幼兒園的自主游戲。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“育兒觀念:培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

育兒觀念:培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

案例觀察：

西西是個(gè)比較有依賴性的孩子，獨(dú)立性不夠，小班剛?cè)雸@的孩子都有分離焦慮癥，他們第一次來(lái)幼兒園

都會(huì)不習(xí)慣，幾乎每一個(gè)孩子都會(huì)哭，但是孩子的適應(yīng)能力還是很強(qiáng)的，最多兩個(gè)星期，孩子們就能愉

快地參與到幼兒園的各個(gè)活動(dòng)中去。只有西西而且還是個(gè)男孩子，開(kāi)學(xué)第一周西西只要看見(jiàn)媽媽和奶奶

走了就嚎啕大哭，他媽媽和奶奶也總是不放心，總在教室門口張望，所以每天他都想要沖出去找媽媽和

奶奶。每天都要把他抱住，抱到座位上，抱著他，給他擦眼淚鼻涕，安慰他“媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，你

就在幼兒園里和老師、小朋友一起玩”他一邊哭著一邊喊著“我要媽媽，我要奶奶”哪里肯聽(tīng)你安慰的

話語(yǔ)。而且一哭就停不下來(lái)，聲音很大，只要看到其他家長(zhǎng)來(lái)送孩子上學(xué)，他就立馬要想到媽媽和奶奶

，立馬淚如泉涌。其他家長(zhǎng)送孩子都是不能送孩子進(jìn)教室的。而且我一直去安慰他，他進(jìn)了教室就哭著

黏著我，一直黏著我問(wèn)“媽媽和奶奶要來(lái)了嗎？”“老師，我媽媽呢，我奶奶呢？我媽媽和奶奶是不是

在來(lái)了？”我都會(huì)告訴他“你媽媽、奶奶要來(lái)的，現(xiàn)在是游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩

，看看這些積木多好玩呀。”試圖轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他不要想到媽媽和奶奶。但是每次他都會(huì)哭著說(shuō)

“我不要玩，媽媽和奶奶是不是要來(lái)了？他們什么時(shí)候來(lái)?。俊鼻皫讉€(gè)星期每天都是這樣眼淚汪汪的進(jìn)

幼兒園，眼淚汪汪的回家。

有一次在革命教育專區(qū)欣賞歌曲“歌唱二小放牛郎”，這首歌歌詞就是敘事型的，幼兒在聽(tīng)的時(shí)候就好

像在聽(tīng)故事，歌曲很好聽(tīng)。孩子沒(méi)有怎么聽(tīng)清楚，所以在活動(dòng)中我又把這個(gè)王二小的故事講了幾遍，并m.cnsjbj.cn

且問(wèn)孩子“你們覺(jué)得王二小怎么樣?。俊焙芏嗪⒆佣颊f(shuō)他很勇敢，碰到壞人都不哭的。我又問(wèn)“那你們

是不是勇敢的孩子呢？你做過(guò)什么勇敢的事”有的孩子就說(shuō)“我上幼兒園不哭的很勇敢”“有比他勇敢

，我是女孩子上幼兒園從來(lái)不哭，摔跤了也不哭”順勢(shì)我就也問(wèn)“西西，你覺(jué)得你勇敢嗎？”其他孩子

都爭(zhēng)著替他回答“他不勇敢，他一直哭的”。西西聽(tīng)了很生氣，又開(kāi)始哽咽了，眼中也淚光閃閃說(shuō)“我

不哭了”。我就借機(jī)說(shuō)“我相信西西能做到的，他會(huì)是個(gè)勇敢的孩子，他上學(xué)不哭了”接下來(lái)的幾天，

西西上學(xué)就沒(méi)有哭的那么厲害了，以前在校門口都能聽(tīng)見(jiàn)他的哭聲，現(xiàn)在他哭也是眼眶含著淚默默地哭

，不再嚎啕大哭了。我說(shuō)“你怎么哭了呀，不是說(shuō)要勇敢的嗎？”他立馬就會(huì)用手擦擦眼淚說(shuō)“我不哭

了，我不哭了。”而且眼淚也能馬上止住了。我也在其他孩子表?yè)P(yáng)他“西西的進(jìn)步很大，現(xiàn)在勇敢多了

，相信他會(huì)越來(lái)越勇敢的?！彼膵寢尯湍棠桃哺臃判牧耍苍僖膊辉陂T口張望了。

我們的革命傳統(tǒng)教育還在繼續(xù)，每周都會(huì)給孩子們講“一封雞毛信”“小兵張嘎”等故事，故事中的主

人公也都是小孩子，孩子們都很喜歡聽(tīng)這些故事，也常常會(huì)用故事中的人物品格來(lái)勉勵(lì)自己。經(jīng)過(guò)兩個(gè)

