幼兒園為什么不放寒暑假。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編幫大家編輯的《為什么孩子總愛和你講條件？知道真相后扎心了……》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

最近，后臺(tái)經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子越大，越愛講條件。

“你不給我吃冰激凌，我就不寫作業(yè)了！”

“你不給我買玩具，我就不走了！”

“再看半個(gè)小時(shí)電視，我就去睡覺?！?/p>

很多媽媽都很無奈，不知道從什么時(shí)候開始，和孩子相處的時(shí)間里，都像個(gè)小販一樣在“討價(jià)還價(jià)”、“斗智斗勇”。

一、為什么孩子總和你講條件

1.孩子自我意識(shí)的發(fā)展

孩子愛討價(jià)還價(jià)，其實(shí)并不全是壞事。

在大人看來的無理要求，都是孩子內(nèi)心真實(shí)想爭(zhēng)取的東西，這是他自主意識(shí)的開始。

而孩子開動(dòng)腦筋想方設(shè)法維護(hù)自己的利益，這一過程，也是他的思維開始逐步成熟的一個(gè)標(biāo)志。

這樣的現(xiàn)象通常出現(xiàn)在孩子三四歲的時(shí)候，5歲后更加突出和明顯。

2.孩子可能在模仿父母

一開始，孩子喜歡“交換條件”都是和爸爸媽媽學(xué)的。

我曾經(jīng)在餐廳遇見過這樣的一幕：一位媽媽拿著飯碗，喂孩子吃飯，但是孩子一直不配合。媽媽急了說：“你再吃一口，就把ipad拿給你玩一會(huì)?！焙⒆右宦?，立馬就吃完了飯。

類似這樣的情況，在一些家庭中經(jīng)常出現(xiàn)，孩子吃飯、喝藥、寫作業(yè)、考試都成為了一種交易。

“如果你這次考試考得好，我就給你買玩具?！?/p>

“如果你把作業(yè)寫完，再讓你看一集動(dòng)畫片?！?/p>

“你把琴練完了，明天帶你去游樂園。”

倘若父母總以這樣的模式跟孩子溝通，孩子又怎么會(huì)不有樣學(xué)樣的，跟你討價(jià)還價(jià)呢？

3.父母沒有底線的妥協(xié)

曾經(jīng)在《媽媽是超人》中，演員馬雅舒對(duì)孩子最常說的話就是：“不行”、“不可以”，但無論說再多的“不”，孩子們還是一樣，把她的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。

女兒米婭想吃冰淇淋時(shí)，馬雅舒不同意，孩子直接躺倒在地，哭起來，最后馬雅舒妥協(xié)了，帶著孩子去了超市。

在菜市場(chǎng)，孩子剛吃完蛋糕，又哭著說要吃面包，馬雅舒一開始也是拒絕的，孩子見哭沒有用，便開始開始撒嬌：“媽媽，求求你了”，于是馬雅舒又開始妥協(xié)。

馬雅舒說：“我應(yīng)該是一個(gè)很好妥協(xié)的媽媽?！?/p>

沒有底線的妥協(xié)，沒有原則的退讓，孩子自然而然地學(xué)會(huì)和你討價(jià)還價(jià)，甚至用哭鬧“威脅”。

每個(gè)孩子是有自己的小聰明的，大多數(shù)的時(shí)候，他們的“條件”都是試探性的，甚至不是真的想實(shí)現(xiàn)，只是想試探下爸爸媽媽。

如果父母越容易讓步，孩子就越得寸進(jìn)尺。

二、講條件，不如和孩子談底線

孩子總和你講條件，說到底還是親子之間的溝通出了差錯(cuò)。想要與孩子建立健康的溝通模式，不僅要有愛，也要講原則，守住底線。

如果小的時(shí)候，孩子哭著喊著要買玩具，不買就撒潑打滾砸東西，你同意了，下次遇到同樣的情況，他依舊用這種方法來治你。

孩子偶爾談條件不可怕，可怕的是一個(gè)孩子在任何事情上都討價(jià)還價(jià)，所以父母一定要明確規(guī)則堅(jiān)持到底。

有些事不能討價(jià)還價(jià)。比如吃飯前要洗手、打游戲不能太晚、作業(yè)要按時(shí)完成等等，別怕孩子哭，如果一看到孩子哭就心軟了，立再多的規(guī)矩也無濟(jì)于事。

有些事可以適當(dāng)讓步，孩子提的要求合理，父母可以給孩子一些自主的空間。

比如平?？偸枪苤⒆由俪蕴?，但孩子生日又收到很多糖果，這個(gè)時(shí)候可以和孩子商量一天吃幾顆，只要孩子提的數(shù)量合理，可以答應(yīng)孩子，甚至可以夸夸孩子主動(dòng)的自我節(jié)制。

父母用和善而堅(jiān)定的態(tài)度守住自己的原則，孩子的自律和責(zé)任感，也會(huì)逐漸建立起來。

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寶寶為什么總愛吃手

導(dǎo)讀：寶寶在8個(gè)月以后吃手要比以前少很多。但會(huì)固定吃一個(gè)手手指頭，長(zhǎng)期吃手有一種信號(hào)，我們要早一點(diǎn)干預(yù)。其他的正常不用過多的干預(yù)。

不能讓孩子不吃手，但是分年齡段，四歲以后再吃手肯定是有毛病。不同年齡吃手方式不一樣。一歲以內(nèi)的孩子應(yīng)該會(huì)吃手。傻孩子不會(huì)吃手，兩個(gè)手到不了一塊。所以吃手是孩子心心理發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)，也是嬰兒口部運(yùn)動(dòng)的核心。同時(shí)孩子吃手可以增強(qiáng)自信心。

