教育孩子的聽(tīng)課筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？小編特地為您收集整理“應(yīng)多考慮孩子的感受”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

孩子喜歡玩沙

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊?！庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。]

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2020幼兒園教育筆記：老師要多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

學(xué)習(xí)故事：考慮孩子的感受

巧虎智慧屋里投放了很多的拼圖，孩子們除了區(qū)域時(shí)間，有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)有孩子拿起拼圖玩一玩。

餐后，XY興奮的告訴我：“老師，我能很快的把一副拼圖拼好！”還問(wèn)我：“老師，你能很快把拼圖拼完嗎？”“當(dāng)然能??！”“那我們來(lái)比比誰(shuí)拼的快，好嗎？”“好！”于是我便拿了小拼圖，一人一個(gè)。XY說(shuō)：“這個(gè)小拼圖太簡(jiǎn)單了，我們玩這個(gè)大一點(diǎn)的拼圖吧！”于是我們便“比試”起來(lái)。其他孩子也湊過(guò)來(lái)“觀戰(zhàn)”。這孩子的確挺厲害的，基本上拿起一塊就能很快找準(zhǔn)位置，我也不甘落后，快速的拼擺起來(lái)。最后我以比她快了兩塊的時(shí)間贏了她?！坝^戰(zhàn)”的孩子都拍起手來(lái)：“老師太棒了！”“老師的速度真是太快了！”聽(tīng)了這些話，我笑著說(shuō)：“XY，要不我們?cè)賮?lái)比一次！”XY瞪了我一眼，突然站起來(lái)。頭也不回的走了。我拉住他的手說(shuō)：“怎么了，好好的怎么不玩了？”誰(shuí)知他甩掉我的手，回頭大聲的對(duì)我說(shuō)：“不和你玩了！”然后跑開(kāi)了。我一愣，這是怎么了？

下午活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)XY始終不太高興，這時(shí)我不禁想到了餐后的一幕，我終于明白了XY通過(guò)幾次的拼圖練習(xí)本來(lái)想急于想表現(xiàn)，想得到老師的肯定?？晌夜忸欀两趧倮南矏傊?，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子的心理，怪不得XY生我的氣了。我真是太大意了，老師是孩子心目中的權(quán)威，更是他們信賴(lài)的游戲好伙伴。幫助幼兒樹(shù)立自信，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，比傳授知識(shí)技能更重要。于是我便在孩子們面前表?yè)P(yáng)了XY，說(shuō)她拼圖的速度真快，馬上都要超過(guò)老師了！這時(shí)我才看到她稍微露出的笑臉。

原來(lái)孩子對(duì)輸贏也許不是最在乎的，她在乎的是老師的評(píng)價(jià)，而我在比賽之后，只沉浸在了勝利之中，還繼續(xù)像孩子“挑戰(zhàn)”，如果當(dāng)時(shí)我即便在贏了之后，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)一下孩子，或者故意輸一下，也許結(jié)果就不一樣！教育真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的各個(gè)方面！

多考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)

原來(lái)料想小蝌蚪應(yīng)該是孩子們所熟悉的小動(dòng)物，不想，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，當(dāng)大部分孩子在看到小蝌蚪的第一眼時(shí)，他們的第一反映是＂小魚(yú)＂．＂呀！蝌蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，原來(lái)是個(gè)陌生的來(lái)者．＂所以，在第一個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了大量的容器盛裝蝌蚪，將孩子們分流出更多的小小組，以便他們進(jìn)行細(xì)致的觀察．在觀察中，孩子十分投入，隨著觀察的細(xì)致與深入，孩子們議論探討的話題也逐漸有了針對(duì)性：＂小蝌蚪有嘴巴嗎？＂＂小蝌蚪的鼻子長(zhǎng)在哪里呀？＂＂小蝌蚪喜歡吃什么？＂一個(gè)個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生于孩子們的小腦瓜中，＂直接給孩子答案？還是讓孩子繼續(xù)尋找？＂在此基礎(chǔ)上作為教師的我應(yīng)更加關(guān)注的是老師怎樣滿足孩子的求知欲，并采用適宜的方法幫助他們?nèi)ヲ?yàn)證心中的答案．這是當(dāng)時(shí)活動(dòng)中我所考慮的．在第二個(gè)活動(dòng)故事＂小蝌蚪找媽媽?zhuān)㈤_(kāi)始時(shí)，我改用了課件欣賞的方法，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了故事的＂ＦＬＡＳＨ＂，通過(guò)形象生動(dòng)的影像資料幫助孩子理解了蝌蚪與青蛙的關(guān)系，我想：教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的流程還有形式等都應(yīng)更多考慮孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)．才能推動(dòng)孩子的向前發(fā)展．

