幼兒3分鐘故事。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《每天十分鐘 培養(yǎng)幼兒注意力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

說到智商，人們首先想到的是計(jì)算力、記憶力、思維力、描述力等項(xiàng)指標(biāo)，也就是大家常說的孩子算得快、記得牢、小腦瓜轉(zhuǎn)得快、小嘴能說會(huì)道。許多家長都把上述指標(biāo)的高低當(dāng)作評判孩子聰明程度的根本指標(biāo)，因而特別重視從這些方面開發(fā)孩子的智力，提髙孩子的智商。但是有一項(xiàng)指標(biāo)，即“注意力”卻是我們家長萬萬不可忽視的一項(xiàng)指標(biāo)，因?yàn)樽⒁饬Φ募谐潭群统掷m(xù)時(shí)間的長短也是評定一個(gè)孩子智商高低的重要指標(biāo)，恰恰就是這項(xiàng)指標(biāo)最容易被人們所忽視。

如果我們家長在孩子的幼兒期不重視注意力的培養(yǎng)，那么，等孩子上學(xué)后，家長是必定要吃些苦頭的。凡是過來人都可能會(huì)有這方面的深切體會(huì)和感受：那些自小在家長眼中一向聰明伶例的孩子，學(xué)習(xí)成績卻總也上不去，究其原因，十有八九離不開上課不專心聽講，愛做小動(dòng)作;下課不認(rèn)真做作業(yè),邊做邊玩兒。存在這種問題的孩子,無論他的其他智商指標(biāo)值有多髙,只要他的注意力集中不起來，總是不能靜下心來專心致志地學(xué)習(xí)，那么，他的學(xué)習(xí)成績肯定是好不了的。顯而易見,這些孩子不是不聰明，而是存在著智商缺陷。這時(shí)，讓孩子靜下心來，養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣最重要。

不幸的是，許多家長在早期開發(fā)孩子智力的過程中，不重視或者根本就不知道應(yīng)該對孩子的注意力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果造成智商缺陷，嚴(yán)重影響到孩子入學(xué)后的正常學(xué)習(xí)，卻反過來又責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不爭氣。不抓不受益,早抓早受益。這方面的教訓(xùn)，應(yīng)引起各位學(xué)齡前家長的特別注意。造成哪方面的智商缺陷都不好，而造成注意力方面的缺陷則尤其不好。

此時(shí)，我們可以從兩個(gè)方面著手來培養(yǎng)孩子的注意力。

延時(shí)輔導(dǎo)法

即“天天10分鐘”增強(qiáng)注意力。當(dāng)時(shí),我天天堅(jiān)持輔導(dǎo)孩子峰峰10分鐘。不僅每天在一個(gè)相對固定的時(shí)間教他認(rèn)字識(shí)數(shù),還根據(jù)孩子成長發(fā)育各年齡段集中精力的時(shí)間長短和內(nèi)容需要來施教，常抓不懈，持之以恒。從孩子不足16個(gè)月大開始,一直持續(xù)到孩子初中畢業(yè)。

我之所以要強(qiáng)調(diào)這種“天天10分鐘”的輔導(dǎo)方式,倒不在乎通過“天天10分鐘”教給孩子的那點(diǎn)知識(shí)。最關(guān)鍵、最重要的是:通過“天天10分鐘”增強(qiáng)了峰峰的注意力，使峰峰一方面養(yǎng)成了精力集中、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。也就是說,不管孩子想學(xué)不想學(xué)，愛學(xué)不愛學(xué)，只要坐下來學(xué)習(xí)，孩子就能集中精力、專心致志地學(xué)進(jìn)去。這才是“天天10分鐘”的精髓之所在。就是這“天天10分鐘”,對峰嶧以后的發(fā)展起到了很大的作用。10分鐘時(shí)間不算長，然而要天天堅(jiān)持就不那么容易了。我們做到了,我們成功了。

