什么是教育筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！家長與教師之間要互相協(xié)助，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子性教育,家長是配角”，希望能對您有所幫助，請收藏。

孩子性教育,家長是配角我記得是03年的時候,我第一次看到王小波的書,然后知道了李銀河,中國第一位研究性的女社會學家,1999年被<<亞洲周刊>>評為中國50位最具影響的人物之一.之后她的博客,以及一些言論引發(fā)的爭論,我也一直在關注,也是因為這個知道了性是可以公開討論的,性教育對于孩子是必不可少的.

xx寶出生后,我從網(wǎng)上,書上得到不少的育兒信息,新手媽媽大概都如此.其中對孩子進行性教育,對我來說很是新鮮的.從小我們沒有什么性教育,上初三的時候才有生理衛(wèi)生課,老師也從來都是讓我們自己看書.哪能講呢,這是太難以啟齒的事情.于是,對于孩子,這一課,我拿出正式的態(tài)度,從一些書上,網(wǎng)上得到的零星的知識,我都如獲至寶。咱是想著邊學習,邊指導吧.xx寶一歲多點時候,我從網(wǎng)上下載了一組圖片,還打印出來,就是寶寶從哪里來的全過程.現(xiàn)在看來那是太超前啦.

xx寶兩歲多的時候,偶然的機會從村圖書室看到了黑克林的<<和孩子們談談性>>,這一下讓我眼前一亮,書中用了很多幽默風趣的故事向人們灌輸正確的性知識.教導家長怎么樣和不同年齡段的孩子談性問題.可惜這本書至今沒買到,但是匆匆一瞥，也讓我現(xiàn)在能平淡自如地和孩子講身體的器官,隱私部位叫得跟身體其它部位一樣自然.

讓我們一起的幾個媽媽重視起來是孩子的一個問題,夏天早上,一家三口醒來,三歲的女兒起身,看到了爸爸穿著內(nèi)褲,晨勃讓內(nèi)褲高高起個大包,孩子一下子伸手上去摸一下,然后問,爸爸這里怎么啦?有個大包?夫妻倆一時語塞,相互瞪眼睛想著怎么是合適的回答,結(jié)果孩子下床玩去了.之后,我們開始在網(wǎng)上買孩子看的繪本,關于身體,關于成長的,能讓孩子自己直觀地了解身體.

也是在xx寶三歲多的時候,我在廁所,xx寶一頭闖進來,大呼一聲:媽媽來月經(jīng)啦!賣糕的,整棟樓都能聽得見!我還是平靜地告訴他是的,不用這么大聲.而現(xiàn)在,孩子們對此無動于衷了,不神秘,應該感覺是正常的啦.而且不會冒失地闖進廁所,對于孩子問的問題,基本都能自如做解答.

前段時間,每天睡覺時,xx寶的手有意無意地放在我胸前.我都會輕輕的把他的手拿開,然后再抱著他撫摸一下他的頭,背,有時一頭撲過來黏乎一會,我都會抱著他拍一下.我又意識到,孩子的性教育得上一個臺階了.性教育不單單是性器官教育這么簡單了,對性器官的認識只是第一課.正巧@屋檐下的小雨博客上有送書活動,很順利地申請到這本書:<<學校性教育的新理念與新方法>>,李銀河作的序,讓我感覺很權(quán)威.李銀河認同方剛的這段話,我也很贊同:性教育的目標應該是保護青少年,而不是禁止青少年的性行為;應該是給予青少年性的知識,而不是剝奪他們獲得知識的機會和權(quán)利;應該是賦予他們自主決定自己身體和性的權(quán)利與能力,而不是剝奪他們這種權(quán)利和能力.

這是一本開放的性教育的指導書.書名是學校性教育,但是一樣可以指導家長,在生活中引導孩子,我著重看了第二部分的性教育的理論基礎,第四部分的小學性教育課程設計與評議和第七部分的性教育實踐中的困惑與解答,都非常的實用.

我也非常贊同:性教育的內(nèi)容,決定權(quán)應該完全在孩子們的手中,他們想知道什么,就應該告訴他們什么,關鍵是怎么告訴,這是方法了.

