幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“電視風(fēng)波”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

中午，看電視的時(shí)候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒(méi)有去管他們，接著聲音開(kāi)始慢慢變大，我聽(tīng)到孩子們子在學(xué)習(xí)說(shuō)動(dòng)畫片的對(duì)話。

孩子生性活潑好動(dòng)，當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí)，一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來(lái)，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話，在沒(méi)有對(duì)話的時(shí)候，孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎，或許我們?cè)跓o(wú)形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候，我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來(lái)，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說(shuō)話，也要注意到后面的小朋友可能聽(tīng)不到電視機(jī)的聲音，或者是會(huì)影響到他人!

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跳繩風(fēng)波

我們學(xué)校馬上就要舉行一年一次的體育競(jìng)賽了，這學(xué)期我們大班的孩子們是進(jìn)行跳繩比賽。為了能讓他們更好的練習(xí)，我在班上進(jìn)行了一次小小的班級(jí)比賽。比賽結(jié)束時(shí)，勝負(fù)定出，勝的隊(duì)高興得擁抱在一起歡呼，輸?shù)年?duì)神情黯然地坐在一邊不作聲了。輸隊(duì)中，有幾個(gè)女孩子眼眶紅紅的，馬上要流出淚來(lái)了。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間，所以我只是安慰他們幾句，就忙著迎接家長(zhǎng)。贏的小朋友馬上就把這個(gè)好消息告訴了爸爸媽媽，得到了爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，而輸?shù)男∨笥褎t一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地走了，剛剛眼眶紅紅的女孩子看見(jiàn)自己的爸爸媽媽馬上就哭了。我看了心里也不是個(gè)滋味。

“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。

第二天，我早早來(lái)到幼兒園等待小朋友的到來(lái)，幾個(gè)輸了的小朋友還是和昨天一樣無(wú)精打采的。我問(wèn)：“怎么了?還在為昨天的比賽輸了不高興嗎?咱們可是男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸了就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸了還會(huì)變贏的!……”

晨間談話時(shí)，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開(kāi)了討論，孩子們暢所欲言，盡情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)輸?shù)男∨笥涯樕祥_(kāi)始有了笑容?！拜斄瞬荒芸?，只要再努力，再加加油，我們肯定贏的!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂(lè)的笑聲，我也開(kāi)心地笑了。因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了?/p>

希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折……

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問(wèn)道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開(kāi)了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問(wèn)，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來(lái)，抽泣著說(shuō)著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來(lái)涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來(lái)高高興興來(lái)園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺(jué)得很沒(méi)有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛(ài)美了，也特別在意別人對(duì)自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺(jué)得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺(jué)得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說(shuō)法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對(duì)某一件事情，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見(jiàn)，讓所有的孩子明白，針對(duì)同一件事，我們的看法是不一樣的，對(duì)于別人說(shuō)出的不同的意見(jiàn)我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹(shù)立自己的主見(jiàn)，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說(shuō)什么就是什么，我們教師和家長(zhǎng)要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見(jiàn)的人，這樣孩子長(zhǎng)大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場(chǎng)發(fā)型風(fēng)波終于過(guò)去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來(lái)巨大的收獲，為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們更加努力吧!

掛歷風(fēng)波

新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛(ài)的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門上，烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候，正巧讓寶寶看見(jiàn)，寶寶著急地問(wèn)：“剪下來(lái)干什么?”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧?！薄凹粝聛?lái)干什么?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。

下午當(dāng)我把兩只可愛(ài)的小猴子貼在門上的時(shí)候，寶寶又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哼，把它剪下來(lái)了，這是寶寶的?！闭f(shuō)完走開(kāi)了?！斑@個(gè)小財(cái)迷?！蔽倚χ匝宰哉Z(yǔ)的說(shuō)。今天早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園，指著門上的小猴子對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的?！睂殞毴匀粴夂艉舻恼f(shuō)。“不許這樣，寶寶?！睂殞毜哪棠陶f(shuō)。說(shuō)完寶寶的奶奶又對(duì)我說(shuō)：“昨天回家，寶寶對(duì)我說(shuō)，老師把我的掛歷剪了，我說(shuō)，咱們帶去就是讓老師用的?！薄拔矣X(jué)得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn)，很適合在活動(dòng)區(qū)使用，尤其是這張拜年的，非?？蓯?ài)?！蔽覍?duì)寶寶的奶奶說(shuō)。寶寶的奶奶笑著說(shuō)：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見(jiàn)?！蔽倚睦锖懿皇亲涛?。“沒(méi)關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過(guò)兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說(shuō)。

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動(dòng)中我都是努力這樣去做的，但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對(duì)幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法呢?因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

自由活動(dòng)的時(shí)候，我蹲下對(duì)寶寶說(shuō)：“對(duì)不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒(méi)有征求你的同意就剪了，請(qǐng)你原諒老師?！睂殞毧戳丝次?，笑了“嘻嘻，沒(méi)關(guān)系老師，下次再剪你告訴我吧?！倍嗝纯蓯?ài)的孩子呀。我摸著寶寶的頭說(shuō)：“好的，下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量?！?/p>

