子感到害怕，或者看到陌生人以后會(huì)不由自主地看向你，那時(shí)孩子是在尋求安全感。

在一些極端的案例中，爸爸媽媽如果缺少時(shí)間來關(guān)注孩子的話，孩子會(huì)覺得非常煩惱。如果孩子在小時(shí)候得不到關(guān)注，時(shí)間長了，孩子會(huì)感覺到非常有壓力。

展示積極關(guān)注的方法

孩子出生開始，他就在默默地關(guān)注著爸爸媽媽的言行舉止，雖然孩子沒有什么表示，但是他們就默默藏在心底。所以要怎么樣才能夠向不同階段的孩子展示你的積極關(guān)注呢？

新生兒

新生兒已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，所以當(dāng)他向你提問的時(shí)候，你回答地越快，他獲得的知識(shí)就越多。當(dāng)寶寶有疑問的時(shí)候，你可以這樣回應(yīng)他。

a.孩子哭的時(shí)候安慰他。

b.孩子如果沖著你微笑的話，你也要對(duì)他笑。

c.孩子牙牙學(xué)語的時(shí)候，你也要沖著孩子說一些話，雖然你根本不知道孩子在說什么。

嬰兒，幼兒，和年齡比較大的孩子

在孩子成長的過程中，爸爸媽媽的話語和動(dòng)作都能給孩子傳遞豐富的信息。孩子會(huì)開始揣測(cè)你的面部表情想要表達(dá)什么意思，也會(huì)開始模仿你說話的方式。和孩子在一起的時(shí)候，你可以擁抱孩子，或者撓他癢癢，這樣能夠增進(jìn)你和孩子的感情。

早期教育對(duì)孩子未來成長至關(guān)重要

對(duì)待呱呱墜地的寶寶和咿呀學(xué)語的孩子，最好的教育方式就是從小培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

早期教育打開寶寶學(xué)習(xí)之窗

美國的一項(xiàng)教育研究表明，0~3歲是兒童大腦神經(jīng)元發(fā)展非常迅速的時(shí)期，3歲時(shí)寶寶的腦體積相當(dāng)于成人腦體積的80%。寶寶學(xué)習(xí)的“機(jī)會(huì)之窗”，稍縱即逝，因此早期教育備受年輕媽媽們的重視。

日前，記者來到一家早教中心，親自感受到了針對(duì)0~3歲孩子智力培養(yǎng)的特色。這里的教室以黃綠為主色調(diào)，在寶寶樂園里可以玩秋千、滑梯、波波球等，寶寶們可以在互動(dòng)游戲中提高交往能力和膽量。該中心的董經(jīng)理介紹說，早教中心的特色是通過適合各月齡孩子的教具，提高寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力以及專注力。

據(jù)了解，該中心的課程由北師大專家團(tuán)結(jié)合中國0~3歲寶寶特點(diǎn)，借鑒美國PAT最新科研成果以及美國妙事多音樂等理論，根據(jù)寶寶不同發(fā)展階段而設(shè)計(jì)。按月齡分為探索、啟蒙、科學(xué)、音樂等課程。

早教老師向記者介紹，早教方法很多，比如把具有民族特色的兒歌、童謠、游戲和音樂融入課程內(nèi)容，寶寶在3歲之前就可以學(xué)習(xí)民族文化。

幼兒美語開啟孩子多元智能

當(dāng)3歲以后，家長可以增加孩子學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，可以通過語言和內(nèi)心對(duì)外界產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于3~6歲的孩子來說，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語將為日后奠定絕對(duì)良好的基礎(chǔ)，每一個(gè)英文字母、每一個(gè)字符都是一幅畫面。

記者在多家少兒外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到，這里的教程和老師都非常注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诖竽X中建立起字母與發(fā)音的直覺音感，看到任何的字母或字母組合，就會(huì)立即直覺反應(yīng)出應(yīng)該如何發(fā)音；反之，聽到任何發(fā)音，也會(huì)立即拼讀出或拼寫出單詞。

在某幼兒美語課堂上，老師將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用生動(dòng)有趣的故事貫串起來，老師就像一位導(dǎo)演，不僅自身擁有豐富的肢體語言，有時(shí)讓孩子們扮演其中的某個(gè)角色，讓孩子們“演英語”，通過短劇、游戲等方式，激發(fā)孩子的動(dòng)覺智能和語言智能；每次課上，老師都會(huì)采用分組競(jìng)賽和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)孩子們競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，發(fā)展孩子的人際智能；老師還經(jīng)常讓孩子扮演“小老師”，讓他們進(jìn)行互評(píng)，通過這種方式培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

如何對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。

要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合孩子的成長規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒素質(zhì)教育離不開家庭教育，需要每位家長都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。