多鼓勵(lì)孩子好處多

小華小朋友自開(kāi)學(xué)以來(lái)，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。

上課問(wèn)他問(wèn)題，他低著頭不出聲，再問(wèn)一聲，他就開(kāi)始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說(shuō)這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽(tīng)，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒(méi)有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢(xún)問(wèn)了英華“是不是在家里不聽(tīng)話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見(jiàn)他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問(wèn)他，默默的關(guān)注著他。

在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過(guò)后幾天，他帶來(lái)了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問(wèn)他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。

不僅不打你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛(ài)講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

感受孩子的愛(ài)

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)上的事情特別的多，身體也吃不消了，我的喉嚨失聲了，連話都說(shuō)不出來(lái)了。一天上午，我一到班上，孩子們便馬上發(fā)現(xiàn)我的聲音沙啞了，一個(gè)個(gè)都跑過(guò)來(lái)關(guān)心我，老師：你怎么了，老師你的喉嚨會(huì)不會(huì)很疼，老師你坐下來(lái)休息一會(huì)吧，老師你要多喝水，多喝水會(huì)好的很快的，孩子們的關(guān)心讓我心里暖烘烘的，被病痛折磨的倦意也消失了不少，我告訴孩子們，老師這是話說(shuō)的太多，喉嚨受傷了，這時(shí)，我從孩子們眼中看到了不舍，這一下午，孩子們卻特別的安靜，讓我非常的感動(dòng)。下午，我坐著彈子琴，一個(gè)孩子從我身邊走過(guò)，一雙柔軟的小手爬上我的脖子，輕輕地?fù)崦遥豪蠋?，我?guī)湍闳嗳嗑筒惶哿?，我笑著看著他，這個(gè)平時(shí)總是讓老師操心的孩子，我感到特別的欣慰，我說(shuō)：嗯，你幫我揉一下，老師就好多了，這一陣子他總要來(lái)到我的身邊，用他的小手輕輕的撫摸著我的喉嚨，并不忘問(wèn)我，老師，你好點(diǎn)了沒(méi)有。是的，這孩子每天上課總不專(zhuān)心，玩具也不愛(ài)護(hù)，也不收拾，睡覺(jué)時(shí)也不好好睡，總是給老師惹出很多的麻煩，但他卻有著不同常人的關(guān)愛(ài)之心，這些都在他一次次的話語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)孩子都有自己的閃光的地方，他對(duì)老師的關(guān)愛(ài)就是他最閃光的地方，當(dāng)我們用心去感受這些孩子們身上的愛(ài)時(shí)，我們就能更好的去疼愛(ài)這些孩子。

責(zé)打孩子應(yīng)講方法

我認(rèn)為：適當(dāng)體罰孩子，讓他明白做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，并學(xué)會(huì)承受壓力，是有好處的。

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，都是在爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽簇?fù)硐碌摹靶』实邸?，“小太?yáng)”。

往往都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，不知稼穡不分五谷。

是在各種新奇食品，成箱玩具的陪伴下長(zhǎng)大的。

大人們“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”，疼都來(lái)不及，怎么舍得動(dòng)一根指頭?孩子犯了錯(cuò)誤即使媽媽有時(shí)氣不過(guò)想打孩子，也在爺爺奶奶疼愛(ài)下望而卻步。

于是有些孩子就變成了“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，稍有不順心就不高興就和大人鬧，家長(zhǎng)批評(píng)一句便不得了，養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈唯我獨(dú)尊的壞習(xí)慣。

