我是幼師我驕傲的演講稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“我的3+1模式”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

可能有的老師會(huì)奇怪我這個(gè)題目，說到3+1模式的形成要追溯到學(xué)生時(shí)代。記得在一次課堂上我的老師告訴我們做老師、特別是幼兒老師，必須要有三心：即愛心、耐心、責(zé)任心。走上幼師這個(gè)工作崗位已經(jīng)快六年的時(shí)間了，這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，做幼兒教師除了具備這“三心”外，還要有教育智慧?！皭坌摹⒛托摹⒇?zé)任心+智慧”是我做一名幼兒教師的準(zhǔn)則，可能在以后的工作中我還會(huì)找到更多的3+X模式，這些都是激勵(lì)我成為一名好的幼兒教師的準(zhǔn)則。

一、做一名好的幼兒教師首先要有愛心。愛孩子、愛幼兒教師這個(gè)職業(yè)是基礎(chǔ)，有了一顆愛孩子的心才能和孩子成為朋友，真正做到以兒童為本、尊重每個(gè)孩子。每當(dāng)新聞中報(bào)道某些幼兒教師虐童事件時(shí)，我都在心中想：這些連最基本的愛心都沒有的人怎么配得上教師這一稱呼呢。由此看來，愛心是成為一名教師、特別是幼兒教師最最基本的。

二、做一名好的幼兒教師也要有耐心。學(xué)前兒童年齡小、活潑好動(dòng)、天真童趣，教師在教育幼兒時(shí)要有足夠的耐心。他們不像成人那樣一學(xué)就會(huì)、一聽就懂，幼兒有他自己的學(xué)習(xí)方式?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，更何況是孩子呢，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。因此對(duì)待那些調(diào)皮的、能力稍微弱點(diǎn)的孩子，教師更應(yīng)該沉下性子、耐心教育。

三、做一名好的幼兒教師還要有責(zé)任心。在走上工作崗位前，我的家人、長輩就叮囑我：做幼兒老師一定要有責(zé)任心、要對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。孩子的安全是保教工作的重中之重，孩子在園的飲食安全、活動(dòng)安全、操作安全、入園離園安全等，教師都要有高度的責(zé)任感。

四、做一名好的幼兒教師還要具備教育智慧?，F(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)人小鬼大，經(jīng)常聽到家長向我們抱怨孩子難管、不聽話。其實(shí)孩子和我們大人一樣，他有自己的想法和思維。教師在和孩子相處時(shí)還要講究方式方法，這就體現(xiàn)出教師的智慧。教師要通過多種途徑學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)能力。

做一名教師是我的夢(mèng)想，現(xiàn)在的我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，并且正朝著一名好教師的方向不斷努力。在以后的工作中我要更加努力、勤于學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一名好的、優(yōu)秀的幼兒教師!

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

隨機(jī)應(yīng)變的教育模式

音樂效應(yīng)

音樂是人類共有的精神食糧。在幼兒園里，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語言”;幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。選擇合適的音樂來提高一日活動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，營造氛圍、融入角色，使幼兒在舒適輕松地環(huán)境中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)、滿足自身的需求，有效的感受音樂美的旋律，促進(jìn)著幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種有效方法。

每天早上幼兒伴著童稚的歌聲《早晨啊，多么美好》《快樂的一天》《種太陽》等童謠進(jìn)入幼兒園時(shí)，可愛的小臉上都綻放著燦爛的笑容。當(dāng)輕柔優(yōu)雅的鋼琴曲或小提琴曲響起時(shí)，小朋友的就餐活動(dòng)開始了。當(dāng)歡快的歌曲《小松樹》響起時(shí)，區(qū)角活動(dòng)的小朋友就會(huì)收放玩具、整理物品。當(dāng)活潑詼諧的歌曲《講衛(wèi)生》響起時(shí)，孩子們就會(huì)有序地盥洗、喝水。戶外活動(dòng)時(shí)，活潑歡快的耶賽爾《玩具兵進(jìn)行曲》響起，小朋友們就會(huì)根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的玩具進(jìn)行自主的游戲。當(dāng)柔和而安靜的《搖籃曲》《沖雪》響起時(shí)，孩子們就會(huì)自覺地蓋好被子，準(zhǔn)備午睡了。一曲《趕花會(huì)》由緩慢逐漸變的歡快，孩子們便從睡夢(mèng)中醒來，開始穿衣穿鞋。離園活動(dòng)一曲《讓愛住我家》營造一種愉快留戀的情緒，使幼兒感到幼兒園生活的幸福美好。