月，有一天西西早上我看到西西已經(jīng)坐在自己位置上了，我問(wèn)“你什么時(shí)候來(lái)的呀？”西西說(shuō)“我剛剛

自己走進(jìn)來(lái)的，老師我勇敢吧，我現(xiàn)在不哭了。”我聽(tīng)了真為他感到高興，從那次后他上學(xué)就再也沒(méi)哭

過(guò)，而且都會(huì)主動(dòng)讓媽媽和奶奶送到門口，堅(jiān)持要自己走進(jìn)教室了。他在別人哭的時(shí)候還會(huì)教育他們“

你們不要哭，要勇敢?！?/p>

案例分析：

西西的爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙碌，平時(shí)都是由奶奶帶著的，小時(shí)候他的外婆也和他的奶奶一起照顧

他，一家人都很寶貝他。媽媽平時(shí)和他相處的幾乎也少了，所以他就會(huì)比較黏媽媽。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)

膽小、沒(méi)有自信、不獨(dú)立勇敢是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。西西經(jīng)常上學(xué)來(lái)哭一方面是還沒(méi)有完全適

應(yīng)幼兒園生活，還有一方面是因?yàn)樗狈ψ孕艌?jiān)強(qiáng)的性格，所以在每次上學(xué)時(shí)都會(huì)有鬧情緒，而且持續(xù)

的時(shí)間很長(zhǎng)。他也想盡快適應(yīng)幼兒園生活，克服恐懼的心里，但跨出這一步還是比較難的。所以對(duì)老師

產(chǎn)生了一種感情的寄托，他才會(huì)一直問(wèn)老師奶奶、媽媽什么時(shí)候來(lái)接。西西自己也從故事中知道要勇敢

，所以老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度增加了他對(duì)自己的自信。所以西西在聽(tīng)到其他孩子勇敢的例子后

，得到大家的表?yè)P(yáng)后就進(jìn)步很大，能夠稍微忍住眼淚了。同時(shí)他的媽媽和奶奶也對(duì)他比較放心，愿意放

手了，這樣更增強(qiáng)了他的自信，讓他更勇敢獨(dú)立。到后面幾個(gè)月西西就更加勇敢了，他不哭了并且能夠

自己勇敢的一個(gè)人走進(jìn)教室。他還會(huì)經(jīng)常說(shuō)要向革命故事中的小英雄學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

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李開(kāi)復(fù)教子經(jīng)：如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力？

如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力？

雖然我們做父母的都想要把子女呵護(hù)一輩子，但培養(yǎng)他們積極獨(dú)立的能力是非常重要的。當(dāng)然，并不是說(shuō)當(dāng)孩子三歲的時(shí)候，你就讓他要獨(dú)立。當(dāng)孩子還分不清楚對(duì)與錯(cuò)的時(shí)候，父母還是要輔導(dǎo)，但是父母親要學(xué)著慢慢去放手，慢慢地，讓孩子自己去決策。

除了把選擇權(quán)給孩子，培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)心、好奇心，信任他們，別無(wú)他法。然后，還有五件不要去做的事：

(1)不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由。要讓孩子去做他自己喜歡做的事。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他。例如，孩子喜歡玩計(jì)算機(jī)，不要說(shuō)，“不準(zhǔn)！”告訴他，如果功課做完了就可以玩，但是一周只能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。

(2)不要懲罰失敗。可以懲罰懶惰、依賴、逃避、不負(fù)責(zé)任等不良行為，但是不要懲罰失敗。失敗是學(xué)習(xí)最好的來(lái)源，懲罰失敗可能會(huì)挫傷孩子創(chuàng)造的動(dòng)力。如果父母只要想要孩子避免失敗，會(huì)有幾個(gè)不好的后果，第一個(gè)就是孩子可能會(huì)為了怕失敗只去追尋那些很簡(jiǎn)單的目標(biāo)，不敢自我挑戰(zhàn)，把自我的目標(biāo)訂得太低了，第二呢，他可能認(rèn)為失敗是一種懲罰，是羞愧的事情，甚至失敗了不承認(rèn)，或是無(wú)法從中學(xué)到教訓(xùn)，這是相當(dāng)可惜的事情。

