讓幼兒園安靜的游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每天孩子們吃飯時，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時不要說話、嬉戲。可是，對于老師的說教，過一段時間，孩子們就會自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時拖拖拉拉，占用了太多時間，不利于日常教學(xué)活動的組織安排。

怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢?

隨著孩子們對幼兒園生活的適應(yīng)，他們開始追求大家對自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號是孩子們心目中至高無上的榮譽(yù)。其實，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時我們就很好地利用了“小老師”對大家的誘惑。

我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會成為小老師，下次吃飯時，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動力。

自從實施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂于助人的品質(zhì)也得以提高。

只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒?，孩子們做事情的積極性都會得到正向提高，班級內(nèi)也會呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和滿足感。

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讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經(jīng)?？摁[。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機(jī)會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

怎樣處理孩子們之間的糾紛

怎樣處理孩子們之間的糾紛

這天孩子們在區(qū)域里高興的玩著，我來回的轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)圖書角里雨桐和小雨在爭搶書，她們都想看同一本書，我沒過去制止，看他們怎么處理，結(jié)果雨桐搶過來了，小雨撅著嘴不高興，過了一會，也許小雨不服氣，就又去搶雨桐手里的那本書，我想只要不打起來我看你們怎么辦,小雨終于搶過雨桐手里的書了，小雨抱著書扭轉(zhuǎn)著身子，誰也看不成，雨桐可能妥協(xié)了，她說：“我們一起看還不行嗎？”結(jié)果兩人就一起看了起來。

其實在平時的一日活動中孩子們之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時很讓人頭疼，所以孩子發(fā)生摩擦?xí)r，先不過去參與，而是不動聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過問了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們?yōu)槿颂幨碌哪芰Γ局尯⒆幼约航鉀Q問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學(xué)會面對小小的挫折。老師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時給予肯定;對受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

孩子們，你們讓我感動！

最近，天氣忽冷忽熱，衣服有增有減，我有點小感冒，在班里時不時的打噴嚏，喝了藥也不見好轉(zhuǎn)。孩子們問我：“老師，你是不是感冒了？”我說：“是啊，老師感冒了，你們要多穿點，可不要感冒了！”孩子們都很贊同的使勁點點頭。

第二天早上，來到班里，孩子們齊刷刷的跟我問好，我及時的給予回復(fù)，但我總感覺有點奇怪，說不出來哪不對勁；走到辦公桌前，想要找出課本，準(zhǔn)備上課，我看到孩子們絲毫沒有拿出課本的意思。我問：“都怎么了，我們要上課了，請大家拿出課本！”

這時班長很神秘的走過來：老師，先不要上課好嗎？我們大家給你帶來了好多“東西”。我問：“什么東西，這么神秘？”只見班長招呼全班小朋友從書包里掏出“東西”來

，孩子們呼啦啦的來到我身邊，把東西塞到了我的手里，我看到是一些治療感冒的藥，有護(hù)彤、小葵花、止咳糖漿等等，兒童的、成人的都有。班里的小朋友都帶來了不同的藥，抱著這些藥，我心里說不出的感動滋味，孩子們這么懂事，這么貼心。

我對班里的小朋友都說了一句謝謝，把藥都還到幼兒的手中，雖然幼兒的出發(fā)點是好的，我委婉的請幼兒以后不要帶藥到幼兒園，同時也教育他們要學(xué)著關(guān)心家人，當(dāng)家人生病時，要學(xué)會關(guān)懷，說窩心的話語。

后來我才了解到，我經(jīng)常打噴嚏，班長在戶外活動的時候組織班里的小朋友要給我?guī)?，并也從家長的口中得知，為了給我?guī)?，他們都從家里把藥偷偷塞到書包里，怕家長不同意。孩子們的心是很細(xì)微的，也確實長大了，能主動關(guān)心別人，為他人著想，我的這次小感冒，讓他們都掛念著，我的心情久久不能平靜，為這份感動，因為我有這么一群好孩子。

讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤

我們大班剛開學(xué)幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來沒多久也會變得七零八亂的。

盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學(xué)具，可是收效并不大。

后來我想了一個辦法：讓孩子們自己去體會自己所犯錯誤的后果。

于是，玩具損壞了，我收起來了;圖書撕破了，我就收了起來，不再添置新書;彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。

一段時間下來，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。

見此，我對孩子們做成了一次教學(xué)活動《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來討論為什么會發(fā)生這樣的事。

他們都爭先恐后地講了起來，不用老師多費(fèi)口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結(jié)果。

后來我把新書、玩具、蠟筆都補(bǔ)齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段，我們當(dāng)老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢〞〉煤芎玫男Ч摹?/p>

讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題和錯誤效果會更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無條件地服從。

讓孩子們“品嘗＂白開水

現(xiàn)在的家庭一般只有這“絕無僅有”的一個孩子。從一生下來，許多孩子每天喝的都是品牌繁多的經(jīng)過加工的飲料，很少喝白開水。孩子們喝慣了飲料，拒絕喝白開水那將難以適應(yīng)變化了的環(huán)境。有一天我值班在大門口，洋洋媽媽硬扯著孩子往幼兒園來，可洋洋哭哭啼啼的，死活就是不進(jìn)園門。問其為什么，家長無奈的說：“沒給他買飲料，帶的是白開水，就為這個非要飲料不可。沒有飲料，就不上幼兒園了，這怎么得了。

為此事，我設(shè)計了內(nèi)容非常新穎的一節(jié)課：讓孩子們“品嘗”白開水?！靶∨笥褌儯裉炖蠋熣埓蠹移穱L一種特別的‘飲料’大家得留神喝，細(xì)細(xì)的品嘗。一個小朋友搶先說：“老師，這水沒有果汁甜，可也不難喝!”另一個小朋友說：“老師，我覺得比可口可樂還好喝呢!”我讓洋洋說：“老師，這種飲料挺好喝的。我希望爸爸媽媽以后經(jīng)常給我買這種飲料喝?！焙⒆觽兌疾恢篮鹊氖鞘裁矗晌抑?。最后，我跟孩子們說這就是白開水。

1、講解喝白開水的好處。飲白開水不光能滿足兒童對水這種最重要的營養(yǎng)素的生理需要，還能夠輔助孩子的機(jī)體排毒!由于兒童生理代謝迅速，對水的需求量相對要比成人多，因此，飲用白開水對孩子的健康最為有益!

2、講解各種飲料對身體的害處

各種飲料含糖很多，吃糖過多，會導(dǎo)致兒童體內(nèi)脂肪堆積而發(fā)生單純性肥胖;會導(dǎo)致兒童食欲下降，減少了其他營養(yǎng)的攝入而體質(zhì)下降、消瘦、營養(yǎng)不良;還可能會帶來近視、消化不良、智力低下等疾患。

其實，孩子愛喝飲料，不是天生的，是后天家長給“培養(yǎng)”的。既然如此，要改變這種習(xí)慣，也還得家長才行。我舉行了一次家長接待日，著重探討讓孩子多喝“白開水”的事，家長大力支持。只要持之以恒，也是可以改變的。。因為白開水還是很好喝的，這是孩子們自己說的。

教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時，班上總有幾個吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過去說：“快點吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了?！毙∨笥崖犃耍s緊舀上一勺放進(jìn)嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過來，見孩子還沒吃好，就提高幾個分貝說：“怎么還沒吃好呀，快點吃，快點吃，別的小朋友都要上床午睡了?！倍藭r，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說不出來。老師開始生氣了：“吃呀，快點吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去?！焙⒆鱼吨杂种?，繼而起身將還有半碗飯的碗送進(jìn)了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負(fù)地離開座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽到了不同的聲音，仍然是那個吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過去說：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛。”洋洋開心地點點頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過去說：“洋洋吃得真好，只剩一點飯了，奶奶給你盛點湯，好嗎？”洋洋開心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛?！毖笱蟾吲d地答應(yīng)著：“好的。”繼而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫滿了幸福。