音樂的選擇不是一成不變的，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成后，教師可以根據(jù)季節(jié)、主題選擇歌曲，增加新鮮度，保持興趣的長久。孩子們每天的學(xué)習(xí)生活就是這樣在音樂的指導(dǎo)下進(jìn)行著，音樂不僅能提高幼兒的情趣，感受音樂優(yōu)美的旋律，而且能使每個(gè)活動(dòng)都井然有序，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。在孩子們的天地里，音樂更是處處發(fā)揮著它獨(dú)特的效應(yīng)。

隨機(jī)應(yīng)變的教育模式

現(xiàn)在的孩子，已不是過去那種十分聽話的孩子。他們的腦瓜靈光的很，只用課堂上的教學(xué)方法已不能滿足他們的需求，我們要抓住時(shí)機(jī)，靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以讓孩子更充分、更深刻的掌握更多的知識(shí)。

這天，我?guī)∨笥褌冊(cè)谠鹤永锿娴恼_心，天突然陰了下來，接著，豆大的雨點(diǎn)從天而降。我趕忙招呼小朋友到教室來，可孩子們被突如其來的雨給逗樂了，他們歡呼著、跳躍著，舍不得離開。我不忍心讓孩子感到失望，于是我走進(jìn)教室，把所有的窗戶全部打開，讓孩子們趴在窗沿上欣賞雨景。讓小朋友說說雨點(diǎn)象什么(豆子、鈴鐺、小珠子。）雨點(diǎn)落到臉上的感覺(涼涼的、爽爽的)然后教小朋友學(xué)猜雨的謎語(千條線，萬條線，落入水中看不見)活動(dòng)逐漸延伸，雨是從哪里來的?又到哪里去了?告訴幼兒“現(xiàn)在是秋天

，天氣涼了，雨濕透衣服小朋友會(huì)感冒的。我們不能淋雨，要保護(hù)好自己“。

結(jié)合實(shí)際巧妙的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，比利用直觀教具容易的多，孩子理解的也透徹。孩子在活動(dòng)中獲得了無拘無束的快樂和滿足。而且增長了知識(shí)，鍛煉了勇氣，培養(yǎng)了探究大自然的興趣。這些才能讓我們體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。

幼兒園不同教育模式的比較

皮亞杰——著名心理學(xué)家，他以及他的追隨者的理論，成了現(xiàn)在國際主流并且最被推崇的那些教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是，他所有的理論都是研究自己家三個(gè)孩子得出的，所以他從來不認(rèn)為自己是教育家。

皮亞杰的成就主要在認(rèn)知發(fā)展理論，人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容：

1）知識(shí)是建構(gòu)性的東西，必須由實(shí)際的行為經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累而來。

2）數(shù)學(xué)概念也需要借助孩子和實(shí)物的接觸才能建立。

3）社會(huì)性知識(shí)也必須經(jīng)過日常生活與人接觸中建立，孩子通過和同伴以及長輩間的相處，而不是閱讀或口授。

4）經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R(shí)的表象，是零碎而無系統(tǒng)的。

5）2-7歲為智力發(fā)展的運(yùn)思前期階段，家長和老師需要清楚孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn)，才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識(shí)。

6）認(rèn)知發(fā)展的程度決定于個(gè)體內(nèi)在的成熟基因與外在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)之間的交互關(guān)系

對(duì)家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā)：

1）了解2-7歲孩子的特點(diǎn)，比如自我中心思考方式，認(rèn)為別人的想法和自己一樣，不會(huì)以別人的立場(chǎng)考量事情，即使做錯(cuò)事，也會(huì)認(rèn)為錯(cuò)的是別人或事情本身。不了解自己的自我意識(shí)有多強(qiáng)烈，不會(huì)尋求別人的認(rèn)同，可以從他們的語言表達(dá)（希望獨(dú)語）及他們與別人相處的社會(huì)行為中觀察出來。

2）啟發(fā)式教學(xué)法，或稱探索式教學(xué)法，經(jīng)由大人和孩子討論進(jìn)行，重視兒童學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用，不太重視答案或成果。

3）游戲中學(xué)習(xí)，成人需要了解幼兒游戲的意義與目的，才能進(jìn)一步透視幼兒的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。