(3)不要說(shuō)教：如果孩子相信了你的說(shuō)教，他可能失去判斷力，如果孩子不相信說(shuō)教，他可能叛逆，或不信任你。

(4)不要生活上凡事都包辦代替，放手讓孩子自己做。

(5)不要過(guò)多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)，不要覺(jué)得自己為孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服從。

在管教的方法上，沒(méi)有一定的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)楹⒆右虿氖┙?；另外，我覺(jué)得父母親也有自己的個(gè)性，不代表只有一種方式(才是對(duì)的)。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為(加強(qiáng)語(yǔ)氣)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你用“不允許”，“不準(zhǔn)”，“做了違規(guī)就要處罰”，這種傳統(tǒng)的方法來(lái)教導(dǎo)孩子的話，我覺(jué)得他會(huì)學(xué)會(huì)的就是：“我不應(yīng)該做這件事，因?yàn)槲遗聭土P”。

我覺(jué)得更好的方式是鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們?nèi)プ鱿胱龅氖虑?，每個(gè)人都該有自己想追尋的理想，更鼓勵(lì)他們正面地往這邊走，負(fù)面的則才用“稍稍的”懲罰把它擋住。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見(jiàn)嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開(kāi)座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開(kāi)始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹(shù)，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹(shù)。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛(ài)，包攬?zhí)娲膊皇菒?ài)。讓我們放開(kāi)孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子自主管理的能力

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子自主管理的能力

故事：

幼兒園大班下學(xué)期是向小學(xué)過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼升小碰到的最關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理意識(shí)的養(yǎng)成的問(wèn)題；我覺(jué)得要讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)很重要，有時(shí)候不是孩子不會(huì)自我管理，而是我們給孩子一下子的要求太多，孩子抓不住要點(diǎn)索性放棄。

妞妞在學(xué)古箏，樂(lè)器是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，過(guò)程難免枯燥，更何況對(duì)于孩子，在學(xué)習(xí)了四首曲子之后，我要求她每個(gè)曲子每天練習(xí)五遍以上。有一段時(shí)間妞妞開(kāi)始反抗，彈得時(shí)候就不斷的問(wèn)，還有幾遍啊，而且彈的時(shí)候一分鐘也不讓我走開(kāi)，一直要坐在她旁邊，而且每天催促她練琴的時(shí)候就百般推脫，一拖再拖。后來(lái)有一次我在她睡前比較開(kāi)心的時(shí)候，跟她談了一次，我說(shuō)練琴是你自己的事情，媽媽以后也不要求你每天練習(xí)幾遍了，讓你練習(xí)多遍是為了讓你熟悉，當(dāng)然熟悉不熟悉只有你自己知道。從明天開(kāi)始，在媽媽還沒(méi)到家的時(shí)候你就自己練琴，你練習(xí)幾遍你自己掌握，但是媽媽回來(lái)會(huì)隨機(jī)抽查一個(gè)曲子，如果抽查出來(lái)的曲子你完整的彈出來(lái)了，指法包括節(jié)奏都對(duì)，那么媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你兩顆五角星貼紙，如果彈錯(cuò)了或者不記得了，沒(méi)辦法晚上把錯(cuò)的曲子練習(xí)五遍。因?yàn)檎劦臅r(shí)候是在她心情比較好的時(shí)候談的，因此她考慮了一下說(shuō)好的。第二天開(kāi)始，我說(shuō)到做到，回來(lái)的第一件事情就是隨機(jī)抽查她一首曲子，而且我還搬個(gè)凳子坐在她旁邊仔細(xì)的專注的去聽(tīng)，她會(huì)覺(jué)得媽媽很重視這個(gè)抽查，我發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步還是很神速的，外婆告訴我說(shuō)每天放學(xué)回來(lái)洗好手就想著不知道媽媽今天會(huì)抽查哪個(gè)曲子，然后就開(kāi)始把她還不是很熟的曲子自己去練習(xí)了，而且對(duì)于特別不熟悉的地方她自己會(huì)加強(qiáng)幾遍練習(xí)。