一個孩子,無論他幾歲或者十幾歲,他所問你的,都是他的智力所及,能夠理解的問題.我們只需要以平常的心態(tài)告訴他就可以了,既不少告訴他,也不多告訴他,只告訴他所問到的.比如:對于兩歲的孩子那個"我從哪里來"的老問題,我們既不需要說他是從石頭里蹦出來的,也不需要詳細地講解由性交到受孕,再到分娩的過程,只需要告訴他是從媽媽肚子里出來便可以了.當孩子到了三四歲,他的問題可能才會延伸到"我是怎么進到媽媽肚子里的".這時你再告訴他爸爸媽媽結(jié)婚就會有了他.而到了五六歲,孩子的智力才會使他提出"為什么爸爸媽媽結(jié)婚就會有我"的問題,這時我們回答才可以自然地進一步:"因為爸爸媽媽相愛,相愛的人在一起,就會懷孕,生下你....."再過幾年,孩子的問題能會更深入,我們只需要按照他的問題一步步回答就可以了.

這樣看來,在孩子的性教育過程中,我們真的是客體,孩子才是主體,我們是為他們服務的,他們索要什么,我們就提供什么.我們只要做好配角就好了.

這本書也讓我明白了,性教育不是性行為教育,很重要的一部分是性價值觀的教育,還有社會性別教育.還要將性教育與個人人生觀，道德修養(yǎng)的教育結(jié)合起來.一個人對性的態(tài)度是和他整個人生態(tài)度緊密結(jié)合在一起的,因此,性教育也應該是人生觀,價值觀教育的一部分,但它又具有其獨特的性的內(nèi)容.

有資料說,7-14歲是孩子迅速產(chǎn)生性意識的一個時期，同時也是教師和家長對孩子進行較系統(tǒng)的性知識教育的一個黃金時期。這個階段對孩子進行正確的性引導就顯得尤為關鍵。所以這書來的很及時哪.

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父母是最重要的性教育老師

孩子常會問父母：我是從哪兒來的呀？很多父母羞于回答，或是含糊不清地回答。也有父母擔心孩子會早熟，嚴厲斥責孩子。其實正確對待孩子的性問題，并引導孩子認識性，有助于孩子的健康成長。

一、為什么要進行性教育？

孩子早期的性意識需要引導。性教育是孩子早期生理和心理發(fā)展到一定年齡的需要。兒童早期是人生中十分重要的一個時期，這個時期的性教育，將在很大程度上決定孩子今后一生的“性認同感”，影響以后的性別行為以及性向目標選擇。

正確而恰當?shù)男詣e同一感需要培養(yǎng)。孩子在日常同伴交往中已經(jīng)產(chǎn)生了所謂男孩、女孩的概念，從而會做出一些性行為，包括對人體器官的關心。有時是一個人，有時是異性伙伴之間，或者互相讓對方看一看性器官，或者用手摸一摸，甚至會玩些模仿醫(yī)生、掀裙子等性游戲。

人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成有一定的規(guī)律，一般任其自然發(fā)展，往往是正常的；如果教育方法不當，則會形成畸形的結(jié)果，對年紀小的孩子來說更是如此。而孩子在和周圍的人接觸過程中，會逐漸理解一個男孩應當如何，一個女孩應當如何；加之同性和異性孩子之間相互接觸有一系列規(guī)范要求，因為社會對男女不同性別角色期望和角色行為的性別要求是不同的。這種男女性別適當心理的形成更需要進行相應的性教育。

二、父母對性教育的誤解

亮亮平常喜歡和鄰居婷婷玩過家家，有一次，兩人玩著玩著，亮亮對婷婷說：“你是我老婆”，便像模像樣地拉著婷婷入“洞房”。兩人躺在床上也不知道做什么，亮亮突然湊上去吻了一下婷婷。沒想到婷婷馬上就哭著跑出去告訴了亮亮的媽媽，說亮亮欺負她。結(jié)果，亮亮被媽媽打了幾個耳光，哭泣不止。

見“性”色變并訓斥孩子。孩子很好奇男女孩子有什么不同，父母在洗澡時孩子也很想偷視?，F(xiàn)實中，父母對孩子這方面非常小心，不希望孩子涉獵。于是，見到孩子模仿做出一些大人之間的親密行為，如親吻、擁抱等，有的母親就怒斥阻止：“不許動！”“羞死了！”或者用手強行拉開甚至痛打一番。這種做法會給孩子形成了一種錯誤觀念：與異性朋友之間的親密行為是不好的、羞恥的，這些行為活動是要受到抑制的，受到懲罰的。