早期國外研究孩子吃手的比較多，如果父母在一兩個(gè)月或者是三個(gè)月以內(nèi)開始阻斷孩子吃手，孩子的心理發(fā)育將受到非常大的影響，孩子長(zhǎng)大以后自信心不足，多疑、膽小。寶寶吃手主要可以滿足口腔和心理兩方面的需求。

6個(gè)月的寶寶吃手的習(xí)慣會(huì)改進(jìn)很多，寶寶開始能夠坐起來了，周圍的一切都是新鮮的，都等著寶寶的探索。寶寶開始用抓拿來探索世界。手整天都在忙活著，自然就吃得就少了。

寶寶在8個(gè)月以后吃手要比以前少很多。但會(huì)固定吃一個(gè)手手指頭，長(zhǎng)期吃手有一種信號(hào)，我們要早一點(diǎn)干預(yù)。其他的正常不用過多的干預(yù)。

老吃一個(gè)手指頭是一個(gè)信號(hào)，玩的游戲中，這個(gè)手玩著，那個(gè)手吃一些，這種習(xí)慣可能要延遲到三四歲。究其原因，首先是媽媽沒有很好的回應(yīng)孩子，媽媽經(jīng)?；貞?yīng)孩子，孩子吃手非常少。這種是心理治療，要擾動(dòng)他的吃手行為。先吃一個(gè)手，一旦先把這個(gè)勾打開，小孩能夠接受是你最好的方法。你突然不讓吃了，他肯定不接受。先吃其他的，一旦這個(gè)開始松動(dòng)了，這個(gè)勾松了，再開始把他的手?jǐn)€上。他吃的時(shí)候可能是有安全感。你先給他做一個(gè)口部的按摩，他就自然不吃了。

五六歲以后的孩子還吃手，我們會(huì)用牙托，那么大的孩子就知道吃手很難看，就是控制不了。上大班了，人家都不吃就我吃，吃了覺得寒蟬，不吃的話難受。大的孩子帶牙托，他自己想改變那種狀況，媽媽在幫你帶牙托，他必須要接受。吃手跟抽大煙一樣，感受一定是嘴包著手的感覺才會(huì)出現(xiàn)。一旦變成一個(gè)鐵的勾了，一吃就扎著了，沒有那種感受他自然不吃了。

你知道孩子為什么厭學(xué)么？

厭學(xué)的原因有著復(fù)雜的心理背景，是主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、家教環(huán)境不良：(1)家長(zhǎng)的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，終日糊吃悶睡，生活墮落，行為不端，爭(zhēng)吵不寧，態(tài)度粗暴，愛發(fā)牢騷，流露輕視知識(shí)，鄙視教師，與學(xué)校對(duì)立的言論，更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢，這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長(zhǎng)期望值太高，常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長(zhǎng)對(duì)抗，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)和偏愛，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上超前滿足迷亂了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

2、學(xué)校教育失當(dāng)：(1)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從小學(xué)就開始分主副科，只上語、數(shù)、外所謂主科，其他音樂，美術(shù)，自然，體育，社會(huì)等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，時(shí)常發(fā)生，學(xué)生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天!可嘆那些校長(zhǎng)和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著!(2)教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué)，讓孩子乏味，煩悶海量的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學(xué)挫劣，越需用作業(yè)來上“保險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)自然成了機(jī)械、被動(dòng)，盲目，懲罰性的活動(dòng)，成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是成績(jī)中下等的同學(xué)疲于奔命，長(zhǎng)此下去只能選擇棄學(xué)，過點(diǎn)人過的日子!(3)對(duì)差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校(高、初中)，只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長(zhǎng)，班主任到科任老師只重尖子生，對(duì)升學(xué)無望的學(xué)生持任意處置，聽任不管的態(tài)度如排位，分班、參與班級(jí)活動(dòng)等，差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張情緒對(duì)立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學(xué)棄學(xué)。

3、社會(huì)環(huán)境不良：(1)粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力，追逐時(shí)尚沉溺于言情武打及黃色書刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費(fèi)，淡化轉(zhuǎn)移了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求。(2)媒體的誤導(dǎo)，一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會(huì)問題不科學(xué)地人為放大，將區(qū)域性的潛在社會(huì)輿論和社會(huì)心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯(cuò)亂社會(huì)認(rèn)知。

4、學(xué)生自身的不良心理：學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動(dòng)力。取法乎上，得乎其中。一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，由于自我認(rèn)知的偏差，一旦形成不良的自我形象，便放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情。

厭學(xué)表現(xiàn)與危害：厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)中有不愉快體驗(yàn)，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等;以消極態(tài)度情感對(duì)待學(xué)習(xí)，如機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，如討厭作業(yè)、不認(rèn)真聽課、違反課堂紀(jì)律、時(shí)常遲到、早退曠課、逃學(xué)，甚至出走、輟學(xué);常與家長(zhǎng)教師抵觸對(duì)立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)反應(yīng)麻木等。

厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個(gè)性形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性，即表現(xiàn)出孤獨(dú)、麻木、反應(yīng)緩慢，難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，性情古怪、孤僻、對(duì)他人冷漠，心腸冷酷等不良人格特征。