教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。

“奧特曼”風(fēng)波

“看我搭的奧特曼”“嘿哈”――通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)新來(lái)幼兒園的小朋友每次玩建構(gòu)區(qū)的積木時(shí)口總都發(fā)出了模仿電視中特技的聲音，并以那些虛構(gòu)的人物為崇拜的對(duì)象，有意識(shí)無(wú)意識(shí)地建構(gòu)他們的形象，模仿他們的動(dòng)作，這個(gè)現(xiàn)象在開(kāi)學(xué)的這兩周中頗為頻繁，我分析了一下原因，估計(jì)是孩子們?cè)诩抑屑议L(zhǎng)對(duì)他們這方面的教育或干涉太小，使孩子看了過(guò)多的動(dòng)作片后模仿片中的舉動(dòng)，常此以往孩子會(huì)養(yǎng)成喜歡打斗等不良嗜好，我就孩子的這種不健康的舉動(dòng)進(jìn)行了干預(yù)。我特別和小朋友一起討論了這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)大家說(shuō)：“奧特曼有什么本領(lǐng)?！贝蠹叶颊f(shuō)“他會(huì)打怪獸?！蔽覇?wèn)小朋友：“怪獸在哪里？”大家的回答都是五花八門，有的說(shuō)：“在山里，有的說(shuō)在電視里，有的說(shuō)在樹(shù)洞里……”我沒(méi)有就此問(wèn)題繼續(xù)討論，我又問(wèn)道：“那我們幼兒園有怪獸嗎？”小朋友都說(shuō)沒(méi)有，我便把班中某些小朋友的不好行為模仿了一遍給大家看，大家都嘻嘻地笑了起來(lái)，我問(wèn)大家這樣的行為好嗎？大家都說(shuō)不好，我總結(jié)道“奧特曼的本領(lǐng)是很大，他會(huì)打怪獸，但是我們這里和他們不一樣，我們是幼兒園，幼兒園里有小朋友還有老師，不會(huì)有怪獸，大家聽(tīng)到了你的這個(gè)聲音都很害怕，以后不要再發(fā)出那樣的聲音了，你們說(shuō)好不好？”小朋友都明白了，就這次討論過(guò)后，模仿奧特曼和那些打槍的聲音明顯減少了許多。小班的幼兒模仿能力強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)是他們的共性，一個(gè)孩子有這樣的行為另一個(gè)孩子就會(huì)模仿，如果不良的習(xí)慣在一個(gè)孩子身邊不加以制止很可能全班的幼兒都會(huì)受其影響，使班級(jí)的秩序混亂。就上面的不好行為如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的傾向性就會(huì)加大，嚴(yán)重的就會(huì)造成不良的后果，記得在電視新聞中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到報(bào)道說(shuō)：某某幼兒因?yàn)槟７码娨曋械妮p功等墜樓身亡的事件。這個(gè)責(zé)任在哪，誰(shuí)都會(huì)惋惜，誰(shuí)都不希望發(fā)生這樣的事情，只能說(shuō)教育出了問(wèn)題，家庭的教育，學(xué)校的教育，社會(huì)的教育都沒(méi)有給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，如果我們能加強(qiáng)這方面的教育，孩子的幼小生命會(huì)就這樣喪失嗎？所以孩子處于懵懂時(shí)期時(shí)，我們要給孩子一個(gè)正確的行為準(zhǔn)則，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是危險(xiǎn)的不能模仿的，并以孩子們能夠接受的方式去教導(dǎo)讓孩子能改變自己的行為，有良好的行為規(guī)范。

椅子風(fēng)波

家鎮(zhèn)媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，家鎮(zhèn)這段時(shí)間上幼兒園特別積極，總是說(shuō)晚了，就沒(méi)有小熊了。”我有些不解。和家鎮(zhèn)媽媽再見(jiàn)后，看到家鎮(zhèn)很快搬了一把小椅子坐在位子上，玩起了活動(dòng)材料。孩子們陸續(xù)走進(jìn)了教室?！斑@把椅子是我的，這把椅子是我的。”聰聰和紫諾爭(zhēng)了起來(lái)，兩人緊緊抓住一把小椅子不放手，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“放下，這不是有兩把嗎?一人一把?！弊现Z大哭說(shuō)：“這是我的小椅子，他搶我的，我的小椅子上有一個(gè)小熊?！蔽易屑?xì)看看兩把小椅子的區(qū)別，看似一樣的小椅子上多了一個(gè)小熊。我走到家鎮(zhèn)旁邊，看到家鎮(zhèn)的小椅子上也有個(gè)小熊。我也明白了家鎮(zhèn)為什么這段時(shí)間來(lái)的這么早，原來(lái)他在搶帶小熊的椅子。