4）幫助老師和家長在教育上得心應(yīng)手，可以解釋為什么四五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)特別吃力，為什么必須用手指來學(xué)習(xí)加減法，在教學(xué)方法上要配合兒童的發(fā)展階段。

5）學(xué)校如果能掌握兒童學(xué)習(xí)的要訣及教學(xué)方法，那么提早入學(xué)會(huì)增進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。

選擇幼兒園的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒園做不到以下幾個(gè)基本點(diǎn)，根本就不能考慮：

1）要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主，以此推進(jìn)課程發(fā)展，而不是老師的灌輸教育。（絕大部分幼兒園做不到，光說以孩子為中心）

2）老師要了解孩子游戲的意義和目的，僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。

科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師

11月12日--30日，參加了嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這20多天里，教育學(xué)院組織了6天時(shí)間的考察與實(shí)踐，我們分別參觀了四所學(xué)校，嘉興柵堰小學(xué)、嘉興秀州中學(xué)、嘉興高中園區(qū)和廈門大學(xué)。在考察過程中，我們深入學(xué)校，通過一看學(xué)校的環(huán)境，二聽校長的介紹，感受了學(xué)校豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——欣賞每一個(gè)學(xué)生。理念是行動(dòng)的靈魂。一所好的學(xué)校一定會(huì)有先進(jìn)的教育理念作支撐。嘉興四高的辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、?；盏脑O(shè)計(jì)等，都充分反映了學(xué)校的鮮明的理念。二、科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師的成長一定程度上依賴于學(xué)?？茖W(xué)的管理。學(xué)校管理的最終目的促進(jìn)“人”的發(fā)展，只有教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何讓教師真的“動(dòng)”起來是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效能的目標(biāo)。秀州中學(xué)教師管理實(shí)行自下而上的管理方式，由傳統(tǒng)的控制型管理變?yōu)榘l(fā)展型管理，以崗位成才激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、和諧發(fā)展。以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。三、鮮明的教育特色——開展形式多樣的藝術(shù)教育。柵堰小學(xué)的美術(shù)教育是該校的一大特色。四、一所重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校，是一所有潛力的學(xué)校。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。柵堰小學(xué)通過美德銀行儲(chǔ)蓄的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，效果十分明顯。五、加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，重視學(xué)校文化的積淀。嘉興秀州中學(xué)的檔案管理和資料的整理，給人深受啟發(fā)。另外，重視校園文化建設(shè)，“看看老師和學(xué)生的風(fēng)貌，就知道什么是校園文化”，這句話說得不錯(cuò)，校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，“教育無小事”。整個(gè)校園環(huán)境的布置，有鮮明的人文特點(diǎn)。廈門大學(xué)給我們大開了眼界。

總之，此次參觀考察我感慨萬千，學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，啟發(fā)了思路，更激發(fā)了我的工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。

文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式在幼兒園故事活動(dòng)中的運(yùn)用

-->

故事活動(dòng)運(yùn)用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式，就是要遵循新大綱的理念，結(jié)合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動(dòng)多元價(jià)值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學(xué)作品的活動(dòng)模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學(xué)氛圍，將幼兒置身于故事活動(dòng)中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式 幼兒故事 幼兒園故事活動(dòng)

幼兒園故事活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒圍繞兒童故事而展開的一系列豐富多彩的活動(dòng)。幫助幼兒理解故事所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展，并全方位、多通道地推動(dòng)幼兒的健康成長。

一、幼兒園傳統(tǒng)故事活動(dòng)模式

幼兒園傳統(tǒng)故事活動(dòng)模式一般由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師有感情地講故事，幼兒帶著問題聽；提問故事的名字、人物、情節(jié)；借助圖片分段講解，學(xué)習(xí)字詞及句型；請(qǐng)幼兒完整地欣賞故事，總結(jié)出故事蘊(yùn)含的道理；復(fù)述故事；表演故事。

這種活動(dòng)模式，比較注重幼兒對(duì)故事的記憶，突出了技能訓(xùn)練和知識(shí)的掌握，并強(qiáng)調(diào)通過故事學(xué)習(xí)要明白一定的道理。是一種以教師為中心單向傳授的活動(dòng)模式，不能充分發(fā)揮故事在幼兒語言教育中的重要地位與作用，以及廣泛、深邃的教育價(jià)值。