有一天晶晶對媽媽說：“外婆說我是從垃圾堆里撿來的，這是真的嗎？”媽媽很尷尬，邊哄邊說：“你外婆說得對，你就是從垃圾堆里撿來的。等你以后長大結(jié)婚了再告訴你吧?！?/p>

晶晶上幼兒園了，有天爸爸把她從幼兒園里接回來時，她問：“爸爸，為什么上廁所時，有的小朋友要站著，我卻要蹲著呢？我偷偷地看小虎，我們長得不一樣。為什么??？”爸爸說，“以后你長大了自然會明白。還有啊，以后上廁所要專心點，別去盯著別人，那樣可不是好孩子?！?/p>

忌諱談論性方面的科學知識。在傳統(tǒng)的教育中，父母總是避諱和孩子談“性”問題，而讓孩子自己去摸索，往往使許多孩子因一時的“性”好奇，而犯下錯誤。其實在孩子年幼時，即可以自然的方式和孩子談“性”問題。此外，平時家長也應注意自己在家中的言行和隱私，讓孩子養(yǎng)成良好習慣，并時時提醒孩子如何適時保護自己，以免受到壞人的傷害。

家長是如何教育孩子？

“等孩子上大學了，我就輕松啦！

過了這幾年，我?guī)Ш⒆泳筒挥眠@么累了！”

這些話您有沒有聽到過？這可是很多母親的口頭禪呢。

沒錯，孩子的某個成長階段，會讓家長感到格外勞累，但是家長對孩子的影響，卻不僅僅是在那個階段——父母的整個人生，都會參與到教育中來。

可以說，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。然而，只有極少數(shù)家長能繼續(xù)努力，不停地探索、擴大和更新自己對于世界的認識，直到生命終結(jié)。

家長們，保持一顆探索的心，學習更多的新知識，我們才能給孩子帶來更為廣闊的世界。

家長之所以憂慮，是因為一直在間歇性地關注孩子

一位媽媽向我慨嘆：當媽的都像我這么累也夠煩的……我追問了她一個問題：你說怎樣不累呢？

大多數(shù)的家長，對孩子、對教育，缺乏一個持久而深入的理解。猛然意識到，趕緊管一下，看到孩子不如意的地方，就開始憂慮孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事業(yè)……

而這個憂慮本身，就會毀掉孩子的未來。家長之所以憂慮，是因為一直在間歇性地關注孩子，孩子有問題，就關注多一些，沒有明顯的問題，便關注得少。對孩子的教育，缺乏一個宏觀的掌控，對于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒底。因此，對孩子未來的發(fā)展走向，就缺少了一份確信。不確信，就會慌張。

許多媽媽，有了家庭，有了孩子，便放棄了自我探索

那么，為什么許多媽媽沒有確信與篤定呢？

許多媽媽，結(jié)束了讀書生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，達到了一種表面上的“圓滿”，便放棄了自我探索。生活遵循“最安逸原則”，看上去悠然自在，輕松灑脫，生活穩(wěn)定，令人羨慕。

其實，很多人生議題并沒有完成，而是擱置在那里。打個比方，這很像“成長的斷崖”。很多媽媽自認為選擇了一條安逸的路，結(jié)果卻被動地陷入煩惱的泥沼。到頭來，付出的不是更少，而是更多。

我有很多年長我十歲左右的朋友，我們常常在一起聊天，也會說到她們同齡人的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)這個年齡的人，特別容易往兩個方向走，要么越來越豐富，越來越有魅力；要么視野越來越窄，與外在世界非常疏離。一位犀利的女作家甚至用“四十歲死，八十歲埋”來描述這種狀態(tài)，讀來讓人倍感凄涼。

當然，選擇最安逸的生活狀態(tài)，也不是錯誤。不過，人生的議題并不會因為我們的回避而遠離。派克在他的《少有人走的路》中寫道：“我們對現(xiàn)實的觀念就像是一張地圖，憑借這張地圖，我們同人生的地形、地貌不斷妥協(xié)和談判。地圖準確無誤，我們就能確定自己的位置，知道要到什么地方，怎樣到達那里；地圖漏洞百出，我們就會迷失方向。