采用“天天10分鐘”的教育方法培養(yǎng)孩子的注意力必須順其自然，要隨著孩子成長發(fā)育過程中各個(gè)年齡段集中精力的時(shí)間長短來進(jìn)行。1歲左右的孩子集中精力的時(shí)間毎次最多只有2~3分鐘，超過這個(gè)時(shí)間，孩子的注意力就要發(fā)生轉(zhuǎn)移。在這個(gè)年齡段輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，只能是每次2~3分鐘。輔導(dǎo)時(shí),我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子注意力轉(zhuǎn)移的征兆,就立即將學(xué)習(xí)停下來。如果這時(shí)硬要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，孩子不僅學(xué)不進(jìn)去,反而容易造成厭學(xué)情緒。所以，當(dāng)孩子注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，必須堅(jiān)決地停下來，和孩子一起做其他的游戲。這時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)特別注意，千萬不要逼迫孩子學(xué)習(xí)。

2歲左右的孩子集中精力的時(shí)間一般為毎次3~5分鐘，在這個(gè)年齡段輔導(dǎo)孩子時(shí)，只需堅(jiān)持“天天5分鐘”即可。同樣是只要發(fā)現(xiàn)孩子的注意力轉(zhuǎn)移，就和孩子一起玩別的游戲。3歲左右的孩子毎次集中精力的時(shí)間一般可達(dá)8-10分鐘,經(jīng)過訓(xùn)練的孩子則可達(dá)到15~20分鐘。由于有前兩年有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，峰峰3歲左右時(shí)就能集中精力20-25分鐘，有時(shí)可達(dá)30分鐘以上。這是只有小學(xué)低年級學(xué)生才能達(dá)到的水平，峰峰卻在3歲時(shí)就已經(jīng)做到了。這種注意力上的超常發(fā)展，極大地促進(jìn)了孩子智商的提髙。自那以后,我又開始逐漸減少毎次的輔導(dǎo)時(shí)間,在4?6歲期間，我輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，一般都穩(wěn)定在“天天10分鐘”。

孩子上學(xué)后，雖然仍是“天天10分鐘”，但在內(nèi)容上卻做了一些調(diào)整。有知識(shí)可教就教10分鐘，有東西可玩就玩10分鐘。沒什么事就關(guān)注孩子10分鐘，有時(shí)檢査一下孩子的作業(yè)和筆記;有時(shí)詢問一下孩子的學(xué)習(xí)情況和思想情況，聽聽孩子的傾訴;有時(shí)只在旁邊觀察一下孩子的行為舉止和情緒。我基本做到了“天天10分鐘”的形式不變而內(nèi)容常變，這一做法一直堅(jiān)持到初中階段。

孩子上初中后，多數(shù)情況下我只在旁邊觀察孩子5~10分鐘，發(fā)現(xiàn)有什么問題時(shí)，就和孩子聊幾句，這看似閑聊的幾句話，卻是我?guī)滋焖伎嫉慕Y(jié)果。到孩子上初二時(shí)，我正式對孩子提出了“興趣、方法、專注、自信”這八個(gè)字的要求,其中的“專注”指的就是專心致志、集中注意力，由此形成了我們教育輔導(dǎo)孩子的“八字方針”。峰峰之所以能夠取得那么多令人稱羨的優(yōu)異成績，與早期對其注意力的培養(yǎng)是分不開的。所以，在孩子早期智力的開發(fā)上，家長一定要把注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練放在重要的位置上，根據(jù)孩子的特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行培養(yǎng)，盡量賦予孩子一個(gè)健全的智商。

趣味引導(dǎo)法

興趣,是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，孩子一旦對某件事情發(fā)生了興趣，他的注意力便會(huì)髙度集中。學(xué)認(rèn)字對孩子來說是件枯燥乏味的事情，為了提高孩子的認(rèn)字興趣，我們時(shí)常和孩子一起玩增筆變字游戲。先寫一橫筆，添一豎就變成了“十”，再添一撇又變成了“千"，再添兩筆又變成了“禾”，再添個(gè)“口”就變成了“和”，最后加一豎即變成了“種”。有時(shí)則由“一”變“十”,變“才”，變“木”’變“材”，變“林”，變“森”?？傊?，變著方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，提高學(xué)習(xí)過程中的注意力。

當(dāng)然，為了讓孩子了解漢字的字型結(jié)構(gòu)，在教孩子識(shí)別偏旁部首時(shí)，我們采用了知識(shí)問答的方法。

我們問孩子:“哪些飛禽的名字帶‘鳥’字旁呀?”