我稍加思索，找到了解決問(wèn)題的辦法。我把帶小熊的椅子擺放到了前面，一共有四把。我告訴孩子們，這些小熊喜歡干凈衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)同學(xué)的小主人。怎樣才能讓小熊喜歡你呢?孩子們討論后都有了自己的答案。我告訴孩子們明天誰(shuí)做得好，我就把帶小熊的小椅子分給誰(shuí)。第二天來(lái)教室后，我先端來(lái)一盆水，放到安全的地方，我認(rèn)真觀察著孩子們的舉動(dòng)。孩子們陸續(xù)來(lái)到教室，洪軒用抹布認(rèn)真地擦自己的小椅子，然后輕輕的把小椅子放在桌子旁邊。這一天下來(lái)，洪軒做得最好。我把帶小熊的小椅子分給了洪軒，孩子們投去了羨慕的眼神。第三天，第四天，孩子們變化著，亂擺亂放亂踩小椅子的現(xiàn)象沒(méi)有了，小椅子變干凈了，擺放也整齊了許多?？粗⒆觽兊母淖兒瓦M(jìn)步，我和搭班老師笑了

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)教未必有效，教師應(yīng)抓住孩子最感興趣的事情，加以引導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

排隊(duì)風(fēng)波

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是小旭張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把小旭拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“小旭不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，小旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信小旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話，小旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓小旭排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友提出愿意，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！靶⌒?，小朋友們對(duì)你真好!”他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

“亮片”風(fēng)波

一天，魏暢小朋友來(lái)上學(xué)時(shí)穿了一件綴著小亮片的衣服，非常漂亮，她一會(huì)摸一摸，一會(huì)看一看，看起來(lái)很喜歡自己的新衣服。跟她要好的小朋友們，也過(guò)來(lái)羨慕她，唧唧喳喳的玩得很高興，不時(shí)傳來(lái)一陣笑聲。

在活動(dòng)室里，我正在上課，小歌舉起手說(shuō)：“老師，魏暢嘴里含著東西?！蔽易哌^(guò)去檢查魏暢的嘴巴，原來(lái)她嘴巴里含著小亮片，我趕緊讓她吐出來(lái)。我問(wèn)誰(shuí)還玩小亮片？張開(kāi)嘴，伸出手，我看看。只見(jiàn)魏暢周圍的小朋友手里都有小亮片，都是魏暢分給他們的。我把孩子們叫到一起，嚴(yán)肅的說(shuō)：“你們知道拿小亮片玩會(huì)有哪些危害嗎？小亮片拿著玩可能會(huì)劃傷手，含在嘴里有可能劃傷舌頭，很危險(xiǎn)。萬(wàn)一不小心咽下去了，那就更危險(xiǎn)。再說(shuō)你看，衣服上摘下了這些小亮片就不漂亮了?！毙∨笥褌兟?tīng)了都自覺(jué)地把小亮片還給了魏暢，我?guī)退掌饋?lái)，準(zhǔn)備放學(xué)后交給她媽媽。我又強(qiáng)調(diào)了一下，告訴小朋友以后撿到小亮片或小珠子一定要交給老師，千萬(wàn)不可以自己拿著玩，更不能放嘴里和鼻子里。小朋友如果發(fā)現(xiàn)有拿小珠子或小亮片玩的同學(xué)，要及時(shí)告訴老師，小朋友們都懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我表?yè)P(yáng)了小歌。

小孩子天性好玩，并且不清楚潛在的危險(xiǎn)，這就需要老師不光要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，還需要細(xì)心地照看好，同時(shí)發(fā)動(dòng)所有的小朋友相互監(jiān)督，才能防范于未然。

分班風(fēng)波

“不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場(chǎng)，他被分到另一個(gè)班，怎么也不肯離開(kāi)，與他共同度過(guò)小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開(kāi)這張桌子，像長(zhǎng)在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽(tīng)話的離開(kāi)，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過(guò)來(lái)的孩子，也顯得很不自在，臉上寫滿對(duì)原班級(jí)老師和同伴的眷戀與不舍。看到這些，使我觸動(dòng)很大，記得剛?cè)胄“嗄菚?huì)兒，這些孩子，對(duì)我們這些老師的不信賴，以及對(duì)同伴的陌生，就是成為對(duì)爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長(zhǎng)，但也處出了信任與依賴，現(xiàn)在要分開(kāi)，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺(jué)得自己帶的孩子是最好的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我非常感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開(kāi)始，對(duì)我們老師的不信任，到現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的不舍，說(shuō)明了我們老師一年的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們用我們的愛(ài)心，用我們的耐心，用我們的細(xì)心，換來(lái)了孩子們對(duì)我們的信賴，我倍感欣慰。

從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對(duì)孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠(yuǎn)，與相熟的人在一起，必然會(huì)一次又一次走進(jìn)陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對(duì)孩子適應(yīng)能力的一種鍛煉，認(rèn)識(shí)不同的老師，不同的伙伴。

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