為了鼓勵(lì)她，我經(jīng)常在包里放些漂亮的粘紙，讓她有種成功的喜悅，慢慢的，他每天練琴就變成一個(gè)很有自我意識(shí)的事情了。我覺(jué)得孩子的自我管理的意識(shí)就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始慢慢養(yǎng)成的，練琴是她自己的事情，她覺(jué)得哪里不熟悉需要加強(qiáng)練習(xí)由她自己做主，而不是每天都由媽媽陪著坐在旁邊媽媽來(lái)要求她練習(xí)幾遍。

思考：

其實(shí)說(shuō)到放手讓她自己去練，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)擔(dān)心她自己練習(xí)的時(shí)候是不是有不對(duì)的地方，而且家長(zhǎng)會(huì)很不淡定一直想要去看看她到底在干嗎，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的心態(tài)也是很重要的，只有放手讓孩子自己去調(diào)整，慢慢的在抽查的時(shí)候去糾正孩子的一些錯(cuò)誤的地方，這樣孩子才會(huì)學(xué)會(huì)自我管理。

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

培智部五班的孩子現(xiàn)在很多都能夠自立，大多數(shù)都能自己穿衣、吃飯，但班里還是有少部分孩子由于家長(zhǎng)還是太溺愛(ài)、嬌慣孩子。這就使有些孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師、對(duì)保育員很依賴，不愿自己動(dòng)手去做，只想依靠別人。班上的燁燁同學(xué)就是一個(gè)特別嬌慣的孩子。常聽(tīng)燁燁同學(xué)的爸爸和我說(shuō)過(guò)：“燁燁在家的時(shí)侯，衣服都是他爸爸給穿，吃飯等都是爸爸給喂”可是，在學(xué)校里，孩子那么多，保育員陳奶奶有時(shí)照顧不過(guò)來(lái)，像燁燁這種情況，如果在學(xué)校也和在家一樣，保育員陳奶奶就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，那豈不是“天下大亂”，再說(shuō)，如果真那樣也會(huì)感冒的。

再舉個(gè)燁燁同學(xué)的例子吧！每次孩子們吃飯燁燁都是說(shuō)：“我不吃，我不吃，我在家吃了，我飽了……”等等話語(yǔ)。我知道他怕麻煩，因?yàn)樵诩页詵|西的時(shí)侯，很多時(shí)侯都是爸爸或媽媽喂她?？吹綗顭钸@樣，保育員陳奶奶只能哄著她吃，鼓勵(lì)她，但是我都是要陳奶奶讓她自己使用勺子，就是為了鍛煉他的小手能力?？吹綗顭钸@樣保育員陳奶奶和我也很著急，所以我就與家長(zhǎng)溝通，幸好家長(zhǎng)也能聽(tīng)取保育員陳奶奶和老師的建議與我們配合，我們教師也會(huì)在學(xué)校多教導(dǎo)她現(xiàn)在已經(jīng)是大孩子了自己的事情應(yīng)該自己做，我們也會(huì)給她講一些關(guān)于這方面的故事，再舉一些生活中的實(shí)例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他。通過(guò)多次的努力，在學(xué)校里她也不用教師幫她穿衣服了，也不是最后一個(gè)穿完衣服的孩子了。

通過(guò)燁燁這幾件事，我認(rèn)為孩子的一些壞習(xí)慣是可以改正的，給孩子一些時(shí)間，讓孩子自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)小手的奧秘，懂得小手會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)；又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方式并實(shí)施解決問(wèn)題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)，人的獨(dú)立性應(yīng)該從小培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是讓孩子有自己的主見(jiàn)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新，獨(dú)立做屬于自己的事情。讓孩子學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，為將來(lái)多學(xué)一些本領(lǐng)，為將來(lái)多受一些磨練。

獨(dú)立性對(duì)成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨(dú)立性較強(qiáng)的人，他們善于思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但是不少家長(zhǎng)，包括我們的老師，都喜歡那些聽(tīng)話的孩子，事事包辦，不放手也不鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情。長(zhǎng)此以往，使得這些孩子的依耐性強(qiáng)，獨(dú)立性差，且經(jīng)不住挫折和打擊，意志力也相對(duì)薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力也被無(wú)情的扼殺了。因此，家長(zhǎng)要尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由飛翔。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放手”。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所,讓孩子做他們自己能做的事情。