由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，家長(zhǎng)期望值太高，學(xué)校升學(xué)的壓力，社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等因素，使厭學(xué)者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中，很難解決個(gè)體的學(xué)習(xí)行為與社會(huì)要求間的一系列矛盾，困于其中，難于自拔，導(dǎo)致心理失衡，疲勞，挫傷了其自尊心和自信心，降低了自尊水平，同時(shí)，厭學(xué)者也有正常人的心理情感，良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但往往得不到老師和同學(xué)的肯定和愛護(hù)，在班級(jí)中常遭排斥，歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長(zhǎng)期得不到滿足，自我價(jià)值感和社會(huì)安全出現(xiàn)危機(jī)，長(zhǎng)期如此，便易導(dǎo)致自卑，抑郁敵對(duì)偏執(zhí)等心理問題，易對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生消極認(rèn)知，過于敏感，不好交際，不信任他人，不能關(guān)心理解他人，行為沖動(dòng)倔強(qiáng)，難以適應(yīng)環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性。

另一方面，厭學(xué)具有彌散性。他們錯(cuò)誤的認(rèn)知，不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等，易污染班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，傳染周邊同學(xué)，大面積地降低教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)策之一：強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣、需要、情感、意志、性格和理想等，研究表明智力的發(fā)展，離不開非智力因素的支持，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)直接的動(dòng)力。它的發(fā)展要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。有趣是對(duì)事物的直接興趣，具有直觀性、盲目性、廣泛性，隨生隨滅、為時(shí)短暫。樂趣即對(duì)事物的特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性。志趣是興趣與理想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有社會(huì)性自覺性和方向性，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展到樂趣和志趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的自尊感。情感是知識(shí)滲透的載體，“羅森塔爾效應(yīng)”是一種神奇的期望效應(yīng)，實(shí)質(zhì)是源于教師對(duì)學(xué)生的愛，只有提高學(xué)生的自尊水平，才能避免厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生。

(3)優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)。意志具有自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性等品質(zhì)，它對(duì)行為具有發(fā)動(dòng)和制止兩方面作用，意志對(duì)行為的積極調(diào)控作用，正是厭學(xué)者所缺乏的。

(4)塑造積極的性格特征。積極的性格特征有勤奮、自信、謙虛、進(jìn)取心等，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;消極的性格特征，如怠慢、自卑、驕傲、安于現(xiàn)狀等，則阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。

上述心理素質(zhì)的教育與訓(xùn)練，可開設(shè)心理教育課大面積進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，也可通過各學(xué)科教學(xué)滲透進(jìn)行。對(duì)于少數(shù)厭學(xué)癥需要進(jìn)行的個(gè)別心理咨詢、建立心理檔案，追蹤矯正。

對(duì)策之二：優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。美國發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出了著名的多元智能理論，他認(rèn)為每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能，每個(gè)人都能在一、兩個(gè)智能領(lǐng)域表現(xiàn)得很突出，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)，使孩子一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。

因此從教育內(nèi)容上必須擯棄主副科觀念，開足開好各門課程，超越教材、超越課堂以滿足學(xué)生多元智能發(fā)展的需要，從教學(xué)方式上必須改變滿堂灌，采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)構(gòu)建生動(dòng)、歡樂的課堂，以實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)，從評(píng)價(jià)方式上，必須擯除一把尺子的做法，采用多把尺子衡量學(xué)生。如此，對(duì)學(xué)生的要求就不會(huì)一刀切，自然就會(huì)有多類好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其自由發(fā)展的優(yōu)勢(shì)空間，沐浴興趣，體會(huì)成功，找回自信，贏得自尊，塑造自我，張揚(yáng)個(gè)性，從而健康發(fā)展。

知道我們?yōu)槭裁磿?huì)害羞？

報(bào)綜合報(bào)道調(diào)查顯示，以色列兒童據(jù)說是世界上最大膽的兒童，而日本和中國兒童是最害羞的，英國和美國的兒童則介于兩者之間。一種比較普遍的解釋就是：西方國家更加鼓勵(lì)兒童張揚(yáng)個(gè)性，敢于表達(dá)自我；而東方國家則更主張內(nèi)斂和低調(diào)。

本報(bào)綜合報(bào)道害羞是一種對(duì)社交場(chǎng)合過分的恐懼。《精神健康百科全書》對(duì)害羞的定義是：“在社交場(chǎng)合感到不舒服，想退卻……這是一種過分關(guān)注自我的表現(xiàn)?！庇薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，害羞的情緒仍然不同程度地影響50%的成年人。

“害羞基因”

有大量關(guān)于害羞的研究結(jié)果顯示，孩子將來是否會(huì)成為害羞的人，主要取決于兩個(gè)因素——父母的教育方式及其所處的社會(huì)文化環(huán)境。但是，科學(xué)家認(rèn)為，還有第三個(gè)重要的因素不容忽略：生理因素。有專家指出，害羞和其他人類性格特征一樣，部分受遺傳因素的影響。

研究顯示，在社交場(chǎng)合中，害羞的人和自信的人的大腦運(yùn)作各不相同。身處陌生環(huán)境時(shí)，“害羞的大腦”在前半葉的右側(cè)有更多的腦電波活動(dòng)，顯示大腦主人正感到恐懼。與此同時(shí)，他還會(huì)出現(xiàn)心跳加速和肌肉緊張等生理現(xiàn)象。

此外，害羞的人體內(nèi)往往含有“害羞基因”——一種與壓力敏感度有關(guān)聯(lián)的基因。這種基因負(fù)責(zé)支配復(fù)合胺的分泌，而大腦內(nèi)的復(fù)合胺與人的情緒、胃口和好斗性有關(guān)。