有的人過了青春期，就放棄了繪制地圖。大多數(shù)人過了中年，就自認為地圖完美無缺，世界觀沒有任何瑕疵。甚至自以為神圣不可侵犯，對于新的信息和資訊，他們也沒有多少興趣，似已疲憊不堪。只有極少數(shù)幸運者能繼續(xù)努力，他們不停地探索、擴大和更新自己對于世界的認識，直到生命終結(jié)?！?/p>

我們的人生地圖，至少要通過三組關系來定位，分別是與自己的關系，與他人的關系，與世界的關系。如果我們不想再繪制“人生地圖”，那么，也有很多逃避的辦法。最簡單的辦法，就是退縮，并保持現(xiàn)狀。

許多人不接納自己，常常會自我否定和自我攻擊，卻放棄了內(nèi)在探索，而選擇忍耐和逃避。面對人際關系中存在的障礙，不是去化解，而是把人際關系簡化，有的索性只剩下親人關系。在家人面前，就算任性為之，也會獲得包容。對世界的看法，則保持不變，不再對世界產(chǎn)生好奇。

許多媽媽埋頭于柴米油鹽的生活，最大限度回避了這三組關系。派克的另一句話，說得言簡意賅：規(guī)避問題和逃避痛苦的趨向，是人類心理疾病的根源。

如果我們抗拒成長，就會把成長的任務轉(zhuǎn)嫁到孩子上

如果說，大部分情況，我們都可以逃避的話，那么，孩子的到來，則讓媽媽們無處可逃。親人和朋友會包容我們，但孩子只是憑天性和直覺生活，親子關系不是完全對等的人際關系。我們的情緒和成熟程度，我們對生命的理解和態(tài)度，我們處理親密關系的能力，被這個小生命映照得一覽無余。

從某種意義上說，孩子是父母的老師，他來到這個世界上，督促父母把從前忽略的課程補上，不斷完善自己的人生地圖。如果我們處理不了與自己、與他人的關系，怎能處理好與孩子的關系？如果我們對這個世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心？

有位媽媽感慨：我現(xiàn)在才理解“孩子是天使”這句話，如果不是養(yǎng)育他遇到困難，我不會去探索，不會深刻反思自己的成長歷程和思維模式?，F(xiàn)在，我的生命在走向開闊，這是孩子帶來的改變。

如果我們抗拒成長，就會把成長的任務轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己，對自己不滿意，就格外需要一個令人滿意的孩子。如果我們不能處理好親子關系，心中就會有一個“理想小孩”的形象，希望孩子主動符合我們的期待。

于是，幾乎和孩子綁定在一起，共進退，同悲喜。孩子被老師夸獎了，這一天就非常愉悅；孩子考試考砸了，心情頓時灰暗下來。如此一來，孩子就會變成人生最大的“創(chuàng)可貼”。一個孩子，很難擔負兩個人的成長任務，這樣的狀態(tài)，注定會出問題。

育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己

選擇與孩子一起成長，意味著我們要重新審視三組最基本的關系，要面對人生的問題，尋求答案，完善自我。我們并非過了18歲，便是真正意義上的成人,在某些時刻，我們只是大號的孩子。我們成長中積累了很多暗傷，許多成長任務并沒有完成，與孩子相處，這些問題再次浮出水面，這也是很好的線索。當我們感到困頓、力不從心的時刻，不妨停下來，看看到底是什么阻礙了我們。

當我們不再逃避，勇敢面對問題，也意味著離開心理舒適區(qū)，進入不確定的狀態(tài)。世間最美的花朵,都開在最艱辛的枝頭，成長就是一個破繭成蝶的過程。成長意味冒險，也伴隨著苦痛，這也是我們回避成長的最主要的原因。

這個過程，會有煎熬，也會迷茫和焦慮，但只要我們堅持思考，終究會找到解決的途徑。面對困惑的時候，閱讀會打開一扇窗，我們有必要了解一些心理學方面的知識。慶幸的是，現(xiàn)在通俗心理學著作的質(zhì)量越來越高。我們會發(fā)現(xiàn)，每個問題解決之后，我們的人生都變得更通透，更順暢，不會再被同一塊石頭絆倒。而每個困境背后，都隱藏著人生的禮物。

我始終覺得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有時候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。也就是說，父母的整個人生，都會參與到教育中來。