任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。在孩子兩、三歲的時(shí)候，隨著孩子生理結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展以及能力的增強(qiáng)，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)的萌芽，這時(shí)候孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們?cè)谌粘Ｐ∈轮畜w會(huì)到成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)自己獨(dú)立處理事情的自信心，這樣在以后遇到更大的挑戰(zhàn)的時(shí)候不至于不知所措。

我在孩子2、3歲的時(shí)候，經(jīng)常帶著孩子一起去購(gòu)物，并會(huì)在購(gòu)物的過(guò)程中通過(guò)“小心”、“看看”、“你跟叔叔、阿姨說(shuō)”“問(wèn)問(wèn)”等提示語(yǔ)，無(wú)意中告訴孩子在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。直到孩子3歲，我開(kāi)始讓孩子獨(dú)自在小區(qū)的范圍內(nèi)購(gòu)物，第一次我偷偷地跟著孩子，發(fā)現(xiàn)她在下樓梯時(shí)小心翼翼，過(guò)馬路時(shí)“左顧右盼”，買東西時(shí)，大膽勇敢地跟售貨員提出自己的需求，能順利地完成購(gòu)物。孩子回來(lái)以后，為自己的第一次獨(dú)立完成的購(gòu)物任務(wù)而欣喜若狂。此后，她便能獨(dú)立地在小區(qū)里購(gòu)物，成為我們的“好幫手”。

2、尊重孩子，與孩子交流，讓孩子“有主見(jiàn)”。

讓孩子提出對(duì)自己可以理解的事情的主意和意見(jiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子。有不少家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話就是“你還是個(gè)小孩，你懂什么”？這樣的家長(zhǎng)很少與孩子交流，認(rèn)為只要滿足孩子的生理需要、物質(zhì)需要就行了，什么都替孩子決定，很少問(wèn)孩子愿意做什么,不去征求孩子對(duì)事情的看法和意見(jiàn)，這樣父母就無(wú)法了解自己的孩子在想什么，無(wú)法走近孩子的內(nèi)心世界，所以也無(wú)法贏得孩子的信任。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，來(lái)尊重和了解自己的孩子。特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，家長(zhǎng)更應(yīng)該盡量抽出時(shí)間與孩子交流溝通。

憶起孩子在剛上幼兒園的時(shí)候，情緒起伏很大，我們的工作也很忙，但是我們每天都會(huì)利用放學(xué)時(shí)接孩子的時(shí)間，洗澡、睡覺(jué)前的時(shí)間，還有上學(xué)前的時(shí)間，跟孩子進(jìn)行交流，在談話的過(guò)程中，我們總是扮演另一個(gè)孩子的角色，以孩子的口吻與之進(jìn)行交流，慢慢地，通過(guò)交流的過(guò)程，我們了解到孩子存在困惑，幫助她及時(shí)解決，使她很快地適應(yīng)了幼兒園的生活?，F(xiàn)在，孩子會(huì)主動(dòng)跟我們分享園中的一切事情，高興的，傷心的，困惑的，都會(huì)與我們分享，與我們成為了“好朋友”。

3、學(xué)做“懶父母”。

每一個(gè)人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。父母不要在孩子一遇到困難時(shí)就迫不及待地去幫助，比如，孩子摔倒了，馬上跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)；孩子吃飯把飯撒在桌子上，馬上就批評(píng)孩子，然后連忙給孩子喂飯，這樣做只會(huì)讓孩子感到自己無(wú)能、感到自卑，從而失去探索世界、嘗試新任務(wù)的勇氣。

