幼兒衛(wèi)生活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

俗話說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。

還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。

好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。

但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累。

”因此，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買(mǎi)一大堆的零食，結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。

所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著影響，因此，老師對(duì)幼兒的示范作用很重要。

平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛(wèi)生的。

例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。

幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會(huì)跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來(lái)了。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。

有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì)一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。

為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。

于是，我就唱起《開(kāi)火車》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當(dāng)我們開(kāi)著開(kāi)著我停了下來(lái)，對(duì)小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車過(guò)不去”。

說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。

火車又開(kāi)了，前面又有一堆紙片，我正想開(kāi)口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍。

”我沖她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們?cè)趺撮_(kāi)火車呀?”小朋友明白了我的意思，都爭(zhēng)著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。

這下，火車開(kāi)得真快!

從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。

由此可見(jiàn)，老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo)，會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過(guò)程中逐步養(yǎng)成。

孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。

從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。

日后，這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

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培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣

心靈的盛宴假日里，到朋友家玩，見(jiàn)桌上放一本雜志，便順手拿起來(lái)漫不經(jīng)心地翻看。開(kāi)始是一些笑話，接下來(lái)是“第一推薦”。能值得做第一推薦的，應(yīng)該很不錯(cuò)的吧。于是靜心看起來(lái)?？粗粗?，心頭止不住一陣陣酸楚，早已是淚如泉涌，擦也擦不敗。好打動(dòng)人的文章！好打動(dòng)人的人！

這篇《洗手間里的晚宴》，大致講的是，主人開(kāi)晚宴，要每晚回家的女傭留下來(lái)幫忙，女傭是個(gè)單親母親，她出于無(wú)奈，征得主人同意，帶著因無(wú)人照顧的四歲孩子來(lái)到主人家里，但卻無(wú)處安置孩子，最后只好放男孩兒在主人專用的洗手間里（在貧困中長(zhǎng)大的孩子并不知道它的含義），告訴他這是單獨(dú)給他準(zhǔn)備的房間，并拿出在來(lái)時(shí)路上買(mǎi)的兩根香腸，放到一個(gè)盤(pán)子里：“這是屬于你的，寶貝，晚宴開(kāi)始了?！睂?duì)這個(gè)小孩來(lái)說(shuō)，香腸是多么豐盛的晚餐啊，他高興地唱起來(lái)。當(dāng)主人順著歌聲發(fā)現(xiàn)了男孩，一番對(duì)話后，主人放棄所有的客人來(lái)陪孩子，他和孩子聊了很多，他使男孩堅(jiān)信：洗手間是整棟房子里最好的房間。后來(lái)客人也不斷加入，最后他們干脆一起到小小的洗手間里，給男孩唱起了歌。每個(gè)人都很認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為這是一場(chǎng)鬧劇。多年后，男孩長(zhǎng)大了，有了自己的公司，也有了帶幾個(gè)洗手間的房子，成了名副其實(shí)的富人。每年他都會(huì)拿出很大一筆錢(qián)捐助給窮人，可是他從不舉行捐贈(zèng)儀式，更不讓那些窮人知道他的名字。

這則短小精悍，感人至深的故事，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)可謂不能不有所感觸，有所啟迪：要洞悉孩子的心靈，要保護(hù)孩子的自尊，要滿足孩子的需求，要善待每一個(gè)孩子，不論處于什么樣的地位，在怎樣的環(huán)境下。尤其作為師者，在工作、生活中，我們更應(yīng)小心、輕柔地維系孩子的自尊，呵護(hù)孩子的心靈。

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)在的小孩子們，個(gè)個(gè)饞貓似的，總是很貪吃。無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，地上的瓜子皮呀，塑料袋啊，糖紙、碎屑什么的，就是不斷出現(xiàn)。我就采取果斷措施：“不準(zhǔn)往園里帶零食！”“誰(shuí)再帶吃的就扔進(jìn)果皮箱里！”等等。還別說(shuō)，這一招也蠻奏效，地上的小垃圾不再出現(xiàn)了。