父母引導(dǎo)很重要

但是，害羞并不是完全由基因決定的。大量的研究結(jié)果表明，只要對(duì)害羞的兒童給予恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，就能夠克服基因的影響，使得他們變得大膽和自信起來。一對(duì)自信的父母教育出來的子女往往比害羞的父母教育出來的子女更加自信。

美國馬里蘭大學(xué)兒童成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人內(nèi)森·?？怂菇淌诒硎?，父母的行為將決定“害羞基因”被進(jìn)一步激發(fā)還是壓抑：“如果你有這種‘害羞基因’，但是你的母親自信大方，那么你并不會(huì)比你的同齡人更害羞。但是，如果你開始感受到壓力的時(shí)候，基因的作用將會(huì)開始對(duì)你的行為帶來很大的影響。因此，如果你有這種基因，而又生長(zhǎng)在一種壓力重重的環(huán)境里，那么你有很大的可能會(huì)成為一個(gè)膽怯、焦慮和壓抑的人?！?/p>

福克斯教授并表示，人成年后突然表現(xiàn)出來的害羞往往與基因并沒有太大關(guān)聯(lián)。受人欺負(fù)、父母過分保護(hù)、離婚或者失戀等打擊都可能使人變得膽怯。

害羞是公共衛(wèi)生問題？

美國印第安納州害羞研究所負(fù)責(zé)人伯納多·卡爾杜齊認(rèn)為，大約有五分之一的嬰兒天生就具有“內(nèi)向的性情”，他們?cè)谕蝗皇荏@的時(shí)候更有可能會(huì)手腳亂蹬和號(hào)啕大哭。有證據(jù)顯示這些嬰兒的感官特別敏感。

害羞有多普遍？美國兩個(gè)頂尖的心理學(xué)家菲利普·辛巴杜博士和林恩·漢德森博士的一項(xiàng)調(diào)查顯示，從上世紀(jì)70年代到2000年，認(rèn)為自己本質(zhì)上是一個(gè)害羞的人的美國人從40%上升到50%。另外有40%的人表示自己曾經(jīng)很害羞；15%的人表示自己在特定的場(chǎng)合(例如約會(huì))里會(huì)害羞。

辛巴杜表示，害羞和內(nèi)向并不相同。內(nèi)向的人并不害怕與人交流，他們只是更喜歡獨(dú)處。辛巴杜還建議把害羞視為一個(gè)公共衛(wèi)生問題，因?yàn)楹π叩哪腥烁赡軙?huì)嫖妓；十個(gè)殺手里面有八個(gè)是受到巨大壓力的性情害羞的人。

鏈接：

克服害羞的10個(gè)技巧

1.調(diào)整呼吸，放松肌肉，可以試著握緊拳頭再放開，如此重復(fù)多次。

2.不要依靠酒精或者藥物放松，這種放松的效果會(huì)慢慢消失。

3.在日常生活中，例如購物的時(shí)候，學(xué)習(xí)試著跟陌生人短暫地交談。

4.為了使談話得以繼續(xù)，你必須要有話題。嘗試廣泛地閱讀，關(guān)心新聞報(bào)道，嘗試敞開式的提問，例如“你覺得某人怎么樣？”

5.預(yù)演可能會(huì)談及的話題。在家對(duì)著鏡子先練習(xí)一遍。

6.善意的小舉動(dòng)，例如在宴會(huì)里主動(dòng)幫人拿飲料等，將令你的社交更成功。

7.記?。菏澜绮]有盯著你看，人人都傾向于關(guān)注自己。

8.如果別人結(jié)束談話，不要假設(shè)那是因?yàn)樗X得你很沉悶。

9.不要把別人的拒絕理解為是你個(gè)人的問題。你不是一定要和每個(gè)人都處得來。

10.找到自己的“舒適區(qū)”：去上美術(shù)課可能會(huì)比去夜總會(huì)讓你更開心。

育兒知識(shí)：孩子為什么不愛叫人了

禮貌是很多家長(zhǎng)注重培養(yǎng)的一個(gè)好習(xí)慣，但是很多家長(zhǎng)都曾遇到過這樣的情景。

場(chǎng)景一：“小甜嘴”不見了

明明今年3歲多了，以前可是小區(qū)里出名的小甜嘴，只要我們讓他叫人，他就甜甜地叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，大人都喜歡得不得了，都愿意逗他玩，也會(huì)把好吃的、好玩的給他，摸摸臉蛋、親親他，明明很開心，我們也覺得很自豪。

但是最近一段時(shí)間，明明變得不愛叫人了，爸爸媽媽要不住提醒，有時(shí)候勉強(qiáng)叫一聲，有時(shí)候做個(gè)鬼臉。對(duì)別人摸他臉很不喜歡，會(huì)生氣或不理別人。大家都納悶，以前的小甜嘴怎么不見了？甚至別人給吃的、玩具時(shí)，也不說謝謝。我有時(shí)挺生氣的，就批評(píng)他，說這樣做不是好孩子，大家會(huì)不喜歡他的。