在孩子進(jìn)入幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)許多事物都感興趣，畫(huà)畫(huà)、剪紙、讀書(shū)、寫(xiě)字……對(duì)于她所熱愛(ài)的活動(dòng)，我們從來(lái)都是“袖手旁觀”，開(kāi)始，她把家里搞得“亂七八糟”，作品出來(lái)也是“一塌糊涂”，我們也從來(lái)沒(méi)有責(zé)怪她，知識(shí)對(duì)她的“杰作”給予肯定。每當(dāng)她請(qǐng)我們幫忙時(shí)，我們總是鼓勵(lì)她，讓她自己想辦法解決，現(xiàn)在，她通過(guò)自己的努力，終于初見(jiàn)成效了，畫(huà)畫(huà)得有條有理，剪刀使用起來(lái)得心應(yīng)手，讀書(shū)、寫(xiě)字也是進(jìn)步神速。就是這樣，我們都“變懶”了，現(xiàn)在大部分事情，孩子都能獨(dú)立解決。印象中最深刻的就是學(xué)習(xí)“滾軸溜冰”。起初，由于我們都不會(huì)，牽著孩子，沒(méi)有兩分鐘，我們就累了，毫不猶豫地，我們率先放棄，心想著讓孩子大點(diǎn)再學(xué)吧！沒(méi)想到，過(guò)了一個(gè)月，孩子突然自己把鞋子翻出來(lái)，自己穿上全副武裝，扶著家里的桌椅、沙發(fā)、柜子等，一步一步地踏著走，摔倒了，她也不哭，我們就在一旁只管做自己的工作，但我們能看到，孩子在整個(gè)過(guò)程中摔倒了，站起來(lái)，又摔倒了，又站起來(lái)……過(guò)了2天，竟然讓她學(xué)會(huì)了踏步走。接著，她覺(jué)得自己已經(jīng)走得比較熟練了，就開(kāi)始摸索滑行的方法，又過(guò)了2天，她也能熟練地滑行了。但是新的問(wèn)題出現(xiàn)了，她自己不能很好地停住。于是，她自己又去請(qǐng)教了那些會(huì)的孩子，經(jīng)常那些孩子的指點(diǎn)，她總算是完全學(xué)會(huì)了。這讓我不得不驚嘆，孩子的自學(xué)能力真是強(qiáng)??！這種獨(dú)立能力的形成，全賴我們兩個(gè)“懶父母”！

在孩子遇到一些可以自己戰(zhàn)勝的困難的時(shí)候，父母應(yīng)該給他們自己克服的機(jī)會(huì)，別忘了，孩子不是父母手中的風(fēng)箏，他們終歸有一天要離開(kāi)父母的懷抱，為了將來(lái)他們會(huì)成為能翱翔在天空的雄鷹，我們做父母的應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來(lái)的立身之本－獨(dú)立生活的能力！

4、以身作則，做個(gè)“好爸爸，好媽媽”。

在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒(méi)時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)，這樣對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。

5、讓孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子初步思考的能力。

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書(shū)，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。因此，我在孩子向我們提出問(wèn)題的時(shí)候，我們都會(huì)先跟她說(shuō)“你覺(jué)得呢？你想一想!”我們會(huì)給孩子充足的時(shí)間，讓她告訴我們答案，經(jīng)常，她都能說(shuō)出自己的理解，有對(duì)有錯(cuò)，對(duì)的，我們給予肯定，表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的，也沒(méi)有關(guān)系，我們會(huì)跟她講解，這樣，她的印象就更深刻。久而久之，她現(xiàn)在遇到問(wèn)題都愛(ài)提問(wèn)，并能獨(dú)立思考，會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的理解，對(duì)身邊的一切新奇的事情，都充滿好奇心。

6、父母要當(dāng)“演員”，多夸孩子。

我們都一樣，喜歡別人的肯定與贊美。孩子更是這樣，我們要對(duì)孩子所做一切積極的，向上的事情，給予大大的，夸張的，語(yǔ)言以及行動(dòng)上的肯定?？浜⒆?，我們要當(dāng)好“演員”，即便是我們眼中很小的很簡(jiǎn)單的事情，都要夸得孩子心花怒放，讓孩子覺(jué)得自己很“了不起”，這樣，孩子以后做起事情來(lái)才能更有動(dòng)力，更積極！

總之，未來(lái)是孩子的世界，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家園要想共同、全面的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗(yàn)、去克服、去思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想，只要減少或杜絕家長(zhǎng)和老師的包辦代替，才能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的真正獨(dú)立能力，讓幼兒慢慢擺脫依賴，將來(lái)成為有用的人才！

育兒觀念：讓自己的孩子更加的獨(dú)立

育兒觀念：讓自己的孩子更加的獨(dú)立

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)導(dǎo)：一個(gè)男學(xué)生,考上了清華大學(xué),可上了一段學(xué)后又被學(xué)校給辭退，之后,他又去考了多次,可結(jié)果都和之前一樣。別人都很納悶，這是怎么一回事？按理說(shuō)清華大學(xué)不易考,他次次都能考上，應(yīng)該是很優(yōu)秀的,可為什么學(xué)校就是不收他呢?原因在于他缺乏自理能力,除了學(xué)習(xí)外的任何事情他都不會(huì),甚至連一雙襪子都不會(huì)洗.事后他的母親告訴了記者,在家中,他們只是一味的要求兒子只要好好的學(xué)習(xí)就行,其他的事情他完全不用去理會(huì),父母會(huì)幫助他打理好一切。而這樣的結(jié)果卻導(dǎo)致兒子成了一個(gè)除了讀書(shū)外，什么都不會(huì)做的人?，F(xiàn)在的他們后悔也來(lái)不及了,只能一切從頭教他做起!