二、文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的基本理念

文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式就是從某一作品入手，圍繞作品開展一系列與作品相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒在活動(dòng)中接受作品，理解體驗(yàn)作品，遷移經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并通過語言的方式表達(dá)自己的想象和認(rèn)識(shí)。故事活動(dòng)中運(yùn)用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式，就是要遵循新大綱的理念，結(jié)合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動(dòng)多元價(jià)值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學(xué)作品的活動(dòng)模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學(xué)氛圍，將幼兒置身于故事活動(dòng)中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

三、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的基本流程

（一）提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)故事的理解需要建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，教師在選擇好故事后，應(yīng)全面分析故事，根據(jù)故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使之更好地理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品人物的心理特點(diǎn)，把握作品展示的生活和精神世界。如開展《會(huì)動(dòng)的房子》前，在活動(dòng)室張貼一些各種房子的圖畫、照片；在區(qū)角提供各種材料引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作制作房子；組織幼兒玩建筑游戲“搭房子”等充分調(diào)動(dòng)孩子已有經(jīng)驗(yàn)。

（二）理解和欣賞故事

作為一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美等價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出故事

學(xué)習(xí)欣賞故事，首先要引出故事。教師可運(yùn)用圖畫、音樂、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和情境，使幼兒身臨其境、感同身受，主動(dòng)參與到故事活動(dòng)之中。

2.學(xué)習(xí)理解故事

本環(huán)節(jié)，教師要幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題，感受故事的文學(xué)語言。

（1）引導(dǎo)幼兒傾聽，理解故事

傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，教師要恰到好處地講述故事。通常，一次故事活動(dòng)可以講述三遍故事。第一遍教師自己講述，不用教具，利用語調(diào)、表情感染幼兒，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容；第二遍可以配以幻燈片、圖片、手偶等，也可用錄音，讓幼兒整體感受、理解故事內(nèi)容；第三遍可變換教具，也可以讓幼兒表演或講述。每一次講述，教師都要借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。

（2）通過三層次的提問，幫助幼兒理解故事

教師在講完每一遍故事后，都應(yīng)通過提問幫助幼兒對(duì)故事進(jìn)行理解和思考。

第一遍講故事，提出描述性問題，幫助幼兒掌握故事的名稱、人物、情節(jié)、對(duì)話等，對(duì)故事內(nèi)容有大致的了解；第二遍講故事，提出思考性問題，引導(dǎo)幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等；第三遍講故事，提出假設(shè)性問題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

（三）遷移作品經(jīng)驗(yàn)

故事展示給幼兒的是建立在他生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)使幼兒感到既熟悉又有趣，迫切地想體驗(yàn)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)圍繞故事內(nèi)容開展的可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，如繪畫、手工等，使幼兒在活動(dòng)中將故事的內(nèi)容納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，加深對(duì)故事的理解，同時(shí)發(fā)展想象力和語言表述能力。如在《會(huì)動(dòng)的房子》網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料制作“會(huì)動(dòng)是房子”，畫出“我心中會(huì)動(dòng)是房子”。

改變繪畫模式,培養(yǎng)幼兒想象力 會(huì)有不同的收獲

不一會(huì)各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗(yàn)，接著，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。

最近我們開展了《我愛家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡畫畫，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子的繪畫能力差異很大，有的孩子能構(gòu)圖大氣地繪畫小樹和小鳥，有的孩子能在提供連線畫的基礎(chǔ)上獲得成功，而有的孩子則要手把手扶著才能勾畫出一幅作品。

針對(duì)這一情況，在活動(dòng)“神奇的房子”中，我分成了兩次活動(dòng)來完成，達(dá)到了預(yù)期的目的。

活動(dòng)一：讓孩子充分觀察，在拼拼擺擺、描描畫畫中感知房子的基本結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一開始，我提供了各種各樣的房子范畫，提問：這些房子是什么樣的?你最喜歡哪座房子，為什么?引導(dǎo)孩子從屋頂、墻面、門窗等來觀察，如果請(qǐng)你來設(shè)計(jì)房子，你怎么設(shè)計(jì)呢?我及時(shí)提供各種圖形片，孩子們爭(zhēng)著上來設(shè)計(jì)、擺放自己喜歡的房子，孩子們一邊擺一邊說：我用三角形做屋頂，屋頂下放個(gè)正方型就是墻，找個(gè)小長方形放上去當(dāng)小房子的門。