場(chǎng)景二：不喜歡，就不理你

悠悠今年快5歲了，一向活潑開朗。以前在院子里或者電梯里碰到熟人打招呼時(shí)，她都會(huì)回應(yīng)說“阿姨好”。但最近她有點(diǎn)奇怪，別人打招呼時(shí)她躲媽媽身后不吭氣，事后媽媽說，你看阿姨夸你衣服漂亮是喜歡你，你怎么不跟阿姨問好呢？她說我躲起來不讓她看我衣服，或者說我不喜歡她，她穿皮草，小動(dòng)物多疼啊。上次去媽媽辦公室，因?yàn)榘肽隂]來了，一個(gè)原來跟她挺熟悉的女同事見了她，走過來想攬她，她一下子躲開了，同事覺得有些尷尬。后來孩子告訴媽媽，她不喜歡阿姨的發(fā)型和眼鏡。天啊，她的理由好奇怪！

幼兒園接送的時(shí)候碰到別的小朋友的父母，人家跟她打招呼，她不喜歡的也不回應(yīng)。

對(duì)待陌生人，悠悠倒是大大方方的，上公交車會(huì)跟售票員打招呼，在小區(qū)見到陌生的奶奶提沉東西時(shí)會(huì)主動(dòng)說：奶奶我?guī)湍恪?/p>

心理分析：孩子打招呼行為變化的原因

很多孩子小的時(shí)候都很“有禮貌”，但是長(zhǎng)大之后有些孩子變得不愛打招呼了，究竟孩子的心理發(fā)生了哪些變化呢？

原因一：伴隨認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子開始有了自己的判斷

隨著孩子長(zhǎng)大，觀察能力更強(qiáng)，注意力范圍更廣，他們會(huì)注意到原來沒有關(guān)注的細(xì)節(jié)，對(duì)于一些成人的著裝、說話的方式、對(duì)自己的態(tài)度也有了更加明確的感知和判斷，如果有些作法讓孩子不歡喜，像場(chǎng)景一中，明明對(duì)別人摸自己的臉感覺不舒服，就可能因此不高興，因此會(huì)在行為上表現(xiàn)出來，不再熱情地回應(yīng)別人。

原因二：伴隨自我意識(shí)的發(fā)展，孩子更加在意自己的行為表現(xiàn)和別人的評(píng)價(jià)

一般孩子到了2歲多，開始形成“我”的概念，逐漸能夠分清楚自己和別人，對(duì)自己的外表、衣服等更加注意，同時(shí)對(duì)別人怎么看自己更加敏感。由于孩子的自我意識(shí)剛剛開始發(fā)展，對(duì)自己還存在很多不確定的感覺，因此別人一些無意的語言或行為就會(huì)給孩子不同的感受。例如場(chǎng)景二中成人夸孩子衣服漂亮，但孩子可能對(duì)自己穿這件衣服是不是好看還不確定，所以出現(xiàn)回避的行為。

原因三：孩子的情感體驗(yàn)分化，對(duì)熟人的評(píng)價(jià)更在意

孩子3、4歲情感體驗(yàn)迅速發(fā)展，體驗(yàn)到更加復(fù)雜的情緒，如喜歡、愉快、生氣、厭惡、悲傷等，一些情感細(xì)膩、想象力豐富的孩子會(huì)有更加復(fù)雜的感受。比如，場(chǎng)景二中的小姑娘覺得阿姨穿皮草就是傷害小動(dòng)物，所以會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的厭惡感。同時(shí)，由于熟人和父母接觸的機(jī)會(huì)更多，更容易把自己對(duì)孩子的看法和評(píng)價(jià)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又會(huì)把這些話反饋給孩子。因此，孩子對(duì)熟人的態(tài)度會(huì)比較謹(jǐn)慎，而對(duì)于陌生人，孩子還是想給別人留下積極的好印象，所以反而在他們面前更容易出現(xiàn)打招呼的行為。

原因四：成人或家長(zhǎng)某些不當(dāng)作法的影響

很多孩子開始的時(shí)候愿意跟別人打招呼，但有時(shí)候成人只顧自己說話，忽視了孩子，還有的家長(zhǎng)總批評(píng)孩子說，看看別人，嘴巴多甜呀！還有些家長(zhǎng)覺得只有孩子“叫人”才是打招呼，但擁抱、揮手、微笑等也是打招呼的不同方式。

面對(duì)孩子打招呼行為的變化，家長(zhǎng)要首先改變自己的行為。

一不要：在眾人面前強(qiáng)迫孩子

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子愛跟別人打招呼，能給自己掙面子，別人會(huì)覺得自己是個(gè)好家長(zhǎng)，所以有時(shí)候孩子的行為成為家長(zhǎng)的“心理需求”。因此，家長(zhǎng)要覺察并及時(shí)調(diào)整自己的情緒，當(dāng)孩子不愿打招呼的時(shí)候，一定是有自己的某些想法或者感受，所以家長(zhǎng)不要當(dāng)眾批評(píng)或者強(qiáng)迫孩子，否則只會(huì)使孩子覺得沒面子，反而變現(xiàn)得更逆反。

二不要：強(qiáng)求孩子“表面順從”

每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)，有些孩子可能會(huì)直接表達(dá)自己的感受，不喜歡的人就不打招呼。有些孩子可能迫于家長(zhǎng)的壓力表面順從，但是內(nèi)心有很不舒服的感受，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

一要：和孩子一起打招呼

很多家長(zhǎng)往往見到熟人后，都會(huì)首先讓孩子跟對(duì)方打招呼，而沒有給孩子提供示范和榜樣，特別是有很多人的時(shí)候，孩子不知道跟誰打招呼，是一一打招呼還是一次就好了？因而會(huì)感覺很茫然。