古語(yǔ)說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。

”現(xiàn)在家庭，教育子女的任務(wù)卻不僅僅在父親，母親也扮演著不可輕視的角色。

在提倡賞識(shí)教育，快樂(lè)教育的今天，新一代的父母?jìng)優(yōu)榱俗尯⒆映扇顺刹?，在?jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)有立足之地、有所建樹(shù)，可以說(shuō)是使出了渾身解數(shù)。

在孩子犯了錯(cuò)誤，批評(píng)教育效果甚微，或者明知錯(cuò)誤卻屢教不改時(shí)，也許會(huì)忍不住揚(yáng)起你的巴掌，讓孩子改正錯(cuò)誤，讓孩子明白做錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任。

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)朱家雄認(rèn)為：只有“十全十美”的父母才會(huì)絕對(duì)不打孩子，而世界上極少有如此完美的父母。

問(wèn)題的關(guān)鍵不是能不能打，要不要打，而是應(yīng)該怎樣打。

打孩子，要遵循以下幾個(gè)原則。

第一：適度原則

體罰孩子，一定要“適度”，俗話說(shuō)，常罵不驚，常打不怕。

經(jīng)常打孩子，孩子就會(huì)習(xí)慣于挨打，逐漸養(yǎng)成一種即使挨打也滿不在乎地態(tài)度，結(jié)果使孩子成為一個(gè)具有頑固反抗精神和暴力傾向的人。

我原來(lái)的一個(gè)同事，他兒子成天逃學(xué)，整天沉溺于網(wǎng)吧，還會(huì)和一些不良少年打架斗毆。

同事氣得沒(méi)有辦法，隔三差五就會(huì)痛打一頓。

可是不僅不起作用，還使孩子變本加厲，據(jù)同事氣憤地說(shuō)，孩子不僅在挨打時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，擺出一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子還會(huì)惡狠狠地看著他。

后來(lái)我離開(kāi)了那個(gè)單位，那孩子現(xiàn)在怎么樣了也不得而知，但我想他也許不會(huì)成為心理很健康的人吧。

家長(zhǎng)如果真要教訓(xùn)孩子，一定不要使用任何工具，用手打幾下孩子的屁股就行了。

家長(zhǎng)期望完全通過(guò)打來(lái)教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。

一味打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得教育孩子的效果。

第二：隱蔽原則

“人前教子”的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不合時(shí)宜，所以一定要注意打孩子的場(chǎng)所，對(duì)孩子進(jìn)行懲罰應(yīng)避免在公共場(chǎng)所和外人面前，孩子都是有自尊心的，當(dāng)眾不留情面會(huì)傷害孩子的自尊心，如果孩子當(dāng)眾頂撞，父母也會(huì)很沒(méi)有面子。

胡適的母親就是教育孩子的典范，從不在人前打孩子。

另外，打完以后要愛(ài)撫，講道理，讓孩子知道爸爸媽媽打他是為他好;孩子受到懲罰改正錯(cuò)誤以后，爸爸媽媽要適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)和行動(dòng)上的肯定，不要讓孩子感到自己不受重視了、被冷落了。

爸爸媽媽要讓孩子明白，他之所以受到懲罰，并不是他因?yàn)樗莻€(gè)壞孩子，并不是爸爸媽媽不喜歡他，而是他這件事情做的不對(duì)。

第三：及時(shí)原則

盡可能在孩子發(fā)生不良行為時(shí)馬上加以懲罰，因?yàn)樵诤⒆有哪恐?，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此。

如果事情過(guò)去幾天再懲罰，或幾件事加起來(lái)一起懲罰，孩子會(huì)不明就理，甚至不清楚自己為何受罰。

所以懲罰應(yīng)及時(shí)，即發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤之后，及時(shí)進(jìn)行懲罰，指出其錯(cuò)誤所在和應(yīng)該承擔(dān)的后果。

感受孩子的愛(ài)之語(yǔ)

當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音：“看，她有多像你。”我恍然回到了童年，頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé)，又真正得到過(guò)多少接納？多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她，尊重她的天性，并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她？

作為幼兒園外聘英文教師，當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室，代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況。“我們班有三大皮蛋，這是一個(gè)，還有這個(gè)也是。”邊說(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常，直沖著我笑?！班蓿@個(gè)你可千萬(wàn)別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉，短短的頭發(fā)，一雙大眼睛怯怯地看著我們，像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩?！八蠰ily，是好話歹話聽(tīng)不明白，就知道皮，整個(gè)一個(gè)不懂事?！?/p>

