節(jié)約用水說(shuō)課稿幼兒園。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？小編特地為您收集整理“節(jié)約用水從我做起”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

很多人都以為水是取之不盡，用之不竭的，不知道珍惜。最近我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們無(wú)論洗手還是喝水都很浪費(fèi)。洗手時(shí)水龍頭開(kāi)的很大，洗完手經(jīng)常擰不緊水龍頭;喝水時(shí)杯子接得滿滿的，有的孩子喝上幾口就倒掉了，水龍頭不停的滴水，孩子們卻視而不見(jiàn)，我決定對(duì)孩子們進(jìn)行一次節(jié)約用水的教育。

活動(dòng)課上我對(duì)小朋友們說(shuō)：“昨天晚上老師做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己在一個(gè)荒蕪人煙的地方，我非常饑餓，也非常的口渴。我四處張望，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一戶人家，于是踉蹌著向前跑去，我敲了敲門(mén)，用虛弱地聲音問(wèn)道：有人嗎?這時(shí)從茅草屋里走出了一個(gè)人，她問(wèn)：有什么事嗎?我說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)您能給我一口水喝嗎?那個(gè)人說(shuō)：對(duì)不起，我們這里已經(jīng)沒(méi)有水了。說(shuō)完就轉(zhuǎn)身回屋了，我聽(tīng)完后因?yàn)橛逐囉挚蕰灥乖诹说厣希?.....。當(dāng)我說(shuō)到這的時(shí)候，孩子們靜靜地聽(tīng)著，沒(méi)有一絲聲音，像在思考什么?我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)趕緊說(shuō)：“孩子們，水不是取之不盡，用之不竭的，如果我們不珍惜，早晚會(huì)變成這樣，你們說(shuō)如果沒(méi)有了水會(huì)是什么樣子?”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“我們會(huì)渴死。”有的說(shuō)：“沒(méi)有水就不能洗手、洗臉、洗衣服``````”接著我又和孩子們找到了一些節(jié)約用水的方法：洗手時(shí)水龍頭開(kāi)的小一點(diǎn)，用完后一定要擰緊;喝水時(shí)喝多少接多少;在家中淘米水可澆花;洗衣服的水沖廁所等等，最后我還和孩子們?yōu)楣?jié)約用水編了幾句話：節(jié)約用水，從我做起;節(jié)約用水，從每一滴水開(kāi)始;節(jié)約用水，人人動(dòng)手，人人參與;不要小看一滴水。并且把這些話做成了標(biāo)語(yǔ)貼到了活動(dòng)室和洗手間內(nèi)。YjS21.CoM

從那以后，我們班的小朋友都非常珍惜水，我再也沒(méi)有看見(jiàn)水龍頭滴水、小朋友倒水的現(xiàn)象了。

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教育筆記：《節(jié)約用水》

教育筆記：《節(jié)約用水》

不知不覺(jué)，春天走了，夏天來(lái)了。在這炎熱的季節(jié)里，孩子們很喜歡去玩水，每次洗完手就站在水龍頭前不愿離開(kāi)。幾個(gè)調(diào)皮的孩子常常會(huì)將洗手臺(tái)、鏡子上和地上弄得濕答答，衣服也弄濕了。看著孩子們?nèi)绱死速M(fèi)水資源不懂得珍惜，對(duì)于這一現(xiàn)象我組織了一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《節(jié)約用水》。

活動(dòng)中，我首先與小朋友們進(jìn)行談話，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)水的用途并讓她們想想沒(méi)有了水會(huì)怎樣？然后帶領(lǐng)孩子們觀看國(guó)家干旱地區(qū)現(xiàn)狀短片（田里都干了不能種糧食了、河里都沒(méi)有水、池塘也干裂了、小朋友在水坑里舀水喝……），感受水的寶貴性,萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。我讓孩子們想想怎樣才能緩解這樣的現(xiàn)象，小朋友們能做些什么？問(wèn)題提出以后，孩子們積極回答，想出了很多辦法。有的說(shuō)每天洗手時(shí)水龍頭要開(kāi)小點(diǎn)，有的說(shuō)洗完手要關(guān)緊水龍頭，還有的說(shuō)涂肥皂時(shí)要先關(guān)水龍頭，等等……最后請(qǐng)小朋友們一起制作“節(jié)約用水”的提示牌，讓大家都知道并記住要節(jié)約用水。

