幼兒園當(dāng)老師游戲。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？以下是小編為大家精心整理的“老師我能當(dāng)一次排頭嗎？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。

我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭。

而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。

忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“李老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的鈺偉。

以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽到鈺偉要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。

我想，也許該讓他試一試。

那一天早晨，我對(duì)鈺偉說(shuō)：“今天，李老師選你做排頭。

”鈺偉的臉上露出了欣慰的笑容。

那一天早操時(shí)，鈺偉做的特別認(rèn)真。

下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了鈺偉的頭上。

鈺偉那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)鈺偉的頭上還貼著那個(gè)小五星。

也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。

每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

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當(dāng)排頭

每個(gè)孩子都有好勝心，不管做什么事情，都愿排在前面，希望得到老師的贊許，就連早晨誰(shuí)先到園，也要吵吵嚷嚷炫耀半天，這是幼兒園孩子的天性。

這天下午，我要帶孩子們到院子里做游戲，小朋友們高高興興地走出教室，按順序站好隊(duì)，只見劉震鴻在隊(duì)伍前面推推桑桑想爭(zhēng)當(dāng)排頭，我便大聲喊道：“劉震鴻你爭(zhēng)什么?站到你的位置去”。

當(dāng)時(shí)，我的話有點(diǎn)“火”，他低著頭，無(wú)可奈何地排到了隊(duì)伍的后面。

做游戲了，其他孩子一會(huì)兒跑到這，一會(huì)兒又跑到那，玩得非常開心，唯有劉震鴻不僅不高興，而且還不遵守游戲規(guī)則，在隊(duì)伍里一個(gè)勁的攪亂，起初我有點(diǎn)生氣，認(rèn)為孩子在與我作對(duì)，但轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，是我把劉震鴻從排頭攆到排尾，違背了他的心理，傷害了他的自尊，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒。

幼兒爭(zhēng)當(dāng)排頭是一種積極向上的心理動(dòng)態(tài)，作為教師應(yīng)該正確的去引導(dǎo)、啟發(fā)、教育他，而不是訓(xùn)斥、指責(zé)、批評(píng)他。

想到這里，我馬上停止了游戲，讓大家坐在一起，在全體小朋友面前我承認(rèn)了剛才對(duì)劉震鴻的批評(píng)是錯(cuò)誤的，并告訴大家劉震鴻愿意當(dāng)排頭不是壞事，說(shuō)明他有上進(jìn)心，他的想法是好的，如果要遵守紀(jì)律，做到不擁不擠，聽老師的口令，積極的和大家開展活動(dòng)那就更好了，說(shuō)到這里劉震鴻終于露出了笑容。

游戲又開始了，劉震鴻乖乖地加入到小朋友中間，興高采烈地玩了起來(lái)，再也不攪亂了。

通過(guò)這件小事，我想到了很多，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，如果管理方法不對(duì)頭，就會(huì)傷及孩子的心靈，影響孩子的身心健康。

作為孩子的啟蒙老師，我們要時(shí)刻把握好孩子的心理特征，正確的引導(dǎo)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抑制孩子的攀比心理，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

老師，我能親一下你嗎

小寶的書袋拿回去后找不到了，正好我這兒還有個(gè)書袋多了，于是點(diǎn)心過(guò)后，我正給孩子們梳著頭發(fā)，看到寶貝過(guò)來(lái)，于是我便把多的那個(gè)書袋送給他?！拔业臅呀?jīng)找到了！”“老師，你對(duì)我真是太好了！我能親一下你嗎？”哈哈，我一下子被孩子的話“嚇“到了，這在我眼里看起來(lái)很是平常的一件的事，在孩子心里卻有了老師對(duì)他真好的印象?？粗⒆忧宄好髁恋难劬?，我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”孩子歡快的撲上來(lái)，親了一下，說(shuō)：“老師，我喜歡你！”我徹底被感動(dòng)了，差點(diǎn)流出眼淚來(lái)，我女兒都很少有對(duì)我這么直白的情感表達(dá)，我立即回應(yīng)說(shuō)：“老師也喜歡你！”其他孩子聽了，也紛紛說(shuō)：“老師，我也喜歡你，你給我梳的辮子真好看！”“我也喜歡老師，老師上次還表?yè)P(yáng)我的！”聽著孩子們的一聲聲“告白”