望著洋洋快樂的身影，想著剛才保育員奶奶的話和我們平時對孩子的話，同樣是一句話，一句“慢慢吃”和“快點吃”給孩子帶來的影響差異是多么大呀！奶奶的話讓洋洋開心地、沒有壓力地享受著佳肴，而我們的話則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達(dá)的愿望也沒能表達(dá)出來，只得無奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因為有些菜對于小班孩子來說是比較難嚼的）。正因為這樣，洋洋進(jìn)餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿足食欲后的幸福。

讓孩子們擁有更多朋友

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家被父母過分的溺愛于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習(xí)慣。如：現(xiàn)在是冬天，每天下午離園時都會出現(xiàn)這樣一幕，老師們不亦樂乎的幫著孩子們穿外套，孩子們一動不動得等著老師為他服務(wù)，很少有自己主動穿衣服的。這時我就想讓他們自己穿，既鍛煉了動手能力，又提高了自立的習(xí)慣意識。當(dāng)然他們自己獨(dú)立穿衣服時，有的小朋友因為衣服太厚，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉(zhuǎn)圈;有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會穿而急得哭。為了促進(jìn)同伴關(guān)系，我就讓他們互相幫著穿衣服、系扣子，既提高了動手自理能力，也學(xué)會了互相幫助，穿好衣服后記得說聲“謝謝”，又學(xué)會了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂趣，增進(jìn)了同伴間的感情。

我想在以后的教育教學(xué)中，多設(shè)計一些同伴間互相合作、互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會，鼓勵他們自由交往，(培養(yǎng)他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹立更好的人際關(guān)系!

讓孩子們自主的選擇表演形式

一直在思考如何讓小舞臺真正成為孩子們自己的舞臺，充分發(fā)揮幼兒的主動性，不再被老師提供的音樂所束縛，而最好的方法就是讓他們自己點歌，可是點歌譜怎樣設(shè)計卻困惑了我很久，直到我開始接觸電子白板的制作。于是我結(jié)合電子白板技術(shù)，為孩子們做了一個電子歌譜，用象征性的圖片鏈接孩子們平日里最喜歡的一些歌曲，如五星紅旗對應(yīng)歌曲《大中國》；荷花圖片代表《荷塘月色》；大公雞代表《曉窗》等；奶牛代表《牛奶歌》等，孩子們一眼就能找到自己認(rèn)識的歌曲，再加上小主持人的組織安排和電腦操作，孩子們便能自主的選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行表演了。

小舞臺的主持人第一次面對電腦選曲時似乎有些犯難，我提醒她，這些歌曲都是我們表演過的，小演員們都在猜測這些圖片代表了什么，小主持人卻有些不耐煩了：“試一試不就知道了嗎?！睕]錯，凡是總有第一次，嘗試一下自然就明白了。說完她點擊了奶牛的圖標(biāo)，電腦中出現(xiàn)了熟悉的《牛奶歌》音樂，大家恍然大悟，驚奇的直拍手，小主人趕緊中斷音樂，張羅著給小演員排隊型，直到大家都準(zhǔn)備好才重新響起音樂，小演員們沉浸在快樂的舞蹈中。

通過一周的嘗試，小舞臺里不再只有那么幾張熟悉的面孔了，一些平日里不善表演、不夠自信的孩子也興致勃勃的加入其中，小主持人不再形同虛設(shè)，他們充分發(fā)揮了自己的多重價值，將小舞臺組織的有聲有色。我想隨著孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和游戲水平的提高，我們還可以不斷更新點歌譜，增添孩子們新授的、感興趣的歌曲，并加入一些音樂游戲，如晨間游戲《牛仔很忙》《請你和我跳個舞》《洋娃娃和小熊跳舞》等，或者加入依稀節(jié)奏練習(xí)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的輔助作用，讓孩子們自主的選擇多種表演形式，使我們的小舞臺更加豐富多彩！

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