接下來(lái)的幾天觀察，發(fā)現(xiàn)很多的孩子不再玩水了，洗手時(shí)水龍頭開(kāi)得小小的，洗完手也很快離開(kāi)了盥洗室，有幾個(gè)孩子還會(huì)提醒其他孩子說(shuō)：“不能玩水哦，災(zāi)區(qū)小朋友要沒(méi)水用了?！焙⒆觽冋嬲昧艘?jié)約用水，也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水！

禮儀教育從我做起

為了創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，我園開(kāi)展了“文明禮儀小標(biāo)兵”活動(dòng)，因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育。

比如，早上來(lái)園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說(shuō)“×老師，早上好!”;當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“×××，對(duì)不起。

”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說(shuō)“×××，謝謝!”等等。

在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑;搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過(guò)觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑。

”如果讓某個(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

看著孩子的樣子，有時(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無(wú)意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛(ài)的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起

下午放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話，卻不見(jiàn)效，找他的家長(zhǎng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我又一次次提起了愛(ài)護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來(lái)作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(zhǎng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

禮貌教育從我做起

隨著我們班孩子年齡的增長(zhǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。因此在平時(shí)的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩?huì)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育。比如，早上來(lái)園后，我們都會(huì)要求孩子在看到老師后，說(shuō)“×老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，我們都會(huì)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“×××，對(duì)不起。”；如果別人送好吃的東西給他，我們都會(huì)要求孩子向?qū)Ψ?，說(shuō)“×××，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅對(duì)孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時(shí)也會(huì)提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過(guò)觀察孩子們的日常交流活動(dòng)以及在與家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑?！比绻屇硞€(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣?？粗⒆拥臉幼?，有時(shí)我就會(huì)想他們?cè)趺磿?huì)模仿的這么的像呢？看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會(huì)很害怕，害怕自己是否會(huì)有什么不適的行為會(huì)被孩子無(wú)意識(shí)的模仿，從而影響到他們。

面對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛(ài)的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

教育隨筆：愛(ài)惜糧食，從我做起

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在動(dòng)手養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。勤儉節(jié)約是中華民族千百年來(lái)的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”這句話很有道理，人在少年時(shí)期正是接受德語(yǔ)，修養(yǎng)品性的最佳時(shí)期。

進(jìn)入中班階段，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)有一些不好的行為習(xí)慣，如：吃飯墨跡、愛(ài)講話、挑食、偏食、撒飯等一些不良的行為習(xí)慣，最后形成很多食物的浪費(fèi)。而孩子的年齡還小，對(duì)于什么是浪費(fèi)糧食這樣的行為及認(rèn)識(shí)完全是體會(huì)不到的。

在一次進(jìn)餐過(guò)程中，孩子們?cè)诔晕骷t柿雞蛋米飯，大都吃的津津有味，干干凈凈，就注意到浩浩的碗里剩下了一些西紅柿，翻來(lái)翻去始終都不吃，餐盤(pán)里的綠菜也不怎么吃，上前問(wèn)他怎么不吃呢，多香呀，特別有營(yíng)養(yǎng)，你嘗一嘗。浩浩的回答說(shuō)自己不愛(ài)吃西紅柿，吃了西紅柿自己會(huì)肚子疼。問(wèn)他是真的肚子疼嗎，他也不講話，怎么哄他吃一點(diǎn)都不愿意吃。餐盤(pán)里的綠菜也沒(méi)有吃完；尋看著其他孩子的碗里，大都也是會(huì)剩一些西紅柿、飯或者綠菜。存在著有的孩子本身吃的就不多，有的孩子挑食，也有的孩子根本就不愛(ài)吃或者不想吃，也有的孩子吃飯的速度太慢了，別的孩子吃完不吃了他也就跟著不吃了。結(jié)果桌子上多多少少都會(huì)剩下一些飯菜。孩子們也不知道“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”真正的來(lái)之不易，看不到，也體會(huì)不到勞作人民的辛勤。