，我覺得太幸福了。

誰(shuí)說(shuō)孩子小，我覺得孩子的心比海大，比針細(xì)，我們無(wú)意當(dāng)中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見，我們成人的言行對(duì)孩子的影響是多么的大，我們時(shí)刻要注意自己的言行，要對(duì)孩子起到正能量的引導(dǎo)作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺得到。只不過(guò)有些孩子感性些，會(huì)直接流露出來(lái)，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對(duì)她好的老師。所以，我要對(duì)自己說(shuō)，真心去對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子也會(huì)把真心的把你當(dāng)做阿門喜歡的人，好好地聽你的話，認(rèn)真的跟你學(xué)本領(lǐng)，和你成為真正的好朋友！

老師，我要排頭

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“老師，我要排頭”！

每到了排隊(duì)到外面上廁所或者是做操的時(shí)候，我們班的孩子就好像是放了羊似的，跑的到處都是。

我就叫他們立正站好，他們就又總是搶著排頭，站在我的跟前，和我緊貼在一起，我總是讓他們往后退一步，別挨著這么近，這時(shí)，我們的楠楠小朋友跑到我面前來(lái)說(shuō)：“老師，讓我當(dāng)排頭好嗎，我就喜歡當(dāng)排頭了，這樣就可以離老師近一點(diǎn)了，好嗎，求求你了?”我就無(wú)柰地點(diǎn)點(diǎn)頭，滿足她的一點(diǎn)點(diǎn)小愿望，她就高興地蹦起來(lái)，喊著：“老師說(shuō)讓我當(dāng)排頭，你們快站好了。

”但是后面的小朋友也不放棄，就紛紛跑到我的面前來(lái)，老師，我也要當(dāng)排頭，你為什么讓楠楠當(dāng)排頭，不讓我當(dāng)排頭呢?我看到他們一個(gè)一個(gè)都這樣爭(zhēng)著當(dāng)排頭，就叫他們站好，我走到他們身邊一個(gè)一個(gè)地摸了摸他們的頭，我告訴他們：“那好，以后我們的班每天最聽話的孩子，老師就讓他當(dāng)排頭好嗎?”說(shuō)著，我說(shuō)的這句話好像管用了，所有的小朋友立即站成了一排，男孩一排，女孩一排，一個(gè)說(shuō)話的也沒有了。

這個(gè)排頭真的這么重要嗎?在小朋友的心里，這個(gè)排頭就等于和老師在一起，仿佛比其他不排頭的小朋友厲害似的，這么小的小朋友也是有攀比心的，無(wú)論哪方面，都不能輸給其他小朋友，就連站個(gè)隊(duì)也一樣。

作為一個(gè)老師，不僅要教好孩子，同時(shí)也要理解孩子們的心理，讓他們的心理隨時(shí)得到撫慰，要通過(guò)一些撫慰動(dòng)作來(lái)滿足小孩子的一點(diǎn)小愿望，縮短老師與孩子之間的距離，讓他們隨時(shí)感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。

不知道本文“老師，我要排頭”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

我做了一次“袋鼠媽媽”

今天，我在中一班上了一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)課——《袋鼠媽媽》，發(fā)現(xiàn)小朋友們的興致很高，我也特別高興，于是記下來(lái)與大家分享。

這節(jié)活動(dòng)課是從認(rèn)識(shí)袋鼠開始的，大部分小朋友通過(guò)看電視已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗(yàn)，知道袋鼠最大的特點(diǎn)就是肚子上有個(gè)袋袋。我通過(guò)提問(wèn)、交流幫助小朋友們明白了：小朋友們身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身體上長(zhǎng)出來(lái)的；小朋友衣服上的口袋是裝東西用的，袋鼠身上的袋袋是用來(lái)裝寶寶的。這樣通過(guò)比較，小朋友們對(duì)袋鼠的這一特點(diǎn)印象就更深刻了。

接下來(lái)，我?guī)椭∨笥蚜私獯蟮牧硪粋€(gè)特點(diǎn)——跳，而且跳得特別高、特別遠(yuǎn)。先講解跳的動(dòng)作要領(lǐng)：兩只手放在胸前，自然下垂；兩腿并攏，屈膝，然后跳起。根據(jù)幼兒愛動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，我做動(dòng)作示范，鼓勵(lì)幼兒大膽模仿，反復(fù)練習(xí)袋鼠跳。為了銜接下面的音樂(lè)游戲，我告訴小朋友們：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來(lái)玩的時(shí)候是一邊跳一邊唱歌的。然后我一邊唱歌一邊把創(chuàng)編好的動(dòng)作表演給小朋友們看，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的表演欲望。