我們姑且不論這則故事是否真實(shí),但它教育我們的意義是真實(shí)存在的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們都普遍溺愛(ài)孩子,認(rèn)為孩子還小,做父母的要為他們做好一切,包括穿衣.喂飯等等。等孩子再大些后,做家長(zhǎng)的只要求孩子能好好去學(xué)習(xí),其他都無(wú)所謂,父母幫著料理就好.家長(zhǎng)們所不知道的是,雛鷹之所以能夠展翅飛翔,是因?yàn)閽昝摿塌棆寢尡Ｗo(hù),那樣才能感受到飛翔的美麗；茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗離開(kāi)媽媽的庇蔭才能獲得更多的陽(yáng)光與養(yǎng)料；蹣跚學(xué)步的孩童獨(dú)立支撐身體的平衡才能邁出人生的第一步......過(guò)多的保護(hù)并不能帶給所愛(ài)的人真正的幸福,放開(kāi)手才能讓每個(gè)人都回歸到正確的位置,尋找真正的方向,得到正確的發(fā)展!

育兒觀念：培養(yǎng)陽(yáng)光的孩子

育兒觀念：培養(yǎng)陽(yáng)光的孩子

各位老師、各位家長(zhǎng)：

我是玥玥的媽媽，今天，很榮幸也很高興作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，和大家在一起學(xué)習(xí)交流教育孩子心得。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位出席會(huì)議的家長(zhǎng)，向長(zhǎng)期以來(lái)辛勤培養(yǎng)與教育我們孩子的各位老師道聲辛苦，感謝你們一如既往的關(guān)心和呵護(hù)孩子們，使他們擁有豐富多彩的幼兒園生活。

孩子玥玥已在xx幼兒園渡過(guò)了二年半的時(shí)間，在這期間我們看到她有了很大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變：從不愿上小托班到現(xiàn)在每天開(kāi)開(kāi)心心入園；從膽小不敢說(shuō)話到上課積極發(fā)言、主動(dòng)和小朋友們交流玩耍。這些進(jìn)步與幼兒園老師的教育，以及我們家庭的培養(yǎng)和引導(dǎo)是分不開(kāi)的。我就自己孩子教育的一些做法，與各位家長(zhǎng)一起交流。

一、自信心是孩子成長(zhǎng)核心。

心是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要保證。玥玥剛上幼兒園時(shí)說(shuō)話、做事都很膽怯。這讓我很心急，該怎么辦？我主動(dòng)和老師交流，分析原因：認(rèn)為玥玥是有能力說(shuō)好、做好的，只是缺乏自信心，膽子小。古時(shí)候，在戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)逢雙方?jīng)Q戰(zhàn)的時(shí)候，總是擂鼓增強(qiáng)士兵的勇氣、樹(shù)立戰(zhàn)勝對(duì)方信心。我們就嘗試在日常生活中多以鼓勵(lì)的方式和激勵(lì)的話語(yǔ)，不斷培養(yǎng)她的自信心?！靶小薄ⅰ翱梢浴?、“你最棒”、“你真厲害”是我們常掛在嘴邊的話語(yǔ)，只要她做的對(duì)、說(shuō)的對(duì)，我們就讓她自己大膽地說(shuō)大膽地做。使孩子逐漸由不敢講、不愿說(shuō)，到主動(dòng)與大家說(shuō)和玩。