接受老師的建議，我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily，我想一個(gè)女孩家，再皮會(huì)皮到哪去？在接下來(lái)的幾周里，事實(shí)告訴我，我真是小看了她！我想她該是高度“I”型的孩子吧，就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì)，可這樣似乎作用不大，任你如何解釋?zhuān)琇ily好像總不能理解規(guī)則，想做什么，就做什么。

我定意要給她立界限了。一天，Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步?！癓ily，請(qǐng)你聽(tīng)好，你現(xiàn)在可以自己選，要么遵守課堂紀(jì)律，要是再這樣鬧下去，下面的活動(dòng)你都不能參加了?！盠ily好像根本不在乎我說(shuō)什么，依舊玩著鬧著?！癓ily，以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了，這是你自己選的?！蔽耶?dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演，以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩，一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后，我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑：“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事！”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn)，我?guī)е鴲阑痣x開(kāi)了。

回到家里，我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽(tīng)不懂？還是我做錯(cuò)了什么？當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音：“看，她有多像你?！蔽一腥换氐搅送辏B皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé)，又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她，尊重她的天性，并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她？我明白了，需要改變的不是她，而是我！

周三又來(lái)到中一班，一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住，我一摸干干瘦瘦的，一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我，好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái)，摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的?！盠ily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了，她摟住了我，尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上?！袄蠋熷e(cuò)了，我以后不再那樣對(duì)你了，你能原諒我嗎？”Lily緊抱著我，用力點(diǎn)點(diǎn)頭，小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課，Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與，并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則，即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí)，我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上，她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí)，我的一位同事這么說(shuō)：“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師，也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境，但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài)，沒(méi)有歧視?！?/p>

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài)，我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài)，卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界，愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言，如果你用愛(ài)做語(yǔ)言，又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢？

多抱抱孩子

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班的小旋小朋友，他每天來(lái)上幼兒園是一百個(gè)不愿意，每次都抱著媽媽不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時(shí)，總是用力地甩開(kāi)老師的手，還帶著一種莫名的恐懼感。于是我開(kāi)始慢慢觀察這個(gè)不一樣的孩子，他長(zhǎng)得還算壯，個(gè)頭比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸媽媽都很寵他，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)都比較寵他，所以導(dǎo)致他形成了這種不愿和其他人親近和很自我的性格。觀察了幾天，我決定開(kāi)始變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)和他做朋友，在他入園的時(shí)候主動(dòng)接近他，在他上課的時(shí)候給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，在餐前準(zhǔn)備時(shí)請(qǐng)他當(dāng)值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時(shí)還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個(gè)星期過(guò)去了，一天他居然高高興興的來(lái)幼兒園，看著他開(kāi)心的表情，我困惑了，是什么讓他轉(zhuǎn)變得這么快。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，他媽媽就說(shuō)了：“昨天回家可高興了，說(shuō)老師喜歡他，給他發(fā)了一個(gè)蘋(píng)果貼畫(huà)，還抱了他。”我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，昨天看他下午表現(xiàn)還可以，在離園時(shí)抱了抱他，并對(duì)他說(shuō)明天高高興興的來(lái)幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫(huà)給你。我一直以為是那張貼畫(huà)起了作用，原來(lái)并不是。下午要離園時(shí)，我高興的把一張貼畫(huà)遞給了他，以為他會(huì)欣喜若狂。但是他卻沒(méi)有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)個(gè)究竟，他看著我，張開(kāi)雙手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不過(guò)是一個(gè)擁抱。原來(lái)孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會(huì)覺(jué)得很有成就感。由此可見(jiàn)，平時(shí)多蹲下身來(lái)抱抱孩子很有必要?，F(xiàn)在的齊敬旋很喜歡來(lái)幼兒園，每次和媽媽來(lái)都是高高興興的，見(jiàn)到老師和老師主動(dòng)打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，他的轉(zhuǎn)變使我很欣慰，以后我會(huì)多和孩子溝通，多抱抱孩子親親孩子。

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