因此，家長(zhǎng)要和孩子一起跟別人打招呼，這樣孩子面臨的壓力降低，感覺更安全，也知道到底該怎么做。

二要：積極及時(shí)強(qiáng)化孩子的行為

孩子如果跟別人打了招呼，內(nèi)心都希望得到家長(zhǎng)的贊賞和認(rèn)可。因此，家長(zhǎng)要敏銳地觀察孩子的行為，只要孩子表現(xiàn)出打招呼的意愿或行為，如叫人、身體靠近對(duì)方、微笑等，家長(zhǎng)要馬上給予表揚(yáng)或強(qiáng)化，不必局限于口頭肯定，也可以擁抱一下孩子，對(duì)孩子微笑等。

三要：通過游戲扮演角色，讓孩子體驗(yàn)別人的感受

很多孩子對(duì)人的態(tài)度會(huì)受某些細(xì)節(jié)的影響，如場(chǎng)景二中的小姑娘，家長(zhǎng)可以通過和孩子一起玩游戲的方式，讓孩子體驗(yàn)不同人的感受，體驗(yàn)不被別人理睬的尷尬，讓孩子能夠換個(gè)角度體驗(yàn)。同時(shí)，可以在游戲中讓孩子模仿不同的人、動(dòng)物，看看可以怎樣打招呼。游戲的情境下孩子都比較放松，有利于孩子將這些方法遷移到生活中。

先別惱！你知道孩子為什么不尊重你？

有這樣一類父母,跟孩子交流時(shí)習(xí)慣性的被無視，即使父母說得對(duì)也聽不進(jìn)去，說錯(cuò)了更會(huì)被駁斥甚至頂嘴，這樣的父母尊嚴(yán)個(gè)人根本無從體現(xiàn)。孩子們?yōu)槭裁床欢米鹬馗改?？顯然這跟父母和孩子之間日常生活中的相處方式有關(guān)，許多時(shí)候是父母自己砸了自己的招牌。父母需要平等的和孩子相處，但也要保持孩子對(duì)父母的敬畏之心。

記得自己小時(shí)候，如果哪個(gè)小屁孩不聽父母話甚至敢跟頂撞父母肯定會(huì)招來一頓痛罵或皮肉之苦，只要父母朝自己一瞪眼，我立馬老老實(shí)實(shí)該干啥干啥去，現(xiàn)如今我們當(dāng)然反對(duì)父母靠武力來讓孩子屈從。

可現(xiàn)在，我在越來越多的場(chǎng)合看到這樣的場(chǎng)景：孩子大聲跟父母說話，有的父母則更嚴(yán)厲訓(xùn)斥回應(yīng)，也有的則俯首笑臉相迎，這在老人眼里大人小孩都不像話，用他們的話就是“老的沒有老的樣，小的沒有小的樣”。那么現(xiàn)在的孩子怎么了？問題出在哪里？難道孩子的叛逆期不講道理是正常的？尼奇認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，孩子的成長(zhǎng)身上有父母的影子，下面幾種情形會(huì)讓孩子不尊重父母：

不會(huì)接納孩子的負(fù)情緒

從心理角度來講，孩子發(fā)脾氣是發(fā)泄他自己的不滿情緒，這時(shí)候父母一定要接受孩子的情緒，哪怕孩子發(fā)脾氣的理由是錯(cuò)誤的，父母要分析孩子發(fā)脾氣背后表達(dá)的需求，根據(jù)情況給予引導(dǎo)，借此對(duì)孩子進(jìn)行是非教育。

負(fù)情緒宜“疏”不宜“堵”?？摁[是孩子發(fā)泄情緒的本能，如果發(fā)作前期不能控制住，不妨讓孩子先宣泄一下情緒。父母要保持冷靜的心態(tài)，等孩子情緒穩(wěn)定點(diǎn)再和他講道理，千萬不要因?yàn)榕略谕馊嗣媲啊皝G面子”而使用強(qiáng)制手段。

因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)一個(gè)耐心傾聽的父母，孩子亂發(fā)脾氣，是他不知道如何正確表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，孩子小時(shí)候缺乏有效的情緒控制和合理的情緒表達(dá)能力。他用發(fā)脾氣的行為方式來告訴父母他的不滿、失望、恐懼等等，尋求父母的注意、幫助。因此最不合格的父母就是以發(fā)脾氣解決孩子的發(fā)脾氣。

記得女兒上幼兒園時(shí)的一個(gè)晚上，女兒與老公玩得好好的，突然大哭起來，先是哭爸爸欺負(fù)她?？拗拗?，她突然極傷心地說：為什么我的工作總是做不好？這樣我才慢慢問出來她在幼兒園受挫的事。倘若我不耐心，可能會(huì)煩她不講理，就問不出后來的事情。

一切為了孩子的觀念

在中國當(dāng)父母的有句老話很流行：我們活著不都是為了孩子么？因?yàn)橹袊思彝ビ^念很濃，父母無條件為孩子做一切，特別是現(xiàn)在一家大多就一個(gè)孩子，家庭條件也好了，只要孩子開心又不是犯大錯(cuò)誤的事父母都可以去做，不讓孩子受一點(diǎn)委屈吃一點(diǎn)虧?，F(xiàn)在許多孩子的大事小情父母或者爺爺奶奶全都包辦，稍不滿足就朝著大人發(fā)泄，慢慢的，就養(yǎng)成了孩子自我為中心，發(fā)號(hào)施令成了習(xí)慣。