二、溝通是樹(shù)立孩子自信心的關(guān)鍵。

子走出去，走出個(gè)體，融入集體、融入社會(huì)。我們有時(shí)候帶玥玥出去吃飯，就讓她自己告訴服務(wù)員想吃什么菜；帶她買東西，讓她自己去收銀臺(tái)付款；在公共場(chǎng)所游玩，讓她自己主動(dòng)和游玩的孩子搭話，一起玩耍。和社會(huì)接觸，與不同的人“碰撞”，利用社會(huì)生活中不同的場(chǎng)景和對(duì)象，有意識(shí)為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的勇敢和自信，學(xué)會(huì)與人交往。讓孩子走出去，走出家門，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。特別是2010年那年國(guó)慶，我和小姨帶玥玥去xx世博會(huì)，參觀一些各國(guó)的博館，讓孩子知道了世界有許多國(guó)家，各國(guó)的人文地理和風(fēng)土人情都不一樣。還參觀高科技展品，讓孩子看到了神奇的視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)，聽(tīng)到了高科技的影音，讓孩子知道高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活當(dāng)中。放完假入園第一天，玥玥就興高采烈地跟小朋友說(shuō)她去上海世博了，到中國(guó)館看到了會(huì)動(dòng)的清明上河圖，還到石油館里看了4D電影，非常驚險(xiǎn)。通過(guò)這次外出游玩，我感覺(jué)到玥玥進(jìn)步了，她能將在外的所見(jiàn)所聞，主動(dòng)地與小朋友一起交流一起分享。

三、表達(dá)是培養(yǎng)孩子溝通的技能。

式多樣的方法來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，將所聽(tīng)、所看、所想、所做的勇敢地說(shuō)出來(lái)。我經(jīng)常和孩子面對(duì)面，以談心和聊天的方式來(lái)交流。媽媽今天在單位作了哪些哪些工作，那你玥玥今天在園里學(xué)了什么？和小朋友玩了些什么？就這樣親子的一問(wèn)一答，孩子也很自然也很樂(lè)意交流。久而久之，她會(huì)主動(dòng)跟你說(shuō)些趣事。特別是兩位老師讓他們輪流當(dāng)班長(zhǎng)講故事的活動(dòng)非常有意義，玥玥在家里經(jīng)常讓我給她講故事，總想著當(dāng)班長(zhǎng)、講故事，每次都能很認(rèn)真地聽(tīng)，能跟著大聲地讀和說(shuō)。通過(guò)和孩子互動(dòng)，玥玥現(xiàn)在能大膽站在小朋友面前繪聲繪色講故事，并榮獲班級(jí)講故事“故事大王”一等獎(jiǎng)。

是平時(shí)教育孩子的一些心得和體會(huì)，希望各位家長(zhǎng)能把好的教育經(jīng)驗(yàn)和做法介紹給大家，共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)。謝謝大家！

育兒觀念：讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

育兒觀念：讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

中午，我和好好一邊向食堂走去，好好告訴我一件事：“媽媽，這一塊橡皮傲子說(shuō)是他的，我不給他，他就跟我搶，我又搶過(guò)來(lái)了?！蔽铱戳丝茨菈K橡皮，好像確實(shí)是昨天從家里拿的，怎么可能是傲子的呢？

飯后，我告訴他我的決定，他很不樂(lè)意，問(wèn)：“他非說(shuō)是他的，怎么辦？”

“可以找老師的！”我告訴好好。

“可是我告訴過(guò)老師，老師并沒(méi)有理我們。”好好繼教說(shuō)。

“那我不知道，自己想辦法解決，可以跟傲子說(shuō)”

嗚！好好極不情愿，可是我也沒(méi)有動(dòng)容，隨后好好又說(shuō)：“我把橡皮放在你這里，放學(xué)后給我?！?/p>

“不行！”我否定了這一想法。好好無(wú)可奈何地走進(jìn)了教室。

放學(xué)后，我與好好聊起此事，好好告訴我：“進(jìn)班之后，傲子跟我要橡皮，我告訴他是我的，他還是跟我要，我就給了張晰，并要他給馬雨，傲子就搶不到了，放學(xué)后，我就跟馬星雨拿回了。”說(shuō)著，把那塊橡皮給我看了一下。

“好樣的，處理的挺好了！”我首先肯定了好好?？墒腔丶液蟀l(fā)現(xiàn)，這確實(shí)不是好好的橡皮，嗚！后來(lái)我動(dòng)員好好明天主動(dòng)給傲子，好好極不情愿，怎么辦？我再次勸說(shuō)，并保證到：“如果傲子不把另一塊橡皮給他，我一定要好好買同樣的橡皮！”

明天會(huì)給嗎？我拭目以待。

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