在小朋友們都躍躍欲試的時(shí)候，我播放音樂(lè)《袋鼠媽媽》，大家一起隨音樂(lè)歡快地跳起來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)小朋友們隨著音樂(lè)自主創(chuàng)編動(dòng)作，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子和敢于大膽創(chuàng)新的孩子。

最后，我為小朋友設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，故事的大意是這樣的：有一天，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們出來(lái)玩，他們?cè)诓莸厣嫌质浅质翘?，玩得非常高興。這個(gè)時(shí)候，有一只大灰狼出來(lái)了，想找一只袋鼠寶寶當(dāng)食物，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們嚇得都蹲在地上不敢動(dòng)了，幸虧被獵人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，開槍打死了大灰狼，袋鼠媽媽和袋鼠寶寶們站起來(lái)圍著獵人表示感謝，然后唱著、跳著、開開心心地回家了。小朋友們對(duì)故事很感興趣，都特別想表演，根據(jù)自主選擇角色的原則，由范凱瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演獵人，我扮演袋鼠媽媽，其他的小朋友扮演袋鼠寶寶。音樂(lè)響起的時(shí)候，每一位小朋友都很快進(jìn)入了自己的角色，大灰狼出現(xiàn)——我和寶寶們快速蹲下——獵人及時(shí)開槍——大灰狼應(yīng)聲倒地，一系列的動(dòng)作都是那么和諧，那么生動(dòng)，表演非常成功。

通過(guò)這一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：小朋友們具有很強(qiáng)的模仿能力和不可估計(jì)的表演潛力。只要我們給他們創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)情境，他們會(huì)給我們一個(gè)莫大的驚喜。所以，在以后的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)盡自己最大的能力為小朋友們提供展示自我的時(shí)間和自主發(fā)展的空間，用雙手托起明天的太陽(yáng)，讓未來(lái)成就輝煌！

讓孩子做一次老師

半天的活動(dòng)帶下來(lái)，老師的身心都感覺疲憊了，特別是嗓子口干干的、癢癢的，聲音啞啞的。每次餐前活動(dòng)的15分鐘，是最不愿開口說(shuō)話的時(shí)候，我一般會(huì)組織孩子欣賞故事、名曲、動(dòng)畫片等活動(dòng)，但是在欣賞的時(shí)候總會(huì)把故事、名曲、動(dòng)畫片中具有教育意義的內(nèi)容提出來(lái)教育孩子，而且總有孩子在欣賞的時(shí)候會(huì)開小會(huì)、做小動(dòng)作，需要不斷的提醒。所以在這個(gè)時(shí)候是比較難熬的，既希望此時(shí)無(wú)聲勝有聲，又覺得不能放過(guò)教育的契機(jī)，所以還是忍不住用又干又啞的聲音進(jìn)行教學(xué)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到“大個(gè)子”在問(wèn)旁邊的小朋友“什么東西越洗越臟？”“什么東西坐著睡，站著也是睡？”……一連串的問(wèn)題，讓我突然有了靈感，為什么不讓孩子來(lái)當(dāng)一回老師，讓孩子來(lái)管孩子呢？

今天餐前活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)孩子：“今天誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回老師，給大家來(lái)猜謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎？”很多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉起了手。第一次嘗試我請(qǐng)了知識(shí)淵博的“大個(gè)子”，我坐到了旁邊。小朋友都很期待的看著“大個(gè)子”,果然沒有讓我失望，他不僅出謎語(yǔ)給大家猜，還學(xué)著我的樣子說(shuō)話：“我請(qǐng)舉手的小朋友”、“好，請(qǐng)你”“你的答案不對(duì)”……整個(gè)就像個(gè)小老師，把課堂紀(jì)律控制的非常好。小朋友也很喜歡這個(gè)小老師，積極動(dòng)腦猜答案，實(shí)在猜不出來(lái)的我就讓“大個(gè)子”揭曉答案。幾輪下來(lái)，幼兒的積極性也越來(lái)越高，同時(shí)學(xué)到了不少知識(shí)，我也只是稍作提醒，不會(huì)覺得嗓子痛。

有了第一次的嘗試，得到了不錯(cuò)的效果，于是我就安排每周2~3次這樣的活動(dòng)，很多孩子回去請(qǐng)家長(zhǎng)教了很多的謎語(yǔ)和腦筋急轉(zhuǎn)彎，帶來(lái)給小朋友猜。幾周下來(lái)，很多孩子的自信心增強(qiáng)了，也得到了成就感和滿足感，還學(xué)到了許多知識(shí)，我的嗓子也沒有那么啞了。