父母自身問題的折射

父母的一言一行都影響著和孩子，孩子的語言行為許多都是從模仿開始，因此如果大人的一些做法不當(dāng)，很容易就能在孩子的行為折射出來。平時(shí)自己遇到不順的時(shí)候就發(fā)脾氣，夫妻間也經(jīng)常吵架，遇到孩子發(fā)脾氣的時(shí)候就認(rèn)為無理取鬧，如果父母一味否定，甚至貶低、打擊甚至打罵孩子，長(zhǎng)期以來孩子認(rèn)為這是解決此類問題的唯一方式，他也就學(xué)會(huì)了。

父母經(jīng)常讓孩子失望

現(xiàn)在有的父母在孩子面前經(jīng)常做一些許諾，比如：答應(yīng)孩子周末假期去哪兒玩？孩子傷心難過時(shí)候或某些節(jié)日時(shí)答應(yīng)給人家買好吃好玩的，但最后大人以種種理由沒有去兌現(xiàn)承諾，這讓孩子非常失望，負(fù)情緒積累就會(huì)發(fā)火表達(dá)不滿。還有的父母無視孩子感受在別人面前說他們的一些毛病，或者無休止的在孩子面前拿以前錯(cuò)誤來教育現(xiàn)在的錯(cuò)誤，讓孩子覺得自己全是錯(cuò)導(dǎo)致情緒的沖動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)經(jīng)常與周圍的小伙伴發(fā)生沖突，不自覺的被排斥，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，慢慢會(huì)覺得孤獨(dú)，會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生陰影。

最后來探討下如何做一個(gè)讓孩子尊重的父母？我個(gè)人總結(jié)的最有效的方法是父母首先給孩子樹立一個(gè)是非觀，什么是對(duì)的什么錯(cuò)的，錯(cuò)的事情聲音再大也沒用。這里父母首先也以身作則，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情當(dāng)心平氣和把道理講清楚，指出正確的方法和提醒以后該注意啥，而不是朝孩子大呼小叫，趁機(jī)跟孩子講道理：如果爸爸媽媽對(duì)你大喊訓(xùn)斥你是否會(huì)更難受？你以后也不要這樣對(duì)別人；如果父母做錯(cuò)了則認(rèn)真給孩子道歉承認(rèn)錯(cuò)誤，慢慢的讓孩子知道與人相處的基本規(guī)則并尊重規(guī)則，懂得尊重規(guī)則的孩子就會(huì)尊重以身作則的父母。

當(dāng)“為什么”遭遇“不知道”

寶寶的思維很奇怪.總有那么多個(gè)“為什么”，且這些“為什么”都問得如此古怪。當(dāng)遇到不知道該如何回答的“為什么”時(shí)，你的做法是“√”還是“×”呢?讓我們來對(duì)號(hào)入座吧!

“媽媽，為什么爸爸還沒回家?”“因?yàn)榘职忠影??！?/p>

“為什么爸爸要加班”“因?yàn)榘职钟泻芏喙ぷ饕??！?/p>

“為什么爸爸會(huì)有很多工作要做?”“因?yàn)榘职忠嶅X養(yǎng)這個(gè)家啊。”

“為什么爸爸要賺錢養(yǎng)這個(gè)家?”“因?yàn)榘职謵畚覀?。?/p>

“為什么爸爸要愛我們?”“……”

寶寶的思維很奇怪.總有那么多個(gè)“為什么”，且這些“為什么”都問得如此古怪。當(dāng)遇到不知道該如何回答的“為什么”時(shí)，你的做法是“√”還是“×”呢?讓我們來對(duì)號(hào)入座吧!

√耐心是首要態(tài)度

我家寶寶也喜歡問“為什么”，而且一連就是好幾個(gè)，常常問得你不知所措。面對(duì)他們強(qiáng)烈的求知欲，如果盲目地打斷，只會(huì)打擊他們的積極性，所以當(dāng)孩子開始發(fā)問“為什么”時(shí)，不管你回答得出還是回答不出，家長(zhǎng)首先要沉住氣，耐心地聽完他的每一個(gè)問題，仔細(xì)給孩子講解，努力和他一起找出答案?！ゆ寢?/p>

×排斥寶寶的“為什么”

如果大聲呵斥寶寶，排斥小腦袋的奇思怪想，那他以后很有可能就不敢在你的面前發(fā)問，有問題也只能憋在心里，長(zhǎng)期以往會(huì)影響到寶寶的思考和探索能力?！仿穻寢?/p>

√與寶寶一起探索

寶寶的問題很多時(shí)候會(huì)很刁鉆，按照成人的思維，或許沒有答案可以解釋，但這并不能阻止寶寶去探索事物?？梢越o寶寶一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，帶著寶寶一起找出事情的真相。例如，寶寶不明白爸爸為什么那么晚回家，可以讓寶寶自己打個(gè)電話問問爸爸，一來他可以清楚了解到爸爸還沒回家的原因，二來也給繁忙中的父親提供了一個(gè)親子溝通的機(jī)會(huì)。——成成媽媽

×直截了當(dāng)?shù)卣f“不知道”

當(dāng)遇到自己無法解決的問題，直接說“不知道”也許在成人看來是實(shí)事求是的態(tài)度，但是卻會(huì)加深孩子內(nèi)心的疑問。連爸爸媽媽都不知道，這個(gè)問題真的好難?；蛟S孩子就會(huì)因此而放棄尋找答案的興趣?！逖艐寢?/p>

√適時(shí)反問寶寶

當(dāng)寶寶開始發(fā)問一連串不可思議的“為什么”時(shí)，你可以適當(dāng)?shù)胤磫枌殞殻骸澳阌X得呢?”“你認(rèn)為呢?”雖然寶寶沒能一下子得到他要的答案，但是面對(duì)新的問題，他會(huì)開始思考，用自己的能力來尋找答案?！涯輯寢?/p>