誰(shuí)知沒(méi)過(guò)多久，舊病重犯。怎么辦呢？得從根本上解決問(wèn)題。于是，我試著抓住、利用身邊的具體事例，向孩子們講解，進(jìn)行說(shuō)服教育。問(wèn)孩子，要是我們一進(jìn)活動(dòng)室，就看見(jiàn)滿地的瓜子皮、碎紙屑，好不好？“不好！”孩子們異口同聲地回答。“那怎么樣就沒(méi)有瓜子皮了呢？”“不吃瓜子！”小朋友爭(zhēng)著回答?！皩?duì)呀，在幼兒園里，是不能隨便帶吃的東西來(lái)的，更不能隨地亂扔，況且，多吃零食是沒(méi)有好處的?！苯酉聛?lái)便向孩子說(shuō)明吃零食的危害：如果零食不離嘴，胃腸道總是在不停地工作，得不到休息，就會(huì)降低正常的功能，使一些消化食物的酶分泌減少，消化器官不能高效率地工作，結(jié)果造成消化不良。此外，吃零食還不易搞好飲食衛(wèi)生，容易發(fā)生肝炎、痢疾等胃腸道疾病。然后讓他們講講自己的親身體驗(yàn)。這下，孩子們可就議論開(kāi)了。我趁機(jī)引導(dǎo)：“那么你們還會(huì)亂吃零食嗎？”“不會(huì)了?！薄肮庹f(shuō)不行，從現(xiàn)在起，就讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)不再亂吃零食、不再亂扔垃圾了，看哪些寶寶做得好。你們認(rèn)為這個(gè)主意怎么樣？”“好！”

這一方面解決了衛(wèi)生問(wèn)題；另一方面，又杜絕了孩子們亂吃零食；再者逐步使他們養(yǎng)成健康良好的飲食習(xí)慣和愛(ài)清潔講衛(wèi)生的行為。

養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣從小班開(kāi)始

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法

(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

淺談托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六歲亦然”，這句話雖然有些夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)對(duì)人的一生有巨大的影響，這是由于這個(gè)時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)所決定的，好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、創(chuàng)造性、意志品質(zhì)、人際交往的培養(yǎng)。因此，幼兒期是人的一生身心發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也是幼兒良好生活習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將是他們受益終生。以下談?wù)劚救藢?duì)托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)得體會(huì)，供大家探討。

一，分步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

2——3歲的幼兒可以聽(tīng)懂成人的話，也可以和成人用語(yǔ)言溝通，單畢竟有限的，當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事，他們無(wú)法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時(shí)我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分步進(jìn)行，一次只講一個(gè)動(dòng)作，如：教幼兒洗手“小肥皂，手中拿，手心手背搓一搓，沖一沖，甩一甩，擦擦毛巾小手好。”每天我只教一步，幼兒很快就學(xué)會(huì)了正確洗手的方法。養(yǎng)成每次飯前便后洗手的好習(xí)慣。我班的顧天成小朋友，剛?cè)雸@時(shí)老師讓他洗手，他總是說(shuō)我不洗，我的手洗干凈了，戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室，他坐在小椅子上不肯洗手，我和他一起去洗，他說(shuō)我不會(huì)洗，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的分布步洗手法，他很快的學(xué)會(huì)洗手了，每天活動(dòng)回到活動(dòng)室，他不用老師提醒一聲不響的去盥洗室洗手了?？吹絼e人忘了關(guān)水龍頭，他還會(huì)幫助別人關(guān)掉。多么好的習(xí)慣呀！

二．利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，把用餐、飲水、洗手、收拾玩具等內(nèi)容，編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)的去學(xué)。在游戲活動(dòng)中較好地掌握一些基本技能。如：我利用《娃娃家》的游戲教幼兒自己吃飯，我準(zhǔn)備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺，請(qǐng)幼兒一勺一勺地喂娃娃吃，讓瓶娃娃吃的飽飽的，孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅，這時(shí)我再讓孩子們自己吃飯，，就容易多了，他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。在建構(gòu)游戲時(shí)，往往有些孩子會(huì)吧所有用過(guò)的東西放在一起，就算收拾玩了，怎么讓孩子把各種玩具分類歸放呢？光靠老師的說(shuō)教是沒(méi)有用的。我就說(shuō)“我們來(lái)布置一個(gè)家吧！”這確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的主意，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“家的感覺(jué)最好！”家是人的心靈之旅的港灣，對(duì)孩子而言，也是如此。“大積木放大籮筐里，小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設(shè)，整理干干凈凈，分類放置。多整潔的一個(gè)家呀！孩子從中學(xué)到了活動(dòng)后要把玩具收拾干凈，分類放好。在以后的活動(dòng)中，就再也沒(méi)有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