然而，培養(yǎng)孩子進(jìn)餐的習(xí)慣也不是一天兩天就能養(yǎng)成，則是需要循序漸進(jìn)，家園配合，都要有信心和耐心，多給與孩子鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，愛(ài)惜糧食，從小做起，從小給孩子講勤儉節(jié)約的思想，從小牢記，如：《憫農(nóng)》告訴幼兒珍惜生活的來(lái)之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，自控能力差。有時(shí)為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時(shí)，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動(dòng)癥，讓我們費(fèi)心看護(hù)，免得惹出事非。后來(lái)發(fā)生的事情，讓我們覺(jué)得他媽媽說(shuō)的話不無(wú)道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會(huì)摸摸別人的辮子，一會(huì)又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂(lè)。對(duì)于老師的批評(píng)，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽(tīng)不進(jìn)去，還是若無(wú)其事的該干啥干啥。戶外活動(dòng)就更不用說(shuō)了，他像一匹脫了韁的馬，一會(huì)把這個(gè)小朋友推倒，一會(huì)又把那個(gè)小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂(lè)趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個(gè)活動(dòng)**小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對(duì)他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊(duì)去廁所小便，可**小朋友仍一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過(guò)去一探究竟。這一看不要緊，把我整個(gè)人笑的前俯后仰。原來(lái)，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來(lái)剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫。看看被肋得通紅的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開(kāi)始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來(lái)的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽(tīng)話了。

一切從我做起，做幼兒愛(ài)戴的教師

日出日落，一天又一天，不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)6年多了，這期間有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。

許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò)，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。

下午活動(dòng)課，我坐前面和孩子們談話，說(shuō)著說(shuō)著我看到幾個(gè)小朋友把腿翹起來(lái)，我一下很生氣，我對(duì)他們說(shuō)：“上課不能翹腿子，這樣太危險(xiǎn)了上課就應(yīng)該做做好，兩腿關(guān)大門(mén)。

老師說(shuō)過(guò)好多次，你們又忘了嗎？”他們看看我，一臉無(wú)辜地把腳放下來(lái)。

旁邊的葉卜鳴指著我說(shuō)：“崔老師，你不讓我們翹腿，可你自己還翹著呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己的兩個(gè)腿也翹著。

孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。

同時(shí)，我也深深的感到：孩子們模仿能力強(qiáng)。

作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴(yán)格要求自己，文明教人、文明育人；更要時(shí)刻注意自己的一言一行，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。

說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事：有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢？”，“在幼兒園。

在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”是啊，作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應(yīng)該把文明放在首位。

那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

做好老師很難，做幼兒愛(ài)戴的好老師更難。

有人說(shuō)，我們幼兒教師像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應(yīng)該從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”，做幼兒愛(ài)戴的好老師。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會(huì)啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎笾?/p>

好的文明習(xí)慣，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和快樂(lè)，甚至?xí)绊懞⒆訉?lái)一生的發(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚(yáng)起誠(chéng)信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛(ài)戴、喜歡的老師吧！

習(xí)慣養(yǎng)成從小班做起

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是胡志豪張開(kāi)雙手擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把胡志豪拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“胡志豪不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，胡志豪繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信胡志豪不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話，胡志豪擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸?。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓胡志豪排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓他排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！昂竞?，小朋友們對(duì)你真好！”他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

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