從目前的現(xiàn)狀來看，媽媽承擔的教育責任更重一點。所以，我總是勸媽媽，人到中年，路要越走越寬才好。低到塵埃里，洗手做羹湯，本來是很幸福的事情。但是，僅僅懂得柴米油鹽，會離孩子的精神世界越來越遠。

教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己。最理想的狀態(tài)——孩子懂的，我們懂；孩子不懂的，我們也懂，至少，我們要與孩子有交集。這個漫長的求索過程，既是為自己，也是為孩子。孩子的起點，是父母的肩膀。如此說來，孩子永遠不會有相同的起跑線。

所以，我敬重那些勤奮好學、不放棄自我成長的父母。

家長怎樣對幼兒進行性教育

“媽媽，我是從哪里來的？”“你是怎樣生我的？”幼兒常常會向家長提出這樣的問題。幼兒對兩性的差異也充滿了好奇。女孩想知道為什么男孩可以站著撒尿，男孩想知道為什么鄰家小妹妹身上總比自己少了點什么。細心的父母有時還發(fā)現(xiàn)一二歲的幼兒在玩弄自己的生殖器。這些現(xiàn)象都說明幼兒開始了對性的好奇。但是，幼兒的“性問題”往往得不到科學的回答，許多家長感到與幼兒討論“性”是難以啟齒的，或者認為幼兒長大后自然會明白，所以對幼兒的性問題，要么進行哄騙、給予錯誤的答案，要么將話題岔開，要么斥責、打罵幼兒，有的家長甚至認為自己的孩子小小年紀已經(jīng)學會了“耍流氓”。

事實上，幼兒的年紀雖小，但兒童期是幼兒一生中最重要的學習和探索時期。幼兒對什么都想問個究竟，性問題同樣是幼兒的一種學習、求證行為。另外，幼兒身上確實存在一些性活動。正如弗洛伊德指出的，幼兒的性功能與生俱來，幼兒也有自己的性活動。嬰幼兒時期是人性欲發(fā)展的關鍵期，幼兒此時已經(jīng)開始了對性的探索，甚至還會創(chuàng)造一些“性理論”，是“對”和“錯”的混合物。因此，幼兒的性問題，家長要給予及時的解答和指導。

近年的研究發(fā)現(xiàn)，由于營養(yǎng)過剩導致生理早熟，而信息傳播造成了心理早熟，因此我們青少年的性成熟比10年前普遍提前1年時間。但是由于性教育的滯后導致性無知，青少年到了青春期產(chǎn)生了許多性困惑，甚至出現(xiàn)性犯罪的情況。所以，家長有必要從幼兒時期開始對孩子進行科學的性教育。

對幼兒進行性教育，家長要注意把握好以下幾個方面：

一是掌握好幼兒性教育的時機。

國外的性學家主張從零歲開始進行性教育，指出5歲前是性教育的一個關鍵期，這與弗洛伊德的思想是一致的。5歲前是幼兒進行“性探索”和創(chuàng)造“性理論”的時期。幼兒對任何新事物都有強烈的好奇心和求知欲望，所以幼兒自然會注意到男性與女性生理上的差異，并由此開始進行“性探索”。當幼兒偶爾從電視上聽到“強奸”一詞時，他就會問父母“什么是強奸”，他并不認為這是下流問題，這只是他的求知行為。這時候，父母應該抓住機會，用幼兒能夠理解的話來回答他們的問題。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任老師，因此父母要隨時隨地解答幼兒提出的性問題。父母應該抓住5歲前的關鍵期，對幼兒實施事半功倍的教育。

二是堅持正面教育原則。

幼兒的性好奇和性活動是自然發(fā)生的一種本能，所以家長要正面回答幼兒的性問題。當孩子問媽媽“我是從哪里來”時，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問題是他們求知問題的一部分，所以，幼兒的性教育應該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與幼兒一起洗澡的機會，教給幼兒各種性器官的名稱，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來稱呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對兩性差異的神秘感，家長還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長對幼兒的性教育，應該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會幼兒正確使用手紙、擦屁股、對身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。