我想設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的窗戶更好看。

不一會(huì)各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗(yàn)，接著，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。

活動(dòng)二：大膽設(shè)計(jì)，繪畫不同風(fēng)格的神奇小房子。

孩子們有了一次成功的體驗(yàn)，這次我提高了要求，讓孩子們獨(dú)立設(shè)計(jì)漂亮的小房子，活動(dòng)前和孩子們一起回憶房子有哪些部分組成，說說你想設(shè)計(jì)什么樣的房子?孩子們可有的說了，我要畫座五彩房;我要畫象華芳金陵一樣高的樓房，我想設(shè)計(jì)象汽車一樣會(huì)移動(dòng)的神奇房子……開始作畫了，雖然孩子畫的線條還不夠直，但房子的大體結(jié)構(gòu)都能繪畫出來，經(jīng)過孩子們的設(shè)計(jì)，一幅幅漂亮的房子誕生了。

雖然我準(zhǔn)備的材料多了些，花的時(shí)間多了一些，但看到孩子們開心地說“老師，我成功了;老師，看我設(shè)計(jì)的房子好看嗎……”我倍感欣慰。

綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的比較研究

-->

摘要：外語，特別是英語，是目前中國人生發(fā)展中備受重視的熱點(diǎn)之一，近幾年來，越來越多的幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)的嘗試，如“馬宏英語教學(xué)”、“劍橋英語教學(xué)”、“國際綜合英語教學(xué)”等等，而“國際綜合英語教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究是廣東省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題之一，究竟綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)幼兒的全面發(fā)展分別有何影響？區(qū)別如何？本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，對(duì)幼兒園大、中、小實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的孩子進(jìn)行觀察記錄與英語問卷測(cè)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析比較，提出結(jié)論與建議。

關(guān)鍵詞：

綜合英語教學(xué)--是一種旨在綜合吸收國際多種外語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，在兒童語言發(fā)展最佳期學(xué)習(xí)外語，在全英語教學(xué)中綜合多種教學(xué)情景、多種教學(xué)方法和多種學(xué)科內(nèi)容并使之獲得最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的外語教學(xué)模式。

傳統(tǒng)英語教學(xué)--認(rèn)為母語是思維的主體，學(xué)習(xí)外語要依靠母語的支持，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，要求對(duì)外語的單詞、語法以及句型進(jìn)行講解和練習(xí)。

一、前言

我園開展的綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)差不多三年時(shí)間了。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應(yīng)感到欣喜的同時(shí)，我們也確實(shí)看到了綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式（認(rèn)為學(xué)習(xí)外語需要依靠母語的支持）存在的優(yōu)勢(shì)。那這種優(yōu)勢(shì)究竟有多大？在各年齡班能否保持？而且，為了判斷和衡量綜合英語教學(xué)模式在多大程度達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行階段性的評(píng)估是非常必要的。在去年底，我園進(jìn)行這方面的工作，大致的步驟如下：

第一、根據(jù)綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合《幼兒園教育綱要（試行）》的精神，并以全新的評(píng)價(jià)模式為指導(dǎo)確立我園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想：使評(píng)價(jià)對(duì)象全面化、評(píng)價(jià)手段多樣化、評(píng)價(jià)的主體廣泛化。另外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從單維（聽說為主）轉(zhuǎn)為多維（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展）；在評(píng)價(jià)方法上，要從單一、靜止的結(jié)果轉(zhuǎn)向多樣的、動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)。

第二、以上述思想為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

第三、根據(jù)方案設(shè)計(jì)出定性測(cè)量評(píng)價(jià)表與定量測(cè)量（問卷）。

第四、運(yùn)用行為觀測(cè)法和問卷法分別對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)量。

最后將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的測(cè)量成績進(jìn)行數(shù)字化的處理，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，可了解綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)有多大？對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的幼兒在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問題？幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異？為我園更好的開展綜合英語實(shí)驗(yàn)的提供一些準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。

按照以上的思路，我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

二、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案

1、幾點(diǎn)說明：

（1）本方案從學(xué)習(xí)態(tài)度、幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)能力三方面設(shè)計(jì)的，總分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%，合計(jì)40分。這兩方面的評(píng)價(jià)是老師采用行為觀測(cè)法在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過長期的觀察、了解、分析后對(duì)照這兩方面的子目標(biāo)進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，從而得出分?jǐn)?shù)ａ。