孩子說：“嗯一，有《烏鴉喝水里》的烏鴉，有小雞、小鴨，還有天鵝、喜鴉、仙鶴和海鷗?！?/p>

“它們有什么共同點(diǎn)呢?”

“它們身上都長著漂亮的羽毛，會(huì)下蛋，會(huì)在天上飛。不過一，小鴨好像飛不起來，野鴨可以飛。”

“說得對。這些就是鳥類的特征。鳥類中有的名字不帶‘鳥’字旁，你能說出它們的名字嗎?”

“嗯一，有麻雀。嚼一，有孔雀。好像沒有了。好像帶‘雀’字的也都是鳥類。”“說對了。可是還有一些鳥的名字既不帶‘鳥’字,也不帶‘雀’字。比如說小燕子、大雁就是如此?！?/p>

這樣一來，就把枯燥乏味的認(rèn)字學(xué)習(xí)變成了有趣的知識(shí)問答，孩子就會(huì)開動(dòng)自己的小腦筋,集中精力思考許多問題。孩子漸漸熟悉了漢字的偏旁部首。通過解說,使孩子了解了漢字的構(gòu)成，能按一定的規(guī)律辨別字形的差異,在提高孩子記憶力、辨別力的同時(shí)還有效地促進(jìn)了注意力的發(fā)展。

智商的測定是由多項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的，哪—項(xiàng)或者哪幾項(xiàng)指標(biāo)較高，都不能說明一個(gè)人的綜合智商就一定高。在這里廣木桶理論”同樣在起著作用。觀察力、描述力、記憶力、計(jì)算力、想像力、思維力和注意力,就好比組成“智商木桶”的七塊“木板”，無論哪一塊“木板”短了一截,這個(gè)“智商木桶”盛水的容積都會(huì)下降，而且其容量大體上要依最短的“木板"為基準(zhǔn)。顯而易見,如果某個(gè)孩子的注意力指標(biāo)只及正常值的一半，即使其他智商指標(biāo)者15遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常值,那么,他的綜合智商也只能達(dá)到正常值的一半。其他智商指標(biāo)亦然。這就是為什么―些肴上去非常聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績卻總是處于中下游水平的原因之一。因此，父母在教育培養(yǎng)孩子時(shí)，不僅要教孩子認(rèn)字識(shí)數(shù)、講故事、唱歌、背詩等等，而且一定要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的注意力，盡量別給孩子留下智商缺陷。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)yjs21.Com

我們培養(yǎng)幼兒注意力的這些方法，不是從書上學(xué)來的，而是根據(jù)我小時(shí)候的感受和峰峰的情況一點(diǎn)一點(diǎn)摸索出來的。這些培養(yǎng)幼兒注意力的方法不一定適合所有的孩子。然而,其中也能找到一些共同的東西：第一，在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，雖然毎天只有短短的5?10分鐘，但必須要求孩子集中精力。需要注意的是，千萬不要沒完沒了地教孩子，一定要給孩子留出充足的、自由玩耍的時(shí)間。第二,一定要讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)就是一種特別好玩的游戲，即學(xué)習(xí)一定不可死死板板，要像做游戲那樣有吸引孩子的趣味性,盡量把知識(shí)性和趣味性融為一體，既要有助于培養(yǎng)孩子的注意力，又要給孩子留有一定的自由想像的空間。還有一點(diǎn)也很重要,即引導(dǎo)孩子從小就注意總結(jié)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。只要做到了這些，所謂的方法倒在其次了，具體培養(yǎng)方法，可以由家長根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來創(chuàng)造。總之，重視對孩子進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，融知識(shí)性與趣味性于一體,是家庭教育中一項(xiàng)不可忽視的重要原則和措施

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“十分鐘說話活動(dòng)”隨筆

“十分鐘說話活動(dòng)”隨筆

我園開展“能說會(huì)道”實(shí)驗(yàn)課題以來，堅(jiān)持每天晨檢后進(jìn)行“十分種說話活動(dòng)”。在剛開始進(jìn)行說話活動(dòng)的時(shí)候，孩子們摸不著頭腦，幾乎是“千篇一律”，第一個(gè)孩子說的句子幾乎就是“十分種說話活動(dòng)”的成果。比如用“喜歡”說話，盧俊杰是第一個(gè)說，他的說話內(nèi)容是：“我喜歡和茹子成小朋友玩”，好了，所有小朋友說話內(nèi)容如出一轍：“我喜歡和×××小朋友玩。”每人說一個(gè)小朋友。后來我反思，造成這種情況的原因，可能是幼兒對詞語理解不夠