三是培養(yǎng)科學的性態(tài)度。

5歲前的幼兒處于性探索時期，他們的“性理論”不是完全正確的，因此需要家長的科學教育。成人對性的態(tài)度會影響幼兒對性的看法。如果父母認為性是骯臟、下流的，對幼兒提出的性問題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責，幼兒就會認為性是不潔，產(chǎn)生對性的厭惡感和神秘感。父母如果認為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問題，并坦誠地與幼兒討論，幼兒就能科學地了解“性”，并消除對性的神秘感。在科學地了解“性”的基礎上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。

四是樹立正確的性別角色和性意識。

家長應該注意幼兒的性別角色和性意識的培養(yǎng)。兒童心理專家認為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時期。家長要有意識引導幼兒進行符合他自己性別的身份體驗。家長給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買的玩具、玩的游戲等都會對兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長對孩子進行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長就要著手進行早期干預，糾正幼兒的“性逆轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。如果一個幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。

研究表明，父母錯誤的性別角色教育有可能會影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來自早期經(jīng)驗。所以，對于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實性別相違背的事。例如，不能認為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹立正確的性別角色和性意識。

6歲是接受性教育最佳時期？

四年級的小學生已經(jīng)開始公開或私下談論“勾女”、“豐胸”等成人話題，而醫(yī)學調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在兒童與以前同年齡相比個頭高了許多，性成熟年齡也普遍比以前提前1年多，但性健康教育課程還是沿用老黃歷設置在中學。

專家表示：6歲應是接受性健康教育的最佳起始時期，現(xiàn)在學生的性健康教育能否由初中提前到幼兒園？

個案一：看到電視接吻鏡頭連說“臟”

薛女士的兒子讀小學三年級了，小家伙這段時間也開始懵懂地探詢性知識，經(jīng)常追問爸媽“我是怎么來的”、“我是從哪里出來的”，看到電視里男女朋友親吻的鏡頭會問：“叔叔阿姨為什么要親親？”

有些問題薛女士不知如何開口，但還是盡量從正面回答。薛女士對兒子解釋說：“親吻是一個人很喜歡另一個人的一種表達方式，像爸爸媽媽很喜歡你，也經(jīng)常親親你啊?！眱鹤永斫饬耍辉僮穯?，對于電視里的親熱鏡頭也處之泰然。

但近日，薛女士突然發(fā)現(xiàn)兒子變了個樣，小家伙一看到電視里的親熱鏡頭就趕緊把眼睛蒙起來，口中還念念有詞地說“這個不好，很臟的……”薛女士追問兒子怎么回事，兒子說班上的小朋友都這么說。

個案二：和女生對視是“勾女”

張女士跟小學二年級的兒子上街，兒子同班的女同學向他打招呼，沒想到兒子把頭別過去理都不理。張女士很奇怪，責怪兒子不講禮貌。沒想到兒子振振有詞地說：“男女生不能對視的，上街不能跟女生講話，要不就是‘勾女’！”

醫(yī)生：性成熟年齡提前1年多

現(xiàn)在，過多的性行為、性暴力充斥電視鏡頭，地攤上出售的小報小刊詳細描繪性過程等內(nèi)容，都潛移默化地影響著大部分少年兒童，促使他們提前性成熟。

而高蛋白、高脂肪的飲食結(jié)構(gòu)，加之油氽煎炸的烹飪習慣，使兒童體內(nèi)過早地分泌出性激素。越來越多地出現(xiàn)兒童肥胖、糖尿病等疾病，在治療過程中攝入的藥物激素過量，也是引起兒童性早熟的原因。

專家：6歲開始進行性科學教育

國外的性教育都是從幼兒園開始，外國的孩子從小就了解了自己的身體并懂得性保護。但國內(nèi)現(xiàn)在性教育大部分還是設置在初中。

從教育學和心理學角度，初中階段學生生理相對成熟，但卻是心理最不穩(wěn)定的時期，這個時期進行性教育，學生已經(jīng)不可避免地對性帶有一定的色彩和偏見，相反會起到反面的誘導作用。國內(nèi)一些專家研究發(fā)現(xiàn)，6歲是接受性健康教育的最佳起始時期。建議在孩子的性觀念未被社會一些不良影響扭曲之前，從幼兒園就開始普及性知識，及早普及正確的性觀念和科學的生理知識，并學會保護自己。