（2）學(xué)習(xí)能力占總分60%，即60分。它下面有四級(jí)的子目標(biāo)：英語聽音發(fā)音情況（Ⅰ級(jí)）；B2對(duì)學(xué)過英語的再現(xiàn)情況（Ⅱ級(jí)）；B3對(duì)聽不懂的英語進(jìn)行猜想情況（Ⅲ級(jí)）；B4聽音辨音情況（Ⅳ級(jí)）注：小班可不用），這四級(jí)的子目標(biāo)是從易到難排列的。這四級(jí)子目標(biāo)的分?jǐn)?shù)權(quán)重分配是：小班（Ⅰ級(jí)）35分；（Ⅱ級(jí)）40分；（Ⅲ級(jí)）25分。大中班（Ⅰ級(jí)）30分；（Ⅱ級(jí)）40分；（Ⅲ級(jí)）20分；（Ⅳ級(jí)）10分。

(3)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)需要老師們根據(jù)各年齡班所學(xué)的英語內(nèi)容結(jié)合這四個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，也就是說，把這四個(gè)子目標(biāo)具體化，通過設(shè)計(jì)一些題目如：“聽音點(diǎn)圖”、“請(qǐng)跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來測(cè)量幼兒學(xué)習(xí)英語的情況和能力。同一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的問卷題目內(nèi)容、難度要盡量同質(zhì)。各年齡班每份問卷的分?jǐn)?shù)為100分，各問卷算出總分后再乘于60%，即可得出幼兒英語學(xué)習(xí)能力的分?jǐn)?shù)ｂ。

(4)最后將ａ＋ｂ就是該幼兒在本次測(cè)量方案中的成績。

2、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配

(表略)

3、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等第得分

內(nèi)容

A1-B11．主動(dòng)大膽，積極學(xué)說英語

2．比較積極學(xué)說英語

3．學(xué)習(xí)情緒一般

4．對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣優(yōu)

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英語活動(dòng)中，能由始至終，高度集中精神

2022幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)

每個(gè)老師都有自己的教學(xué)和管理模式，這都是老師自己在崗位上一次一次積累下來的經(jīng)驗(yàn)，每年帶的學(xué)生都不一樣，就有運(yùn)用不同的管理方式。下面是小編整理的關(guān)于幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)，歡迎閱讀。

2022幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)（一）

小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差，在幼兒園過集體生活，有許多紀(jì)律要遵守，但許多幼兒毫無紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去，并提醒幼兒如果你一個(gè)人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表揚(yáng)。

在室內(nèi)活動(dòng)后，我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請(qǐng)第五組的寶寶來黑板上找朋友，(找朋友圖片)這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問是誰找到的?并分別表揚(yáng)以肯定幼兒為小集體作出的貢獻(xiàn)。 戶外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸谌嘧邎A圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的，把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別組，讓他們停止游戲站在邊上看。

這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，因?yàn)樗臄_亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責(zé)怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，X皓也意識(shí)到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭說：“X皓想做游戲嗎?好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧!”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了。 或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時(shí)注意培養(yǎng)，天長曰久聰明的孩子們就會(huì)樹立起良好的集體意識(shí)。

2022幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)（二）

我們班的小朋友，關(guān)系都特別好，平時(shí)就很是和樂融融的，不過，上個(gè)月，我們班的X瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，我們決定集體去看X瀟。

雖然今天的天氣有些冷，不過我們還是乘坐校車出發(fā)去他家了，不過還好，等到九點(diǎn)鐘的時(shí)候，太陽露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ碭瀟似的。校車穿過市里,大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了X瀟小朋友家的樓下。

等我們從校車上下來時(shí)，X瀟的爸爸、媽媽已經(jīng)在等待我們的到來了，他們兩人熱情地迎接了我們。X瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。X涵小朋友拿出蘋果，希望X瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康;X遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿X瀟健康快樂，希望X瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，X舟小朋友，她是X瀟的好伙伴，見了X瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：你生病了，為什么不躺在床上?孩子們相互問候著X瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。X瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的X瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，X瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!X瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

2022幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)（三）

下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走,日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩的家長，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶，你看，見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥，盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