，也可能是幼兒拓展思維不夠好？怎么辦呢？

經(jīng)過和本班老師的商量，又在教研活動(dòng)中提出這樣的問題，原來，各班都有這種現(xiàn)象，于是，我們教師積極教研改進(jìn)活動(dòng)的策略。首先，對每月選出的四個(gè)詞語仔細(xì)推敲，每周一在學(xué)習(xí)詞語時(shí)向幼兒形象地講解詞語意思，有意識(shí)地拓展幼兒思維，豐富幼兒詞匯。其次，家園配合，針對幼兒園設(shè)計(jì)出的“能說會(huì)道”記錄卡，家長在家里積極對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們把自己的生活情況用好聽的詞語說出來，家長進(jìn)行記錄，入園后大家分享交流。

“十分鐘說話活動(dòng)”經(jīng)過這樣的堅(jiān)持練習(xí)后，效果明顯改善。孩子們在明白詞意的基礎(chǔ)上，能把自己的想法用一句話說出來，在每天堅(jiān)持不懈的努力下，現(xiàn)在我?guī)У闹邪嗪⒆右呀?jīng)在“十分鐘說話活動(dòng)”中，完整地用本周詞語說出兩句完整的句子，部分能力強(qiáng)的幼兒能說三到四句話。

相信，有我們幼兒園課題領(lǐng)導(dǎo)組的正確指導(dǎo)，各班教師的認(rèn)真實(shí)施，廣大家長的積極配合，“十分種說話活動(dòng)”將會(huì)取得更好的效果！

教育隨筆：離園前十分鐘

離園活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，是教師不能忽略的。別小看這短短的離園前十分鐘，教師如果能組織好,就給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號?！苯處煈?yīng)該怎樣做好充分的準(zhǔn)備，使幼兒能第二天高興地來幼兒園呢？可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

在離園期間對幼兒進(jìn)行有針對性的教育，能穩(wěn)定幼兒的情緒。離園前的活動(dòng)，可以這樣組織開展。

開展形式多樣的活動(dòng)：

1.教室內(nèi)整理。

活動(dòng)了一天的活動(dòng)室需要打掃，組織孩子們擦擦桌椅，撿撿紙屑，倒紙簍等，特別是中大班的孩子，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)既能教育他們幫大人做事，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了他們愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

2.自由表演，充分發(fā)展自己的特長。

可以講故事，可以唱歌，可以說兒歌等等，內(nèi)容形式不限，通過離園前的表演活動(dòng)，既提高了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們在集體面前大膽表現(xiàn)自己的能力。

3.有趣的游戲

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)玩一些有趣的小游戲，因離園前幼兒知道自己快要回家了，一些控制力不強(qiáng)的幼兒，往往喜歡在教室里走來走去，這時(shí)教師應(yīng)讓他們安靜下來，以集體、個(gè)人等形式組織游戲。比如組織孩子們玩一些手指游戲，比如《翻花繩》、《拍手游戲》等等。讓孩子們自然進(jìn)入離園前的寬松的氛圍，調(diào)整了部分孩子急于回家的焦慮。

4.利用離園前復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

我們可以利用這短短的幾分鐘時(shí)間，組織以集體、個(gè)人等形式的游戲，復(fù)習(xí)當(dāng)天所教的教學(xué)內(nèi)容，讓他們安靜下來。通過這些活動(dòng)既穩(wěn)定了幼兒情緒，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們對學(xué)習(xí)的積極性。

5.　必要的安全教育

離園前的安全教育是必須的。老師可以利用離園前分鐘給孩子講安全教育方面的小故事，或者教他們安全教育兒歌等，通過小故事提醒幼兒注意安全。最后，還要在離園前指導(dǎo)他們自己整理衣服和物品，洗干凈手和臉，提醒幼兒將脫下的衣服帶回家等。

上述這些雖是小事，但在幼兒離園前是不可忽視的。它既體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣。

總之，只要我們心中有孩子，捕捉教育契機(jī)，充分利用離園前的寬松氛圍，開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使孩子們不斷發(fā)展進(jìn)步。

幼兒教師教育隨筆：在介入孩子游戲前，請先站穩(wěn)十分鐘

?教育隨筆·關(guān)于介入幼兒游戲?