有時(shí)候，要學(xué)會(huì)做一個(gè)“懶老師”，又不能冷落了孩子，何不嘗試這種方法，讓孩子管孩子，豈不兩全其美？（梁豐幼兒園錢晶瑩）

教育隨筆：老師，我能親一下你嗎

小寶的書袋拿回去后找不到了，正好我這兒還有個(gè)書袋多了，于是點(diǎn)心過(guò)后，我正給孩子們梳著頭發(fā)，看到寶貝過(guò)來(lái)，于是我便把多的那個(gè)書袋送給他?！拔业臅呀?jīng)找到了！”“老師，你對(duì)我真是太好了！我能親一下你嗎？”哈哈，我一下子被孩子的話“嚇“到了，這在我眼里看起來(lái)很是平常的一件的事，在孩子心里卻有了老師對(duì)他真好的印象?？粗⒆忧宄好髁恋难劬?，我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”孩子歡快的撲上來(lái)，親了一下，說(shuō)：“老師，我喜歡你！”我徹底被感動(dòng)了，差點(diǎn)流出眼淚來(lái)，我女兒都很少有對(duì)我這么直白的情感表達(dá)，我立即回應(yīng)說(shuō)：“老師也喜歡你！”其他孩子聽了，也紛紛說(shuō)：“老師，我也喜歡你，你給我梳的辮子真好看！”“我也喜歡老師，老師上次還表?yè)P(yáng)我的！”聽著孩子們的一聲聲“告白”，我覺得太幸福了。

誰(shuí)說(shuō)孩子小，我覺得孩子的心比海大，比針細(xì)，我們無(wú)意當(dāng)中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見，我們成人的言行對(duì)孩子的影響是多么的大，我們時(shí)刻要注意自己的言行，要對(duì)孩子起到正能量的引導(dǎo)作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺得到。只不過(guò)有些孩子感性些，會(huì)直接流露出來(lái)，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對(duì)她好的老師。所以，我要對(duì)自己說(shuō)，真心去對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子也會(huì)把真心的把你當(dāng)做阿門喜歡的人，好好地聽你的話，認(rèn)真的跟你學(xué)本領(lǐng)，和你成為真正的好朋友！

一次秋游

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了?！蔽覇?wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧?！比缓螅依蔑埡髸r(shí)間開展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說(shuō)話，但他一直在傾聽。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子?！薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說(shuō)給大家聽的。

出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)?！庇谑?，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析：

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

讓我也發(fā)一次書吧

語(yǔ)言課前，依照慣例我還是讓雨辰去把書發(fā)給每一位幼兒，可這次當(dāng)我一發(fā)話，紫凝就一個(gè)箭步上前把書摟到了他懷里，接著就傳來(lái)了小朋友們的告狀聲，“老師，紫凝去發(fā)書了。”雨辰也直嚷嚷。我看了看紫凝，他有點(diǎn)不自然地告訴我說(shuō)：“老師，我也會(huì)發(fā)，這次讓我來(lái)發(fā)吧！”看著他那近似哀求的眼神，我想就讓他也鍛煉一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后說(shuō)：“這次我們就讓紫凝來(lái)發(fā)書吧！”紫凝頓時(shí)喜笑顏開。想不到孩子們竟然大聲喊道：“我也發(fā)，我也發(fā)?！蔽宜矔r(shí)意識(shí)到，這小小的發(fā)書在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽(yù)，只不過(guò)他們平時(shí)迫于某種“常規(guī)”未能發(fā)泄出來(lái)而已?？粗麄兡强是蟮难凵?p>，我像是看到了他們內(nèi)心的抗?fàn)帯⒉环?。頓時(shí)我感到我在平時(shí)工作中已出現(xiàn)得不足、自以為是已經(jīng)觸動(dòng)了孩子們的內(nèi)心。我只認(rèn)為發(fā)書這件事理所當(dāng)然只可以交給那些自理能力強(qiáng)、處理事情干練的好孩子來(lái)完成，完全忽視了那些平時(shí)默默無(wú)聞、不善言談、不夠聰明、不愛表現(xiàn)的孩子。于是我馬上告訴小朋友：“小朋友，我知道你們都很聰明、很能干，也都很愿意幫助大家做事，以后你們都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，上課大膽發(fā)言，誰(shuí)表現(xiàn)得好，我們就讓他來(lái)發(fā)書、發(fā)彩筆好嗎？”孩子們高興地鼓起掌來(lái)。

通過(guò)這件事，我深刻地體會(huì)到孩子事無(wú)小事，我們做老師的要重視自己的言行，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認(rèn)為他們是有能力的。

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