數(shù)次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨。 現(xiàn)在的父母很少會(huì)對(duì)孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”"把你關(guān)進(jìn)黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時(shí)，會(huì)利用一些權(quán)威的東西來嚇唬孩子，比如：“不聽媽媽說的話，那就請(qǐng)老師跟你說!”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等.家長不明白，這其實(shí)也是一種威脅孩子的方式.這樣其實(shí)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問題： 第一，孩子會(huì)認(rèn)為老師很恐怖，使學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響. 第二，父母將教育責(zé)任推給老師，孩子會(huì)因此對(duì)父母感到失望與反感。 用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的溝通方式，以為只有用“權(quán)威”才能解決問題。 老師的角色，是“引導(dǎo)者”，若是將其當(dāng)作威脅工具，那是錯(cuò)把竹笛當(dāng)柴燒了。 當(dāng)然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會(huì)有很多不懂的地方，讓老師來指導(dǎo)并沒有錯(cuò)，但重要的是如何定位好老師的作用。 如果你跟孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會(huì)跟老師商量，看看怎樣回答你!”這樣，孩子不會(huì)覺得你沒有責(zé)任感，反而可以建立起老師的咨詢指導(dǎo)地位。 現(xiàn)在我班很多家長會(huì)時(shí)不時(shí)的請(qǐng)教老師很多問題，我認(rèn)為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯(cuò)誤教育的引導(dǎo)。

2022幼兒園小班教學(xué)模式管理心得體會(huì)（四）

有一個(gè)曾做過教師的人說過：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的?！蔽乙渤３栕约海何倚腋?有人這樣評(píng)價(jià)過幼兒教師：幼兒教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?幼兒教師可以當(dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招;幼兒教師可以當(dāng)演員，因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常扮演各種角色;幼兒教師可以搞工藝美術(shù)、當(dāng)作家……幼兒教師是一個(gè)讓自己身心疲憊卻又快樂的天使，因?yàn)槊刻煊變航處?，都把自己最美的微笑，獻(xiàn)給了孩子和家長。這樣看來，作為一名幼兒教師是幸福的，當(dāng)滿心的愛和關(guān)懷獻(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們得到的是孩子們滿滿的愛，收獲的是種種的點(diǎn)滴幸福!

今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)王振一和幾位小朋友把一些長草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎?”他們說：“老師，我在做飯呢!”聽了他們的創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀!”“好的”他們一邊答應(yīng)著一邊繼續(xù)忙活。過了一會(huì)兒，X振一大聲對(duì)我說：“老師，面條做好了!我們要刷鍋啦。”一邊說一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定了他們的做法。可是過了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來一桶沙子和一桶水。我問他們要干什么，他們說：“老師，我們還要做菜!”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎?”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢!”說著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿足幼兒的需求。我保護(hù)了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導(dǎo)他們思考一些既能保護(hù)玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做?”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢?”通過以上兩方面的引導(dǎo)，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護(hù)了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得

教育政策對(duì)人們的教育行為和教育活動(dòng)的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用，雙減政策出臺(tái)是以青少年減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)的?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的，怎么樣才能寫好一篇關(guān)于雙減的教學(xué)反思呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得，希望能為您提供更多的參考。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇一】

關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會(huì)如下：

首先，我們明確的認(rèn)識(shí)到作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對(duì)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級(jí)的增長，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大，對(duì)于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān)，特別是高年級(jí)，使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會(huì)關(guān)注度較高的一個(gè)話題。

每一個(gè)教師對(duì)于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要有通盤的考慮，根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對(duì)于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議，由家長自主為孩子選擇，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。

“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會(huì)明顯減少，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導(dǎo)；校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習(xí)課、延時(shí)等時(shí)間完成，教師要由針對(duì)性的對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，不能造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校布置的各類有針對(duì)性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長通力合作，保證每個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了完成作業(yè)而完成，將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項(xiàng)研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長足進(jìn)步。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇二】

學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

童年是五彩繽紛的，是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。處于童年時(shí)期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂。

作為一名教師，我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時(shí)提高課堂效率。

2.依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲，

3.課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減”政策要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間

充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式心得【篇三】

最近關(guān)于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來的影響。因?yàn)檫@是國家政策，是堅(jiān)決要做下去的。

對(duì)于“雙減”家長拍手叫好，覺得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢?；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個(gè)問題我們總規(guī)是要面對(duì)的：

1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長也很重要。

2、那些因?yàn)殡p減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。

站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機(jī)構(gòu)，國家也會(huì)引導(dǎo)其貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。

新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來更加可期！

喜歡《我的3+1模式》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了我是幼師我驕傲的演講稿專題，希望您能喜歡！