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”

奇妙妙小鎮(zhèn)的游戲鐘聲響起來，迎來了一群鮮活的孩子們。

奇妙妙小鎮(zhèn)是我園在落實(shí)“去小學(xué)化”專項(xiàng)工作中，為孩子們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)戶外角色體驗(yàn)游戲天地，每天下午3點(diǎn)游戲開始，近1個(gè)半小時(shí)的游戲時(shí)間，保障了幼兒充足的游戲時(shí)間，也提供了一個(gè)更為廣闊、自然的游戲場所。孩子們在小鎮(zhèn)里自主選擇游戲場所，扮演著不同的角色，寧靜的小鎮(zhèn)因?yàn)楹⒆拥牡絹?，頓時(shí)喧鬧起來。有序堆放在角落的豐富的游戲材料，充分滿足了孩子們的各種游戲的需求，木板、小碗、菜葉、石頭、樹枝等等，這些各類毫不起眼的材料在孩子手中變得生機(jī)勃勃。

我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有甜品屋的孩子過來拿取游戲材料，甜品屋的孩子們，他們在做什么呢？

我走到甜品屋稍遠(yuǎn)處站定，望向他們，我看見：甜品屋的4個(gè)孩子已穿戴了整整齊齊的店員服裝，大家圍住了一扇屏風(fēng)。哦，我知道了，以往稍大一點(diǎn)的游戲材料都是由老師擺放在游戲場所的，今天游戲前甜品屋門口的屏風(fēng)老師忘了擺放好。幾個(gè)店員們正在試著將屏風(fēng)擺好，顯然大家是做過一番嘗試都沒有成功，孩子們站在一旁，說：“我們叫老師來幫我們吧?！蔽艺郎?zhǔn)備走過去，卻看到了一個(gè)不一樣的孩子——曹謝岑。

她依舊緊緊的抱住屏風(fēng)，大大的屏風(fēng)壓得小小的人兒都有點(diǎn)站不穩(wěn)，“心儀，你過來，你來拉住這邊”我聽見曹謝岑大聲的對旁邊的心儀說。

心儀過來和她一起拉開屏風(fēng)，一人拉住屏風(fēng)的一端，將屏風(fēng)直直展開，可是一松手屏風(fēng)就向一邊傾倒，兩個(gè)人趕忙接住屏風(fēng)。之后，兩人再次將屏風(fēng)拉直，又試了幾次都沒法立穩(wěn)。曹謝岑額頭微微冒汗，雙手始終抱緊屏風(fēng)，我看到了一個(gè)不輕言放棄的孩子。

這時(shí)，曹謝岑發(fā)現(xiàn)甜品屋的房角有個(gè)空隙，指著這個(gè)空隙對心儀說：“我們把它插在這個(gè)洞洞里吧?！笨赡苁且酝哪硞€(gè)生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了她。曹謝岑拉著屏風(fēng)的一頭使勁的往房角的空隙里插……只是屏風(fēng)的一端在空隙里，另一頭在外面，兩個(gè)人一松手，屏風(fēng)還是會(huì)倒。

曹謝岑將屏風(fēng)又從縫隙里拉出來，扶著屏風(fēng)拉拉扯扯不停擺弄……心儀看了一會(huì)兒，見始終穩(wěn)不住就離開了。曹謝岑扶著屏風(fēng)，在屏風(fēng)一側(cè)來回走動(dòng)，走到屏風(fēng)中間，兩只手使勁扶著屏風(fēng)，一個(gè)人也能將屏風(fēng)立得穩(wěn)穩(wěn)的！可是又怎么去玩其他游戲呢？