×太過大膽放手

小年齡的寶寶，遇到問題時(shí)還不知道用什么正確的方法去解決，所以你不能一開始就放手讓寶寶獨(dú)自去尋找答案，這會(huì)讓他覺得不知所措。你要在一旁耐心引導(dǎo)寶寶，如寶寶問：“為什么天空要畫成藍(lán)色的?”你可以這樣引導(dǎo)寶寶：“那你覺得用什么顏色好看呢?”“我覺得可以用綠色?！薄澳窃蹅兙驮囋囉镁G色畫一個(gè)天空吧?！薄莼輯寢?/p>

√發(fā)揮寶寶的想象力

寶寶的“為什么”，有很多時(shí)候只是想引起你的注意.有的時(shí)候更是一種口頭禪。即便你了解寶寶問問題的心態(tài).也不能置之不理，應(yīng)該利用這樣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)寶寶發(fā)揮自己的想象力?！靶」窞槭裁床焕砦?”“是啊，媽媽也覺得奇怪，不知道小狗在干什么?”“他在練氣功?！薄拔矣X得你說得很有道理。”——熒熒媽媽

×都用科學(xué)來回應(yīng)

當(dāng)寶寶開始接二連三地問“為什么”時(shí)，你意識(shí)到寶寶的求知欲望正逐漸旺盛起來，所以總想給他最正確最科學(xué)的解釋。一旦遇到自己無法解釋清楚的時(shí)候，就會(huì)去翻閱資料。但是有的科學(xué)道理是寶寶這個(gè)年紀(jì)所無法理解的，即便你解釋再多遍，寶寶也是懵懵懂懂，不知所云。所以請(qǐng)按照寶寶的年齡，用適合他年齡的說法，哪怕加了想象的成分，只要寶寶可以接受，又有什么不可以呢?——糖糖媽媽

為什么孩子不愿意跟你說話了？

“為什么孩子不愿意跟我說話了呢？”現(xiàn)在不少家長(zhǎng)都喜歡說這樣一句話。

大多數(shù)的孩子成長(zhǎng)到某一個(gè)階段，會(huì)喜歡和同學(xué)在一起，而對(duì)父母的說教感到不耐煩，不愿意和父母溝通。其實(shí)道理也很簡(jiǎn)單，同齡的孩子說的話簡(jiǎn)單易懂，不會(huì)講些大道理；而老師、父母總是喜歡說些指責(zé)他們的話，所以無形的壓力一天比一天重，以后也就敬而遠(yuǎn)之了！

做孩子們的良師益友，不是一件難事。

試著用他們能懂的簡(jiǎn)單道理，教他們明辨是非就對(duì)了。孩子的理解力有限，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡的孩子的想法，以他能接受的方式告訴他。

一般家長(zhǎng)工作都非常忙，而查閱這方面的資料需要大量的時(shí)間，那么，下面幾個(gè)要領(lǐng)也許有幫助，不妨一試！

(一)以委婉的方式取得認(rèn)同：

孩子回來，如果有異于平時(shí)的舉動(dòng)，這時(shí)，父母可以間接方式詢問，讓孩子說出心事。倘若孩子不肯說，不妨寫便條、書信婉轉(zhuǎn)了解，避免正面沖突、動(dòng)不動(dòng)就責(zé)備孩子，千萬不要強(qiáng)迫孩子把情況告訴你。等了解情況后，父母再發(fā)表自己的看法。有時(shí)可以引述過去的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)λf：“我了解你的心情，我以前也遇到過這樣的事情，當(dāng)時(shí)我是這么解決的……”這樣才能讓孩子認(rèn)同你的看法、想法。

(二)以同情和理解的態(tài)度接納孩子：

孩子有時(shí)會(huì)和父母商量，希望父母同意讓他參加某些活動(dòng)，這是父母要放下架子，和孩子站在對(duì)等的立場(chǎng)，為他解決問題；千萬不要以強(qiáng)制的手段，或斷然拒絕，毫不考慮她的感受。不要想當(dāng)然地命令他怎么做。要知道：孩子也有自尊心，希望你接納他的看法和想法。

(三)讓孩子明確地知道你的想法：

看到孩子做錯(cuò)了一件事，或聽到孩子說錯(cuò)了一句話，父母通常會(huì)生氣地斥責(zé)。但是，這樣的效果反而不好，會(huì)引來孩子強(qiáng)烈的逆反心理。倘若你改變了口氣，對(duì)孩子說：“聽著，只要給我三分鐘就可以了?！薄拔抑徽f一分鐘，好嗎？”撤除他的防衛(wèi)線，然后告訴他：“如果你可以不要……我相信你一定可以做到！”“剛剛講的那句話……你不會(huì)讓我失望，對(duì)不對(duì)？”尊重的態(tài)度、和緩的語氣、同等的地位，孩子會(huì)感覺到他被期待、被尊重，也會(huì)下定決心改正偏差行為。

其實(shí)，孩子不是不愿意把心事告訴家長(zhǎng)和老師，只是擔(dān)心會(huì)“惹”來責(zé)罵。因?yàn)闆]有掌握交流方法，家長(zhǎng)和和老師往往喪失了很多與孩子們“交心”的好機(jī)會(huì)。

以上的三種方法，建議家長(zhǎng)和老師可以試一試！

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