老師：性早熟易引發(fā)心理問題

不少家長都反映，“性教育”現(xiàn)在成了家庭最難啃的一根硬骨頭，家長們的束手無策并不僅僅在于說不出口，而是他們想說的時候發(fā)現(xiàn)，兒女早從報刊、傳媒以及網(wǎng)站和同學那里了解了性知識，其中不乏非科學和帶有社會偏見的性知識。

現(xiàn)在中小學生普遍早熟，初中一年紀34個女生，已有21位女生來例假了，許多女生都是小學就來了。另外，中小學生受到社會上不良思想沖擊會很容易形成偏見，像男女生正常交往就被說成“丟人”、“勾女”，嚴重影響學生正常的人際交往和以后婚姻觀念。

兒童性早熟如果不加以恰當引導，會對心理健康產(chǎn)生不良影響。像她班上一些學生受性問題困擾，出現(xiàn)學習思考能力下降，注意力難以集中，甚至有厭學傾向。特別是一些本身性格較內(nèi)向的學生，接受不良社會性信息，出現(xiàn)對性的消極評價和過度的性壓抑，誘發(fā)嚴重的自卑感。

所以，性教育還是越早越好，因為現(xiàn)在的學生普遍比以前早熟。

家長是怎樣教育孩子的？

說起對孩子的教育，可能很多家長總是會吧這個和孩子的成績之類的聯(lián)系在一起。其實，家長有這樣的觀念是不好的。因為這對于孩子的“三觀”是一會有影響的。

說起來，孩子的教育影響的因素主要就是家庭、社會、和學校?？上攵?，家庭對于咱們孩子的成長是有多么的重要。

而且，家長是孩子的第一任老師，所以，咱們的家長一定要做好家庭教育這一塊。那么對孩子進行家庭教育有哪些方式呢？

1、暗示對孩子的重要作用

很多家長總是錯誤地理解成，對孩子的教育方式應該是“有話就大聲說出來”的好。卻不知道日常生活之中，除了父母對孩子的愛需要大聲說出來之外，其他的都可以用“暗示”的方式向孩子傳遞。

對于孩子來說，他們更希望得到鼓勵和肯定，因而暗示對孩子就顯得很重要了，無論是行為上的暗示，還是心理上的暗示，或是語言上的暗示，都能對孩子起來鼓勵和肯定的作用。從而讓孩子更加自信和陽光，成長成一 個優(yōu)秀的好孩子。

2、對孩子進行言語上的暗示

有一類孩子，她們可能行為習慣差一點，這是因為日常家庭教育的原因所導致，當父母發(fā)現(xiàn)這個問題之后 ，就可以直接用語言方面的暗示。

比如孩子進出門不跟父母打招呼，父母就可以這樣子說：“我今天回家 的路上遇到一個很有禮貌的孩子，她會主動和人打招呼?！比绻⒆赢敃r沒有跟父母打招呼，他們會覺得 很不好意思，也就會在父母的語言提醒之下馬上打招呼。

這樣子的暗示，已然是明顯了，孩子自然是能聽 懂的，他們也就在父母的暗示之下馬上改正了自己的不良習慣。

3、對孩子進行行為上的暗示

當孩子出現(xiàn)不良習慣時，父母的一言一行，一舉一動也就成了對他們最好和地為暗示，父母平時要養(yǎng)成良好的言行，爭取一舉一動都做孩子的好榜樣。

比如孩子到了個公共場合玩，看到地上有幾個礦泉水瓶子，孩子隨手一丟把自己手上的也扔了下去。

此時父親卻彎下腰來看所有的水瓶子一個個撿起來放進附近的垃圾桶之中。孩子會不會覺得羞愧臉紅呢？父母用自己的行為給孩子要愛護環(huán)境，養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習 慣的暗示。父母不是采用的批評孩子亂扔垃圾的教育方式，即給孩子留了面子，又讓他們上了很深刻的一 課一舉多得。

4、對孩子進行環(huán)境上的暗示

在中國有一句很通俗的諺語：“種豆得豆，種瓜得瓜?！币馑己苋菀锥褪悄悴シN什么就收獲什么。如果父母給孩子營造的是一個健康溫馨感恩的家庭環(huán)境，那父母就能收獲一個陽光健康懂得感恩的孩子。

相反，父母可能就不會那么幸運地收獲一個這樣的好孩子了。因此，對孩子進行環(huán)境上的暗示也是很有必要的，不要忽略這一環(huán)節(jié)。

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