曹謝岑停下來，想了想，又扶著屏風(fēng)扳過來，再試試，折一下，嗯，好像有點(diǎn)小作用！哈哈，好像要立住啦！?小心翼翼松開兩只手……

“你們快看，屏風(fēng)穩(wěn)住了！”?曹謝岑興奮地叫起來，甜品屋的幾個(gè)孩子都又聚到了她身邊。

在游戲中，我看似“無作為”，實(shí)則在“無作為”背后有對安全的考量、對幼兒能力的預(yù)估、對幼兒游戲過程的觀察；同時(shí)，我也是在為幼兒提供支持前，對自己的介入與回應(yīng)作著客觀分析與反思?！罢痉€(wěn)十分鐘”是因?yàn)槲遗σ蔀椤昂玫挠螒蚺惆檎摺保?望著一臉自豪的曹謝岑，我很慶幸自己站穩(wěn)了游戲中的十分鐘，不隨意介入孩子的游戲，選擇了觀察，選擇了信任！

這時(shí)，我也走近曹謝岑，問：“你怎么讓屏風(fēng)立住的??？”

曹謝岑興奮地說：“你看，你看，擺成小尖尖的樣子就不會(huì)倒！”

我接著問：“為什么有個(gè)尖尖就不倒了呢？”

大家愣住了，是啊為什么有個(gè)“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏風(fēng)前，將一個(gè)手臂橫著放在屏風(fēng)尖尖的后面問：“看，這是一個(gè)什么圖形？” ?

?“一個(gè)三角形！”、“是三角形?。　薄?/p>

周圍的孩子一下子就看出來了，爭搶著說。 ?

“三角形的支撐是最穩(wěn)定的，屏風(fēng)擺成的一個(gè)個(gè)尖尖就是一個(gè)個(gè)的三角形，所以屏風(fēng)就能穩(wěn)穩(wěn)的立住了?！蔽腋⒆臃窒砦业慕?jīng)驗(yàn)。

曹謝岑低下頭，指著甜品屋的三角立柱問我：“老師這里也有個(gè)三角形，也是為了讓甜品屋穩(wěn)穩(wěn)的嗎？”

“對，曹謝岑明白了生活中的三角形是最穩(wěn)定的道理了！”面對我的夸贊，曹謝岑笑得很甜。

在“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”?的思想指導(dǎo)下，我們的課堂不應(yīng)局限在一張小小“課桌”上，在生活、在自然中有著更加觸手可及的知識(shí)。而我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有更加“生活化、本土化、游戲化”才能切實(shí)規(guī)避“小學(xué)化”傾向在幼兒園的存在。對于教師而言，“站穩(wěn)十分鐘”，是我們發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值，看懂游戲的價(jià)值，把握游戲的價(jià)值的十分鐘，是真正實(shí)現(xiàn)“讓游戲更自主”！對于幼兒而言，游戲就是他們的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，自己嘗試努力解決問題，從而獲得的知識(shí)一定是鮮活的、生動(dòng)的、深刻的！ ?

“老師這里也有一個(gè)三角形！”、“老師，我也找到一個(gè)！”

……

孩子們一個(gè)個(gè)興奮地告訴我，看來一場尋找三角形的游戲要開始了。

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記集錦

想要成為一名出色的幼師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，怎么動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇一)

領(lǐng)悟提褲子

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)。活動(dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)十分高興地幫忙你?！焙⒆訒?huì)表達(dá)自我的請求時(shí)，我就親切地說：“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴?，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過程中，我注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì)感到很煩躁，甚至?xí)У乜奁?。我覺得教師對孩子做起來力不從心的事要及時(shí)幫忙。

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇二)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇三)

我班的xx小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇四)

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭⒆訉Ｐ?、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇五)

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚(yáng)看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

培養(yǎng)小班幼兒注意力的優(yōu)質(zhì)教育筆記(篇六)