良好的生活習(xí)慣從小做起

對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)，晨間接待和離園前談話是兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，既可以增進(jìn)師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營(yíng)造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天孩子們吃完早飯后，我開(kāi)始“點(diǎn)名”，點(diǎn)到誰(shuí)，我就親切的對(duì)他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問(wèn)一聲：“誰(shuí)送你來(lái)幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒(méi)有哭，真是好孩子!”……每當(dāng)這時(shí)，孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說(shuō)：“媽媽送我來(lái)的?！薄拔医裉鞗](méi)哭。”“老師，你想我嗎?”……有時(shí)，我會(huì)用游戲的口吻溫柔的問(wèn):“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說(shuō)話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上，為在幼兒園度過(guò)愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。

每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點(diǎn)心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來(lái)接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來(lái)談，我會(huì)說(shuō)：“小雨，你中午睡覺(jué)了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽!”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干，自己學(xué)會(huì)脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡(jiǎn)短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語(yǔ)不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛(ài)，更鼓勵(lì)了孩子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康，以積極地語(yǔ)言和行為鼓勵(lì)孩子，給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。

淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”此話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”此話又揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。

小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教，會(huì)使他們無(wú)所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心，老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。

人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂(lè)的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水，讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤(pán)水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)水不一樣，一盤(pán)很干凈，一盤(pán)有很多臟東西”，又通過(guò)討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(四)個(gè)別教育的必要性

在常規(guī)教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)習(xí)慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)，有一天我對(duì)她說(shuō)，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。

(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，老師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢(qián)買(mǎi)不到成功的孩子。”孩子們需要時(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間、大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤(pán)落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，，需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無(wú)旁貸的持之以恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。

從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，已得到許多家長(zhǎng)的共識(shí)。讓孩子從小愛(ài)讀書(shū)，讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴孩子終身，已成為家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的共同目的。讀書(shū)——從小處說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，豐富人的精神生活;從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，所以，終身讀書(shū)終身受益。那如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢?下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)女兒閱讀的培養(yǎng)與大家分享

女兒出生幾個(gè)月后，我就有意識(shí)地給她翻看一些畫(huà)冊(cè)。雖然有時(shí)候畫(huà)冊(cè)會(huì)被她撕壞，但在她興致好的時(shí)候，也會(huì)亂翻一氣，遇到感興趣的畫(huà)面會(huì)多看幾眼。我不要求她一定要認(rèn)真看，只是把畫(huà)冊(cè)混在玩具里給她，她有興趣就會(huì)翻一翻。女兒上幼兒園后，我就每天晚上給她講故事，然后把這本故事書(shū)給她看，不管她看得懂看不懂，但至少?gòu)哪菚r(shí)開(kāi)始，她就養(yǎng)成了翻閱書(shū)本的習(xí)慣。女兒真正開(kāi)始認(rèn)字讀書(shū)是在上小學(xué)后。眼看著女兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字了，我便常常帶著她逛書(shū)店。因?yàn)樗龔男〗佑|書(shū)本，見(jiàn)到書(shū)就覺(jué)得很親切，不排斥。我再加以引導(dǎo)，讓她選擇一些好看的少兒讀物，她一下子就愛(ài)上了讀書(shū)。當(dāng)然，自己也會(huì)以身作則影響女兒。我自己也喜歡看書(shū)，空閑時(shí)間基本用來(lái)閱讀。女兒喜歡黏著我，也會(huì)拿著一本書(shū)坐在我旁邊。有時(shí)候我們還交流讀書(shū)心得，她的讀書(shū)興趣就更濃了。從一年級(jí)到如今二年級(jí)，女兒笑笑看的書(shū)越來(lái)越多。女兒買(mǎi)的書(shū)已經(jīng)放滿了家里的書(shū)櫥，但她還是不滿足，我就每天星期帶她到圖書(shū)館看書(shū)，有時(shí)候怕她看書(shū)時(shí)站的累，我就在去時(shí)自己從家里拿一把小凳子?，F(xiàn)在放假了，我們天天上圖書(shū)館看書(shū)，笑笑幾乎每天看一本書(shū)，我從來(lái)不限制女兒閱讀書(shū)的種類。不管是童話還是知識(shí)介紹類的書(shū)，只要她喜歡，都讓她看。因?yàn)殚喿x量大、范圍廣，女兒笑笑從書(shū)里學(xué)到了很多東西。像做人的道理、如何與同學(xué)相處、如何當(dāng)一名好學(xué)生，甚至繪畫(huà)的技巧等，她都可以在閱讀中學(xué)到很多。我希望這種良好的閱讀習(xí)慣能伴隨她一生，因?yàn)檫@能讓她更好地成長(zhǎng)。

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