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

兒童注意力測試

兒童注意力測試(家長觀察表)對于下列的試題，對照自己孩子的表現(xiàn),有的在括號里畫“√”，反之畫“×”。(1)孩子在家里寫作業(yè),一會(huì)兒做這個(gè),一會(huì)兒玩哪個(gè),很難靜下心來學(xué)習(xí)()(2)簡單的題目,孩子都會(huì)做,但要磨磨蹭蹭很久,甚至一兩個(gè)小時(shí)()(3)孩子上課很少舉手發(fā)言,被老師點(diǎn)名了,也?；卮鸩簧蟻?)(4)孩子被老師和父母批評了,心理越想越委屈,上課想,寫作業(yè)想,學(xué)習(xí)無法專心()(5)孩子看了好看的動(dòng)畫片,或者參加有趣的活動(dòng),到第二天上課還在回想,甚至上課時(shí)與同桌講話,注意力無法及時(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來()(6)孩子做作業(yè)粗心大意,做事經(jīng)常三心二意()(7)孩子上課有時(shí)不能進(jìn)入狀態(tài),聽課心不在焉()(8)在家里寫作業(yè),聽到腳步聲和有人走過來,就會(huì)掉頭張望,大人在客廳看電視,他容易坐不住()(9)讀書靜不下心來,不能持續(xù)30分鐘以上()(10)孩子很愛穿那一兩套自己特別喜歡的衣服()(11)孩子的好朋友各方面都和孩子很相似.()(12)哪怕很小的事情孩子常擔(dān)心自己做不好()(13)孩子做事有些拖拖拉拉()(14)教育孩子的時(shí)候.孩子常常會(huì)左耳進(jìn),右耳出,不知我在說什么.()(15)一有擔(dān)心的事情.,孩子會(huì)終日考慮,干什么事情都是提不起精神()(16)做作業(yè)時(shí),孩子覺得時(shí)間過得特別慢()(17)被老師批評后,孩子很難忘記,有時(shí)幾天不高興.()(18)孩子做錯(cuò)題，總要找很多理由，不愿意主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。（）(19)孩子做事情沒有定計(jì)劃的習(xí)慣.()(20)要孩子參加自己不喜歡的活動(dòng),他特別難受.()測試完后,一個(gè)“√”算1分。5-7分屬于輕微注意力能力不足,8-10分,已經(jīng)影響學(xué)習(xí)成績，必須馬上訓(xùn)練提升注意力能力,10分以上的,屬于嚴(yán)重注意力能力不足,如不馬上提升注意力能力，學(xué)習(xí)會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

幼兒注意力教育很重要!

一般家長總說我孩子就是在幼兒園里聽課不認(rèn)真，上課不認(rèn)真聽，這些都屬于注意力的范疇。

良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個(gè)重要因素。

幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但幼兒的天性就是好動(dòng)、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。

這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經(jīng)驗(yàn)。

一、表揚(yáng)為主，激發(fā)自信心。

培養(yǎng)自信是提高注意力的重要手段，自信心強(qiáng)的幼兒上進(jìn)意識(shí)也比較強(qiáng)，他們大都能認(rèn)真聽老師講課，以積極的心態(tài)對待老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，遇到困難能動(dòng)腦筋、想辦法，主動(dòng)去解決。

雖然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的養(yǎng)成卻為日后的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，啟發(fā)專注心理。

動(dòng)態(tài)活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的注意力。

游戲是培養(yǎng)幼兒良好注意力的一項(xiàng)好活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成專注的注意力，能收到良好效果。

三、寓教于樂，引發(fā)探索心理。

幼兒求知欲很強(qiáng)，凡事都要問個(gè)為什么，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極探索，在探索中養(yǎng)成集中精力，注意思考的好習(xí)慣。

多等一分鐘

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來，我告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿?然后帶著孩子們開始做操。

課間操做結(jié)束了，又路過那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時(shí),蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動(dòng)那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過程，我們可以在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。

學(xué)會(huì)等待，讓自己心態(tài)更平和;學(xué)會(huì)等待，讓自己心情更舒暢;學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索;學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細(xì)聆聽花開的聲音。

自由的睡前五分鐘

每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，我?guī)椭@個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，有幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼的。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，所以想方設(shè)法的在睡覺前趕快說說話，推推著個(gè)，撓撓那個(gè)，有時(shí)候，就覺得孩子太鬧，特別的頭疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。

今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須上床睡覺。當(dāng)我說：“我給小朋友五分鐘的說話時(shí)間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當(dāng)我喊停的時(shí)候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”小朋友們樂了。時(shí)間過得很快，五分鐘一會(huì)兒過去了，我喊停的時(shí)候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個(gè)調(diào)皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因?yàn)槲覞M足了孩子的一點(diǎn)小小的需求，孩子們卻變得異常聽話。

我在安靜的睡眠里室回味著孩子們睡前的那一幕，一張張可愛的笑臉浮現(xiàn)在我的眼前，我感到孩子們的心是純潔的，孩子們的笑臉是爛漫的，孩子們的眼睛是充滿希望的。

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